四年级上册人教版语文教案(通用15篇)
作为一名为他人授业解惑的教育工作者,编写教案是必不可少的,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。那么应当如何写教案呢?下面是小编精心整理的四年级上册人教版语文教案,希望对大家有所帮助。
四年级上册语文教案 1
教学目标:
1、理解课文内容,从字里行间感受小男孩美好的心灵。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会“给予是快乐的”的含义,激发助人为乐、无私奉献的思想感情。
教学重难点:
从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。
教学准备:
相关课件等。
课时安排:
1课时
教学时间:
教学过程:
一、谈话导入。
【课件出示:快乐】同学们,快乐经常萦绕在我们的周围,什么时候你觉得特别快乐呢?
是的,当我们认识一位新朋友的时候是快乐的,得到一件礼物的时候是快乐的,受到表扬的时候是快乐的。在圣诞节的前一天,保罗感觉特别快乐,因为他的哥哥送给他一辆崭新的汽车,【课件出示:汽车的图片】看,这是一辆怎样的`汽车呀?
是呀,得到这样的一辆车当然快乐,可是,就在这一天,他明白了,快乐有很多种,给予才是最快乐的。【课件出示:课题】
二、初读感知,用“心灵”体会。
让我们抛除一切杂念,用心去细细品味,轻声读课文,哪里最让你感动,最让你思绪万千,感到有一股暖流充满心间?
三、精读品味,抓“意外”品读。
同学们都为小男孩感动了,当保罗第一眼见到他时,觉得这是一个怎样的男孩,从哪里看出来?学习1、2、3小节,讨论。【课件出示:从衣着看:家境不富裕。从动作看:非常喜欢保罗的汽车。从表情、语言看:可爱、直率。】
就是这样一位普通的小男孩却两次让保罗感到意外,最终让他明白“给予是快乐的”道理。
学习课文4——11小节,找到男孩两次让保罗意外的句子,反复读,想一想,他们两人的想法有什么不同?
品读第一次“意外”
【课件出示:句子】
【课件出示:当看到小男孩惊叹的表情,听到他说的话时,保罗是怎么想的呢?小男孩又究竟希望什么呢?】
保罗想到的是“得到”,而男孩想到的却是“给予”,这是他们两人想法不同的根本所在。试着读读这几句话,把这种强烈的反差读出来。
品读第二次“意外”
出人意料的回答让保罗开始觉得眼前的这个小男孩有点不同寻常,于是便邀请他乘车兜一圈。这时,男孩提出【课件出示:“先生,你能把车开到我家门口吗?”】
【课件出示:这一次,男孩又让保罗吃惊了,保罗是怎么想的呢?而小男孩呢?】
保罗以为男孩想到的是自己,而男孩想到的却是他人。
车子开到了男孩门口,小男孩背出了他腿有残疾的弟弟,对他许下了……
【课件出示:句子】
反复读,你感受到了什么?
多么坚定的,多么美好的愿望。相信小男孩会在多年后实现自己的梦想,一个为了别人的梦想。【课件出示:你们认为那时最快乐的人是谁?为什么?】
【课件出示:课文中谁把什么给予谁感受到了快乐?】
四、课后总结,感悟升华。
保罗为这一对兄弟感动了,他把小弟弟抱进车里,他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。在这个夜晚,保罗从内心里感受到,给予是令人快乐的。
当我第一次看到这个故事的时侯,我真的很感动,他让我想到一句格言【课件出示:“赠人玫瑰,手有余香。”】
是啊,同学们,给予是快乐的,分享是快乐的。爱可以启迪爱,快乐能够繁衍快乐;乐于奉献,人生才会美好充实。这个夜晚,保罗从内心里感受到――【课件出示:给予是快乐的!】
这个世界因为有了爱,我们的心灵才会碧波荡漾;因为有了爱,我们的生活才会洋溢着芬芳;因为有了爱,我们的学业才会步步高升;因为有了爱,我们的灵魂才会熠熠生辉。让我们伸出爱的双手,搭建爱的长桥,去帮助我们的老师、我们的同学、我们的亲人,去帮助一切需要我们帮助的人。【课件出示】
让我们大家都沐浴爱的雨露阳光快乐生活,幸福安康。因为我们大家都知道【课件出示:――给予是快乐的。】
五、快乐作业:【课件出示】
板书设计:
24给予是快乐的
男孩保罗
给予得到
他人自己
赠人玫瑰,手有余香
四年级上册语文教案 2
一、教学要求:
1、有感情的朗读课文,背诵课文。
2、通过读、背、想象水乡优美的环境,感受水乡的民风、民情。培养学生的想象能力和口语表达能力。
3、主动积累优美词句,学习作者的表达方法。
二、导入:
这节课我们继续学习《水乡行》,上节课,我们学了小诗,知道了作者水乡行的顺序,谁还记得?指名回答。
谁给大家读读小诗,让我们体会作者的写作顺序。指名读诗。
三、研读课文,体会意境。
上节课我们初读了课文,水乡给你留下了怎样的印象?(美、静等)
你是从哪里体会到的?下面就请同学们再读诗,把给你留下深刻印象的语句多读几遍,想想你头脑中形成了怎样的画面。
学生自由勾画,交流。
1、第一小节。
1)重点理解“水运铺”,说说自己的理解,以及想到了什么,云倒映在水中,成了水乡的路,让我们一起来看看这水乡的路吧!出示图片。教师相机指导朗读。
2)还从”一把橹”中体会人们进出庄都是划船的。
你是从那个字看出来的?
假如你就坐在这轻摇的小船上,划过水云铺成的路,你想怎么读?
看图指导朗读背诵。
2、第二小节。渔网做门帘
1)水乡真的是那渔网做门帘吗?渔网挂满了树,严严实实的,就像是门帘。
2)渔网多。你是从那里体会到的?抓住“挂满树”来理解。
3)这里的人家很少。从“几户”来体会。
指导学生朗读。读出渔网的多,水乡的静。
3、第三小节
景的美。重点体会“榴火自红,柳线舞”的景象.。
1)你眼前出现了怎样的画面?
同学们说石榴花红的象火一样,你是从哪知道的?
你们描述的这么美的景,作者只用了几个字?(两个字榴火)
你们在读读,作者的用词怎样?
体会作者用词的精炼。
2)刚才有的同学提到了柳树,它是什么样子的?微风吹来呢?
作者用了那几个字来描绘这一景象?(柳线舞)
在此体会比喻的写法及用词的精炼。
让我们一起来看一看这红花绿柳眼影下的水乡吧!看图片朗读背诵。
这么美的景确是“家家门前锁一副”,人们都干什么去了?
(去稻田了)你是从哪里知道的?
4、引出“要找人,稻海深处”。
1)具体说说你想到了什么?
见过大海吗?那蹈海什么样?引导学生想象“稻海”。出示图片。
指导读这一节
2)你还想到了什么?
有序多只青蛙在叫,蛙声一片。教师播放声音。可是“一步步踏停蛙鼓”
你有什么感觉?(安静了)引导学生体会“踏停蛙鼓”的.由闹到静的变化。
指导朗读。
3)这红花绿柳,可人们却无暇欣赏,这里的人怎样?(体会水乡人的勤劳)
5、第五小节。
1)想象“暮雾”的景象。
你怎么知道是晚上呢?抓重点词语来理解。
你觉得暮色中的水乡怎样?出示图片并指导朗读。
2)从“儿童解缆送客中”你又读出什么?让学生体会到水乡人的热情好客。
四、整体回味
1、清晨我们坐着轻摇的小船来到了水乡,暮雾之中,我们又带着留恋离开,让我们再读读诗的第一小节和最后一节。(对读)一把橹把我们迎进了水乡,一手好路又把我们送出了水乡,诗歌还做到了首尾呼应。
2、我们再来齐读小诗,体会他的妙处。配乐读。
短短的几十个字向我们描绘了优美的水乡图,你们觉得作者的这首诗写得好不好?好在哪儿?
体会作者用词的精炼,比喻的写法,首尾呼应等。
五、扩展
介绍水乡行的主题网站。
四年级上册语文教案 3
第一课时
一、教学目标:
1、能正确、有感情地朗读课文,按“潮来前、潮来时、潮过后”的顺序给课文分段。
2、能发挥想象,有条理地说说江潮来时的情景。
3、能通过思考所提供的问题,理解长句子的意思。
4、了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色,激发热爱祖国大好山河的思想感情。
5、能按一定顺序,有条理地介绍一处景物。
二、教学重点与难点:
了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色。有条理地说说江潮来时的情景。
三、教学过程:
(一)谈话引入。
同学们,你们到过海边,看过海水涨潮吗?说说海潮什么样?(江海涨潮,气势宏伟,令人震撼。)
教师介绍:钱塘江它是我们浙江省的第一大河,它位于浙江省北部,全长605公里,河域面积五万平方公里,占全省面积的百分之四十三,是我国东南沿海的一条著名江流。看,今天就让我们一起去钱塘江边一睹为快。
2.看了这潮水,听了这潮声你觉得钱塘江潮怎么样呢?你能用一个词来概括吗?说得真不错,这篇课文的作者在他眼里的钱塘又是怎么样的?自由读课文,找出一个你认为最能体现钱塘江特点的词语。(让学生看黑板板书)
3.(板书:天下奇观)理解奇观。
观潮的观是什么意思?天下奇观的观呢?打开字典查一查。
师:很少有人能看到这壮丽的景观,你们想不想把自己了解到的说给大家听?
课文中有许多形象的词语,咱们讲的时候会用到,打开书,在写潮来前,潮来时,潮过后用了很多形象的词语,你动笔画一画,然后在找小组读一读。要放弃自己不成熟的想法,听取别人的建议。
我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观,潮来时,激起的白浪达数米高,像一座城墙,你们见过这种奇观吗?为什么这里的大潮如此的与众不同?(请查阅资料的同学介绍“潮的形成”、“潮的气势”“或观潮最佳地点”。)
特殊的地理环境形成了特殊的壮丽景象,第22课就写了一次钱塘江大潮的过程。师:我有一个问题,我想问你为什么要在八月十八日观潮?
(二)检查预习情况。
(1)检查预习情况。
①读准多音字:
闷(man)雷薄(bó)雾风号(háo)浪吼(hǒu)
涨(zhǎng)起颤(chàn)动
②理解下列词语的意思:
横贯山崩地裂人声鼎沸漫天卷地
③指名读课文,正音。
④同桌互读,评定等级。
(2)默读课文,用自己的话介绍钱江潮。
(3)理清文脉。
①按“潮来前、潮来时、潮退后”的顺序给课文分段。
②同桌交流。
③说说各段的段意。
三、理清叙述顺序。
1.读课文,想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的?(板书)
课文按时间顺序来写大潮,按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景象写具体的。(板书)
2.再读课文,提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问题。
附:板书:
观潮潮来前潮来时潮过后
(时间顺序)
第二课时
一、教学目标:
1.理解课文内容,了解钱塘江大潮的雄伟、壮观,激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。
2.学习作者有顺序、抓特点的观察方法,培养学生留心观察周围事物的习惯。
3.朗读课文,背诵课文第三、四自然段。
二、教学过程:
(一)引入谈话。
钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。我们盼望着能亲眼看到这一奇景。这节课,我们继续学习《观潮》。上节课,我们初读课文,了解了什么?(板书:潮来前、潮来时、潮过后)在这节课的学习中,我们通过阅读课文,展开想像的翅膀,来感受大自然创造的奇异景象。
(二)通过预习,我们读懂了什么?提出预习中不懂的问题。
(三)引导学生理解课文内容。
1.师生交流,品读。
潮来前:笼罩薄雾风平浪静
(板书)观潮
潮来时:闷雷滚动一条白线浩浩荡荡山崩地裂
潮去时:漫天卷地风号浪吼
在这个环节,教师要鼓励学生用自己的朗读来体会钱塘江来前的平静、美丽,来时的汹涌、雄伟,去时的余威未减。同时,在语言环境中理解“浩浩荡荡、山崩地裂”等词义,体会作者运用比喻、对比等手法。
1.潮来前,作者介绍了什么?(板书:笼罩白雾风平浪静)指导朗读。
2.潮来了,给你什么样的感受?从哪感受到的?默读读课文,进行画批。
3.小组合作学习。
(1)交流感受,品读佳句。
(2)作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的?
(3)分工进行有语气地朗读。
4.反馈交流,教师及时引导、点拨。抓住以下要点,结合学生的'生活经验,谈自己对词句独特的感悟。注意品读结合:
(1)作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。(板书:远近)
(2)远:抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象:隆隆响声,像闷雷滚动;水天相接处一条白线。潮虽远,但气势已现。(板书:声如闷雷远处白线)读读描写潮的句子。
(3)近:抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟:白线很快移来,加长、变宽、横贯江,写出了潮水由远及近的变化。(看图片)“白浪翻滚”、“白色城墙”写出了潮
水的浪头之高,气势越来越大:形如千万匹战马齐头并进,声如山崩地裂。(看图片)(板书:白浪翻滚山崩地裂)(看录像片断)指导学生有语气地朗读,读出潮的气势:先选择自己喜欢的句子练读,再进行赛读,最后安排齐读。(读整段时注意读出潮水形声的变化,气势由小到大。)
(4)指导学生背诵:背自己喜欢的句子。
5.课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观?读第五自然段体会。抓住要点,师适时点拨:
“霎时”时间短暂,潮头却已西去,潮水奔腾之快。余波涌来,也使江面风号浪吼,江水平静后,江水已涨了两丈来高,都可以看出潮来之猛,气势之大。指导学生朗读。(适时板书:漫天卷地风号浪吼)
6.学完课文,你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗?学生谈自己的想法。
(四)总结。
1.我们学完了课文,对钱塘潮有了较深入的了解,深深地被它的壮丽景象所吸引。如果你是小导游,你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢?
2.编导游词,然后向同学们介绍。(可以加上自己收集的材料内容)
3.根据具体情况进行小结
4.作业。
(1)按一定顺序,写一个描写景物(或景观)的片断。
(2)如果你是小导游,你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢?
四年级上册语文教案 4
学习目标
1、认识8个生字,积累“举世无双、享誉世界、规模宏大、南征北战、所向披靡、神态自若、跃跃欲试、若有所思、惟妙惟肖”等词语。
2、有感情地朗读课文,了解秦兵马俑的规模、类型和特点,激发学生的民族自豪感。
3、进一步培养学生搜集并应用相关资料的兴趣和习惯。
教学重、难点
有感情地朗读课文,了解秦兵马俑的规模、类型和特点,激发学生的民族自豪感。
课前准备
1、师生搜集秦兵马俑相关图片,文字资料,有条件可制作。
2、学生课前朗读课文三至五遍,不懂的词语查一查字词典。
教学过程
一、以预习为起点,让学生畅谈预读的感受
1、了解学情,研读课题。从了解学生预习情况人手,营造初读交流的氛围:从你们的眼睛和神情看,预读了课文19课《秦兵马俑》(板书课题),一定有感受要说,是这样的吗?先引导学生读题(可相机出示挂图),并让学生说出对课题的理解(注意弄清“俑”的意思),再交流预读的突出感受。
2、畅谈感受,板书词语。在交流感受时,可让学生板书自己概括的重点词语,如“举世无双、享誉世界、规模宏大、类型众多、个性鲜明、世界第八大奇迹”等。从整体上基本把握课文。老师在学生充分畅谈的基础上因势点化,抓住“举世无双、世界第八大奇迹”等相关词语切人,引学生自主探读课文。
3、从读强化,检查识字。可用生字卡片了解并巩固识认。检查中,注意引导学生对多笔画字(如“瞰、率、靡、魁”)辨形认读,要求读正确。
二、以自读为重点,让学生读出自己的精彩
1、读出理解(重在读懂):鼓励学生选用自己最擅长的方式读书,并提示学生用好工具书和相关资料、图片等信息读懂课文,注意发现并积极向自己提出问题。在充分自读中主动找同学交流互助。
2、读出见解(重在品味):点拨学生在读中注意图文结合,并在自己认为印象深刻和最能吸引自己的句段处多读多品多想,对精妙的词句要读出自己的见解与发现。如“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”(这句话是承上启下句、概括了课文主要内容、其中三个词点出了秦兵马俑的突出特点);又如第九自然段中的排比句;再如“秦兵马俑,在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的”中的“绝无仅有”等。
3、读出心声(重在体验):引导学生自读自悟,用声音读出自己的惊奇,用情感读出自己的赞叹。找伙伴读,互评互促,人情人境。
4、调整板书(整体构建):从总体感受人手,老师和学生一起将板书进行调整。可先将“举世无双、享誉世界、绝无仅有”等重点词重调于课题下面,再将“规模宏大、类型众多、个性鲜明”板开(或横板或竖板),再让学生归类调整词语。重在强化学生对秦兵马俑特点的`把握和对美的语言的感受。
三、以诵读为焦点,让学生直抒心中的自豪
1、自由选择,尽情诵读。
尊重学生的独特感受,学生想读哪段就读哪段。读中注意引导学生精要地进行体验式点评(即评、读、悟、想相融合):听出了什么味道?还有想读出自己不同感受的吗(主要指向重点词句)?让学生充分参与:我认为他读得不够气势,请听我读这句话!这两个词突出了威武,我觉得语气可读得更突出一些,等等。
读中图文结合,多形式互动结合,同时注意对照黑板上的板书。
第二自然段注意读出兵马俑宏大的气势;第四至八自然段主要读出各俑不同特点的威武、敏捷与勇猛;第七自然段重点抓住几个排比句,读出品评的韵味,读出入境的想象。首尾段则要充分读出自己的赞美、惊叹与自豪。
(如果学生选择以解说形式展示,更要鼓励。)
2、自主积累,主动延伸。一是读背自己最喜欢的句段和摘抄好的词句;二是准备以导游形式,将课文(或某一内容)编成导游词,结合搜集到的兵马俑的图片或音像资料,回家后向家里邻里等周围人介绍兵马俑。
四、作业
板书设计
19、秦兵马俑
将军俑 威武勇猛 久经沙场
武士俑 忠君爱国
规模宏大 类型众多 各尽其责
形象鲜明 英勇善战
马 俑 神态各异
四年级上册语文教案 5
教学目的:
1.了解雅鲁藏布大峡谷的特点,感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇。
2.通过学生自学交流,培养学生自主和合作学习的能力。
3.激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
4.学习收集资料。
课前准备:
1.搜集与有关雅鲁藏布大峡谷的文字、图片。
2.雅鲁藏布大峡谷风光课件。
教学重点、难点:
了解雅鲁藏布大峡谷的特点,学习作者表现事物特点的写法。
教具准备:
录音机、磁带和教学课件
课时安排:
2课时
第一课时
课时目标:
1.了解雅鲁藏布大峡谷的特点,感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇。
2.通过学生自学交流,培养学生自主和合作学习的能力。
教学过程:
一、激发兴趣、导入
师:我们的祖国有奔腾的江河,澎湃的大海!有辽阔的草原,茂密的森林!有宁静的山林,繁华的都市……课前,老师让大家收集你心中最向往的雅鲁藏布大峡谷资料,都带来了吧!
谁来说一说。
1.(教师放歌曲《喜马拉雅山》)同学们,在课前先请大家听一首非常好听的歌曲,请大家闭上眼睛仔细听,感受一下,看看你的眼前会出现什么?
2.学生汇报(会出现蓝天白云、青山碧水等)
3.师:(出示图片)这就是美丽的雅鲁藏布大峡谷,今天老师就带着同学们跟随作者一同去游览雅鲁藏布大峡谷。
(板书:2雅鲁藏布大峡谷)
二、初读课文,感知内容
1.自由读文,读准字音
2.指名读,思考:雅鲁藏布大峡谷,它为什么被称为“世界第一壮丽景观”呢?今天我们一起到雅鲁藏布大峡谷看一看。
作者介绍了雅鲁藏布大峡谷的什么人文景观?
3.整体感知
1.师指名学生读阅读提示,并分组议议阅读要求。
2.在学生讨论的'基础上,师提出具体明确的阅读要求:
①读一读,想一想,雅鲁藏布大峡谷,她为什么被称为“世界第一壮丽景观”?作者是从哪几个方面介绍的?
②对课文不理解的地方提出疑问,并学一学编辑叔叔的做法,在课文空白处画“问题泡泡”。
3.学生根据阅读要求,用自己喜欢的方式自读课文。
师生互动交流汇报
1.交流自读疑难
师:读了课文,你们有什么不理解的地方需要提出来一起研究的吗?
生汇报,师引导学生评价所提出的问题,并用实物投影展示学生所画的“问题泡泡”。
三、自主学习,精读感悟
四年级上册语文教案 6
【教学目标】
1、有感情朗读,背诵古诗,并默写诗中的名句。
2、能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句,并根据需要搜集信息,扩大知识面。
3、能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境。
4、让每一个学生通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中,都体验到学习带来的喜悦,培养学生的学科兴趣和学习能力。
【教学重难点】
本文的重点是引导学生以自主学习、合作探究的方式欣赏古诗文,积累古诗名句。教学的难点是体会含有人生哲理的诗句。
【教学流程】
一、谈话导入,引出课题
南宋著名诗人陆游,曾任隆兴府通判,因极力推助北伐,被罢官。诗人回归故里,内心郁闷。对照官场的伪诈,他更感受到乡间生活的纯朴自然。但他并未丧失信心,深信总有一天会重新为国出力。这种心境与游境相吻合,于是两相交涉,产生了流传千古的《游山西村》。板书课题
二、明确目标,自主学习
1、生自读古诗提出学习目标
(教师相机指导学生明确把古诗读通顺,画出诗的节奏。在熟读的基础上借助注释和工具书理解诗句的意思,体会诗人心境。能抓住重点诗句山重水复疑无路,柳暗花明又一村。所包含的意义等。)
2.展示学习成果
(以小组为单位进行基础知识展示)
a.生字词展示
指名汇报生字:莫、腊、浑,开展我会组词并说一句话的活动,小组合作流利地朗读古诗。
b.学文悟情展示
学生按节奏读古诗,
(1)悟文本
生1:我知道笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚。的意思是:不要笑农家腊酒浑浊,丰收之年,他们全以丰盛的菜肴招待留下的客人。
生2:我知道山重水复疑无路,柳暗花明又一村。的意思是:走过一座座青山,经过一条条溪水,突然看见柳色葱郁、鲜花明媚,又是一座村庄。
(2)悟写法
我知道是采用先抑后扬的写法:笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚。是抑的`写法;山重水复疑无路,柳暗花明又一村。是扬的写法。
(要求:没有展示的同学可做补充、答疑、记录)
c、创作性展示
1.展示个性感受
(学生充分地发表自己的读诗感受,可以使自己懂得的道理或者是语文学习上的收获等或者联想起诗人陆游写的其它诗予以展示。)
2、学生自由展示心得体会。
三、知识拓展,深化感情
1、口语训练:结合你的生活事例,我们在什么情况下会产生“山重水复疑无路,柳暗花明又一村。”的感觉?
2、生齐背此诗
四、板书
游山西村
宋陆游
莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路,柳暗花明又一村。
四年级上册语文教案 7
教学目标
1、自主认识生字,读准“应、兴、禁、涨、泊”等多音字的字音;能主动积累文中描写榕树大和鸟多的词语。
2、理解课文词句,尝试学习用表示先后顺序的词语写话。
3、在正确、流利的基础上,有感情地朗读课文;背诵课文中自己喜欢的部分。
4、感悟人与自然和谐统一的境界美,从而增强保护生态环境的意识。
教学重难点
通过一静一动的对比描写来突出主题“鸟的天堂”。
理解“鸟的天堂”的确是鸟的`天堂啊!这句话的含义。
教学工具
课件
教学过程
一、导入新课
1、板书:天堂
你们知道天堂是指什么?(指幸福、美好的生活环境。)
2、齐读课题。
3、指名读课题上的注释,了解作者巴金。教师可补充介绍写作背景。
4、通过预习,大家一定对课文有所了解,谁能介绍一下“鸟的天堂”指的是什么?
5、过渡:鸟的天堂离我们不远,今天,就让我们跟着巴金爷爷一起到广东新会去看一看它。
二、整体感知
(一)学习字词,梳理文章条理。
1、自己轻声读课文,根据要求预习课文。
2、开火车读课文,找找哪几小节分别写了“我们”第一、二次去鸟的天堂的所见所闻的?
3、读读下面的词语,注意带点字的读音。
理解:应接不暇
4、进行朗读评议,纠正读音。
5、巴金爷爷两次经过鸟的天堂,给他留下最深印象的分别是什么?
归纳出:
第一次来到鸟的天堂,一棵大榕树给巴金爷爷留下了深刻的印象;
第二次来到鸟的天堂,看见了大榕树上众鸟纷飞的景象。
(二)学习第一次来到鸟的天堂,认识榕树的茂盛和美丽
1、过渡:第一次来到鸟的天堂,一棵大榕树给巴金爷爷留下了深刻的印象……
2、默读第5-7小节,思考:课文写了大榕树的哪两个特点?
板书: 茂盛 美丽
3、小组讨论:划出你认为榕树“茂盛”和“美丽”的句子,并读一读。
(1)理解:“不可计数”——形容多,你还能给它换一个词吗?
(2)从“堆、一簇、不留一点缝隙”可以看出大榕树处于生长最旺盛的时期。
(3)把句子补充完整。
4、这一刻,我们仿佛看到了那棵静悄悄的大榕树,它盘根错节,枝多叶茂。宁静中蕴含了无限的生机。让我们有感情地读一读这几小节。
5、小结:巴金爷爷按由远到近的顺序给我们介绍了大榕树的“枝、干、叶、根”,让我们也感受到了大榕树的茂盛和美丽。
板书:枝 干 叶 根(远——近)
6、过渡:大榕树有一种静态的美,可巴金爷爷来到榕树下,目的是什么?他看见小鸟了吗?他什么时候才真正看见了小鸟?我们下节课继续学习。
三、复习巩固
1、再开火车读上述的词语。
2、齐读课文,要求读通、读正确。
3、说说作者第一次来到鸟的天堂的所见所闻。
四年级上册语文教案 8
教学目标:
1.了解课文的内容。
2.默读课文,说说受伤的蜜蜂是怎样修补翅膀重新起飞的。
3.理解课文内容,体会作者对蜜蜂锲而不舍精神的赞美。
教学重点难点:
读懂课文,理解蜜蜂是怎样修补翅膀重新起飞的。
教具准备:
课件。
教学过程:
一、创设情境,导入新课
1.出示课件,这是什么?
2.说到蜜蜂,你想到了什么?
3.说实话,其实我不太喜欢蜜蜂,因为我小时候曾经被它蜇过一回,但是后来听老人说蜜蜂轻易不蜇人,准是误以为你要伤害它才蜇,一蜇它自己就耗尽了生命,也活不久了。我听了,就原谅它了。可是从此看到它,总觉得心里有疙瘩。直到我看到了这篇文章,(板题)才知道自己对它了解得太少。
4.相信大家在读完课文后,必定会对它有新的认识。
二、初读
1.用自己喜欢的方式读课文,要求读准字音,读通课文。
2.用自己的话说说课文讲了一件什么事?
三、学习课文。
1.在整个故事的发展中,我的思想感情发生了哪些变化?
2.学习2-5自然段
(1)你是从哪看出作者的厌烦?
重点:理解词语锲而不舍
指导读出我的不耐烦、厌恶之情
你看到一个怎样的作者,一只怎样的蜜蜂?
(2)小结:为了发泄自己的不满,我先是赶它,然后拍它,接着踏它,最后还使出全部力量碾它,恨不得置它于死地。可这只蜜蜂却没有丝毫的.胆怯和退缩,它两次从土里钻出来。
3.学习6-11自然段
(1)我再也不想去伤害它,我心中充满疑问,我开始静静地观察它,我看到了什么?蜜蜂做了什么令我感动?
默读6-11自然段,同座合作补充板书。
指名回答。
(2)它是怎样修补自己的翅膀的?
划记修补过程中的动词,完成填一填。
(3)被修补的翅膀伤得怎样?从哪看出很严重?
(4)尽管伤得这么严重,但它仍然(引读填一填)
(5)师引读9-11自然段。
(6)读完了蜜蜂振翅起飞的经过,你想对蜜蜂说什么?
(7)这可爱的小生灵折服了我们,同时也折服了作者,从哪可以看出?
(8)你是怎样理解这句话的?
引入原名《翅与祷》
四、总结
学完本课,你有什么收获?
板书设计:
两次钻出来
不怕困难
蜜蜂 一次又一次 修补翅膀
坚持不懈
三次试飞
四年级上册语文教案 9
教学目的
认识8个生字,理解“自惭形秽、神采飞扬、热泪盈眶、妄自菲薄、自言自语”等词义。
阅读课文,能抓住课文主要内容。
联系生活经验,认识到不能妄自菲薄,要自尊自信的道理。
分角色朗读课文。
教学重点
分角色朗读课文,抓住课文主要内容。
教学难点
联系生活经验,认识到不能妄自菲薄,要自尊自信的道理。
教学过程
一、导入新课
1、提问:谁去过长城?谁知道长城砖是什么样子的?
2、教师小结:长城是我国劳动人民修建的为了抵御外来侵略者用的。长城上的砖一般重量为15千克,长36.5-38.5厘米,宽18-18.5厘米。厚9—9.5厘米。今天我们来看一看这篇童话中的长城砖有哪些经历,遇到了什么问题,看看我们能不能帮助它。
二、检查学生自学生字情况
1、字词:绵延、防御、羡慕 、自惭形秽 、软缎 、陈列、镀金、里程碑、热泪盈眶、刚毅、灵魂、妄自菲薄
2、解词:
自惭形秽:原指为自己的容貌举止而感到惭愧,后来泛指自愧不如别人。
绵延万里:延续不断,很长很长。
妄自菲薄:过分地轻看自己。
里程碑:比喻在历史发展过程中可以作为标志的大事。
三、阅读课文
1、学生自读课文,边读边批注。
2、思考:
(1)在武器高度发展的今天,长城砖产生了哪些想法?
(2)后来发生了一件什么事?
(3)听到人们对自己的高度评价,长城砖的思想有了什么样的转变?
3、展开小组讨论,合作学习。
4、全班讨论。
5、分角色朗读。注意长城砖的心里变化过程,先是自惭形秽后惊讶而深思,到自信的.语气。
6、提问:这篇课文的主要内容是什么?(武器高度发展的今天,长城砖失去自信。有一天他被运往美国一座大城市展览,在人们的赞扬声中,他重新认识到自己的价值,懂得了要自尊自信的道理。
7、教师总结
你是如何理解文章中的最后一句话的?联系生活实际谈谈你的想法。
四、小结
我们每个人都要有自信心,自尊心,有的时候可能会遇到一些挫折或被人冷落了,但不要妄自菲薄,正确对待。成功了也不骄傲,这样才使我们有一个积极的生活态度,保持良好的心态。
板书设计
20 长城砖
自惭形秽 —— 赞扬 —— 自尊自信
四年级上册语文教案 10
【课前解析】
《语文园地》包括“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”“日积月累”四个板块。“交流平台”教给学生一边阅读,一边批注的学习方法,加深自己对文章的理解。“识字加油站”中认识和识记蔬菜,以学生的自主学习为主,小组间讨论探究,便于识记生字。“词句段运用”教会学生使用生动的俗语和学习表达不同的心情,重视积累和运用并重,更要在运用中体会。“日积月累”旨在积累八个字成语,侧重理解、背诵成语。采用学生喜闻乐见的形式,让学生在游戏中、活动中学习语文,感受祖国语言的丰富巧妙,学会使用一些俗语或格言,积累语文知识。
【教学目标】
1.能梳理、总结批注的方法和意义。
2.能借助生活中常见的蔬菜认识“韭、芥”等8个生字。
3.能正确理解并指导在什么情况下使用“打头阵、挑大梁”等惯用语。
4.能仿照例子,用动作描写来表现人的心情。
5.能积累6个八字成语。
【教学重点】
1.交流作批注的方法及心得。
2.认识几种蔬菜名称,知道“碰钉子”等词语的意思。
3.会用合适的动作、心理等描写方法表达心情。
4.积累八个字的成语。
【课前准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学目标】
1.能梳理、总结批注的方法和意义。
2.能借助生活中常见的蔬菜认识“韭、芥”等8个生字。
【教学过程】
一、交流平
教师导入新课:经过本单元课文的学习,我们学会了怎样作批注,请同学们回忆一下,什么是批注?
预设:在阅读过程中,圈圈点点,心有所感,笔墨追录,三言两语,生动传神。
教师引导:同学们,本单元我们学习了用批注的方法阅读。请同学们认真阅读交流平台的内容,想一想每段文字告诉我们的是什么?
(1)教师提问并引发思考:什么地方可以做批注?
学生根据自己的阅读情况,回答问题。
教师小结:一边阅读一边作批注是很好的阅读方法。读文章时,遇到写得好的地方、有疑问的地方、有启发的地方……随时都可以做批注。
(2)教师提问:怎样做批注?
学生回忆课文学习的方法,试着总结作批注的方法。
教师在学生交流的基础上,总结:批注的方法多种多样。如,可以标画出相应的词句,也可在旁边的空白处简单写写自己的批语。
(3)教师引导:批注有什么好处呢?
预设1:可以随时记录自己的感受。
预设2:可以记录自己的收获。
教师在学生交流的基础上总结:作完批注,再重新读一下文章和批注,可以加深对文章的理解,会有新的收获。下面,我们互相交流一下自己的批注,看看大家的想法是不是都一样?
(4)小组交流交流批注内容。
教师小结:同学之间可以互相交流自己作的批注,了解别人对文章的想法,丰富自己对文章的理解。
(5)小组借助学习单交流批注。
教师出示学习单,并提出要求:交流时,本组记录员注意梳理组内同学观点,归纳总结后填写在“小组观点梳理”栏中。组内观点梳理后,组长引领组员阅读“交流平台”,然后将没有考虑到的补充在相应的表格里。
学生先自己完成学习单,然后在交流。
(设计意图:本单元的一个重点是学会作批注,虽然在前面课文的学习中有学习批注,但不够系统,在“交流平台”这里,做一个系统的梳理,可以让学生们更加熟知作批注的方法,从而很好地应用到平时的读书学习中去。)
二、识字加油站
1.教师引导:出示留言条:丁丁放学回家,看见爸妈给他写了一张留言条。
教师引导:留言条中的.蔬菜你们都认识吗?让我们一起跟随丁丁去逛菜市场吧!
2.教师引导学生仔细观察:这里有丁丁要买的蔬菜吗?
出示:韭菜、芥菜、芹菜、莲藕
3.教师引导:丁丁继续往前走,忽然他停下了脚步。咦?这里有买的蔬菜吗?
出示:红薯、芋头、青蒜、辣椒
4.教师引导:丁丁的蔬菜买齐了吗?我们一起来帮他检查一下。同桌相互抽查认读生字吧!
教师总结:同学们认识了这些菜名吗?相信大家今后去超市买菜时一定不会买错了!
希望同学们能够做个生活的有心人,在生活中主动识字。
三、布置作业
1.本周外出时,你给父母写一个留言条。2.和父母去一次超市,看一看除了今天学习的蔬菜以外,你认识哪些蔬菜?
第二课时
【教学目标】
1.能正确理解并指导在什么情况下使用“打头阵、挑大梁”等惯用语。
2.能仿照例子,用动作描写来表现人的心情。
3.能积累6个八字成语。
【教学过程】
一、词句段运用
1.教师过渡:同学们,这节课我们就先来进行“读词语猜意思”的游戏比赛,你们敢接受挑战吗?
1.教师启发思考:生活中的语言特别有意思,你知道“碰钉子”是什么意思吧?在生活中你见过谁“碰过钉子”呢?请举例说明。
(1)出示词语:碰钉子。
(2)学生读词语,举例子。
(3)教师启发思考:什么时候可以用“碰钉子”这个词语?
(4)教师小结:做事遭到拒绝或者受到挫折时,可以用“碰钉子”这个词语。我们把这样的词语称为“双关语”。
3.课件出示词语:
打头阵 挑大梁 占上风 破天荒
栽跟头 敲边鼓 开绿灯 碰钉子
(1)教师指导学生多种形式读词语:指名读,小老师领读,同桌互相检查读。
(2)学生猜意思,并想想在什么情况下使用它们。
4.小组讨论交流。
5.汇报交流,教师相机点拨指导。
6.选词填空。
教师引导:大家读一读这些词语,试着填空。
(1)抗洪救灾中,解放军战士总是( ),冲在最前头。
(2)六一班和六二班的篮球比赛中,六一班总是( ),因为他们班队的大部分球员是校队主力。
(3)丽丽每次数学期末考试都是一百分,这一次却只有八十分,她万万没想到这次考试会在数学上( )
(4)青青擅长跳舞,在舞队里当队长( )。
7.教师引导:联系生活实际,用自己的话说说这些词语在哪些情况下可以使用。
学生结合生活经说一说。
8.教师引导:一个个词语浸润着我们的生活,一个个传神的动作又可以传递一个奇妙的词汇,你信吗?
(1)出示句子:
预设1:我们马上都不说话了,贴着墙壁,悄悄地走过去。我的心里很害怕,怕它们看见了会追过来。
预设2:妈妈一走,我就把屋里所有的灯都打开,然后钻进被窝,蒙上头,大气都不敢喘。
学生自由读句子,边读边想象画面。教师提示学习方法:
①读一读,圈出上面两段话中表示动作的词语。
②想一想:从这些动作描写中可以体会到“我”当时的心情分别是什么样的吗?
③带着体会再读这两段话,关注动词的恰当运用。
(2)教师引导:从这组例句知道了可以用动作描写来表现心情。下面,请你选择词语,尝试用动作描写来表现它们。
①出示词语:
害怕 生气 自豪 快乐 着急 伤心
②自己比赛读词语。
③教师启发:当你读着这些心情词的时候,你想起了哪一件事或哪一个情景?你当时有哪些动作?
④自由练习,用动作描写来体现表现心情的词语。
教师提示:写清楚动作,动作描写要很好地体现相应的心情。
⑤全班交流分享。
二、日积月累
1.教师过渡:“双关语”的美妙和动词描写的作用让我们感悟到词语的神奇,接下来我们就走近名言警句,去品读精练语言的美妙。
2.初读名言警句。
(1)学生自由读成语,把成语读正确、读通顺。
(2)教师指名读,并相机正音:“谬”的读音为miù,“祸”的读音为huò,“驷”在这里读sì。
(3)通过多种形式的朗读进行巩固。
①同桌合作读。
②男女生合作读。
③齐读。
3.理解名言警句的意思。
教师引导:你在阅读中是否见过这些成语呢?结合相关内容说说成语的意思,还可以说说自己在什么情况下使用过这些成语。
预设:
尺有所短,寸有所长:比喻人或事物各有各的长处和短处。
机不可失,时不再来:指时机难得,必须抓住,不可错过。
差之毫厘,谬以千里:开始相差得很小,结果会造成很大的错误。
病从口入,祸从口出:指病毒常常因饮食不注意而入侵,灾祸往往因说话不谨慎而招致。
一言既出,驷马难追:一句话说出了口,就是套上四匹马拉的车也追不回。形容话说出口之后,无法再收回,强调说话算数,不能反悔。
比上不足,比下有余:赶不上前面的,却超过了后面的。这是满足现状,不努力进取的人安慰自己的话。有时也用来劝人要知足。
(设计意图:本单元的语文园地内容稍多,需要细致讲解的地方较多,但也需要教师的循循善诱,引导学生跟着教师的思路走,从而获得更好的学习效果。)
三、布置作业
1.把学到的名言警句背给家人听。
2.搜集名言警句。
四年级上册语文教案 11
一、教材分析
这篇精读课文细致、生动的描写了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱,全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。
课文先从三个方面具体表现猫的性格古怪:讲它老实又贪玩,既贪玩又尽职;讲它高兴时和不高兴时截然不同的表现;讲它“什么都怕”,但又那么“勇猛”。这三个方面的表现,看起来相互矛盾,但都是事实,所以说猫的性格实在有些古怪。再讲它小时候十分淘气。表现在:一是刚满月,脚跟还站不稳时就爱玩;二是稍大一点胆子越来越大,也就更加淘气。
这篇课文有两个非常突出的特点。首先是表达了真挚的感情。老舍先生对家里的猫爱同儿女,因此无论是古怪还是淘气,在他眼里都是一个美好的境界。其次是老舍先生平实无雕琢的语言风格。在介绍猫的性格特点时,只是将事实具体的写出,使猫的形象越来越丰满,性格越来越鲜明,给读者留下深刻的印象。
二、教学目标:
1、认识7个生字,会写13个生字。正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容,体会作者是如何把猫的特点写具体,并表达出自己对猫的喜爱之情的。
4、激起热爱生活的情趣,激发课外观察动物的兴趣。
三、教学重、难点:
重点:
1、正确识读7个生字,正确读写13个生字及“性格”等词语
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3、了解作者是怎样写出猫的性格特点的
难点:
1、理解课文内容,体会作者是如何把猫的特点写具体,并表达出自己对猫的喜爱之情的。
2、激起热爱生活的'情趣,激发课外观察动物的兴趣。
四、教学准备:
课件、猫的相关资料
五、教学安排:
两课时
六、教学过程:
第一课时
一、介绍作者导入
1、(出示图片)师:你们知道他是谁吗?
生:老舍(出示老舍相关资料)
师:老舍原名舒庆春(板书),又叫舒舍予,是我国著名的小说家和戏剧家,被誉为“语言大师”(板书),代表作品有《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》、《骆驼祥子》等。上节课我们已经学习了老舍先生的一篇《母鸡》,体会了老舍先生口语化的语言风格,生活气息浓郁,读起来使人感觉亲切舒服。
2、师:那么今天我们就再来学习他的另一篇文章《猫》。(板书)
二、初读课文,检测生字词
1、师:课下大家已经对课文进行了预习,那老师来检查一下(出示词语)指名读
乖巧任凭尽职抓痒淘气开辟遭殃
的确暖和解闷没完没了枝折花落
丰富多腔变化多端咕噜咕噜一声不出
无忧无虑温柔可亲生气勃勃天真可爱
(1)自读、指名读、齐读
(2)第二排每个词语都有一个多音字,谁找出来了?重点讲解“闷、折”
(3)第三排的词语在课文中都是和什么有关的?(叫声)
2、师:很多同学家里都养过猫,相信很多同学也观察过猫,那老舍家的猫是怎么样的呢?请同学们自由朗读课文,要求:
(1)读通句子,读准字音
(2)看看作者从几个方面描写了他家的猫(两大方面),分别是哪两大方面?(一是性格古怪,二是淘气可爱)师板书“性格古怪”“淘气可爱”师:是啊,大猫的性格古怪,小猫可爱淘气,只有小猫可爱吗?(可爱)从哪看出来的?(出示句子:小猫满月的时候更可爱,腿脚还不稳,可是已经学会淘气。)
(3)师:那么文中哪几个自然段写出了猫的性格古怪?(1——3)哪几个自然段写出了猫的淘气可爱呢?(4)
3、师:是呀,大猫性格古怪,小猫可爱淘气,那么我们首先来体会一下大猫的古怪性格吧,二、学习第一至三自然段(整体感知猫的古怪)
1、师:请你自读课文的第1——3自然段,小组合作学习:
(1)找出中心句
(2)讨论:猫的性格古怪表现在哪几个方面呢?请你用简短的话概括出来:学生合作后汇报
师板书:
老实、贪玩、尽职
高兴时|不高兴时
什么都怕|什么都不怕
2、师:请同学们细细品读第一自然段,走进文章的字里行间,看你能从第一自然段的哪几句话感受到大猫的老实、贪玩、尽职的性格特点?(学生抓词句,谈感受)
(1)猫既老实,又贪玩,既贪玩,又尽职,性格真是古怪呀!我们首先来看看它的“老实”吧!哪些句子写它的老实的?一起来读一读。
(2)猫有时候很乖很老实,可有时候它却很贪玩。这不,它决定要出去玩玩了。(出示句子:可是,它决定要出去玩玩,就会出走一天一夜,任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。)谁来读读这句话?
(3)你觉得有谁呼唤它,怎么呼唤?(出示:___________呼
唤:“__________________。”老师相机出示例子引导:老
舍弯着腰,一边找一边呼唤:“猫咪,快回家!”)
(4)任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来!看来这猫极其贪玩,一玩起来就要玩个痛痛快快。这里用任凭……也……来写猫的贪玩可真是太生动了。
(5)由此,可以看出,这猫不是一般地贪玩,(出示:说它贪玩吧,的确是呀,要不怎么会一天一夜不回家呢?)老舍先生在写这句话的时候用了三个语气词,分别是“吧,呀,呢”,如果去掉语气词会怎么样呢?(对比朗读)加上语气词,我们可以感受到老舍先生是带着什么样的感情来说的?(喜爱之情,板书:人爱猫)
(6)但是这只猫又是尽职的,谁能找出文中具体写它尽职的句子来读一读?(出示句子:它屏息凝视……)
结合插图说说什么叫“屏息凝视”?(屏住呼吸,聚精会神地看)同学们,让我们找准目标,屏息凝视,体验10秒。交流体会屏息凝视时的感受。同学们,那猫屏息凝视“一连就是几个钟头”是个什么概念呢?几个钟头就是从上午你们来学校到中午放学,如果让你们这样屏息凝视,你们受的了吗?我们的猫多么尽职啊!它是要非把老鼠等出来不可。 “非把老鼠等出来不可”,你能不能换一种说法?(一定要把老鼠等出来)看来猫是不仅专心,还有决心和耐心,真尽职啊!
(7)集体有感情地朗读第一自然段
四、学习二、三自然段
(1)师:其实猫的性格古怪不只是这些,请同学们快速读读第二、三自然段,说说猫的性格古怪,还古怪在哪里?(生答,师板书:温柔可亲、一声不吭、胆小、勇猛)
(2)温柔可亲表现在哪些地方?(出示句子:用身子……)什么是蹭?(轻轻地摩擦)多么亲昵的动作呀!这一份亲昵是谁对谁亲昵呀?(板书:猫亲人)
这里小梅花是指什么啊?(猫的脏脚印)从这里你可以看出老舍对猫的什么感情?把猫脏的脚印比喻成“小梅花”。让淘气的猫在写作的干净的稿纸上任意踩踏,非但不冒火,反而赞赏它是“踩印了几朵小梅花”,老舍爷爷真爱猫啊!
(3)师:谁能来有感情地朗读这个句子
(4)这段话中还有哪些句子表现了老舍对猫的喜爱之情?(出示句子:它还会丰富多腔地叫唤,长短不同,粗细各异,变化多端。)猫的声音有长有短、有高有低,像什么?(唱歌)只是普普通通的猫叫声,老舍爷爷都能听出这么多东西来,他可真爱猫啊!
(5)猫高兴的时候会丰富多腔地叫唤,可不高兴了无论谁说多少好话,它也一声不吭,它的性格真古怪啊!
(6)师:你看它不仅会随着心情的变化而变化,它的胆子有时还会发生变化呢(出示句子:它什么都怕,总想藏起来。可是它又那么勇猛,不要说见着小虫和老鼠,就是遇上蛇也敢斗一斗。)谁来读读这个句子?你看,老舍先生家的猫既乖巧又淘气,既贪玩又尽职,所以,老舍先生说(出示句子:猫的性格实在有些古怪),齐读句子
五、学习第四自然段
1、师:大猫性格古怪,可是小猫却淘气可爱,请你自己来读读第4自然段,找找第二部分的中心是什么?反复读这一句,说说你读懂了什么?(抓住“更”字,说明大猫也很可爱,但小猫更可爱,这句话起到承上启下的作用)
2、指名读第4自然段,看看课文围绕小猫的“淘气可爱”具体写了哪些内容?一边读一边画出重点词句,写上批注。
3、交流:
(1)出示句子:一根鸡毛,一个线团,都是它的好玩具,耍个没完没了。 “没完没了”,玩得时间长,不知疲倦,看出他淘气。
(2)一玩起来,它不知要摔多少跟头,但是跌倒了马上起来,再跑再跌。它的头撞在门上,桌腿上,撞疼了也不哭。
你从这里可以看出小猫什么精神?(不怕失败和挫折)你觉得作者在这里对小猫是什么感情?(疼爱)作者能够感觉到小猫撞疼了,充满了疼爱。
4、这些活动都是在哪里进行的?(板书:屋里)小猫刚开始还在房间里玩玩鸡毛和线团,渐渐地,它走出房门,跑到院子里去了。这里有一句写小猫咪从室内到院子里的过渡,你们知道吗?(出示:它的胆子越来越大,逐渐开
辟新的游戏场所。)
5、它新开辟的游戏场所在哪里?(院子里)有感情地朗读这句话。(这么小的猫还懂得找地方玩,真可爱)
6、这个院子是老舍先生养花的地方。老舍先生除了写作之外,最爱的就是养猫和养花了,这猫来到院子里后发生了什么事?(摔跤、打秋千)可想而知,后果是什么?——枝折花落。“折”什么意思?“落”什么意思?这对于花草来说就是——遇到了祸害,遇到了不幸。课文中用了一个什么词来说明?——遭了殃。
7、老舍爷爷这么爱花,可是小猫却这么淘气,在花盆里摔跤,还抱着花枝打秋千。老舍爷爷生气了吗?你从哪里看出来?(出示:你见了绝不会责打他,它是那么生气勃勃,天真可爱!)也就是说刚才在我们眼里看到的小猫这么淘气,在老舍爷爷眼里却是怎么样?从中可以看出老舍爷爷对小猫的什么感情?
8、你有没有发现这一段中老舍似乎不是在写小猫,而像是在写小孩子,你能不能把老舍对小猫疼爱的感觉读出来?
五、回顾复习
第二课时
一、学习写法
1、同学们,我们学完这篇课文,发现老舍先生并没有介绍这只猫的外貌,可是我们还是非常直观生动地感觉到了这只猫的可爱,那么他
在写作的时候运用了哪些手法呢?
2、小组讨论:老舍先生是怎么样把猫的特点写具体,并表达自己对猫的喜爱之情的?
3、(1)刚才我们发现老舍笔下的猫不像猫,倒像小孩子,老舍把猫当小孩子来写,这是用了什么手法?(拟人)
(2)老舍先生在写猫的“古怪”和“淘气”的时候都写了几件简短的事情,在写这几件事情的时候,采用的是怎么样的结构?(总分)像这样,围绕一个中心词句,用几个简短的实例来反映中心的手法,就叫做具体事实描写的方法。
二、比较阅读,体会表达方式
1.默读73页的“阅读链接”,了解周而复与夏丏尊写的猫的片段。
2.总结:学习作者描写动物时不同的表达方法,为写动物打基础。
三、指导写字
1、出示生字“性、格”等,生自由讨论书写时应该注意什么?
2、生汇报交流
3、师范写,生仿写
4、完成生字本
四、作业布置
背诵1——3自然段
四年级上册语文教案 12
学习目标:
1、正确书写“肺”;理解积累“撕心裂肺”
2、在教师的引导下学习联系已有经验,针对重点词句提问。
3、能独立简要概括华佗行医过程中的两件事;通过研读描写华佗心理活动的内容感受他时时处处为病人的疾苦着想,感受他高尚的医德。
4、了解文章选材、详略安排与所要表达的主旨之间的关系;初步感受文章段落衔接的上的特点。
课时安排:
一课时
课前预习:
1、针对课题进行提问,带着问题读课文,说说课文的主要内容。
2、读读文章的开头和结尾,说说你对华佗有了哪些了解。
教学过程:
一、揭题,检查预习,疏通课文大意,初步了解文章人物
1、板书课题,齐读课题
2、检查预习
(1)出示预习要求1生根据对课题所提的问题,说说读文后了解到的内容。
师结合板书:华佗正音华
(2)出示预习题2生交流师板书:神医医术高超指导朗读课文第一节、最后一节二、学习课文所写两件事例,品读人物心理活动,感受人物精神,体会作者选材用意。
1、联系旧知,质疑师:《起死回生》这篇课文是通过一件什么事情来使我们感受到扁鹊的医术高明?这篇课文一开头也告诉我们华佗医术高明,被人们称为“神医”,可下文呢?你有什么疑问?
学生质疑,教师归结为:作者为什么选取这个材料?
2、学习课文重点段落,练习根据表格简述主要内容,感受人物精神。
(1)默读课文2—7节,对照表格,概括两件事主要内容。
(2)交流,师指导书写“肺”,理解“撕心裂肺”
(3)指导学生将心理活动的句子改为间接叙述
(4)学习写心理活动的句子,感受人物精神板书:医德高尚想着病人的疾苦
3、引读2—7节,加深认识
4、体会文章选材用意,释疑。
(表面上看文章所选的材料与“神医”没有什么关系,其实,从更深层次上来说他告诉了我们什么样的人才能成为“神医”。因为他医德高尚,时时刻刻想着病人的疾苦,所以才会不断钻研,使自己的医术越来越高超,他的名字才会刻在老百姓的心中,老百姓才会敬佩地称他为——“神医”。)
三、学习课文第8小节,体会“处处、时时”等词语作用,进一步感受人物精神
1、引读课文第八节,引导质疑引导归结为:课文为什么详写发明麻醉剂的原因,却把事情的经过部分一笔带过?
2、出示华佗麻沸散药方,感受发明麻醉剂艰辛
3、讨论、释疑师小结:这是一篇写人的文章,写人的文章重在表现人物的特点。人物形象已经树立,在篇幅有限的`情况下,作者就把经过部分略写了。
四、总结全文、了解文章上下文连接上的特点
1、师总结全文
2、出示“然而”,引导学生关注文章节与节之间连接上的特点师小结:注意上下文的衔接,可以使文章的结构更紧凑,上下文的连接更顺畅、更自然。
板书设计:
第一个发明麻醉剂的人
华佗“神医”医术高超医德高尚时时处处想着病人的疾苦
四年级上册语文教案 13
设计理念:
以课后补充阅读材料为载体,复习阅读知识,巩固和提高学生阅读能力,充分发挥小组合作学习在阅读复习课教学中的实效。
教学目标:
1、了解生物科学的研究成果,激发学生对科学的兴趣。
2、复习阅读知识要点,巩固和提高学生阅读能力。
3、在小组合作学习中提高阅读复习教学的实效。
教学时数:
1课时
教学准备
1、复习第八单元课文,搜集生物科学研究的最新成果及相关图片资料。根据学生意愿和组间异质的搭配原则,把学生分成若干学习小组。
2、细胞图片、植物转基因技术示意图
教学过程
一、激趣导入
通过一个学期的学习,我很高兴地看到同学们的语文能力又获得了很大的提高,下面我们就通过这一节课的学习,来检阅一下我们语文学习的成果,来展示一下我们娴熟的阅读能力,来考查一下我们合作学习的成效。
二、分发自主阅读提纲,开展小组合作、探究学习。
1、阅读学习提纲
(1)尝试理解词语:选择细胞、酶、载体感染、奥秘、基因、植物转基因技术等词中若干个个词语做出解释。并说明你是如何理解的?(联系上下文;查阅字典、词典、资料;举例说明;找近义词替换;抓关键字分析理解;上网查阅)
尝试理解句子:选择科学家创造这一奇迹,并不只是供游人观赏猎奇,更重要的是想通过这项研究,进一步揭示生命的奥秘。或我们相信神奇的生物技术将给我们未来的生活增加更绚丽的色彩。写出你自己的理解。
(2)课文主要写了什么内容?你是怎样抓住课文的主要内容的?(概括段意;抓住课文题目来提问、分析、概括;找中心词、中心句、过渡句)
(3)这篇课文给了我们什么启示?你是从课文哪些地方体会到的?(抓住课文重点语句;抓住课文重点内容分析)
(4)文章写法上有哪些特点?试举例说明。(说明方法:举例子、设问、下定义;前后照应、过渡;处处点题)
(5)我的奇思妙想:
神奇的生物技术将给我们未来的生活增加更绚丽的色彩人造发光植物会让你产生什么奇思妙想?
①想象一下,人造发光植物除了栽在高速路旁取照明的作用外,在日常生活中还会有哪些应用,请将你的设想写下来。
②在20年后,你将会用植物转基因技术来研究发明什么植物?请写下来。如果你感兴趣还可以图示或画画的方法表现出来。
三、交流学习成果。
四、小结。通过本节课的学习我们用小组合作学习的形式系统地复习了阅读知识,同学们表现都很优秀,在今后的学习中,我们可以更多地、积极主动地采取小组合作学习的形式,相互取长补短,提高自己各方面的能力。同时通过这一节课的学习,我们也明白了科学的魅力。邓小平指出科学技术是第一生产力,在新的世纪里,生物科学为我们改变自然、控制疾病、提高生命质量提供了广阔的前景,让我们用自己的智慧和勤劳的双手去建设更加绚丽的明天!也希望将来从这里能走出更多的科研人才,甚至是大科学家!
板书:
人造发光植物
科学创造神奇未来更加绚丽
阅读学习提纲及预设
一、我能理解
1、尝试理解词语:
选择细胞、酶、载体感染、奥秘、基因、植物转基因技术等词中2到3个或更多词语做出解释。并说说你是如何理解的?
细胞:生物体结构和功能的基本单位,主要由细胞核、细胞膜、细胞质等构成,有运动、繁殖和营养等功能。细菌:原核生物(没有真正细胞核的细胞)的一大类,由分裂繁殖。基因:生物体遗传的基本单位,存在于细胞的染色体上,作线状排列,主要成分是DNA。酶:生物体细胞产生的有机胶状物质由蛋白质组成,作用是加速有机体内的化学变化。
(联系上下文;查阅字典、词典、资料;举例说明;找近义词替换;抓关键字分析理解;上网查阅)
2、尝试理解句子:
读读下列句子,写出你自己的.理解。
①科学家创造这一奇迹,并不只是供游人观赏猎奇,更重要的是想通过这项研究,进一步揭示生命的奥秘。指出研究人造发光植物的意义在于揭开生命的秘密,更好地为人类服务
②我们相信神奇的生物技术将给我们未来的生活增加更绚丽的色彩。
(生物技术的研究将能更好地改善人类的生活)
二、我知道写什么?
课文主要写了什么内容?你是怎样抓住课文的主要内容的?
人选发光植物的发光原理和研究人选植物的意义(概括段意;抓住重点段取主舍次;抓住课文题目来提问、分析、概括;找中心词、中心句、过渡句)
三、我知道作者为什么写?
这篇课文给了我们什么启示?你是从课文哪些地方体会到的?
热爱科学,学习科学,用科学造福人类(抓住课文重点语句;抓住课文重点内容分析)
四、我知道怎样写的?
文章写法上有哪些特点?试举例说明。
(用设问设置悬念;说明方法:举例子、设问、下定义、打比方;前后照应、过渡;处处点题)
五、我的奇思妙想:
神奇的生物技术将给我们未来的生活增加更绚丽的色彩人造发光植物会让你产生什么奇思妙想?
①想象一下,人造发光植物除了栽在高速路旁取照明的作用外,在日常生活中还会有哪些应用,请将你的设想写下来。
②在20年后,你将会用植物转基因技术来研究发明什么植物?请写下来。如果你感兴趣还可以图示或画画的方法表现出来。
四年级上册语文教案 14
教学目标
1.知识目标
自学本课生字新词,准确理解词句的意思。认识本课生字新词,读准生字,积累词汇。
2.能力目标
有感情地朗读课文。
3.情感目标
抓住课文重点,读懂课文,懂得“爱好勤奋,勤奋出人才”的道理。
教学重难点
启发学生要在丰富多彩的生活中自由成长,使自己的个性得到发展。
教学过程
一、启发谈话。
同学们喜欢看足球吗?了解足坛名将吗?知道世界上有“球王”之自负盈亏的足球运动员是谁吗?他是怎样步入足坛的呢?我们来学习课文《球王贝利》。
(板书课题)
二、自读课文,自学生字。
1.默读课文,了解课文内容。
2.借助注音认识生字,记住本课要求会认的字。
三、默读课文,整体感知。
思考:课文写了贝利的什么事?
四、自学讨论:
1.结合课文内容,谈谈自己的理解。
2.读了贝利成长为“一代球王”过程中的`这个故事,你得到了什么启示?
3.全文分三部分:
第一部分:写贝利从小喜欢踢足球,一位教练送给他一个足球。
第二部分:教练被小男孩的真诚感动,让他到训练场参加训练。
第三部分:三年后小男孩与巴西队球员一起捧回了世界杯足球赛金杯,他就是“一代球王”贝利。
五、配乐读课文。
1.个人自由读。
2.小组读
3.班内读。
六、板书设计
球王贝利
贝利从小喜欢踢足球,一位教练送给他一个足球。
教练被小男孩的真诚感动,让他到训练场参加训练。
三年后小男孩与巴西队球员一起捧回了世界杯足球赛金杯,他就是“一代球王”贝利。
四年级上册语文教案 15
教学目的:
知识与技能:
1.正确认读本课8个生字,掌握9个要求会写的生字。
2.自读课文,了解课文讲了有关球王贝利的哪些事,体会这些事中反应出来的人物精神。
3.关注日常生活中有关体育方面的消息,以“我喜爱的体育明星”为题进行口语交际活动,感受和学习体育人物身上的高尚精神。
过程与方法:
本课时一篇略读课文,采用的教学方法主要是以学生自学为主,由学生自学自悟体会人物精神,完成教学任务。
情感态度与价值观:
了解课文讲了有关球王贝利的哪些事,感受和学习体育人物身上的高尚精神。
教学重点难点:
理解重点和含义深刻地句子,从而体会那种美。
课前准备:
搜集有关贝利的资料及图片、视频资料。
课时安排:
1
教学过程:
一、欣赏球赛、导入新课。
同学们,刚才我们看到的是一段足球赛的场面。这场球赛精彩吗?你们知道刚才进球的那个球员是谁吗?(贝利)揭示课题。
二、质疑激趣、合作探究
可是,他曾经是一个贫民,你们知道他怎么成为球王的吗?
1、学生自由读课文,根据自读提示自学。
(1)找出你最喜欢的句子多读几遍,再读给同学听,并说说为什么喜欢?
(2)下面请同学们根据课文内容,结合同学们的.发言、讨论说说你了解到球王贝利的什么情况?
(设计意图:讲课内阅读和学生的日常生活积累联系起来,也将阅读和口语交际有机的融为一体。)
3、球王贝利哪些地方值得我们学习(展开讨论,指名回答)
三、拓展延伸积累感悟
1、从贝利的经历中,你明白了什么?你最想说什么?
2、收集有关“体育明星的图片、文字资料等,在班上办一期小专栏。
活动安排:
(1)教师提前布置学生留意相关的资料,并作相关的准备。
(2)生展示和交流的内容可以以体育明星的故事为主,也可以介绍他们取得的辉煌成就。但要引导学生说出喜欢他的原因,找到这些人身上值得赞扬和学习的地方,使学生受到正确的人生观价值观的熏陶。
(3)为了取得更好的效果,鼓励学生大胆创新,用文字、图片、音响等多种形式进行介绍。
四、识字与写字。
板书设计:
28.球王贝利
喜欢足球——得球练球——挖坑感恩——捧回金杯
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