语文四年级《小狮子爱尔莎》教学设计

时间：2024-10-08 09:46:12 炜玲四年级上册我要投稿

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人教版语文四年级《小狮子爱尔莎》教学设计（通用9篇）

　　学习课文《小狮子爱尔莎》，了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，了解“我”和小狮子的亲密关系，了解课文的记叙顺序。以下是为大家分享的人教版语文四年级《小狮子爱尔莎》教学设计，供大家参考借鉴，欢迎浏览!

人教版语文四年级《小狮子爱尔莎》教学设计（通用9篇）

　　语文四年级《小狮子爱尔莎》教学设计 1

　　教学内容

　　这篇精读课文记叙了“我”精心驯养失去母亲的小狮子爱尔莎，和它一起生活了三年，又把它送回大自然的事，表达了“我”和爱尔莎之间的深厚感情，体现了“我”对爱尔莎的真心爱护。

　　教学目标

　　认识本课21个生字，学会其中14个。能正确读写“抚摸、教训、选择、实验、资源”等词语。有感情地朗读课文。了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，了解“我”和小狮子的亲密关系。理清课文的记叙顺序。

　　教学重点难点

　　了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，了解“我”和小狮子的亲密关系，了解课文的记叙顺序。

　　教学构想

　　课前，布置学生了解狮子的习性、分布等知识。教学时，县引导学生自读课文，谈感受，初步了解课文主要讲了一件什么事。然后启发学生通过讨论小狮子生长过程，了解它的生活习性，重点了解“我”怎样关爱小狮子以及把它送回大自然的原因。

　　教学准备

　　让学生课前搜集、了解有关狮子的习性、外形、产地等有关知识。

　　教学时间

　　二课时

　　第一课时

　　教学内容

　　初读课文，整体感知，大体了解课文记叙顺序。

　　学生学习过程

　　一、谈话导入。

　　同学们养过小动物吗？谁能给大家讲讲自己喂养小动物的趣事。（学生自由回答，体会动物与人类之间亲密的关系。）

　　今天，我们要学习的这篇课文讲的是作者喂养一只小狮子的故事，齐读课题。

　　二、激发兴趣，引导质疑。

　　大家听了老师的介绍，看了课文的题目，心里会想些什么问题？我们带着这些问题来学习这篇课文。

　　三、学生初读课文，整体感知，大体了解记叙顺序。

　　1、学生带着问题，自由读课文，要求读正确、读通顺。发现不懂的地方，可以做上记号。

　　2、检查自学情况。

　　（1）检查生字的'读音。

　　（2）你读懂了什么？（学生汇报自学情况，解决开头提出的简单问题，用一两句话说出来。有关课外的问题，可以让部分预习时已找到资料的学生回答。留下关键的问题，鼓励学生不怕困难，继续探究。）

　　还有什么新的问题？

　　3、快速读课文，画出点明小狮子爱尔莎年龄的语句，想象课文是按怎样的顺序记叙的。

　　4、用自己的话说说，课文主要讲了一件什么事。

　　5、这位女科学家和凶猛的狮子有着深厚的感情，这是多么令人感动的事啊！课文中哪些段落最使你感动？把这些部分再好好地读一读。

　　四、引发想象，谈体会

　　1、读了最使自己感动的段落，说说对小狮子爱尔莎和那位女科学家的印象。

　　2、告诉学生对文章的印象就是自己的体会，要大胆地说出来。

　　3、概括出“我”和爱尔莎之间感情深厚。

　　五、小结

　　1、复习生字词。

　　2、学习了解文章叙述顺序的又一种方法——找关键词语，理出顺序。

　　作业设计

　　有感情地朗读课文。

　　板书设计

　　15、小狮子爱尔莎

　　为什么喂养、妈妈死了

　　洗澡、顽皮

　　怎样喂养、斗犀牛、勇敢

　　换牙、温顺、深厚感情

　　远足、驯服

　　学会捕食

　　送回大自然

　　课后小记

　　第二课时

　　教学内容

　　复习课文，组织学习小组，开展朗读比赛，使学生学生对课文的理解。

　　学生学习过程

　　一、复习课文，组织学习小组

　　1、上节课，我们认识了小狮子爱尔莎和驯养它的女科学家，了解了小狮子爱尔莎出生、成长和被放回大自然的经过，知道爱尔莎和女科学家之间有着深厚的感情，大家都深受感动。请找出有关的句子，读给大家听。

　　2、指名读，和找的一样的同学一起读。

　　3、按照学生找的语句进行分组，分成“出生、成长”和“放回大自然”两组。

　　二、开展朗读比赛

　　在读中了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，“我”把小狮子送回大自然的原因和做出的努力，体会“我”和小狮子的亲密关系，并进行语句的训练。

　　1、讨论出比赛规则：分别给自己的对起名字，进行合理的分工。比赛进行三轮，每队队员均要参加，每次每队读一个片断，看那个小组读得最感人，并能说出感人的理由。朗读时加动作的，时当给予加分。对方队员要仔细倾听，如果能发现朗读过程中的失误，分析过程中的错误，也可以加分。每队还必须完成附加题。老师能帮你们干什么？

　　2、学生准备，教师引导、点拨。要练习上下文，抓住关键词语去理解，互相帮助，把理由说清楚，说明白。

　　3、进行比赛，引导感悟、体会

　　（1）“出生”部分要引导学生体会爱尔莎的可爱和作者对他如母亲般的关怀。

　　（2）“成长”部分要透过三个事例中的重点词语，了解狮子的生活习性，体会“我”和爱尔莎之间的深厚感情。

　　附：第一队的附加题：

　　用“水汪汪”和“滴溜溜”描述另一种动物。

　　描述爱尔莎和犀牛搏斗的场面。

　　小狮子有什么生活习性？

　　“我”会告诉爱尔莎什么？

　　（3）“放回大自然”部分，抓住女科学家内心的感受，她和爱尔莎难舍难分的情感，体会她们之间的深厚感情。

　　附：第二队的附加题：

　　“狮子生活资源丰富的地区”中要有什么？讲三种东西。

　　正确读出下列词语：抚养、捕获、剖开、恢复、觉察、验血

　　表演“我”和爱尔莎最后分别的场面。

　　三、小结，深入体会。

　　这节课，大家都能积极主动地参与，读出了自己的理解，并认真倾听同学们的回答，虚心向周围的同学学习。了解了狮子的生活习性，体会出作者与小狮子之间深厚的感情。大家还有感想和不明白的问题，都可以说出来。如果让你给课文改个题目，你会怎么改？

　　四、画出描写“我”无限关爱小狮子爱尔莎的语句，把他们工整地抄在摘抄本上。

　　作业设计

　　学习了《小狮子爱尔莎》后，你认为爱尔莎是放回大自然好呢，还是留在女科学家身边好？观点一致的小伙伴组成辩论小组，一起收集最能说明自己观点的资料。如，课文中的语句，有关狮子的生活习性和自然环境的文章、数据。开个小小辩论会，通过摆事实、讲道理，开展辩论，说服对方。

　　语文四年级《小狮子爱尔莎》教学设计 2

　　教学目标：

　　1．会认“肝、糙、犀、耷、恕、恋”6个生字。

　　2．有感情地朗读课文。了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，体会小狮子爱尔莎和“我”之间的深厚感情。

　　3．教育学生保护动物，与动物和谐相处。

　　教学重点：

　　有感情的朗读课文，体会小狮子爱尔莎和“我”之间深厚的感情。让学生明白要保护动物，与动物和谐相处的道理。

　　教学难点：

　　体会小狮子爱尔莎和“我”之间深厚的感情。让学生明白要保护动物，与动物和谐相处的道理。

　　教学准备：

　　1、生字卡片。

　　2、让学生从课外读物或上网了解有关狮子的知识。

　　3、多媒体课件。

　　教学过程：

　　环节

　　一、创设情境，导入新课。

　　1、出示课件创设情景，激发学习兴趣。

　　师：狮子被称为兽中之王，是一种凶猛的大型食肉动物，下面我们来看一组狮子捕食的镜头。（出现狮子围猎捕食动态画面。）可今天我们学习的《小狮子爱尔莎》这篇课文中的狮子爱尔莎却温柔、可爱、善解人意，甚至最后与作者达到了难以割舍的地步。快来认识认识它吧！

　　2、板书课题，自由提问。师挑出其中有价值的问题，板书。

　　二、初读课文，整体感知课文。

　　1、自由读课文，注意读准字音。

　　2、自学生字词，借助工具书扫清字、词、句障碍，画出不懂的地方。

　　3、检查生字、词语、读书情况：

　　（1）注意区分难读字和形近字。如：“糙”是平舌音，“恕”和“恋”是形近字。

　　（2）理解词语：扑腾、乳牙、垂头丧气、九霄云外、恋恋不舍。

　　（3）说说你有哪些不懂的地方。

　　4、用自己的话说说课文主要讲了一件什么事?默读课文，画出点明爱尔莎年龄的语句，想想课文是按照怎样的顺序介绍的?（全文共有十个自然段，线索是小狮子的出生——成长——回到大自然，是按小狮子爱尔莎的成长过程记叙的。）

　　三、自由读文，理解内容。

　　（一）出示要求：

　　1、学生边自读课文，边划出表达“我”和爱尔莎之间深厚感情的'词句，在书的空白处写上自己的感受。2、作者写了小狮子爱尔沙在成长中的哪些事例？3、从这些事例中你发现了小狮子爱尔莎怎样的生活习性和特点？4、文中的哪些段落、句子使你感动？为什么使你感动？

　　2、检查反馈。

　　（二）展示读书所得，发表自己的见解。

　　1、结合重点语句共同评议。如：

　　①“它一刻也不离开我，晚上……把我舔醒。”从“一刻也不离开”“一起”“舔”这些词语中，可以体会到小狮子和“我”已经有了感情，我也接受了它对我的感情。

　　②“它看见我蹲在河边，就故意……十分高兴地和我开玩笑”“故意扑腾”“扑倒”等词语，写出了小狮子的顽皮，从“高兴”“开玩笑”等词语，可以体会到“我”对小狮子的喜欢，说明我们已经建立了一定的感情。

　　③“我大声呼喊……爱尔莎一口气把它赶出很远很远。”这句话中的“跑来”“勇敢”“搏斗”“赶出”等词语表现了爱尔莎的勇敢，从这句话的描述中，也流露出了“我”对小狮子的感激之情。

　　2、引导学生用心体会“我”和爱尔莎之间的深厚感情，练习有感情地朗读课文。开头要读出小狮子对“我”的依恋之情，语气舒缓，中间感情渐浓，语速适当加快，表现出小狮子的活泼调皮、勇敢无畏、温顺乖巧等等，最后要读出依依不舍的情感。

　　四、总结，联系生活，升华主体。

　　1、你想对小狮子爱尔莎说些什么？

　　我们周围的人在保护动物方面做得怎么样？我们在保护动物方面还应做些什么？

　　2、同学们，通过这课的学习，你从中懂得了什么？把你的感受跟大家分享一下。

　　师总结：我们身边的小动物太需要我们的关爱，孩子们，让我们用自己的努力去关心这些小动物吧!因为，我们周围的环境是一个和谐的生态系统，只有这样我们生存的环境才会和谐、美丽。

　　六、布置作业。

　　完成作业。

　　布置作业：

　　1、积累“抚摸、吮吸、恋恋不舍”等词语。

　　2、搜集、交流人与动物和谐相处的事例。

　　板书设计：

　　出生：抚摸喂一刻不离

　　28、小狮子爱尔莎成长：顽皮勇敢温顺驯服（爱动物爱自然）

　　回归自然：莫大痛苦恋恋不舍

　　语文四年级《小狮子爱尔莎》教学设计 3

　　教学目标

　　（一）知识与能力

　　1、认识本课21个生字，学会其中的14个。

　　2、懂得课文记述顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的。

　　3、了解小狮子爱尔莎的生活习性和小狮子和“我”的亲密关系。

　　4、懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。

　　（二）过程与方法：

　　能够在“自主、合作、探究”的学习中，圈点，勾画，摘录，自己阅读，互相协作，大胆交流，独立体验。

　　(三)情感、态度、价值观

　　培养学生保护动物，保持生态平衡的意识。

　　教学重难点：

　　1、培养学生保护动物，保持生态平衡的意识。

　　2、有感情地朗读课文，并理解课文内容。

　　教学准备：

　　（课件、视频）

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、出示小狮子的图片，激发学生的.兴趣

　　2、回顾课文内容，想一想作者是从哪几方面介绍小狮子爱尔莎的？

　　（出生----成长----回归）

　　二、学习“成长”部分

　　1、轻声朗读课文2----6自然段，边读边想爱尔莎在成长的过程中经历了哪些事？

　　2、学生反馈

　　3、在学生汇报中品词析句，体会“我”和爱尔莎之间深厚的感情

　　4、朗读感悟，适时评价

　　过渡：既然作者和爱尔莎的感情这么深厚的感情，最后为什么还要把它送回大自然呢？

　　三、学习“送回大自然”部分

　　1、出示小组合作学习：

　　自由朗读课文7--11自然段，说说作者把它送回大自然的原因。

　　我为爱尔莎做了哪些事？结果怎么样？

　　从哪些语句中可以体会到“我”和爱尔莎之间深厚的感情，用“ ”画出。

　　2、小组汇报交流

　　3、指导朗读，相机板书

　　4、教师小结（观看视频）升华感情

　　四、拓展延伸（选一题）

　　1、发挥想象，编写小故事如“与爱尔莎在河边嬉戏”、“爱尔莎发兽后的反悔”、“爱尔莎恋恋不舍地离去”

　　2、说一说、写一写你与小动物之间有趣的故事。

　　五、板书设计

　　“我” 关心照顾爱尔莎顽皮

　　恋恋不舍

　　可爱

　　感情深厚勇敢

　　教学反思：

　　学习本篇课文要引导学生在整体感知课文内容的基础上，理清叙述的顺序，了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，重点感受“我”和小狮子之间的亲密感情，体会人与动物和谐相处的美好。

　　语文四年级《小狮子爱尔莎》教学设计 4

　　教材简析

　　这是一篇讲读课文，本文记叙了“我”驯养小狮子爱尔莎，又把它还给大自然的事。课文不但写了小狮子爱尔莎成长过程和生活习性，而且写出了“我”与小狮子爱尔莎之间的亲密关系、深厚感情，体现了“我”对小狮子爱尔莎的真正爱护。

　　教学目标

　　1、了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，以及和“我”建立的深厚感情，教育学生热爱大自然，保护动物。

　　2、了解课文的叙述顺序，有感情地朗读课文。

　　3、学习生字、新词，理解课文内容

　　重点难点

　　1、了解“我”把小狮子爱尔莎交回大自然的原因，体会“我”在驯养的过程中对爱尔莎产生的感情。

　　2、理解课文内容和叙述顺序，体会“我”和爱尔莎之间的深厚感情。

　　设计意图：(根据《新课程语文标准》规定)

　　为了凸现工具性与人文性的统一，倡导《新理论特语文标准》中的三个难度，并灵活地动用自主、合作、探究的学习方式，根据教材感情性强，趣味性强的特点，我运用看—读—悟—议相结合的学习方法，从而拓宽知识面，最终让学生的情感得到升华，从小树立热爱大自然，爱护动物的意识。

　　课前准备：

　　课件

　　课时安排：

　　两课时

　　第一课时

　　一、课件导入

　　《出示VCD(狮子王)中辛巴出世的画面》(为了激发学生的趣味、好奇心、营造一种宽松和谐的氛围)

　　师：认识图中的这只小狮子吗?生：认识、它叫辛巴

　　师：喜欢它吗?生：喜欢!

　　师：今天，老师带来了他的好朋友爱尔莎，想认识它吗?

　　生：想!师：好!让我们一起去非洲大草原来认识我们今天的新朋友—爱尔莎。师相机板书：小狮子爱尔莎。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、请同学们把书翻到第75页。(初读课文,提出明确的要求,读写结合,充分体现学生的自主性和探究性)

　　自由大声朗读课文：要求读正确,读通顺,边读边想这篇课文主要讲了一件什么事?画出点小狮子爱尔莎年龄的语句,想想课文按怎样的顺序叙述的。

　　2、按要求朗读，师巡视，相机指导

　　三、汇报、交流(让学生理清课文中的基本思路，体现学生的自主性、训练学生的概括能力。)

　　1、用自己的话概括一下课文的.主要内容

　　2、指名说出小狮子爱尔莎年龄的语句，说一说课文按怎样的顺序写的。

　　3、师小结

　　这位女科学家和凶猛的狮子有着深厚的感情，这是多么令人感动的事啊!课文中哪些语句最使你感动?把这些部分画出来再好好地读一读。

　　4、汇报。(为了体现“三维”的有机结合)

　　5、师根据生的汇报相机过渡到句子训练。方法：先读，接着说出感动的原因，然后让学生找出这其中写得好和重点词进行理解，体会作者用词的动机、具体，最后让学生根据此时的感受有感情地朗读这个部分，全班同学再学他的样子，齐读这一部分，这样一来，既进行了句子、词的训练，又进行了感情朗读的训练，真是一举两得。

　　四、情感升华(为了体现学生的人文性，树立热爱大自然，保护动物的意识，培育学生进一步探究的能力。)

　　1、学到这里，你我想一想，作者和爱尔莎之间有着如此深厚的感情，以到了难舍难分的境地，如果爱尔莎会说话，此时此刻她会说些什么?作者又会怎么说呢?

　　2、学生汇报，师相机点拨。

　　五、小组合作学习、讨论(培养学生的自主意识和合作、探究能力，让学生的思维火花相互碰撞，珍视学生的独特感受。)

　　1、既然作者和爱尔莎有如此深厚的感情，那为什么一定要分开呢?不分开不行?小组讨论。

　　2、师巡视，相机指导。

　　3、小组推荐发言人，汇报组的共同看法。师相机指导、点拨。

　　4、小结过渡。

　　学到这里，你们喜欢上爱尔莎了吗?同学们如果有一天爱尔莎真的来到我们身边，你会有什么问题要问它吗?让思考一下，然后，四人一小组把自己想对爱尔莎说的话交流一下，以小组形式提问，组里其他同学相机补充。

　　六、情境再现，思维拓展(训练学生的发散思维和主动质疑。)

　　1、四人一小组讨论交流想要对爱尔莎提的问题。

　　2、学生汇报，请一学生当爱尔莎解决同学们的问题。

　　3、师说爱尔莎的最后命运，并推荐《野生爱尔莎》这本书给同学读，并让把自己最想对爱尔莎或人类说的话写在课文的插图边，然后念给大家听，引起同学们的感情共鸣。

　　七、拓展延伸，总结全文

　　师通过同学们的谈，老师感觉到其实人和动物要建立起这种深厚的感情并不是一件很难的事，只要你真诚去付出自己的爱，一定会得到回报的，让我们一起来保护这些可爱的动物——人类的亲密朋友吧!这里老师设计作业超市，师点击鼠标，出作业超市，让生任造其中之一去写。

　　第二课时

　　一、组织班级辩论(训练学生的口语交际能力、增强学生的语言表达能力。)

　　1、同学们，换成你，你赞成让长期相伴的爱尔莎离开自己吗?

　　有些学生可能会和作者一样，虽然不舍，但也要把爱尔莎放回大自然;也可能有学生想多和爱尔莎在一起。

　　2、请同学们仔细读读课文，以文中相关词句或是自己收集的资料作为自己的依据。可以想到，有许多同学和作者一样，“打算”将爱尔莎放归大自然。这时教师可帮助“弱势”，开展辩论。学生可能的“理由”：

　　“赞成”的理由：

　　(1)和作者的想法一样。爱尔莎来自大自然，“应该送它回到大自然去，替它选择一个好的环境，让它自己去生活”;

　　(2)作者虽然“舍不得”，但是“它总是要回到兽类中去的”，所以我才决心离开它，而且作者对它进行了细心的训练;

　　(3)这还是一种“科学的实验”，我们不能将爱尔莎带到家里。

　　“反对”的理由：

　　(1)爱尔莎“带着人的气味”，在自然界中生活的能力很差，所以，我们可以想像爱尔莎离开作者会遇到很多困难;

　　(2)当爱尔莎和我分别的时候，是多么的难舍难分!为什么要使“大家”都痛苦?

　　二、拓展交流(训练学生的观察能力，培养学生仔细观察周围事物的习惯。)

　　同学们有过自己喜欢的动物码?仔细观察过它们码?请大家在小组内交流，然后到班上交流。

　　在学生发言的时候，重点放到对动物生长过程的介绍，如果学生说得不具体，可以进行采访，如：它小的时候是什么样的呢?后来呢?长大的情况怎么样?你最喜欢的是它的什么?

　　三、课堂练习(培养学生积累好词、好句的习惯，提高学生的写作能力。)

　　1、完成课后第四题，摘抄“我”对小狮子爱尔莎无限关爱的语句。

　　2、将自己喜爱的一种动物在作业本上介绍一下。(选做)

　　语文四年级《小狮子爱尔莎》教学设计 5

　　一、教学目标：

　　1、了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，了解作者和小狮子爱尔莎之间的亲密关系。

　　2、了解课文是按怎样的饿顺序叙述的`。

　　3、学会本课的生字、新词。

　　4、有感情地朗读课文。

　　二、教学重、难点：

　　（目标1、2）

　　三、教学课时：

　　（2课时）

　　四、教学过程：

　　第一课时

　　〈一〉、启发谈话，导入新课。

　　师：你们见过狮子吗？觉得狮子怎么样？

　　下面我们一起来了解文中的“我”和狮子的感情如何？

　　〈二〉、初读课文，了解大意。

　　1、自读课文，标出自然段。

　　2、再读课文，想想课文讲了些什么？

　　3、讨论：课文可以分成几部分。

　　〈三〉、自学生字、新词。

　　1、读准字音：

　　钟（zhong）、程(cheng)、丧(sang)、择(ze)、资(zi)

　　2、认清字形：

　　配、丧、抛

　　3、理解词语：

　　和睦相处、垂头丧气、教训、资源

　　4、老师抽查、指导理解。

　　〈四〉、巩固练习。

　　1、抽读生字、词，口头组词语。

　　2、朗读课文。

　　〈五〉、布置作业：

　　1、抄写生字、词。

　　2、熟读课文，理解课文内容。

　　第二课时

　　〈一〉、复习导入：

　　1、听写生字、词。

　　2、朗读课文，说说主要内容。

　　〈二〉、细读课文，理解内容：

　　1、学习第一部分：

　　1）、读课文，说主要意思。

　　2）、讨论理解：小狮子爱尔莎什么样？为什么它“一刻也离不开我”？

　　“晚上和我一起睡”说明了什么？

　　2、学习第二部分：

　　1）、读课文，说主要意思。

　　2）、讨论理解：在“我”和小狮子的相处中，都发生了哪些事？

　　爱尔莎洗澡时的情景如何？说明了什么？

　　爱尔莎碰到犀牛时是怎么做的？为什么会这样？

　　爱尔莎在换牙时有什么举动？说明了什么？

　　为什么“我用鞭子着实教训了它一顿”？

　　爱尔莎对“我”的责打是什么态度？说明了什么？

　　“真正的关爱”是什么？

　　3）、再读课文，体会其中的感情。

　　3、学习课文第三部分：

　　1）、读课文，说主要意思。

　　2）、讨论理解：“我”为什么要把爱尔莎放回大自然？

　　“我”都做了些什么？

　　3）、体会“我”和爱尔莎之间的感情。

　　4）、谈谈自己的看法和做法。

　　〈四〉、总结课文。

　　1、有感情朗读课文。

　　2、说说从什么地方看出“我”真正喜欢小狮子爱尔莎？

　　3、谈谈人与动物之间应当有什么关系。

　　4、找出最让自己感动的句子。

　　5、谈谈自己的感受。

　　〈五〉、布置作业：

　　1、有感情朗读课文。

　　2、把这个故事说给他人听。

　　3、完成练习册。

　　语文四年级《小狮子爱尔莎》教学设计 6

　　教学目标：

　　1．认识21个生字，学会其中14个；正确读写“岩石缝、抚摸、葡萄糖、饮料、钟头、路程、教训、选择、实验、资源”等词语。

　　2．有感情地朗读课文。

　　3．了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，“我”和小狮子的亲密关系。

　　4．理清课文的叙述顺序。

　　教学过程：

　　（一）观看图片，揭示课题

　　①出示一组狮子图片，带领学生欣赏。

　　②在你们的印象中，狮子的.性情怎样？（凶猛）

　　③这节课我要向你们介绍一位既温柔、可爱、又善解人意的小狮子——爱尔莎。

　　（二）欣赏课文录音，思考本文主要讲了一件什么事。

　　指名同学概括主要内容。

　　（三）学生自读课文，体会文章思想内容。

　　（1）分组交流：文中的哪些地方使你最受感动？

　　（2）指名同学在全班说并陈述理由。

　　教师加以适时点拨，帮助学生领会作者和爱尔莎之间的关系为什么会这样亲密。

　　（四）这篇文章写得如此感人，那么它在写法上有哪些值得我们借鉴的地方？

　　（1）文章以情感人。

　　（2）语言朴实、更突了作者与爱尔莎这间的亲密感情。

　　（3）运用了比喻，拟人等修辞手法。

　　（4）叙述有一定顺序。

　　（5）围绕中心，把事情写具体。

　　（五）总结、扩展

　　作者和爱尔莎朝夕相处，帮助爱尔莎从出生，开始换牙，教会它自己捕食，为它治病到最后把它送回大自然，他们之间建立了深厚的友情，只要我们充满爱心，注意保护环境，相信和动物之间也会有如此亲密的关系。

　　谈谈你们如何对待小动物，如何和动物相处的。

　　（六）布置作业

　　做做调查，了解家乡近几年来，环境的变化，谈谈自己的看法。

　　（七）板书设计

　　15 小狮子爱尔莎

　　语文四年级《小狮子爱尔莎》教学设计 7

　　教学目标:

　　1．教育学生保护动物，与动物和谐相处。

　　2．有感情地朗读课文，会认“肝、糙、犀、耷、恕、恋”等六个生字。

　　3．了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，体会“我”和小狮子的深厚感情。

　　4．理清课文的叙述顺序。

　　教学重点、难点

　　有感情地朗读课文，体会“我”和小狮子的亲密感情，树立关爱动物保护动物的意识。

　　课前准备

　　1.布置学生从课外读物中了解狮子的习性、分布等方面的知识。

　　2. 阅读奥地利作家乔伊;亚当逊写的《野生的爱尔莎》这本书。

　　教学时间

　　两课时。

　　第一课时

　　教学过程

　　一、出示预习提纲

　　二、谈话导入

　　同学们，你们一定都去过动物园看见过狮子吧，谁能说一说它给你留下了怎样的印象？

　　今天，我们一起认识一只小狮子，它叫爱尔莎。板书课题：28*小狮子爱尔莎。

　　齐读课题

　　三、初读课文，扫除障碍

　　1．自己读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

　　2．同桌互相读课文，检查识字情况。

　　3．指名读生字新词，正音。

　　粗糙暴躁和睦相处耷拉

　　4.分自然段指名读课文，巩固生字、新词的读音，找出不理解的词语，查字典理解词义。

　　扑腾：游泳时用四肢击水。

　　乳牙：人或哺乳动物出生后不久长出来的牙齿。

　　垂头丧气：形容失望的样子。

　　宽怒：宽容、饶怒。

　　九霄云外：指天的极高处，课文指把怒气抛到很远的地方，消失得无影无踪。

　　恋恋不舍：形容舍不得离开。

　　5．放声读课文。要求：读准字音，读通句子，读顺课文。抽查识字效果。

　　6．读一读“词语花篮”中的词语，从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上。

　　[意在体现以学生为主体，运用已有知识自主学习新知。］

　　四、展示汇报，交流成果

　　1．这篇课文是按照什么顺序写的？

　　找出表示时间的词语或句子——“小狮子爱尔莎出生才两三天”“五个月以后”“爱尔莎开始换牙的.时候”“爱尔莎快两岁了”“爱尔莎和我一起生活了三年”。

　　2．划分部分：

　　第一部分（第1自然段）“我”把失去母亲的小狮子的爱尔莎捡回来并喂养它，和它建立了感情。

　　第二部分（第2-5自然段）“我”精心照顾小狮子爱尔莎从五个月到两岁，和它感情越来越深厚了。

　　第三部分（第6自然段-结束）讲“我”恋恋不舍地把小狮子爱尔莎送回了大自然。

　　五、巩固练习，检测反馈：

　　1.说说课文主要写了些什么内容：

　　——记述了“我”精心驯养失去母亲的小狮子爱尔莎，和它一起生活了三年，又把它送回大自然的事，表达了“我”和爱尔莎之间的深厚感情，体现了“我”对爱尔莎的真心爱护。

　　2.默写本课生字，并且每个组两个词。

　　第二课时

　　一、谈话导入

　　这节课我们继续学习《小狮子爱尔莎》。

　　二、整体感知

　　1．快速浏览课文：回忆课文主要讲了一件什么事？

　　——课文记叙了“我”精心驯养失去母亲的小狮子爱尔莎，和它一起生活了三年，又把它送回大自然的事。

　　2． “我”精心驯养小狮子爱尔莎和它一起生活了三年，一定产生了深厚感情，通过哪些具体事情叙述的呢？

　　三、展示汇报，交流成果

　　（一）想想课文写了爱尔莎成长过程中哪些具体事情？

　　学生汇报——洗澡时，开玩笑；保护“我”，斗犀牛；换牙时，像孩子；闯驴群，求宽恕。

　　（二）请大家默读课文第二部分，找出描写爱尔莎特点的哪些语句，体会它和“我”的感情深厚。

　　第一件事：洗澡时，开玩笑。

　　1.它看见我蹲在河边,故意扑腾起浪花,还用前爪轻轻地把扑倒我在地上,十分高兴地和我开玩笑。

　　抓住“故意扑腾”“扑倒”等词语，体会爱尔莎的顽皮。

　　指导朗读：个人读。

　　2．第二件事：保护“我”，斗犀牛。

　　我大声呼喊，爱尔莎从远处跑来，勇敢地和犀牛搏斗。犀牛敌不过它，掉头跑了，爱尔莎一口气把它赶出很远很远。

　　看插图：重点品味“跑来”、“勇敢”、“搏斗”、“赶出”等词语，体会爱尔莎的勇敢。

　　指导朗读：通过朗读要读出爱尔莎的勇敢。自由练读；男生读。

　　3．第三件事：换牙时，像孩子。

　　爱尔莎开始换牙的时候，像孩子一样张开嘴给我看。……不一会儿就安静地进入了梦乡。

　　品读“像孩子一样张开嘴给我看”“闭着眼睛”“一动也不动”“吮吸”等词语体会小狮子的温顺可爱。

　　指导朗读：通过朗读要读出爱尔莎的温顺可爱。自由练读；女生读。

　　4．第四件事：闯驴群，求宽恕。

　　爱尔莎耷拉着脑袋，一声不响，垂头丧气地蹲在地上，好像求我宽恕……鼻子里发出轻轻的哼声。

　　抓住 “耷拉着脑袋”“垂头丧气”“吮着”“蹭着”“轻轻的哼声”等词语，体会小狮子驯服、善解人意。

　　指导朗读：通过朗读要读出爱尔莎的温顺可爱。自由练读；指名读。

　　（三）这样既顽皮、勇敢，又温顺可爱，还驯服、善解人意的小狮子爱尔莎多么若人喜爱呀！“我”精心驯养并和它一起生活了三年，所以产生了深厚感情，课文还有哪些语句描述了“我”和小狮子爱尔莎深厚感情？自读课文第一部分。

　　1．它一刻也不离开我，晚上也跟我一起睡。……把我舔醒。

　　重点品读：“不离开我”“一起睡”“舔”这些词语，体会小狮子和“我”已经有了感情。

　　指导朗读：个人读。

　　（四）“我”与爱尔莎感情这么好，为什么还要把它重新送回大自然？“我”是怎么做的?你感受到什么？

　　1．轻读第三部分。

　　2．小组交流意见。

　　3．学生汇报。

　　⑴“我”送爱尔莎回到大自然去的原因。有三句话。第一句讲第一个原因：让它自己去生活，拥有一个真正的狮子该有的一切。第二、三句讲第二个原因：试验由人抚养的带有人的气味的狮子能否在大自然中生存。

　　⑵ “我”是这么做的。先教会它自己捕食，培养它独立生存的能立。再把它送回大自然。结果“饿着肚子回来了，发着高烧”。最后“我”决心离开它。）

　　⑶ 我的感受是：“我”与爱尔莎之间的感情犹如母子。

　　看插图：理解“恋恋不舍”的意思：因留恋舍不得离去。

　　⑷齐读课文最后两个自然段。

　　四、课外延伸：

　　同学们，学完课文后，你有什么收获？——保护动物，与动物和谐相处。

　　五、总结全文：

　　只要我们真心爱动物，与它们相处，它们也会爱我们，与我们和睦相处的。我们和它们生活在同一片蓝天下，让我们做保护动物的使者，成为动物的真正朋友。

　　六、作业：

　　1．搜集有关人与动物和谐相处的故事与自己学习伙伴交流。

　　2．如果你喜欢写作，请你写一篇保护动物，关爱动物的倡议书。

　　七、巩固练习，检测反馈

　　1.看拼音写词语

　　bàng wǎn pèi hé guāng huá

　　( ) ( ) ( )

　　2.给多音字组词

　　dǎo（） jiào（）

　　倒觉

　　dào（） jué（）

　　3、填字组词

　　（）糙搏（）扑（）

　　（）察资（）浪（）

　　4、知识积累

　　“岁寒三友”是指、、和

　　“文房四宝”是指、、和

　　5、阅读乐园

　　爱尔莎和我一起生活了三年最后分别的时候，我感到莫大的痛苦我搂住它的脖子吻着它，它好像也觉察到什么似的，用它那光滑的身子一个劲儿地蹭我之后，它恋恋不舍地向森林走去，一次又一次回过头来看我，直到我们互相看不见了为止

　　1．你是如何理解句子的意思。

　　2．“恋恋不舍“是什么意思？用它说一句话

　　语文四年级《小狮子爱尔莎》教学设计 8

　　【教材简说】

　　这篇略读课文记叙了“我”精心驯养小狮子爱尔莎，和它一起生活了三年，又把它送回大自然的事，表现了“我”和小狮子之间的深厚感情，点明了人与自然和谐相处的主题。

　　课文共有十个自然段，是按小狮子爱尔莎出生、成长、回到大自然的顺序来叙述的。课文先讲“我”抱回刚出生三天就失去母亲的爱尔莎，并精心喂养它，以及它对“我”的感情。

　　【学习目标】

　　1．教育学生保护动物，与动物和谐相处。

　　2．有感情地朗读课文。了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，体会小狮子爱尔莎和“我”之间的深厚感情。

　　3．会认“肝、糙、犀、耷、恕、恋”6个生字。

　　【教学过程】

　　（一）课前准备

　　课前准备生字卡片、教学挂图。布置学生从课外读物中或上网了解有关狮子的知识。

　　（二）识字

　　本课要求认识的6个生字中，“糙”字读“ｃāo”，不要读成“ｚào”。“耷”字是第一声，不要读成第三声。“恕”字声母是翘舌音“sh”。这几个字要重点提醒学生注意读准字音。

　　（三）朗读感悟、理解

　　1、要加强感情朗读，通过朗读理解内容，体会感情。先读通读顺课文，然后把感人的地方多读几遍。教师可进行适当的朗读指导，使学生读出小狮子活泼可爱的样子，读出“我”对它的关爱、它对“我”的依恋之情。同时要通过朗读表现出感情的发展变化。如，小狮子的顽皮、勇敢、温顺、驯服，其实是“我”对它的关爱所产生的结果，它对“我”非常依恋，“我们”之间的感情越来越深。写“我”几次送走小狮子爱尔莎的部分，突出表现了“我”和爱尔莎难以割舍的感情，非常感人。建议学生在开始自读课文时，练习有感情地朗读；在理解课文过程中，借助感情朗读；在感悟、理解了课文后，还要进行感情朗读。

　　2、小狮子的成长过程，以及“我”把它送回大自然这两部分内容是课文的重点，体现了“我”和小狮子之间的`深厚感情。

　　教学时，可先让学生自读课文，初步了解课文讲了一件什么事，整体把握课文内容。然后引导学生阅读讲述小狮子成长过程中的事例，并抓住重点词句，体会小狮子的特点以及“我”和小狮子之间的深厚感情。具体可以这样进行引导：

　　（1）“我”在驯养小狮子爱尔莎时，发现它有哪些特点？你是从课文中的哪些地方体会到的？

　　第一，小狮子洗澡时，跟“我”开玩笑。要启发学生抓住“故意扑腾”“扑倒”等词语，体会小狮子的顽皮。第二，小狮子为保护“我”，敢与脾气暴躁的犀牛搏斗，赶走犀牛。可启发学生抓住“跑来”“勇敢”“搏斗”“赶走”等词语，体会小狮子的勇敢。第三，小狮子换牙。要抓住“像孩子一样张开嘴给我看”“闭着眼睛”“一动也不动”“吮吸”等词句体会小狮子的温顺可爱。第四，小狮子夜闯驴群，被“我”教训的事例，抓住“耷拉着脑袋”“垂头丧气”“吮着”“蹭着”等词语，体会小狮子驯服、善解人意。

　　在学生结合课文内容体会到小狮子爱尔莎的这些特点后，教师要让学生认识到小狮子爱尔莎的这些特点，是“我”在驯养它的过程中形成的，是“我”对它关爱的结果。

　　（2）从课文中的哪些地方可看出“我”和小狮子爱尔莎之间有着深厚的感情？

　　课文中，很多地方表现了“我”和爱尔莎之间有着深厚的感情。写爱尔莎的成长过程和“我”把它送回大自然两个部分都有一些感人的细节，体现了“我们”之间深厚的感情。教学时，先让学生在课文中找画有关语句，有感情地读一读，仔细体会。在学生自学的基础上，再让学生在小组说一说，然后说给全班同学听。

　　3、对于为什么要把小狮子爱尔莎送回大自然这个问题，可组织学生展开讨论：你赞成把小狮子送回大自然吗？为什么？让学生在讨论中充分发表自己的意见，从而加深对课文内容的理解，更加深刻地体会作者的思想感情。同时，在讨论中让学生明白，要爱护大自然，与动物和谐相处的道理。

　　4、学生肯定关注小狮子爱尔莎回到大自然后的生活状况。教学时，可让学生展开想象，说说小狮子爱尔莎回到大自然后的情景。

　　（四）拓展学习活动

　　学完课文后，可让学生在课堂上交流平时耳闻目睹到的或自己亲身经历过的人和动物和谐相处的事例。教师还可布置学生阅读一些人和动物和谐相处的故事书，进一步增强学生保护动物的意识。

　　语文四年级《小狮子爱尔莎》教学设计 9

　　[教材分析]：

　　《小狮子爱尔莎》是小学语文第七册的教学内容, 这篇精读课文记叙了“我”精心驯养失去母亲的小狮子爱尔莎，和它一起生活了三年，又把它送回大自然的事，表达了“我”和爱尔莎之间的深厚感情，体现了“我”对爱尔莎的真心爱护。课文按照爱尔莎出生、成长、回到大自然的顺序来叙述，先讲“我”抱回刚出生三天就失去母亲的爱尔莎，悉心喂养它，以及爱尔莎对“我”的感情；接着讲小狮子从五个月到两岁的成长过程中，表现出来的顽皮、勇敢、驯服和善解人意的特点以及“我”和爱尔莎之间的深厚感情；最后讲“我”决定把爱尔莎送回大自然的原因，以及为此做出的努力。“我”对小狮子的关爱以及“我”把它送回大自然这两部分内容是课文的重点。通过理清课文的记叙顺序，了解“我”对小狮子爱尔莎的关爱，感受“我”和小狮子之间的亲密感情，使学生增强保护野生动物的意识，是选编这篇课文的主要目的。文章感情真实，描写生动，学生易被吸引打动。

　　[学习目标]

　　1．认识21个生字，学会其中14个；正确读写“岩石缝、抚摸、葡萄糖、饮料、钟头、路程、教训、选择、实验、资源”等词语。积累课文中的新词。

　　2．有感情地朗读课文。

　　3．小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，“我”和小狮子的亲密关系。

　　4．理清课文的叙述顺序。

　　5．理解作者把爱尔莎送回大自然的原因，激发学生保护野生动物，促进生态平衡的意识。

　　[设计理念]

　　阅读教学是学生、教师和文本对话的过程。学生的学习过程不能靠教师的讲解分析来代替。语文教学中，要让学生充分的通过自己的读书活动去学习，去获取、感受课文中的语言魅力和内涵。要让学生通过对语言文字的理解，领会到内容中隐性存在的情感、思维和精神。课堂中更应注意启发、讨论，这样有助于激发学生的学习兴趣，使学生更深刻的理解和更牢固的掌握所学知识；有利于培养学生探究精神和创造能力，使教学过程真正成为学生学习的过程。

　　[设计特色]

　　在自主读书、合作讨论中理清文章的叙述顺序，体会作者和爱尔莎的深厚感情，通过对语言文字的理解形成保护野生动物，促进生态平衡的意识。

　　[教学流程]

　　一、激趣引入

　　师：同学们养过小动物吗？谁能勇敢地给大家讲一讲自己喂养小动物的趣事？（学生自由回答，讲述生活中喂养小动物的趣事）

　　师：同学们见过狮子吗？在哪里见过？看到的狮子给你是什么印象？（学生自由表述）

　　多媒体播放狮子生活的资料片。

　　师：同学们都看到了什么？用一两句话说一说。

　　师：假如给你一头狮子，你敢不敢喂养？你敢不敢和狮子一起睡觉？在今天的学习中，我们见认识一头通人性的、善解人意的狮子，不信，我们就走进课文。（板书课题：小狮子爱尔莎。要求学生跟着一起写）

　　二、初读课文，整体感知，大体了解课文的叙述顺序。

　　1、学生自读课文。

　　师：用自己喜欢的方式读课文，要求把课文都通顺，勾画、自学生字词语，把自己最感兴趣的地方多读几遍。（学生自主读书，勾画）

　　2、交流初读课文的情况。

　　师：读完课文，小狮子爱尔莎给你的印象是什么？在文章的空白处写上自己的体会。（学生把自己初读课文后对爱尔莎的印象写下来）

　　学生交流体会，根据学生的理解进行板书。（可爱、善解人意、顽皮、凶猛、勇敢等等）

　　3、再读课文，从哪些地方可以看出爱尔莎可爱、善解人意、顽皮和勇敢？（小组合作学习）

　　4、了解课文的叙述顺序。

　　师：请同学们画出点明小狮子爱尔莎年龄的语句，想一项课文是按怎样的顺序记叙的？（“出生才两三天”“五个月以后”“开始换牙的时候”“爱尔莎两岁了”“爱尔莎和我一生活了三年”）课文是按照时间顺序来记叙的。要让学生自己找，自己想，明白课文的叙述顺序。

　　三、深入学习，讨论交流。

　　1．讨论交流：课文中哪些地方使你最受感动？

　　让学生再次读书，把自己喜欢的地方再次多读几遍，读出感情。再与伙伴们交流这些地方为什么使自己感动？（小组合作学习、讨论交流。发表自己的意见时要声音洪亮，理由要充分，要认真倾听别人的发言。）

　　2．感情朗读，体会感情。

　　师：哪些地方可以看出作者和爱尔莎之间的感情很深？你能用读的方式读出这种感情吗？（学生自主读书，找出有关语句，大声的朗读，体会小狮子爱尔莎和作者的感情。）

　　师：最后分别的时候是一个怎样的场面呢？（依依不舍，难舍难分）能读出这样的感人场面吗？（齐读，个别读，赛读，再齐读。读出味，读出情、读得让人身临其境）

　　师：在生活中你有过这样难舍难分的场面吗？当时你的心情如何？那么这里表达出作者怎样的.心情呢？（学生联系生活实践谈体会）

　　师：假如你是作者，你此时会对爱尔莎说些什么呢？假如你是爱尔莎，此时你会对作者说些什么呢？（让学生大胆想象，自由表达）

　　再次有感情地朗读爱尔莎和“我”分别的段落。

　　3．辩论明理、受到教育

　　师：作者该不该把爱尔莎放回大自然呢？为什么？学生可以辩论。（根据学生的发言进行教学活动，要引导学生从保护野生动物，促进生态平衡方面去思考，要形成正确的观点。）

　　师：假如你是作者，你会不会把爱尔莎放回大自然？（学生回答可能有两种情况，一种是要放回大自然，另一种情况是不放回大自然。要根据学生在回答时生成的具体问题而进行教学。一定要教育学生要有正确的观点。在教学是可以互相反驳对方的观点，再讨论中形成正确的观点，在辩论在使学生受到教育）

　　师：想不想听我的观点？我的观点是不把狮子放回大自然，我把他用铁链套起来，拉倒宏生广场去卖艺赚钱。我这样做对不对？你们看见了怎样劝我？假如你是一个教育工作者，你会怎样对我说？假如你是一个法律工作者，你会怎样对我说？假如你是一个动物保护者，你会怎样对我说？假如你是一个记者，你会怎样对我说？（让学生把自己课前收集到的有关动物保护方面的知识结合起来，要鼓励学生说出理由，尽量要让人信服。）

　　四、资料交流，拓展视野。

　　师：请同学们把自己课前收集到的人和动物之间有趣的故事展示出来，小组内介绍介绍，也可以给自己的好伙伴讲一讲。（学生讲述收集到的资料，抽少部分的同学班上交流。注意生生互动。）

　　五、总结全文，激发想象。

　　师：学完课文你感受最深的是什么？把自己的感受用几句话写下来。

　　师：在与爱尔莎相处的三年中，作者细心照料了爱尔莎，让它由出生两三天长大成大狮子，与小狮子爱尔莎建立了深厚的感情，后来成功地将他送回大自然，让我们看到了人与动物的和谐——动物也是有感情的。老师很想知道回到大自然的爱尔莎后来怎样了呢？聪明的同学们，你们是否知道呢？把爱尔莎后来的情况下写下来行吗？只要大胆的展开合理的想象，老师相信你们的文章一定很精彩。

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