三年级下册《可贵的沉默》教学设计

时间：2021-04-06 08:36:28 三年级下册我要投稿

三年级下册《可贵的沉默》教学设计

　　《可贵的沉默》教学设计

　　一、教学目标：

三年级下册《可贵的沉默》教学设计

　　1、通过自学学生能读准文中的生字词，正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼、迅速、蕴藏、重复、安静、沉静、缓和、建议、惊喜、表达、烦恼、享受等词语。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、结合重点词句：“异口同声”“索性”“赦免”“一道道躲闪的目光”品味语句背后所隐含的情感色彩，体会词语的表达效果，更好的理解文本。

　　4、勾画出描写语言、动作、神态的句段，对比品评，学习人物的神态，动作进行生动描写的方法，体会心理变化，感受父母的爱，并懂得回报父母。

　　二、教学重点：学习人物语言、动作、神态描写方法，体会情绪的变化，学会关心别人，懂得感恩与回报。

　　三、学习难点：　文中极为珍贵的东西指什么?为什么说沉默是可贵的?

　　四、教学过程：

　　第一环节：复习导入。

　　1、出示本课14个生字词，开火车读，其他同学跟读。

　　2、回归课文，用自己的话说说课文讲了一件什么事?

　　这个环节的设计主要是复习巩固，为深入品读文本做基础。

　　第二环节：利用插图，学习语言表达，领悟情感

　　一、凸显第一个热闹场景，为感知“可贵的沉默”铺垫。

　　1、出示第一幅插图，学生观察后用词句表达画面内容(高兴、兴奋、神气十足左顾右盼)引导学生认识图片上的热闹场景。随机板书“热闹”

　　2、自读，找出与第一幅图相对应的段落(1-9段)图文结合，感受孩子们的兴奋与快乐

　　学生默读并勾画出描写孩子们语言、动作、神态的.语句，反复读，从中你体会到了什么?孩子交流时。教师随机引导，结合重点句子交流：

　　“知道!”“知道!”孩子们异口同声的回答。

　　他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。

　　我越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来......

　　在品读中引导学生联系文本理解“异口同声、左顾右盼、神气十足、索性”可以边读边演“神气十足的左顾右盼”“索性站起来”认识动作描写和神态描写。并在充分理解语句的基础上指导朗读，读中感悟。

　　最能反映第一幅图的是第九段，特别是“越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来.....”的这段文字描写，我会先让学生自己尝试读，然后去掉这三组“越来越”让学生对比品读，在自读自悟中学语言，学表达。透过文字感受当时课堂的热闹气氛，引导学生体会孩子们内心的兴奋激动。再指导学生读出“越来越”的语气和情感。

　　接下来让学生默读第九段，思考：孩子的兴奋和快乐源自哪儿?目的是引导学生通过“几乎所有的孩子都在快乐的交谈，谈的内容当然是生日聚会……”这段文字，联系生活交流父母是怎样给自己庆祝生日的，由此让学生深入体会到孩子内心深处的快乐和幸福，感受父母的爱。教学中随机板书“快乐幸福”。带着这种情感自读第九段。

　　这一部分教学我运用图文结合，学生通过“读、悟、品、再读”的过程，加深了对文本理解和体验。为进一步感知“可贵的沉默”做好铺垫。

　　二、对比感受“寂然无声”的情境，研读文本，领悟“沉默的可贵”。

　　1、出示第二幅图，学生观察并用自己的话描述画面内容，对比图一，用恰当的词语概括出来——“沉默安静”随机板书

　　追问：是什么让教室沉默安静了下来?

　　学生交流汇报：老师问孩子们谁知道父母的生日，还问谁给父母庆祝过生日。接下来让学生浏览11-13段，找出体现教室内气氛变化的词语“安静---依然很安静----沉静---寂然无声”交流体会“寂然无声”是静到了怎样的程度。

　　2、研读深思，突破第一个难点“极为珍贵的东西指什么”

　　其实让孩子们陷入这深深的沉默，就是文中的这位老师。示第10段“孩子们会感受爱了，但这还不够。我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。”学生反复读，结合作者的两次提问——谁知道父母的生日，谁给父母庆祝过生日，体会这极为珍贵的东西就是——要懂得感恩父母，回报父母的爱。板书“感恩回报”。

　　3、突破难点“为什么说沉默是可贵的”感受文题的别具匠心。

　　当孩子过生日的时候，有父母的祝福。但问及父母生日时，却都沉默了，引导学生思考：如果是你，你会想什么，内心感受如何。体会孩子们当时的心理活动。学生在思考的同时也是体会——正是这片沉默让孩子们明白了：要回报父母的爱，所以是这沉默是可贵的——读课题《可贵的沉默》

　　深入拼读，图文对照自读14段，学语言，学表达。进一步感受沉默的可贵。

　　一分钟时间不长，文中说“沉默了足足一分钟”足足写出了什么?引导学生认识足足强调沉默的时间长，从文字上和前文的热闹情境形成鲜明对比，突出了沉默的意义。

　　接下来品读分析“他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。”这句话中“可爱”与“犯了错”看似矛盾的词语搭配，却恰到好处的写出了孩子们自责与尴尬的内心，这也正是沉默后孩子们最真实的神情的表露，所以这沉默是可贵的——再读课题《可贵的沉默》

　　让学生找出本段中其它描写孩子们神态的语句——那一道道躲闪的目光，体会内心的难堪尴尬之情，再次感受这沉默的可贵。

　　4、有感情的朗读14段，边读边想象画面，学生交流并指导用一个词语画面——热闹并板书。

　　这一部分教学，继续通过“读、悟、品、再读”的过程，加深了对文本理解和体验。对比感受“寂然无声”的情境，领悟“沉默的可贵”。

　　第三环节：凝练主题，训练表达

　　读15-17自然段。并且交流家长感受到孩子的爱时的心情、老师的心情猜猜孩子们此刻又是怎样的感受。为训练语言表达，升华主题设计下面练笔

　　这一片沉默给了孩子多大的享受啊!他们懂得了_______________________。

　　这一片沉默给了父母多大的享受啊!他们感受到了_____________________。