《她是我的朋友》教学反思范文
《她是我的朋友》教学反思1：
《她是我的朋友》是六年制小学语文第六册的一篇精读课文，执教此课后，我对如何上好一堂语文课感触颇深。"过程目标"是新课程改革的"三维目标"之一，新的教学理念强调，要重视学生学习的过程。因此，在教学中，我从培养学生自主探究和合作学习的精神，使学生养成自已发现问题、分析问题和解决问题的习惯等方面作了一些尝试。对于这节课的教学，我主要有如下感想。
一、建立以学生为主体的课堂教学。在新的教育理念的指导下，我在教学中，较好的体现了学生自主探究、合作学习的教育思想，学生的个性和能力得到了比较充分的发挥。在整个教学过程中，我始终让学生成为学习的主人，圈画、思考、讨论、汇报...... 加上足够的时间保证，民主的课堂氛围，学生在自由、广阔的空间得到了比较充分的发展。
二、关注学生的终身发展，培养学生的学习能力。我们要把学习的过程还给学生，还得交给学生学习的方法。我们常说的要"授之以渔"，而非"授之以鱼"也是这个道理。在教学中我比较注重教给学生学习的方法。比如，在引导学生抓住阮恒献血时的神情、动作的句子体会他当时的内心活动时，我以课后思考题3为切入点，引导学生学会通过抓住关键词提出问题、寻找答案的方法来体会阮恒的心理活动。然后引导学生学法迁移，运用这种方法学习其他重点句，体会人物的内心世界。有了较好的学习方法，再加上宽松的学习环境，学生学习起来兴趣盎然,汇报交流时，他们争先恐后，一个个思维的火花在课堂上闪光。
三、让学生在读中有所感悟，激发创新欲望。一节阅读课教学是否成功，我觉得很重要的一点是，看学生在学习过程中，是否有自已的感悟和体验，是否有创新的欲望。占有大量的表象是创新的基础，在教学中我首先给充足的时间让学生读课文，通过深入的研读课文，理解课文内容，体会人物的情感变化。然后给学生提供自我展示和交流的机会，通过鼓励和诱导，激发学生表达的欲望。比如，让学生通过读阮恒献血时，神情和动作的句子，体会他内心的想法时，我引导学生画、读表示阮恒献血时神情和动作的词句，通过对表示神态和动作的词句质疑，来了解他内心变化过程，从而体会阮恒对朋友的真诚和无私奉献的高尚品质。学生通过小组合作学习、交流，感悟深刻。比如，一个学生在汇报交流时说，从阮恒一次又一次的掩饰自已的害怕，可以看出他心里虽然非常害怕抽血会死去，但是他为了让他的朋友能快点输到血而活下去，他强忍着这种痛苦，坚持为小女孩输血。另一个学生迫不及待的补充说，他不想让别人知道他很害怕，因为如果医生知道他很害怕，就不会给他抽血，他的朋友就会因为不能及时输到血而死去。多么深刻的体会，他结合生活实际，体会到了阮恒为了朋友不惜牺牲自已生命的思想品质。然后，我引导学生通过观察课文插图，再次想象阮恒心里是怎样想的，医生会怎样安慰他，他会怎样说。学生结合课文内容，充分挥想象，创新思维得到了充分的展示。在课后我还安排了一个写对话的小练笔。把医生和阮恒的对话写成一段话。这样，读写结合，学生不仅能更深刻地体会到阮恒当时的内心思想，同时也达到了以读促写的目的。
在教学中，把学习的过程还给了学生，把说话的舞台让给学生。只有这样，学生才能真正地成为学习地主人，在语文课堂上才能有所收获。
《她是我的朋友》教学反思2：
通过教学《她是我的朋友》一课，引发了我的几点思考：
1、文道统一，教学目标多维化：
该课的教学目标“致力于学生语文素养的形成和发展”，在引导学生学会从内容入手体会思想，懂得抓住文中的重点语句由表及里探究人物的内心世界的同时，极其注重语文学习的人文性，让学生体会阮恒待人真诚、无私助人的品格，感受朋友之间的真挚友谊，引导学生树立正确的友情观。
2、读悟结合，学习方法探究化：
让学生读中悟情，把尽量多的时间还给学生让他们多读多想。“书读百遍，其义自现”，学生从不同方式的朗读中感悟课文想象课文描写的情境，有助于理解课文内容，这样也充分展现了学生的主体地位，让学生多读描写献血过程这一部分，勾画出描写阮恒动作、神情的语句，通过自由读，指名读，学生评议，激励读，创设情境读，让学生明白阮恒献血时内心很复杂。其二，发挥想象，合作释疑。教学时发动学生大胆质疑，培养学生的探究精神。当学生找出阮恒神情动作句子后，引导学生抓住阮恒的异常表现及其矛盾之处提问，以小组的形式讨论，想象阮恒当时的心里在想些什么。在学生读议之后，各小组汇报本小组的想法，充分展现语文学科人文性的特点。学生在此时充分表达自己的阅读感受，全班互助互学，共同探究阮恒的内心世界，体会阮恒虽然说以为献了血自己就会死去，但为了朋友能活下去，仍然坚持献血的可贵品质。
《她是我的朋友》教学反思3：
《她是我的朋友》是一篇含蓄隽永的佳作。教学本课前，我深入地分析了教材，把重难点定位在通过体会描写阮恒献血时表情、动作的语句，了解他当时复杂的内心活动。我想，如果学生能在朗读中抓住重点词句进行理解、感悟，阮恒复杂的心理变化这个重点、难点就很容易突破了，自然而然地也就理解了阮恒的精神。 在把握了这样的一个思想内涵后，我围绕以下几点进行了教学设计：
一、以读代讲，渗透学法。
“语文学习无他途，唯有读书路一条。”上课伊始，引导学生边想象当时的情景边读阮恒献血前的背景，然后再“目视”着这样的“画面”感情朗读。“你脑海中浮现出了什么情景?用你的朗读告诉我。”学生读出了当时局面的严峻和小姑娘伤势的严重时，就证明他们已经进入了文本。
“小姑娘的生命危在旦夕，此时此刻，输血——迫在眉睫。谁愿意为小姑娘献血呢?听了医生的询问，阮恒有什么表现?”在学习阮恒献血前的表现时，我选用了品读的方法，抓住重点词语体会人物的内心活动。“你从中感受到什么?从哪个词感受到的?” 让学生理清自己从哪里感受到的，从而归结出，抓住了重点词句体会人物的心理活动，这个学习方法是在学生的学中总结的.，从引导当中水到渠成，并适时评价“你能抓住表示动作的词语来体会人物的心情，这种方法值得大家学习!” 引导学生知道了要想体会人物的内心变化，先要走进人物的内心世界。这样既增强了学生学习的信心，又渗透了学习方法，也是贯穿理解这篇课文的重要方法，同时为突破重难点作了铺垫。从本节课的教学实际看学生非常好的掌握了这种读书的方法，而且能够用这种方法来展开交流和学习。
课文讲述的故事与学生生活距离较远，但课文描写具体，事件感人。在突破本课重难点时，为了使学生更好地把握课文的感情基调，我采用了范读，从孩子们聚精会神的倾听中，我感受到我那饱含深情的朗读潜移默化地感染着他们。学生整体感悟以后，我提出“不动笔墨不读书”，引导学生默读阮恒献血这一部分内容，画一画描写阮恒献血时表情、动作的语句。但并不是把这些重点词句都拿出来给学生分析，而是让学生在主动读句子，画词语中，从个性化的朗读中，感悟文中人物的内心活动。在这个环节中，孩子们成了学习的主人，自主汇报、交流了令人感动的地方，并说出了自己的感受。学生们在朗读中受到了情感的熏陶，在交流中获得了思想的启迪，在学习中享受到了审美的乐趣。
这样，通过多种形式的朗读，使学生对课文有了进一步的理解。在读中也体现了自主创新思路，让学生自读，自悟，自得，能切身体会作者的实感，体会句子的含义，用内心情感、有表情地朗读课文，真正达到品读感悟的台阶，使学生受到美好情感的熏陶。
二、创设情境，进入角色。
在学习阮恒献血前的表现时，我抓住了表示动作的词语来体会人物的内心活动。在处理“举、放、举”这三个动词时，我创设了一个动作情景：我读着，孩子们边模仿着阮恒的动作。“小阮恒，你颤抖地举起了手，此时你心里在想什么?”“我怕自己会死。”“我不知道该不该举手。” “放下时想什么?”“当他再次下定决心、毅然地举起手时，又会想些什么?”有的孩子联系了上下文，结合孤儿院孤儿的生活情况体会孤儿院的孤儿们朝夕相处、一起长大，他们没有别的亲人，一起长大的朋友就是他们最亲的人。通过这个情景的创设，孩子们很快地进入了角色，做为小阮恒的同龄人，阮恒内心的矛盾、挣扎，他们已经深切地体会到了，人文内涵也就依托词语扎入了孩子们的心中。
我觉得这节课上得比较顺畅，通过教师、学生、文本之间的对话，让人感受到了真情、真爱、真实。在引导学生立足文本的同时，跳出文本，超越文本，焕发个性，基本上实施了阅读教学。这节课上，自我感觉以下几点没有把握好：
一、在教学中，我感觉自己的课堂教学机智还不够。收放自如、随机应变的教学机智还有待提高。
二、教学过程中，我注重了学法的指导，但对孩子个性朗读的指导不到位。学生虽然对本课的中心理解了，但部分同学没能通过自己的深情朗读展示出来。如：在每一个重点句子交流、感悟和朗读以后，我都进行了及时地总结，但对于升华学生情感的效果不明显。怎样有效地进行评价和引导，是我应努力克服的问题。
三、没能很好地层次化处理不同的句子，对于阮恒越来越恐惧，越来越坚强这一心理活动的指导不够深入。在教学“过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用一只手捂住脸。”、“但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。”和“接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。”时，我是让学生自主汇报交流的，对这三个句子感悟的层次处理得不够，只是做了简单的小结，没能引导学生作深入思考。如果让孩子们再把表示阮恒“哭”的词语和表示动作的词语联系起来，结合板书，考虑“有什么发现”，让学生再次感受阮恒越来越害怕的同时，他也越来越坚强了，是一个视友情重于自己生命的男孩。
通过这次教研，我对自己的课堂驾驭能力、对文本的解读能力有了更进一步的认识。在以后的教学中，我会取长补短，多读书、多学习、多研究，有针对性地提高自己的教学水平。
(二)《她是我的朋友》教学反思(最难忘的一次) 很感谢中心小学能为我们青年教师提供这次宝贵的上课机会，在这个舞台上，让我们展现自己，尽早地成熟起来。在这次青年教师观摩课上，即使本节课没有达到预设效果，但同样让我收获的很多。为了不断积累教学经验，查找原因，弥补不足，组织学习了《她是我的朋友》这篇精读课文，让我有如下几点感受：
一、在新的课改的浪潮中，课堂的学习主人应该是学生，而教师只是组织者和引导者，所以在本节课上，通过学生小组合作、自主探究等活动，能充分体现了学生的主体地位，符合新课改要求。
二、每到一个环节后，老师引导学生说出要求，如“初读课文”(教师语)，学生就会接着说“通读全文，读准字音”。这种方法可以充分调动学生的积极性，同时也体现了学生的主体地位。
三、利用视频文件，进行教师范读课文指导，视频中有形象的动画和个别词语读音，并且视频中的朗读发音准确，是规范的读音，可以代替教师不善于朗读的缺憾，更加地吸引了学生的注意力，这次是第一次利用视频文件进行演示，也算是自己的一种创新。
同时，还存在大量的不足，主要表现在以下几点：
一、正如陈校长评课时所言，“积累不够，底蕴不足，必须加强个人素质的学习提高”。我想这也应该是没有上好课的根本原因。不能以“我不是教师专业，不是汉语言专业为托词”，因为我现在已经是20名小学生的老师。知识底蕴不足，积累不够这的确是事实，因为底蕴不足，思维就不灵活，进而语言表达不准确，正因为如此，即使明明知道课文的重难点，即使用尽各种表达，但是还是不会准确地提取信息。
这种教训让我深刻地认识到教师的专业素质的重要性，提高个人专业素质的必要性和急迫性，在以后的工作中，我会不断加强个人专业素质的提高，努力把握好课堂，因为课堂是教育教学实践的主阵地，它是提高教师教育教学实践能力的最好平台。不断提高自己的教育教学反思能力。要想提高教育教学反思能力，首先要经常性的反思自己的课堂教学。反思自己的课堂教学，要从以下几方面入手：反思自己的语言是否能唤起学生的积极思考;反思学习过程是否充分发挥了学生的自主能力;反思学生在这节课中得到了什么。就像林老师指导那样“做什么就想什么。”
二、即使备课时已经认真阅读“教学参考”，可能也只是“领其形，尚未悟其神”，过多的备课时间放在了设计课件上，虽然明确课文的重点、难点，但是对理解重难点部分的预设问题的提问和反馈表达在备课时没有预设。虽然经过同事的指导，思路明确，但是没有“背”在脑子里的过程，还没有内化的过程。这也致使上课的思路和备课内容相差甚远，严重影响了整个教学的效果。
三、教师心理素质不够过硬，由于过度紧张和因为学生的应答与自己的预设不同，造成了当时头脑一片混乱的现象，出现问题不会给学生做引导，教学机智不足，针对这些问题，在以后的教学中，尤其是在备课的过程中，要注意教学预设的多样性，培养个人的发散思维，不断积累教学中遇到突发事件处理的办法，多向老教师和骨干教师学习，积累经验，改正不足。
四、听了赵主任的评课后，让我更加深刻地认识到，无论是数学还是语文课，都应该有一套思路，这种思路从宏观和微观来看。宏观的比较容易掌握，主要指整堂课的上课环节。但微观的就是上课的精髓，就是怎样处理重难点的思路。如在处理本节课的重难点中，通过阮恒的一系列动作和神态变化，主要反映的心理变化表现为：矛盾——坚定——害怕——恐惧——更加恐惧——平静。如果当时我能抓住这条主线，把握住这种思路。我想一定能条理清楚，顺利地完成教学任务。
五、细节决定成败。教学也同样如此，在个别细节处理问题上，我思考欠缺，如每个环节的转变，个别词语的理解等。
六、三年级语文教学重点有理解课文中的重点词语。在理解词语时不能脱离课文。正所谓：字不离词、词不离句、句不离篇。在理解“迫在眉睫”时，就应该让学生结合上下文理解，这也是一种方法，因此教师更要注重对学法的指导和训练，长此以往，学生的个人能力一定会有更大的提高。
七、通过各位老师的点评，让我也认识了许多教学技能：如林老师提到理解课文后，要回归主题;制作课件时，为了避免学生注意力被破坏，还应及时切换成空白文档;通过宋主任点评，我知道了不同课时所处理的不同教学任务。识字教学以基础为主，适时指导生字读音和多种的检测形式的必要性;这样的宝贵意见其他老师也提出了很多，我会认真的吸取的，在以后的教学中不断地尝试和运用，努力提高我的教学能力。
最后，我想再一次感谢学校各位***对我们青年教师的重视和栽培，也很感谢各位老师对我的悉心指导，我会不断地坚定信心，以“做一个学生喜欢的老师，做一个能让孩子喜欢上课的老师”为目标，以每一次成败作为切机，不断实践、不断总结和反思，相信一份春华，一份秋实。笨鸟先飞的山头野草老师一定会创造出属于自己的一片天地。正如那段文字所言“所用的挫折和悲伤，在发生的当时都使我们难过流泪，可是，隔了一段时间再来省视，却能觉得一丝甜蜜的酸楚来。今日的失也许会成明日的得。只要我们肯耐心等待，阴霾尽散，你就会发现头上是一片不一样的天空……”!
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