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人教版四年级上册《卢沟桥的狮子》教学反思（精选10篇）
《卢沟桥的狮子》这篇课文主要描述了卢沟桥的石狮子的三个特点数量多、大小不一、形态各异，赞颂了我国古代劳动人民的智慧和才干。本文特意为大家收集整理了人教版四年级上册《卢沟桥的狮子》教学反思，希望大家喜欢！
四年级上册《卢沟桥的狮子》教学反思 1
新《课标》明确指出：语文教学的基本性质是人文性和工具性的统一。“工具性”关注的是语文的“本性”，“人文性”关注的是语文的“特性”，两者一“统一”，便相互作用，相得益彰，共同建构完美的语文教学。
一、语言中建构精神
语言是精神建构的土壤，只有当精神的建构扎根在丰厚的语言土壤，才能使精神在学生生命中生根、发芽，否则，精神便成了符号，成了空洞的说教。在语文教学中，引导学生在语言的感悟、理解、应用中，捕捉、汲取前人留下的丰富的精神养分，滋养、提升自己的精神境界，拓展他们生命的宽度，锻造他们生命的厚度，发掘他们生命的深度，从而使他们建构起丰富的精神世界。《卢沟桥的狮子》整堂课都在努力以课文为载体唤起学生的'情感体验。通过反复研读课文第2、4自然段，激发学生丰富的情感：对雕刻了这么多栩栩如生的狮子的古代劳动人民智慧的赞叹之情；对在七七事变中奋起反抗的中国人民英雄气概的赞叹之情；还有对侵略者无比的愤恨之情。“世界上最好的独一无二的桥”，这句马可嚥薜拿裕仁钦每蔚摹爸兄嵯摺保彩茄镅院途竦慕换愕恪？翁蒙希ι黄鸫丛炜纬套试矗缍浴奥迪月”、古桥建筑、七七事变等背景资料的介绍、交流等，为整堂课的学习提供了一个丰富的文化背景，让学生在课堂上理解、感受语言文字魅力的同时，享受着丰富的文化大餐，经历着难忘的精神之旅，幸福地栖居在诗意的课堂上？
二、精神的建构中发展语言
如果把语言比作土壤的话，那么精神则是滋生于语言土壤中的树苗。土壤越肥沃，树苗越能茁壮成长；反之，枝繁叶茂的大树能使脚下的土地充满勃勃生机。语言作为一种符号，却承载了太多的情和义，语言的流畅表达需要情感的催发。“情动而辞发”。当学生的身心被情感浸润时，课堂便会焕发出如痴如醉的人化情境。此时，师生对话的语言便不再是干巴巴的符号，而是心灵的倾诉、生命的宣泄，此时，我们还需为学生的词不达意而苦恼吗？我们还需为学生的语言苍白而焦虑吗？本课在引导学生想像说话时，我们为学生提供了两个截然不同的意境：卢沟桥在和平年代的美丽、祥和以及战争年代的痛苦、沧桑。在图文资料的导引下，学生入情入境，语言表达流畅、丰富、合情合理。有了一定精神支撑的语言才是有骨有架有血有肉的语言。可以说，是精神催生了语言、净化了语言、提炼了语言，语言和精神同构共生。
四年级上册《卢沟桥的狮子》教学反思 2
《卢沟桥的狮子》是第四册的一篇课文，这篇课文的主要意图是引导学生把阅读、观察、想象结合起来，从而体会我国古代劳动人民的聪明才智，感受祖国文化的灿烂。我反思整个教学过程，有值得肯定之处，也存在着许多不足和有待改进的地方。
本课教学中，我注意结合“看图学文”的教学特点进行教学，除了课文中的两副插图外，还从网上收集补充了反映石狮子其它形态的图片，引导学生边读文边看图说图意，牢牢把握“从整体到部分再到整体”的教学结构模式，层层深入，把语言的理解和积累结合起来，把发展学生逻辑思维和形象思维结合起来。教学过程中，放手让学生品读感悟，将学生的主体性引向朗读训练，激发学生的学习积极性，同时使教学有的.放矢，发挥了教师的主导作用。
其中有两点值得肯定：
1、整个课堂教学能够牢牢立足于文本，通过读、说、演等形式，让学生充分的与文本对话，仔细地品味语言，对语言文字进行再创造，引导学生激发想象，在脑海里浮现画面 ，去体会卢沟桥的狮子大小不一、形态各异的特点。并且模仿第二自然段句式“有的狮子……好像……”练习说话、在说的基础上进行想像作文的创作。不仅激发了学生对卢沟桥狮子更多形态的想象，也对学生进行了说话和写作的训练。这些都落实了对语言文字的理解和积累。
2、创设情境，体验感悟。卢沟桥的狮子大大小小，形态各异，富有情趣。在教学中，我让学生假设自己就是那尊威武的狮子，就是那只调皮的小狮子，发挥想象，走进狮子们的内心，用语言、用动作来表现狮子们的内心想法和活动，去体会狮子们的趣味和情趣，使狮子们“活”起来。例如，在指导朗读“有的狮子依偎在母狮子的怀里，好像正在熟睡”时，学生一开始没有读出安静详和的语气来，老师就在一旁轻轻渲染：“它们都睡着了，可别去吵醒它们呀！谁再来读读？”这一指导如行云流水，自然就水到渠成。在引导学生想象说话时，老师这样启发：“狮子在做什么游戏？会怎么说？多可爱，我们来分享他们的快乐。”学生迅速主动地和文本进行对话，很快转换角色进行快乐的体验和感受。
存在的问题：
1、教学中可结合想象，采用自主、合作的学习方式，引导学生对课文进行更深的挖掘与理解。
本课的重点在第二自然段，描写卢沟桥的狮子大小不一、形态各异。这一部分，我在教学中投入了大量的时间，让学生结合图片朗读，结合朗读想象，在朗读中去理解品味。课后，我想在这部分的教学中，可以进行更深的挖掘，从而突显出语文教学的人文性。在描写狮子的形状各不相同时，结合狮子的形状进行了合理的想象。此时，可以采用自主、合作的学习方式，放手让学生找自己喜欢的狮子进行探究，领会作者想象的妙处，拓宽学生的思维。结合省略句的用法，让学生自主展开合理想象。这样的处理更利于学生对文本进行深层的理解，利于学生自主学习能力的培养和个性的发展。
2、朗读形式不够多样化。
语文教学中要让学生充分地朗读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。教学中，我让学生引导学生边看图边朗读，边朗读边想像，主要采用了指名读、集体读与师生合作读。其时，在学习重点语句时，比如在学习狮子形态各异这一部分时，就可以采用个别读，小组读，集体读，比赛读，范读或表演读等多种形式。激发学生的朗读兴趣，同时老师在学生研读的过程中，注意把握学习的动向，及时地评价，不断地鼓励，恰当地引导，从而把读、议、思、有机地结合在一起。
3、理解课文时可采用表演这一学生较喜爱的方式。
《卢沟桥的狮子》写的是卢沟桥上大小不一，形态各异的石狮子，作者通过想象将石狮子写的活灵活现，栩栩如生。为了帮助学生理解，可以采取学生喜爱的表演方式，通过个别的、集体的表演，既可加深学生的理解又可活跃课堂气氛。
四年级上册《卢沟桥的狮子》教学反思 3
本课教学设计中，我注意了图文紧密结合这一“看图学文”的教学特点，除了课文中的两副插图外，还从网上收集补充了反映石狮子其它形态的图片，引导学生边读文边看图说图意，层层深入，把语言的理解和积累结合起来。教学过程中，我放手让学生品读感悟，将学生的主体性引向朗读训练，激发学生的学习积极性。 教学完本课，反思整个教学，有以下几点体会：
一、引导学生想象，对课文进行更深的挖掘与理解。本课的重点在第二自然段，描写卢沟桥的狮子大小不一、形态各异。在这一部分，我在教学中投入了大量的时间，让学生找出文中几种形态的狮子后，结合“好像……”后面的联想部分展开想象。让学生把自己的想象具体表达出来。如有的学生想到了“水声淙淙，好象美妙的音乐，小狮子陶醉了。”有的想到了“大狮子好象太用力了，小狮子疼的直叫唤。”接着让学生看第二自然段末尾的省略号，明白还有好多狮子的形态没有写出来，鼓励、引导学生想象课文外的狮子的形态，这时，有的学生想了有发怒的狮子，奔跑中的狮子，酣睡中的狮子...这样就拓宽了学生的思维。
二、朗读形式多样，让学生在读中有所感悟。 语文教学中要让学生充分地朗读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。因此，在教学中我注意引导学生边看边朗读，边朗读边想象，主要采用永了学生自读、小组读、齐读和老师范读、引读的朗读形式，让学生体会出欣赏、赞美之情，再采用比赛读、表演读，激发学生的朗读兴趣。在学生读的过程中，注意及时地评价，不断地鼓励，恰当地引导，从而把读、议、思有机地结合在一起。
三、课堂上展示学生收集的资料，激发学生的兴趣。《卢沟桥的狮子》这篇课文主要写的`是卢沟桥上大大小小不一，形态各异的狮子，作者通过想象将石狮子写的活灵活现，栩栩如生。为了帮助学生理解，因此，在课堂上我展示学生收集的资料，加深了学生的理解又活跃了课堂的气氛。
不足之处：
专家评价，我在理解教材上还有所欠缺，重点不够突出。在教学中要交给学生学语文的方法，指导学生理解文本，要了解作者的意图。
在今后的教学中，我将更深入的学习新课程理念，争取在教学上取得更大的进步。
总之，在这次“课内比教学，课外访万家”的活动中，我受益匪浅，给我以后的教学工作更指明了努力的方向。我会一如既往的不断向同行们学习，学习，再学习﹗
四年级上册《卢沟桥的狮子》教学反思 4
完成本节课的教学后，我反思整个教学过程，认为有以下优点和不足。
1、合理使用多媒体。在教学课文最后一自然段前，我播放了《卢沟桥事变》视频，渲染气氛，升华了情感，学生更能感受到卢沟桥是历史的见证。在学完课文后，我利用多媒体课件出示会认的字、阅读理解题和有关卢沟桥的资料，增大了课堂容量，节省了时间。
2、创设情境，训练说话和写话。卢沟桥的狮子大大小小，形态各异，富有情趣。在教学中，我让学生把自己想象成那只顽皮的狮子，发挥想象。走进狮子们的内心，用语言表现狮子们内心想法和活动，去体会狮子们的趣味和情趣，使狮子们“活”起来。在说话时，我这样启发：“小狮子还可能是什么样？好像在干什么？学生迅速主动地模仿课文句式“有的，好像”说话。接着让学生动笔去写。这样就落实了学生对语言文字的理解和积累。
3.有效地指导朗读，培养语感。在指导朗读“有的狮子依偎在母狮子的怀里，好像正在熟睡”时，学生一开始没有读出安静详和的'语气来，我就在一旁轻轻渲染：“它们都睡着了，可别去吵醒它们呀！谁再来读读？”这一指导如行云流水，自然就水到渠成。
存在的问题：
1、时间分配不合理。在训练学生用“有的，好像”句式说话过后，我展示了卢沟桥狮子的图片，让学生欣赏了，欣赏的时间有点长，使写话练习的时间少了，有个别同学没写完我就接着往下讲课了。
2、自己的课堂语言不够丰富，少数学生的学习态度不够积极。今后要善于从多角度从多方位来引导学生思考，激活学生的思维。
四年级上册《卢沟桥的狮子》教学反思 5
《卢沟桥的狮子》这篇课文主要描述了卢沟桥的石狮子的三个特点数量多、大小不一、形态各异。赞颂了我国古代劳动人民的智慧和才干。通过这一节课的教学，我完成了所制定的教学目的.。首先，我在复习导入环节复习本课字音和多音字及重点词语，并结合学生对“举”字的理解学习选择合适的释义。其次，我能在课上突出重点，突破难点。本课的教学重点是了解石狮子形态各异，非常有趣，举世闻名。教学难点是学习默读课文，提高学生的阅读能力。通过想象写话练习，提高写话能力。第二自然段是本课的重点，我通过朗读、想象等来理解体会卢沟桥的狮子真有意思。
学生从读中理解体会，结合自己的生活实际说一说，展开丰富的想象等对第二自然段加以理解，通过理解课文内容，使学生的阅读能力有所提高。通过写话练习，学生的写话能力也有所提高。同学们写到：有的小狮子伸着手指，好象在数数;有的小狮子趴在妈妈头上，好象在给妈妈梳头;有的大狮子蹲坐在石柱上，好象在思考问题……学生通过读课文和丰富的想象写出了不同的句子。
四年级上册《卢沟桥的狮子》教学反思 6
《卢沟桥的狮子》这篇课文的教学已经结束，回顾整个教学过程，我有以下几点反思。
在教学中，我通过展示卢沟桥的图片和相关视频，让学生对卢沟桥的外观和历史背景有了直观的认识，这有助于激发学生的学习兴趣。但在引导学生理解课文中对狮子形态描写的部分时，我觉得自己做得还不够到位。虽然让学生通过朗读去感受狮子的'千姿百态，但没有充分引导他们发挥想象力，去真正体会作者描写的精妙之处。
在课堂提问环节，部分问题的设计缺乏深度和启发性，导致学生的回答较为浅显，没有达到深入理解课文的目的。而且，在小组讨论环节，组织和引导还不够得力，有些小组讨论不够热烈，没有充分发挥出合作学习的优势。
在今后的教学中，我要更加注重问题的设计，提高问题的质量，引导学生进行更深入的思考。同时，要加强对小组讨论的指导，让学生能够更加有效地进行合作学习，提高课堂参与度和学习效果。
四年级上册《卢沟桥的狮子》教学反思 7
在教授《卢沟桥的狮子》这一课时，我有许多收获，也有一些需要改进的地方。
成功之处在于我通过引导学生抓住关键词句，如“有的……有的……有的.……有的……”，让他们体会到了卢沟桥狮子的形态各异。同时，在讲解历史背景时，结合了一些小故事，增强了学生对卢沟桥重要性的认识。
然而，不足之处也很明显。在教学过程中，对于学生的朗读指导不够细致，没有让学生通过朗读充分表现出狮子的特点和作者的情感。而且，在拓展环节，没有给学生提供足够的时间和空间去分享他们对卢沟桥或者其他名胜古迹的了解，限制了学生的思维拓展。
为了改进这些问题，在今后的教学中，我会更加注重朗读训练，通过示范、评价等方式提高学生的朗读水平。同时，在拓展环节要提前做好规划，为学生创造更多展示和交流的机会，丰富他们的知识储备。
四年级上册《卢沟桥的狮子》教学反思 8
完成《卢沟桥的狮子》的教学后，我进行了深刻的反思。
在导入部分，我利用多媒体展示了卢沟桥狮子的图片，成功引起了学生的注意，但在接下来的课文讲解中，节奏把握得不够好。对于一些较难理解的句子和词语，解释得不够清晰，导致部分学生在理解课文内容时出现了困难。
在引导学生感受作者的写作手法和表达情感方面，做得不够深入。只是简单地让学生找出相关语句，没有进一步引导他们去分析为什么这样写，以及这样写的好处。
另外，在课堂互动中，虽然鼓励学生积极发言，但对于一些不太准确的回答，没有及时给予纠正和引导，可能会让学生产生错误的理解。
在今后的教学中，我会更加注重教学节奏的把握，对于重点和难点内容要多花时间讲解，确保学生理解透彻。加强对写作手法和情感表达的'教学，提高学生的文学鉴赏能力。同时，及时纠正学生的错误回答，引导他们正确思考。
四年级上册《卢沟桥的狮子》教学反思 9
《卢沟桥的狮子》的教学让我对自己的教学方法和效果有了新的认识。
优点在于我注重引导学生自主阅读和思考，让他们通过自己的努力去理解课文。同时，利用多媒体资源让学生直观地看到卢沟桥狮子的形象，增强了他们的感性认识。
但不足之处也很明显。在教学过程中，对学生的个体差异关注不够，没有根据不同学生的学习情况进行有针对性的指导。而且，在引导学生总结课文主要内容时，方法不够灵活，导致部分学生无法准确概括。
在今后的教学中，我要更加关注学生的个体差异，采用分层教学和个别辅导的方式，满足不同学生的.学习需求。同时，改进总结课文主要内容的教学方法，通过多种方式引导学生学会概括，提高他们的语言表达和逻辑思维能力。
四年级上册《卢沟桥的狮子》教学反思 10
教完《卢沟桥的狮子》这一课，我认真反思了整个教学过程。
我通过创设情境，让学生仿佛身临其境，感受到了卢沟桥的雄伟和狮子的有趣，这在一定程度上激发了学生的学习热情。在字词教学方面，也比较扎实，让学生掌握了重点字词的读音和写法。
然而，在教学中也存在一些问题。在分析课文时，没有充分引导学生从多个角度去欣赏和理解作者的描写，限制了学生的思维。在课堂练习环节，设计的题目缺乏层次性，没有满足不同水平学生的'需求。
未来的教学中，我会更加注重培养学生的多元思维能力，鼓励他们发表独特的见解。同时，精心设计课堂练习，根据学生的实际情况分层布置，让每个学生都能在练习中有所收获，提高学习效果。
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