三年级语文《可贵的沉默》教学反思
《可贵的沉默》教学反思1：
《可贵的沉默》人教版实验教材小学语文第六册第五单元的一篇精读课文。执教本课后，我发现：一篇课文，忽略感悟这种情感体验。学生通过文本这一介质感悟生活、感悟人生，只有感悟到了，他才会用心去生活才会逐渐变成一个有思想、有理想的社会人。
这节课上，同学们能够感受到周围人对他们的爱，同时知道在生活的时时处处都要回报爱、付出爱，就感悟到了爱的真谛。
如何让同学们从一个只知道接受爱的人，意识到在生活中要付出爱，关键在当老师问同学们“你们中间有谁知道爸爸**的生日?请举手!”“向爸爸妈妈祝贺生日的请举手!”这两个问题时同学们沉默了。我在处理这一部分时设计了以下几个环节：
1、自读讨论：“同学们为什么沉默了?”和“从课文中那些词可以看出课堂上很沉默?”
2、积累、摘抄表现课堂沉默的词语、句子。
3、找出你认为最能表现课堂沉默的一句话或一段话读一读，读出沉默的语气。
4、有感情朗读。
上完课后我感觉到：同学们把这种沉默只停留在“给父母过生日”上。如果能引申让学生说一说自己平时对父母的表现，不只是停留在为父母过生日这一件事上。同学们如果联系实际说到：父母每天为我们准备早饭，我们却总嫌饭菜不合口味;父母每天送我们上学，我们却从不说“谢谢”，还觉得是父母该做的……等等这些生活小事。让同学们主动去体验父母为我们的付出，反省自己对父母的忽略，可能这样课堂中的沉默就有更深一层含义了。
这节课中同学们感悟沉默，要先让学生透过课文看清自己，只有这样才会达到感悟的真正目的。
《可贵的'沉默》教学反思2：
今日卓越课堂赛课活动，我执教了《可贵的沉默》，本应该在沉默中懂得回报父母的感恩教育，可一堂课变得沉默中度过，失败，无地自容，惭愧，眼高手低，看起容易做起难等词久久萦绕在我不能平静大脑海，是什么原因?反思。
一、 课改应该成为常规和习惯。
小组长在小组学习中发挥着非常重要的作用，为了培养小组长的分配，验收任务的能力，特意在第一环节，初读课文后检测，要求组长对检测题分层完成，结果颠覆了以前，每位学生都要完成检测题的方式，以前高效的学习变成一团糟，学生不知道怎么做，有分组完成的，有全完成的，浪费了许多时间，所以，小组学习，应该成为一中习惯，一种固化的模式，经过长期训练的过程，方能高效，快捷。
二、 学法指导成了小组讨论的绊脚石。
在执教第二环节，小组讨论：为什么说孩子的这种沉默是可贵的?我出示了学法指导：1、找出父母对我的关爱，用红笔勾画，关键词下划△，并读一读 。 B层学生完成 2、找出沉默的语句，用红笔勾画，关键词下划△，并读一读。A层学生完成 3、找出我对父母关爱,用红笔勾画，关键词下划△，并读一读。C层学生完成 4、对子交流。5、群学，板书关键词。结果跟初学检测环节差不多，教室里一团糟，本认为很好的学法指导能帮助学生进行有序高效的小组讨论，反而成了讨论的绊脚石，我想也学是没有经常训练的结果罢了。
三、展示精细化
由于没有充分的小组学习，展示环节没有呈现，我是这样设计的(找到内容——谈感悟——读出情感——补充——反驳——提问)展示：为什么说孩子的这种沉默是可贵的?
四、师导文本及时补救。
由于第一、二环节，是第一次尝试，效果不佳，为了达成效果，及时利用师导文本补救，看第一幅图，孩子们高兴，找课文中的语句勾画，体会父母关爱，读出高兴语气，并学习利用语言、神态和动作描写片段。出示第二副图，感受孩子们得沉默，同样方法教学。出示老师让我们明白在沉默中懂得的“珍贵的东西”就是回报父母之爱。实际活动：爸爸、妈妈我想( )祝你生日快乐，因为_________________________________.。
五、迁移和变式训练
对于迁移和变式训练，灵活运用，不显山露水于学生汇报环节中。
总之，课改之路，边做边思，追求卓越。
《可贵的沉默》教学反思3：
《可贵的沉默》的教学目的在于让学生深入领会课文内容的基础上，受到要关心父母，回报父母之爱的教育，学会关心别人。
“把学习的主动权交还给学生!”这是当前素质教育中最响亮的呼声。这节课结束之后，我想了很多很多。平时，每节课教师都是主人，有时学生脱离轨道马上拉回来，生怕浪费教学时间，完成不了教学任务;有时又害怕学生造成尴尬的场面，自己下不了台，有时甚至牵着他们走。今天这节课反而让我感到了教学的轻松，学生创造的火花也在不断闪烁。这节课我认为最成功的就是：我为学生创设了开放的学习氛围，把学习的主动权交还给了学生。教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响，相互交流，从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。所以，课堂教学中，只有这种良好的、民主的伙伴关系，才能进一步创设和谐、愉快、轻松的教学氛围，让学生有效地进行学习。另外，我在学生读懂了课文，联系自身有所思有所感以后，我启发他们把自己相对父母说的话写下来，这是理解课文内容的升华，是读写结合的语文实践，又是学生由知到行的一个起点，由读自然的到写点感受，这一设计我认为比较合理。
不足之处：
1、上完课后我感觉到同学们把这种沉默只停留在“给父母过生日上”或为父母做些自己力所能及的事。如果能引申让学生说一说自己平时对父母的表现：如：父母每天为我们准备早饭，我们却总嫌饭菜不可口;父母每天送我们上学，我们却从不说“谢谢”等这些生活小时。让学生主动体验父母为我们的付出，反省自己对父母的忽略，可能这样课堂中的沉默就会有更深一层的含义了。
2、教师有放的意识，但在授课过程中，还是对学生不够放得开，不能真正给学生充分的时间去表达。
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