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《太阳》教学实录（精选7篇）
作为一名老师，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编收集整理的《太阳》教学实录，希望对大家有所帮助。
《太阳》教学实录 1
师：现在南极上空已经形成一个臭氧空洞，大量的紫外线由于没有臭氧层的阻隔，直接照射到地球上，对人的伤害是很大的。南美洲的一些国家和澳大利亚，已经警告最南端的一些城市的人们，从上午十点钟到下午两点钟，最好不要外出，防止太阳紫外线的强烈照射。你的妈妈、你的姐姐涂防晒霜，也是为了预防紫外线的伤害。紫外线能够杀菌，但是人类破坏了臭氧层，紫外线对人类也就有害了。(指一个学生)你去写“杀菌”、“防治疾病”。谁还读懂了什么?
生：我还读懂了太阳中心温度大概是表面温度的三千多倍。
师：写到黑板上去。
生：我还读懂了太阳离我们有一亿五千万公里。
师：到黑板上写上这点。
生：我还知道煤炭和太阳有很大的关系。
师：怎么回事?
生：因为没有太阳，植物就没法生长，没有植物就没有煤炭。
师：怎么没有植物就没有煤炭?
生：因为课文上写……
师：用你自己的话说，别用课本上的，把课文内容变成你自己的知识。
生：就是植物……
师：远古的森林怎么样?
生：远古的森林非常茂盛。
师：怎么样了?
生：埋在地下，过了很长时间就变成煤炭。
师：对了，随着地壳的变动，比如地震啊、泥石流啊、滑坡啊，把森林埋在地底下了，下面可是高热、高压，长年累月它就变成什么了?
生：煤炭。
师：好，坐下，还有没有?
生：我还知道了，没有太阳，我们人类就没法生存。
师：不但人类不能生存，上面还说什么不能生存?
生：动物、植物都不能生存。
师：动物和植物加一块叫什么?
生：动植物。
师：动植物，有一个简单的提法：生物。生物的生存状态叫什么?有一个新词。生存状态叫什么?
生：生态。
师：对，叫生态。它们的生活环境叫生态环境。地球上这么好的生态环境是谁帮助形成的?
生：太阳。
师：(对刚才回答的学生)那么，你到黑板上写“形成生态环境”。(对刚才说煤炭的学生)刚才你说煤炭的形成，这个煤炭也包括在太阳形成的生态环境这里面了，是不是?
生：是。
师：好啦，还有没有?
生：我还知道了地球上的光明和温暖都是太阳送来的。
师：说得对。
生：我还知道，雨水、雪跟太阳也有一定的关系。
师：对了，书上说，地上的水、变成水蒸气升到空中变成了云，云后来变成了什么?
生：云后来受冷以后，就变成小水滴。
师：变成雨了，那么遇冷就变成什么?
生：雪。
师：这是云、雨、雪，看看下一段还能形成什么?
生：还能形成风。
师：对，云、雨、雪、风都是地球上的什么类型的变化?——这些变化归哪个局管?
生：气象局。
师：是气象变化。没有太阳形不成气象变化对不对?去写上“气象变化”。
生：还有，人步行日夜不停地走要走三千五百年。
师：把这句话非常非常简单地说出来，步行，多少年?
生：步行三千五百年。
师：对，把这句话写到黑板上去。
生：我还知道坐飞机去至少需要二十年。
师：对，也写上去。
生：我还读懂了太阳是个大火球，会发光会发热。
师：会发光会发热，是个大火球，写到上面去。
生：我还读懂了太阳的中心温度比表面强。
师：是表面温度的……
生：是表面温度的三千倍。
师：你看看黑板上，如果还没有，你就上去写，如果有了你就坐下。(学生坐下)
生：我还读懂了，如果没有太阳，地球上将到处是黑暗，到处是寒冷。如果没有太阳，烧暖炉也不能，因为没有太阳就没有煤。
师：对呀，你也不可能去烧炉子是吧?谁还有?还有最重要的一句话谁说?
生：太阳还可以控制我们哪个地区冷，哪个地区热，就是有些地区吸收的热量多，这个地区就非常热，哪个地区吸收的热量少，这个地区的天气就非常冷。
师：你刚才头一句说太阳能控制冷和热，太阳怎么控制?
生：太阳晒到地面，有些地区……
师：要晒都晒了，怎么就有地方冷，有地方热了?你不是说控制?怎么控制?说不明白了是吧，你们将来学地理的时候，就会学到这个。太阳晒到地球上，因为地球是圆的，有的地方太阳光是直射，有的地方是斜射，斜射的地方就冷，直射的地方就热。比如赤道部分太阳直射，它就热，两极的地方是斜射，所以它就冷，明白了吧?还有吗?
生：我通过读课文还知道了世界上的万物都需要太阳。
师：哪些是万物，你举个例子。
生：比如各种植物，还有鸟、虫、兽类。
师：黑板上有没有?有，你就坐下，没有，你就上去写。(学生看后坐下)
生：我还知道，没有太阳，就没有我们这个美丽的世界。
师：是啊!刚才咱们念“一句话”、“总之”、“总而言之”不就说的是这句吗?“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。”去，写到黑板上。
(到此，学生的第一次板书已经完成，下面是板书的照片模拟图)
(此处略)
师：同学们，课本上告诉我们的科学知识，大家都自己读懂了，而且写在了黑板上，那咱们这课书已经学完了。
生：还没有。
师：还有什么没学?是不是还有疑问?
生：课文后面的“思考练习”还没有做。
师：你看看“思考练习”里哪个题还不会?
生：还没有背诵最后一个自然段。
师：当下咱们先不背，下课再背，这个留作课后作业。
生：我们还没有说查到的资料。
师：还没说查到的资料，这个先不说，刚才你们读书的时候我看到了，每个同学都有资料，查了好多资料，这样那样的，非常好，咱们课堂上先不说。
生：还有课后的第一个问题还没有……
师：第一个问题是什么?你读出来。
生：第一个问题是“课文从哪些方面来说明‘没有太阳就没有我们这个美丽、可爱的世界’”的?
师：那你到黑板上去找一找，肯定有。(众笑)
生：我不知道为什么太阳会发光，会发热，是个大火球。如果钢铁碰到了大火球，为什么会变成汽呢?
师：为什么钢铁到了太阳表面就会变成汽，你们知道吗?
生：知道。
师：你来说，说错了还要罚款。
生：因为普通的火球没有太阳的温度高。
师：我问的是为什么太阳的温度那么高?
生：因为太阳……
师：答不出来了，准备钱吧。(众笑)你们听说过原子弹吗?
生：听说过。
师：原子弹爆炸时非常厉害吧，周围几十公里都寸草不生。太阳内部就像原子弹一样，长年累月，不断地进行热核反应——这位同学要急着说什么?
生：太阳会发光会发热，因为它里面含有氢原子，然后它们互相作用，形成了钛原子，就能同时发出光和热，太阳就是用原子来作……作燃料的'大火炉。
师：他把热核爆炸又解释了一下。至于究竟是什么原子，又变成了什么原子，你再好好查查资料。总之就是原子的裂变反应，关于这个，咱们说不明白，以后再学好吗?
生：好。
师：将来你们当了物理学家，我老了，躺在病床上，你们去看我的时候，先放下给我买的礼物，像苹果什么的，再给我讲这个故事好吗?(众笑)
生：好。(大笑)
师：还有没有绝对新鲜的?再找一个同学。(学生争着举手要发言)
生：我不明白，为什么有了太阳，所有的庄稼、树木才会发芽、开花、结果?
师：这个问题新鲜。
生：没有太阳，为什么就不能开花结果了呢?
师：植物、草、庄稼是什么颜色的?
生：绿色。
师：对，就是因为它是绿色的，绿色的植物在阳光下进行光合作用，吸收阳光，然后经过它身体内部的一些变化，制造它所需要的营养。(学生插话“产生叶绿素”)不是产生了叶绿素。它吸收空气中的二氧化碳，呼出氧气。所以森林是制造氧气的大车间。我们到森林里去散步，觉得空气清爽，因为那里的氧气比较多。但要注意，在夜晚没有太阳的时候，植物就会吸收氧气，放出二氧化碳。所以你们回家告诉父母，睡觉的房间里不要养花。到了晚上，它会跟你争夺氧气。明白没有?好了，不说了。所有课文上的内容，大家基本上都了解了，把课文上讲的都写在黑板上了，那么咱们不用讲了，下课吧。
生：不行。
师：你们自己学了那么多的资料，课文也都明白了。你们还想学什么?
生：我想学分段和文章的中心思想。
生：我想请老师把这个课文再讲得更细些。
生：我还想把我不明白的问题提出来。
师：那你说说什么问题?
生：就是小水滴为什么能在空中飘浮呢?
师：你想象的“小水滴”不是形成云时的小水滴，形成云的小水滴其实是雾状的，你看过雾没有?
生：看见过。
师：大雾起来了，到处是灰朦朦的。那是什么东西?都是非常非常微小的小水滴。能不能飘浮啊?
生：可是它是液体呀!
师：是啊，因为它是雾状的。你去过有瀑布的地方吗?
生：没有。
师：你学过《瀑布》这篇课文吗?
生：学过。
师：瀑布落在地上，溅起了无数细微的水花，作者说它像什么?“如烟、如尘、如雾”。那个小水滴细到什么程度?细到如烟如尘还如雾。烟和尘能不能飘浮?
生：能。
师：如雾，雾能不能飘浮?
生：能。
师：就是这个道理，你再好好想一想。我想问这么一个问题，如果我要大家把手里的课本都交回来，然后我再给你们发一张纸，上面印着什么呢?(指黑板上的所有板书)就是把黑板上现在所有的内容原封不动地印下来。我说：“同学们读吧，这就是《太阳》!”你们读得懂读不懂?
生：读不懂。
师：为什么读不懂?这不是你们把课文上的内容写在黑板上的吗?你们反而读不懂了?
生：因为这样太乱了。
师：太乱了，缺少什么呢?
生：顺序。
师：对啦，没有顺序，东一句、西一句。那么咱们给它理理顺序好吗?
生：好。
师：我们就按照课文的写法，第一条应该是什么?谁看出来了?
生：第一条应该是“太阳离我们有一亿五千万公里。”
师：对。(在板书中该条旁边标出①)这是第一，谁看出第二个，就跑上来标序号，不用举手了。下面都是这样，一直标完。
(此后，学生争先恐后自动跑上来标序号)标出的结果是：
⑴太阳离地球有一亿五千万公里远
⑵步行去太阳要三千五百年
⑶坐飞机要二十几年
⑷130万个地球才能抵得上一个太阳
⑸太阳是个大火球
⑹太阳表面温度有六千度
⑺中心温度估计是表面温度的三千倍
⑻关系密切
⑼形成生态环境
⑽产生气象变化
⑾杀菌防治疾病
⑿没有太阳就没有美丽可爱的世界
师：下面，我再给你们发一张纸，就按照你们标出来的顺序，⑴⑵⑶……挨着印下来发给你们。我说“读吧!”这次能读懂吗?
生：不能。
师：为什么还不能读懂?
生：它没有互相连接的词语。
师：没有表明它们之间的关系，是吧?大家注意，咱们举个例子。第⑴，太阳离我们有一亿五千万公里远。(板书“(1)一亿五千万公里远”)第⑵，步行要三千五百年。(板书(2)“步行三千五百年”)第⑶，坐飞机要二十几年。(板书(3)“飞行二十几年”)大家细心看，这三条实际上都说了一个什么情况?一个字。
生：远。
师：(指板书)这是什么关系?前面一个，后面三个。
生：是不是……总、分关系。(较犹豫)
师：对，是总分关系。咱们今天先不说它总分关系。打个比方：这⑴、⑵、⑶三条好像是三个少先队员，这个“远”在前面领着它们，它是什么?
生：老师。
师：不是，不是，是小队长。一个小队长领着三个少先队员。注意了，(指黑板)你们写的这一片里面还有好几个小队长。有的就在黑板上面，有的在黑板后面藏着，你们能找到吗?第一个小队长叫“远”。还有哪些小队长?
生：还有“大”。
生：还有“热”。
生：还有关系。
师：关系怎么样?
生：密切。
师：对了，关系密切。四个小队长都找到了。你们把“远、大、热”还有“关系密切”都放在一起，让它们比一比，是不是一边高?
生：不是。
师：谁高些?
生：“关系密切”。
师：对，“关系密切”高一点。“远、大、热”都说的是太阳本身，而它(指“关系密切”)它不但说了太阳，还连上谁了?
生：地球。
师：对，连上了地球。关系是指谁和谁的关系呢?太阳和地球的关系。所以它显然要比别的小队长——
生：高。
师：对。在四个小队长中它高出一些来。这样，它还能当小队长吗?
生：不能。
师：提拔了，该当什么了?
生：中队长。
师：对了，它在课文后半部，我们可以说它是第二中队长。那么这“远、大、热”三个小队长就不能有一个中队长管管它们吗?那么这个中队长该叫什么名字?
生：叫“特点”。
师：“特点”，写在小学课本里的，是一些很深奥和很难懂的特点吗?
生：不是。
师：都是普普通通的特点，那么叫什么特点?
生：平常特点。
师：没有这么说的，但你的意思我懂。
生：一般特点。
师：对，第一中队的中队长，应该叫什么名字?
生：一般特点。
师：中队长都有了，该不该有个大队长?
生：该。
师：大队长叫什么名字?
生：太阳。
师：对啦。大队长就叫太阳(众笑)懂了没有?
生：懂了。
《太阳》教学实录 2
师：同学们好，今天呀，老师先要给大家猜个谜语，请你们认真听
“一位老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工”
生：太阳
师：真聪明，同学们，我们经常能看到太阳，但是我们对太阳又了解多少呢？今天，我们要一起来学习一篇新的课文，生齐读课题：太阳，通过学习，相信同学们会对太阳会有更多的了解，先请同学们按我们平时读课文的要求自学课文，
生自学课文
师：让我们一起来读读课文当中要认的生字组成的词语
生齐读：摄氏度，兽，生存，繁殖，蔬菜，比较，治疗
师：这些词语的意思你们知道吗？
生1：课文中写道：太阳的表面温度是6000摄氏度，我不知道摄氏度是什么意思
师：摄氏度是一种表示温度的单位名称，
生2：繁殖这个词语我不太理解
师：那我们可以请好朋友字典来帮忙呀
生3：课前我查过字典，知道繁就是指很多的意思，繁殖就是指生长出很多的意思，
师；查字典是一种理解字词意思的好方法，你很能干，那么带有这个词语的句子你们能理解他的意思吗？请同学们在课本当中去找到这个句子，
生找句子
师：谁找到了，读给大家听
生1：这句话在90页第三行“有了太阳，地球上的……生存、繁殖”
师：这句话是什么意思呀
生2：这句话是说，有了太阳，鸟、兽、虫、鱼才能一代又一代生长成很多，
师：你理解得很好，让我们一起来读读这句话，
生齐读“有了太阳，地球上的……生存、繁殖”
师：意思明白了，让我们再来读读这些词语吧。
生齐读：摄氏度，兽，生存，繁殖，蔬菜，比较，治疗
师：词语读得不错，接下来让我们来读读课文，这篇课文一共有八个自然段，就请同学们轮流来读，
生轮流来读课文
师：好，请来评一评读得怎么样？
生评
师：最后一段这个句子的确比较难读，因为中间就是四种标点符号，读的时候该怎么停顿呢？就请同学们听老师来读一读，
师范读
师：谁听出来了？
生1：顿号要比逗号停顿的时间短一些
师：让我们一起来读读这个句子。
生齐读这个句子。
师：这一回就进步多了，课文里还有好几个长句子，老师把它们打在了大屏幕上，请同学们自己练读一下
生练读句子：“我们吃的粮食……都和太阳有密切的关系。”“如果没有太阳，……自然也不会有人。”
师：让我们一起来读读这两个句子。
生齐读这两个句子。
师：同学们读得很认真，这是一篇介绍科学知道的说明文，这类文章，往往是一个自然段写清楚一个方面的内容，接下来就请同学们快速默读课文，边读边想想，每一段主要写了些什么？
生默读课文
师：谁来说说第一自然段主要写了什么内容，其他同学边读边在课文边上做了记录，
生1：第一自然段主要介绍了太阳离我们有1.5亿公里远，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年，要是坐飞机，也要飞二十几年，
师：你能用课文中的句子来介绍，不错，那么如果要用一个词语来概括这一段的内容，你们会用哪个词语，
生2：我想应该用远来介绍太阳离我们很远，
师：说得很好，请接着往下说，
生3：第二自然段写了太阳很大，第三自然段写了太阳很热，
师：很好，用简练的词语来概括，
生4：第四自然段写了动物植物的生长，人类的生活都离不开太阳，
生5：第五自然段写了云，雨，雪的变化，第六自然段写了风的形成，
生6：第七自然段介绍的是太最有杀菌能力，能预防和治疗疾病
生7：最后一个自然段介绍的是如果没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。
师：非常好，同学们通过读课文，了解了每一段的内容。如果把这篇课文分两个部分的话，你们认为该怎么分呢？请同学们同桌讨论吧。
生讨论
师：谁来说说你们是怎么分的
生1：我觉得可以这样分，1-3自然段是第一部分，主要写了太阳的远大热，4-8段为一个部分，主要写了太阳和我们的密切关系，
师：你们觉得这样分合理吗？
生：合理
师：让老师把这些内容写到黑板上，课文1-3段可以是一个部分，主要介绍了太阳离我们很远，太阳很大，太阳很热（板书：远大热），4-8段可以是另一个部分，主要介绍了太阳和我们人类的关系非常密切（板书：关系密切），
师：那么课文是怎样介绍太阳离我们很远，太阳的大、热的特点的，又是怎样介绍太阳我人类的关系十分密切的呢？我们下节课进一步研究，接下来我们要写字了，请同学们读一读这些由要写的字组成的词语
多媒体出示词语
生齐读：差不多，抵得上，兽，摄氏度，庄稼，生存，繁殖，蔬菜，比较，杀菌，预防，麻。
师：请同学们赶快看看92页田字格里的生字，想想这些字在写的时候要注意些什么？
生看生字。
师：谁来说说
生：抵的右半部分和氏很像，我要提醒大家，抵的右半部分不要少写一点，氏不要多写一点
师：你能够用比较的方法来记字形，很好
生2：预字左边部分不要多一撇。是给予的予再加页
师：很好，用熟字再加一加的方法来记生字，不错。课文的生字当中，有两个字特别难写，请同学们看田字格，一个是繁殖的繁，另一个是蔬菜的蔬。两个字的笔画特别多，请同学们看老师来写一写
师范写“繁”“蔬”
师：接下来就请同学们写生字吧，每个生字抄写两遍，再把课后词语表中的词语每个抄写一遍。
生写生字。
师：好，这节课我们就学习到这儿，下节课我们进一步研究课文，同学们再见。
第二课时
师：同学们好，这节课我们继续学习第21课，请同学们回忆一下，课文主要写了哪几方面的内容，
生1：课文主要写了太阳离我们很远，它很大，很远，很热，和我们的关系非常密切。
师：课文主要写了这几个方面的内容，上节课我们还把课文分成了两个部分，谁还记得是怎么分的
生2：1-3段是第一部分，主要介绍了太阳离我们很远，太阳很大，太阳很热，4-8段是第二部分，主要介绍了太阳和我们人类的'关系非常密切
师：好，接下来就请同学们先一起来学习课文的第一部分。然后跟同桌讨论一下，课文是怎么把这一部分的内容写清楚，写具体的，
生自学讨论。
师：哪一对同桌先来汇报一下
生1：我们汇报的是太阳的远，我们知道了太阳离我们有1.5亿公里远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年，要是坐飞机，也要飞二十几年，
师：你们找到了相关的句子吗？能读给大家听一听吗？其他同学们边听边圈出数字。
生1：“其实，太阳离我们有……”
师：同学们，你们圈出了哪些数字，
生2：我圈出了这些数字“1.5亿”“ 三千五百”“ 二十几”
师：同学们，1.5亿公里呀，人日夜不停地走，差不多要走三千五百年，一个人活到一百岁已经了不起了，那得多少代人接力走啊。
生3：我知道现在的波音飞机最快时速是900公里，这样飞也得飞二十年左右呢。
师：是啊，太阳离地球非常地远，那么课文的这一段是用什么方法把它写清楚写具体的呢？
生1：我觉得这篇课文用了很多的数字来告诉我们太阳离我们到底有多远，
师：用上具体的数字是说明一件事物很好的方法，太最离我们那么远，后羿能用箭射到吗？
生2：不能，这么远，箭哪能射得到呢？
师：这么远，箭哪能射得到呢？课文中的这个句子，你们是怎么理解的呀。
生3：这句话是说：太阳离地球这么远，箭不可能射得到。
师：这是一个反问句，谁愿意读给大家听一听，
生4读：这么远，箭哪能射得到呢？
师：让我们一起读读这个句子。
生齐读：这么远，箭哪能射得到呢？
师：同学们，后羿射日是一个民间故事，用上了这个民间故事，文章就显得更生动了。请其他组接着来汇报，
生2：我们来介绍太阳的大，因为太阳离地球远，所以看上去只有一个盘子大，实际上，太阳大得很，一百三十万个地球才能抵得上一个太阳。
师：很好，那么课文又是用什么方法来把太阳的大来写具体的呢？
生3：把太阳和地球进行比较，一百三十万个地球才能抵得上一个太阳
师：这样比较有什么好处呢？
生4：可以让我们清楚地知道，太阳到底有多大，我们都知道，地球很大很大，但一百三十万个地球才能抵得上一个太阳，太最真是太大了。
师：你们组学习得很棒，哪个组还愿意接着介绍
生5：我们来介绍太阳的热，我们知道了太阳的表面温度是6000摄氏度，中心温度是表面温度的二千五百倍，
师：那中心温度应该有几度呢？
生6：我们俩计算了一下，太阳的中心温度大约是1500万摄氏度
师：这个温度精确吗？
生6：不完全准确，因为课文第90页倒数第八行写道“中心温度估计是表面温度的二千五百倍”所以中心温度估计是1500万度
师：课文中为什么要用上估计这个词语呢？
生7：因为太阳的中心温度实在是太高了，根本无法测量，
师：你们组研究得很深入，同学们，课文用上了列数字，做比较，打比方的说明方法，把太阳离我们有多远，太阳有多大，太阳有多热，介绍得很具体，这是科普说明文的一大特点，接下去请同学们再去读读课文的4-8段，也就是课文的第二部分，边读边想，课文是从哪几方面具体来写太阳和人类的关系很密切的。
生自读课文
师：刚才同学们读得很认真，边读还在课文边上做了上记号，这很好，谁先来说说呢？
生1：我先来说，我读了第四自然段，知道了没有太阳，就没有动物，也没有植物，更我们吃的，穿的和用的，
师：你用上了没有……就……这样的句式，把自己想表达的意思说清楚了，很好，请接着来说，
生2：第五自然段写了云、雨、雪的形成都离不开太阳，
生3：从五六自然段都是写自然气候的，所以我觉得应该这样说，没有太阳就没有风、云、雨、雪
师：你说得很有道理
生4：第七自然段是写太阳可以杀菌，可以预防和治疗疾病。
生5：最后一段总结了前面几段，主要写有了太阳才有光明和温暖，
师：你用上了有了……才……句式来说话，也很不错。
生6：我有一个问题，刚才我们说道太阳和我们人类的关系十分密切，为什么后面又要写植物，动物与太阳的关系非常密切呢？
师：这个问题问得很好，谁来想想为她解答呢？
生7：因为了有太阳，就会有动物，植物，有了动物植物，才会有我们人类吃的，穿的和用的。
师：说得可真好
生8：我还有补充，因为有了太阳，所以才有风云雨雪和冷热，人们才能感受到天气的变化，有这种变化，动物和植物才能生长，所以这之间的关系非常密切。
师：同学们说得很有道理，有些事物，表面上看上去是没有关系的，实际上他们的关系可密切着呢，读到这儿，老师也有一个问题了，我们课文分成了两个部分来写，那么这两个部分之间有没有联系呢？
生1：我觉得肯定是有联系的，如果太阳不那么热，人类早就冻死了，
生2：是不是这样的温度最适合人类，如果太阳离我们再近一些，或远一点，行不行呢？
师：同学们都很会学习，其实，老师也曾经有过这样的疑问，后来读了一篇文章，解决了这样的疑问，今天老师就把这篇文章推荐介绍给大家，请同学们把课本翻到第155页，我们来读读选学课文《妙不可言的位置》，边读边想想，你有什么新的发现和认识吗？
生读选学课文
师：读了这篇选学课文，谁来说说自己的想法
生1：如果地球再离太阳近一点的话，就会像金星一样，温度很高，变成一颗死星，
生2：如果地球再离太阳远一点的话，温度就会很低，地球上将会是冰天雪地，根本出现不了生命，
生3：正因为地球距离太阳的位置妙不可言，所以我们的世界才会美丽可爱。
师：太阳和人类的关系密切，正是因为地球和太阳的距离是妙不可言的，课文的这两部分的确是有关系的。那么课文的这两个部分又是通过哪个句子联接起来的呢？请同学们快速默读课文，找到这个句子。再读一读
生默读课文
师：你们找到这个句子了吗？
生1：这句话在第四自然段的第一句，“太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切”
师：找得很好，请同学们一起来读读这个句子。
生齐读这个句子
师：太阳是神奇的，它能赐予地球活力与生机，让我们一起来看一看太阳底下这个充满生机与活力的世界吧
多媒体出示与太阳有关的资料
师：同学们，让我们一起来读读这个句子“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。”
生齐读句子
师：同学们，你们能联系生活实际来说说对这个句子的理解吗？
生1：没有了太阳，就没有了光，世界一片漆黑，我们什么也看不见。更谈不上美丽可爱的感受了。
生2：没有了太阳，这个世界可能到处有病毒滋生，我们就没有了健康的身体和环境，那世界就当然不美丽的。
生3：有了太阳，山才变得更绿，花才变得更艳，自然界才会有不断变化的美境。
生4：有了太阳，彩虹姑娘才会在雷雨过后，羞答答地和我们见面。
生5：有了太阳，人们才能丰衣足食，动物和人们才能和平相处，
师：很好，同学们，你们还想了解太阳的其他知道吗？课后有一个资料袋，你们可以去读一读。太阳的知识还有很多很多，你们想想，还可以通过什么方法来了解这些知识呢？
生1：可以多看课外书，比如《十万个为什么》在书上找到答案
生2：还可以上网查很多资料，
师：这些方法都很好，老师希望大家掌握更多的科学知道，长大以后用先进的科学技术为人类造福。这节课我们就学习到这儿，同学们再见！
教学后记：
在学生理解的基础上教给学生查阅网页理解课文的方法，然后就放手让学生自主学习。由于网络课件提供的资料极为丰富，学生不可能在短短的一节课中一一查阅。所以，我提醒学生，在学习课文的过程中，对于自己感兴趣的或有疑问的课文内容，我们可以进入网页细细查阅资料，而对自己已经清楚了解的知识，就只需对网页进行大致地浏览，甚至可以跳过不读。在自学过程中，学生针对自己学习实际，从丰富的网页中各取所需，真正体现了着眼于学生个体差异，进行了因材施教。
在学生充分自学的基础上，教师热情洋溢地鼓励学生进行多向讨论交流。学生可以生动地向同学们讲述自己的收获，也可以在老师和同学的帮助下，扫除学习上的障碍，有效地推进学习进程。在学生充分自学讨论的基础上，教师再组织学生进行全班交流。在全班交流过程中，我不是组织学生按部就班，面面俱到的交流，而是从学生个体实际出发，让学生挑自己最感兴趣的，感触最深的，最有把握的一点、两点课文知识进行交流。此时，学生各抒己见，畅所欲言;有人会谈风的形成，有的会说太阳和人类生活的关系，有的则会说太阳杀菌的知识。在这过程中，学生谈得尽兴，听得专注，他们在课堂交流中的各展所长以及质疑问难中的思维碰撞，已足以涵盖课文知识的全部。学生对课文的体会是深刻的，所以，随着学生的随机交流，教师有针对性地指导学生对课文的有关内容进行有感情地朗读就显得特别到位。
从个人自学到互动交流，学生头脑中有关太阳的科学信息陡然增长，这时，我引导学生将这些信息进行分类整理，借此培养学生利用现代网络搜集信息、处理信息、积累信息的能力。学生在教师的启发下很快就理清了课文的脉络，知道了课文主要讲了太阳的特点以及太阳和人类的关系。而在学习本文说明方法的过程中，富有童趣、生动形象的网页资料使学生对列数字、举例子、作比较三大说明方法有了深刻的认识。
教材只是一种凭借，通过这堂课的教学使学生对探索太阳的奥秘产生了极大的兴趣，此时，我趁热打铁，引导学生尽情遨游，为学生打开了更为辽阔的窗口。
总括整堂课的教学过程，我将教学流程分为课文学习和课外延伸两大模块。在课文学习中，基于本课课文的性质以及此次研讨课的主题(基于网络环境下的自主阅读教学)，我利用大量网页资料来充实、丰富、阐述课文内容，以帮助学生有效理解课文。在教学方法上，我让学生进行自主探索、合作交流来学习课文。我力求在课堂教学中充分发挥网络教学的优势，让学生真正成为课堂的主人，而教师则在教学中起到穿针引线、推波助澜的作用。我致力于营造一种师生互动、生生互动的课堂氛围，让学生敢想、敢说、敢问，使其在获得知识的同时，也获得宝贵的学习经验。而课堂教学的第二部分课外延伸则意在为学生打开更为辽阔的窗口，进一步培养学生查阅信息、处理积累信息的能力，激发他们探索科学的热情，也借此初步培养学生终身学习的习惯。
虽然，我执教的网络环境下的《太阳》一课效果甚好，但是，这其中，也有着许多问题值得我们反思探讨：
反思一：在网络与学科教学的整合中，学科的课程价值如何体现?毋容置疑，通过网络环境下《太阳》一课的学习，学生知识能力方面的收获一定比传统课堂来得多，来得广，但未必见得专、深。在信息技术于学科教学的整合中，学科本身的课程价值如何体现?学科价值的成分在一堂课中该占多少，才算恰到好处，这没有一个明确的量化标准，那么，信息技术与学科教学如何在课堂上达到最优化的整合，是需要不懈探讨、不懈实践的一大问题。
反思二：学生的信息技术素养急待提高。要能够熟练地运用信息技术，学生对计算机操作的不熟练也不可避免地给网络课的教学带来了限制。
反思三：要将先进的网络资源广泛地应用于课堂教学，建立系统的丰富的资料库极为重要。
反思四：什么样的课适合上网络课?基于网络环境下的自主阅读教学有着它无可替代的优势，但并非所有的课都有必要借助网络来上课，也不是所有的课都适合在网络环境下进行教学。应用得恰到好处，而非多多益善，不能刻意去上网络课
《太阳》教学实录 3
一、创设情境，导入新课
师：听说你们喜欢猜谜语，今天我就给你们带来个谜语，你们想试试吗？谜面是“劳动英雄面孔红，天一亮来说出工。从东到西忙不停，直到傍晚才收工。”
生：（高兴）太阳。
师：你们真聪明，就是太阳。【板书课题：太阳】齐读课题。
师：还有一个关于太阳小故事，你们想看吗？
生：（齐声）想。
师：那好，现在我们就一起来看一看（多媒体）。
生：看故事《后羿射日》。
师：故事看完了，谁知道天上为什么只剩下一个太阳了呢？
生：因为那九个太阳太顽皮被人射下去了，所以天上就剩下一个太阳了。
师：是呀，从此以后太阳就规规矩矩了，每天按照规定的时间来给人们温暖。
生：那太阳每天都从哪出来呢？
师：这个问题问得好，我相信只要你认真读这首儿歌你就会知道的。
二、阅读课文
师：你们想不想自己来试着读读呢？要是遇到不认识的字该怎么办？
生：先圈下来，再问问我；再联系上下文读读；看下面的字表查拼音来学习……
师：挺好的，就用这些方法拿出笔开始试着指读吧！
生：指读儿歌。
师：谁能说说刚才读儿歌时你有没有得到别人的帮助呀，帮助了别人也可以。
生：汇报。
师：学习时就应该互相帮助，这样我们才能共同进步。看你们的认字方法多好哇！不但能认识这么多的字，而且还增进了友谊。可能有的同学不有个别的字不认识，这不要紧，我们同桌再来读一读，一个读，一个听，听你同桌的读音正确吗？指读的方法对吗？要是他有困难，你就帮帮他。
生：同桌之间读课文。
师：俩人读书很快乐，小组在一起读书会更快乐，咱们试试！
（2号同学当组长。听清任务：先和小组同学商量用什么方法读这首儿歌，然后再组织小组同学读，读的时候听他们读的是不是正确，读的流利吗？）
生：小组里读课文。
师：每个小组都有自己的读书方法，哪个小组想来说说？
生：小组汇报读。（齐读、引读、分句读……）
师：还想读，那好，想读的同学就站起来看着屏幕一起读吧！
生：纷纷起立，大声朗读课文。
师：你们没有我的帮忙，自己就把课文读得这么好，真的很棒。
三、趣味识字
师：文中的字宝宝想单独和你们见面，你们还能认识吗？（多媒体出示单个字）
生：按要求读字。
师：嗯，齐读的效果还真不错。如果让你一个人把刚才这些字都读下来，你行吗？（师贴字卡）指名读。
师：真了不起，不用我教你们就认识了这些字。既然都认识了，咱们就先休息一下来做个游戏好吗？我就教你们做个猜字游戏
生：做猜字游戏。
四、朗读、背诵
师：游戏做完了，字宝宝又回到课文中去了，你还能认识吗？谁想来读读。（指名读）其他同学注意听他读得对吗？
生：读——评。
师：你们评得不错，真像个小老师。（老师给你点时间，）你自己喜欢哪句就美美地读一读，要是能说出自己的想法就更好了。
生：找自己喜欢的句子练读。
师：谁能来读读你喜欢的句子？
生：我特别喜欢第一句，在读这句时我好象真的看见了海上日出，我很想给大家读一读。
生：我有个问题不明白。“平时我们总说，太阳“升”起来，怎么这里不用“升”而用跳呢？”
生：“这样写我感觉太阳非常可爱。”
生：“我觉得是因为大海波浪一上一下，给人的感觉太阳象从水里跳出来。”
生：“我喜欢草原上的日出。因为草原上的空气特别好，我也想来读读。”
生：“我觉得这里应该改一下，把“冒”出来改成“钻”出来。因为“钻”比“冒”更显得有活力。”
师：老师也把前四句配上了图画，你们想美美地读读吗？（多媒体）
生：看画面美美地读。
师：你还想知道太阳从哪里出来？
生：城市里、田野里、大海里、公园里……
师：你们喜欢太阳吗？为什么，它有什么用呢？
生：因为太阳可以给我们带来光明，所以我喜欢太阳；没有太阳我们就不能上学，就学不到知识了；如果没有太阳，农民伯伯就种不了地，我们就没有粮食吃……
师：太阳对我们这么重要，所以儿歌中才说：“哦，美丽的世界，是太阳照出来的'。”（多媒体）
师：这么美的儿歌，想不想把它留在我们的记忆里，看着画面你试着背一背，能背几句背几句。（多媒体）
生：学生纷纷试着背。
师：谁愿意看着提示背给大家听？（多媒体）
师：你想背给谁听就背给谁听，如果能加上自己喜欢的动作就更好了。
生：表演背。
五、总结
师：看到你们的表现，太阳都笑了，你想对太阳公公说些什么呢？
生：太阳公公，你晚上几点下班呀；太阳公公，你吃过冰淇淋吗；太阳公公，你穿的是红衣服，为什么发出的光是五颜六色的呢？……
师：你们想知道的可真多呀！有关太阳的资料还很多，回去找一找，等到语文活动课时再来说一说行吗？
生：齐呼——行！
师：这节课上到这，下课。
《太阳》教学实录 4
课前准备：学生画一幅《我最喜欢的太阳》的画；
老师准备：课文插图、生字卡片、《后羿射日》录像带、录音带。
师：板书课题《太阳》。今天，我们学习课文《太阳》，齐读课题三遍。
生：齐读《太阳》三遍。
师：同学们，你们喜欢太阳吗?
生：喜欢!〈齐声〉
师：你们把自己“心中最喜欢的太阳”带来了吗?
生：带来了!〈齐声〉学生争先恐后举起了自己画的“心中最喜欢的太阳”。
师：你们心中的太阳真美呀!你们先在小组中交流自己“心中最喜欢的太阳”，告诉小伙伴，你最喜欢什么样的太阳?
生：四人一小组，每个人分别指着自己的画，用语言描述“最喜欢的太阳”
师：〈在巡视一周后〉挑选了几幅有特色的学生作品，用实物投影形式，在全班进行展示，并请这几幅画的小作者在全班描述“最喜欢的太阳”。
——刘睿轩同学说：“我希望一年四季有不同的太阳。春天，太阳是绿绿的；夏天，太阳是火红火红的.；秋天，太阳是金黄金黄的；冬天，太阳是银白色的。”……
——彭子懿同学们：“我最喜欢拿手机的太阳，如果天气太热了，我给他打个电话，他就在家休息；天气太凉了，我就打电话让他出来。”……
——傅培成同学说：“我最喜欢大海上的太阳。因为，大海上的太阳最美，最美。”……
——还有的同学说：“我喜欢太阳，因为太阳带给我们光明和温暖，是太阳把世界照得更加美丽。”
……
师：〈给这几位同学奖励了小红花。并让学习小组长根据小组学习交流情况，给小组内学生奖励。〉
〈通过实物投影仪展示书中插图〉老师也画了一幅“心中最喜欢的太阳”，你们想知道老师喜欢什么样的太阳吗?
生：想!〈齐声〉
师：配乐朗读课文《太阳》。
你们知道老师喜欢什么样的太阳吗?
生：说出了课文内容。
师：〈根据学生说的内容，分别在黑板上出示诗句〉。指读课文《太阳》后，让学生自读课文，圈出不认识的字。
生：自读、圈生字。
师：同桌互读，解决不认识的字。
生：按上述要求进行。
师：会读课文的同学举手，〈会读的很多，举手的同学很多〉，会读的同学请站起来一起朗读。不会读的同学指着课文跟读。
生：按上述要求进行。
师：请坐。小组内学习本课生字。
生：四人小组有秩序学习。
师：巡视学生学习情况后，“开火车”，出示生字卡片，抽查认字情况。
生：生字学生掌握较好。
师：齐读课文。〈让学生看着黑板〉
这篇课文这么美，可惜太短了，我给这首诗加了一句，你们听行吗?“在画纸上，太阳是从同学们的笔尖跑出来的。”……
生：〈笑了〉，可以，可以!
师：有谁愿意帮老师把这首诗再写下去?
生：〈纷纷举手，唯恐落后〉
有的说：“在沙漠里，太阳从沙子里钻出来的”。……
有的说：“在山里，太阳是从山坡上爬出来的。”……
还有同学说：“在书中我看到，太阳是一颗恒星。”……
师：同学们，不但会画太阳，而且还写了关于太阳的诗。回家你把自己续编的诗，请爸爸、妈妈写在你的资料本上。有关太阳的资料很多，你们找到了些什么?
生：学生纷纷举手，交流自己的资料。包括谜语、歌曲、儿歌、科学知识、图片、故事等。
师：给搜集到资料的同学们奖励“小星星”。
同学们找到了这么多的资料，在活动课上，我们还要进行交流，希望同学继续搜集、整理、充实有关《太阳》的资料，下面是老师找到的一个小资料，请同学们观看。
播放录像片《后羿射日》。
生：学生饶有兴趣的观看，直到下课铃响了。
《太阳》教学实录 5
一、导言
师：上节课我们初读了《太阳》这篇课文，今天我们继续来学习这一课。老师先来给大家讲一个神话故事。
传说古时候，天上有十个太阳，晒的地面寸草不生，人们热的受不了了，就找了一个名叫后羿的人射掉了九个，只留下一个，地面上才不那么热了。
二、授新
师：老师讲的故事可能吗？
生：不可能。
师：为什么不可能呢？请你们打开书，读一读１～３自然段，找出答案。
生：因为太阳离我们有一亿五千万公里远，所以后羿射不到太阳。
板书“远”
生：因为太阳太大了，一百三十万个地球才抵得上一个太阳，小小的一支箭根本射不下太阳。
板书“大”
生：因为太阳表面温度有三千度，箭还没有碰到它就熔化了，所以后羿不可能把太阳射下来。
板书“热”
师：太阳的三大特点决定了后羿不可能射下太阳，那么作者是怎样把这三个特点写具体的呢？请大家看投影。
投影：（1）太阳离我们有（）……如果日夜不停地步行，差不多要走（）；就是坐飞机也要飞（）。
生：（填空）
师：作者在写这一部分的时候运用的是什么说明方法把这一特点写具体的？
生：数字
投影：（1）太阳离我们很远，……如果日夜不停地步行，要走很远；就是坐飞机也要飞很长时间。
师：再来看下面这句，你觉得哪句更好，为什么？
生：第二句不好，意思表达的不清楚、不具体、不明确。
师：说的真好，下面请你们分小组讨论后面的两道题。
投影：（2）我们看太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，（）才能抵得上一个太阳。（这里把太阳和什么作比较？这样比有什么好处？）
（3）太阳的温度很高，表面温度有（），就是钢铁碰到它，也会变成汽；中心温度估计是表面温度的（）。（作者运用了哪些说明方法？为什么用钢铁作比较？）
生：２个人汇报
师：太阳的这些特点到底和我们生活的地球以及生活在地球上的人类有什么关系呢？请你们用一边读一边想的方法，从４～７自然段中找出太阳和什么有关系。
生：植物、动物、天气、煤炭、细菌、人类生活。
师：老师把你们说的都画了出来，那么它们和太阳到底是什么关系呢？请你们以小组合作的形式按老师投影上的方法来学习。
投影五个方法
生：汇报
师：刚才同学们分别汇报了太阳和植物、动物、天气、煤炭、细菌、人类生活的`关系，说的真好，这样看来，太阳对我们来说实在太重要了，那你们说，如果没有太阳，世界将会是什么样？
生：如果没有太阳，地球上就没有光明和温暖，到处是黑暗，到处是寒冷，没有风、雪、雨、露，没有草、木、鸟、兽，没有人。
师：大家说的这么多，谁能用一句话概括总结一下？
生：一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。
板书出示中心句
师：现在你从４～８自然段中任选一段你喜欢的大声地读给自己听。开始。
师：刚才我看咱们同学读的都特别好，老师再给大家一次在别人面前展现自己的机会，那现在你就把你最喜欢的那一段读给在场的老师听，想给哪个老师读你就走到他面前读给他听。
师：看你们读的那么好老师也想读一段，这样吧，咱们师生合作读第８段，我读前两句，最后一句咱们齐读。
三、总结、发散
师：学习了《太阳》这篇课文，我们了解了有关太阳的知识以及太阳和人类的密切关系。老师现在要考考大家，看看谁的课外知识最丰富，谁能说说在我们的实际生活中都利用太阳进行了哪些发明？
生：太阳能汽车……
师：你们将来还想利用太阳发明什么？
生：……
师：真不错，希望有一天老师和更多的人也能用上你们发明的东西。
《太阳》教学实录 6
一、导入新课
师：（微笑着走上讲台）同学们，今天老师要带大家去认识一个我们每天都能见到，但又无比重要的事物。大家猜猜是什么呀？（目光扫视全班同学）
生：（纷纷举手，有的大声喊）是太阳！
师：（竖起大拇指）真厉害呀，一下子就猜对了。没错，就是太阳。那谁能来说说，你眼中的太阳是什么样子的呀？（鼓励地看着大家）
生 1：太阳是圆圆的，红红的，会发光发热。
生 2：太阳在天上挂着，早上出来，傍晚落下呢。
师：（点头肯定）嗯，大家说得都很不错呢。那今天咱们就一起深入地了解一下太阳，学习课文《太阳》。（板书课题 “太阳”）
二、初读课文，整体感知
师：现在呀，请同学们打开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边思考，课文主要介绍了太阳的哪些方面呢？（走下讲台，巡视同学们的读书情况）
（同学们认真朗读课文，教室里一片读书声）
师：（过了一会儿，拍手示意停下）好啦，大家读得都很认真。谁愿意来试着读一读课文呀？（目光看向同学们）
（几位同学举手，老师指名朗读，读完后师生共同正音纠错）
师：那现在谁来说说，课文主要讲了太阳的.哪些内容呢？
生 3：讲了太阳离我们有多远，它有多大，温度有多高，还有太阳和我们人类的关系。
师：（微笑着表扬）总结得非常准确呀！看来你读书很用心呢。那咱们就先来看看课文是怎么介绍太阳离我们远、大、热这些特点的吧。
三、精读课文，学习太阳的特点
师：（手指黑板上课题旁，边写边说）同学们，咱们先看第二自然段，作者在这里写太阳离我们很远，大家找找，文中用了什么方法来说明距离远呀？
生 4：用了列数字的方法，说太阳离我们有一亿五千万公里远呢。
师：（点头赞同）对啦，列数字这种说明方法呀，能让我们很直观地感受到距离真的很远呢。那还有其他说明方法吗？
生 5：还有作比较，把太阳离我们的距离和坐飞机去太阳的时间作比较，说坐飞机也要飞二十几年呢，这就更显得远了。
师：（露出欣慰的笑容）太厉害了，大家找得又快又准。那按照这样的思路，咱们接着看看第三、四自然段里，作者又是用了哪些方法来说明太阳的大和热呀？大家小组讨论一下吧。（同学们分组讨论，气氛热烈，老师参与到各小组倾听交流）
（一会儿后，各小组派代表发言）
小组代表 1：说太阳很大，用了作比较的方法，一百三十万个地球才能抵得上一个太阳呢，感觉太阳超级大。
小组代表 2：写太阳热，用了列数字，表面温度有六千摄氏度，中心温度估计是表面温度的三千倍，这数字一听就知道特别热。
师：（不断肯定同学们的发言）大家学得可真棒呀，一下子就把这些说明方法都找出来了，通过这些准确的说明方法，咱们对太阳的特点了解得更清楚了呢。
四、学习太阳与人类的关系
师：那太阳离我们这么远，又大又热，和我们人类有什么关系呢？现在请同学们默读课文剩下的部分，画出相关语句，然后咱们一起交流交流哦。（同学们安静默读，随后举手发言）
生 6：太阳和我们的关系可密切啦，有了太阳，地球上才有光明和温暖，如果没有太阳，地球上到处是黑暗，到处是寒冷，没有风、雪、雨、露，没有草、木、鸟、兽，自然也不会有人。
师：（引导大家分析语句）是呀，这说明太阳是万物生长的基础呀。那还有其他方面体现太阳和人类关系的语句吗？
生 7：太阳还能杀菌，我们可以利用它来预防和治疗疾病呢。
师：（补充总结）没错，太阳对我们人类太重要了，在生活的方方面面都有着密切的关系呢。
五、总结拓展
师：（看着同学们）今天咱们一起学习了课文《太阳》，了解了太阳的特点以及它和人类的关系，也学习了列数字、作比较这些说明方法。那课后呀，老师希望大家发挥想象，如果没有太阳，我们的生活会变成什么样呢？写一写自己的想法，下节课咱们来一起分享哦。
（下课铃声响起，老师宣布下课）
《太阳》教学实录 7
一、趣味导入
师：（神秘兮兮地走进教室）同学们，今天老师要给大家介绍一位超级厉害的 “大神”，它呀，每天按时上班，从不迟到早退，给我们带来光明和温暖，还能让世间万物茁壮成长呢。大家猜猜它是谁呀？（脸上带着期待的笑容）
生：（异口同声）是太阳！
师：（开心大笑）哈哈，果然难不倒你们呀。没错，就是太阳啦。那太阳身上可有好多神奇的地方呢，今天咱们就跟着课文《太阳》去一探究竟吧。（板书课题）
二、初读课文，扫清障碍
师：现在呢，请同学们自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，争取把课文读通顺哦。同时呢，给每个自然段标上序号呀。（老师在教室里走动，观察同学们读书情况）
（同学们认真朗读，教室里读书声此起彼伏）
师：（过了一会儿）好啦，我看大家都读得差不多了。老师来检查一下大家生字的掌握情况哦。（课件出示生字词）哪位同学愿意来当小老师，领着大家读一读呀？
（一位同学举手，上台领读，读完后全班齐读，老师纠正读音）
师：生字词大家读得不错啦，那咱们再请几位同学来分段朗读一下课文吧，其他同学认真听，听听他们读得是否通顺流畅呀。（指名同学分段朗读，师生共同评价）
三、研读课文，分析太阳特点
师：（指着黑板上的课题）同学们，咱们已经能把课文读通顺了，那现在仔细想一想，课文围绕太阳都写了哪些内容呀？
生 1：写了太阳的样子，还有它离我们有多远、多大、多热这些特点，还写了和我们人类的关系呢。
师：（赞许地点头）总结得很好哦。那咱们先重点来看看太阳离我们远、大、热这几个特点。大家先默读第二自然段，看看作者是怎么写太阳离我们远的，找出关键的`语句哦。（同学们默读，随后举手）
生 2：作者说太阳离我们有一亿五千万公里远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年，就是坐飞机，也要飞二十几年。这里用了列数字和作比较的方法来说明远呢。
师：（惊喜地夸奖）哇，你找得太准确啦，分析得也很到位呀。那按照这样的思路，大家接着自学第三、四自然段，找找写太阳大、热特点时用了哪些说明方法，等会儿咱们小组交流讨论哦。（同学们自主学习后展开小组讨论，讨论声热烈，老师巡视各小组并适时指导）
（小组讨论结束，各小组派代表汇报）
小组代表 1：第三自然段写太阳大，用了作比较的方法，说一百三十万个地球才能抵得上一个太阳，很形象地让我们知道太阳超级大。
小组代表 2：第四自然段写太阳热，列了数字，像表面温度有六千摄氏度，中心温度是它的三千倍，这样具体的数字让我们感受到太阳温度特别高。
师：（不断鼓掌肯定）大家学得真扎实呀，通过这些说明方法，咱们对太阳的特点了解得更透彻了呢。
四、探讨太阳与人类的关系
师：（引导过渡）太阳有着这么独特的特点，那它和我们人类有着怎样千丝万缕的联系呢？咱们一起接着往下看课文哦。请同学们大声朗读课文第五到八自然段，一边读一边思考，太阳在哪些方面影响着我们人类呀？读完后可以和同桌交流交流哦。（同学们大声朗读并交流）
（一会儿后，同学们纷纷举手）
生 3：太阳和我们的衣食住行都有关系，有了太阳，植物才能进行光合作用，才能有粮食、蔬菜、水果这些吃的，还有衣服的棉麻也是靠太阳才能生长呢。
生 4：太阳还影响着气候，有了太阳才有风、雪、雨、露这些自然现象呀。
师：（补充拓展）说得太对啦，而且太阳还能杀菌消毒，帮助我们预防和治疗疾病呢，它对我们人类的生活真的是太重要啦。
五、课堂总结与作业布置
师：（看着同学们，微笑着总结）今天咱们一起学习了《太阳》这篇课文，不仅知道了太阳的特点，还明白了它和我们人类息息相关，同时也学习了列数字、作比较等说明方法哦。那课后呢，老师希望大家仿照课文的写法，选一个自己熟悉的事物，用上这些说明方法来写一段话，介绍一下它的特点哦。下节课咱们来一起分享大家的作品呀。
（下课铃声响起，老师宣布下课）
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