人教版语文三年级上册《富饶的西沙群岛》教学反思(精选20篇)
《富饶的西沙群岛》是一篇写景的文章。这篇精读课文通过介绍西沙群岛的地理位置和它的美丽富饶,表达了作者对西沙群岛的热爱之情。本文就来分享一篇人教版语文三年级上册《富饶的西沙群岛》教学反思,希望对大家能有所帮助!
语文三年级上册《富饶的西沙群岛》教学反思 1
课文是从三个方面对西沙群岛进行介绍和说明的。先讲西沙群岛的位置,再按海面、海底、海滩、海岛的顺序具体介绍西沙群岛的风景优美和物产丰富。写海面主要通过颜色的变化来表现海水的美丽;海底主要写水产资源,突出其富饶。西沙群岛的海里有各种各样的珊瑚、懒洋洋蠕动的海参、威武的大龙虾;鱼的品种多、数量也多。写海滩则突出贝壳的“千奇百怪”和海龟的“庞大”、“有趣”。写海岛是围绕“鸟的天下”来写的,从总到分,使人确信西沙群岛的确是“鸟的天下”,进一步表现西沙群岛的富饶可爱。最后写西沙群岛将会建设得更加美丽和富饶。
全文围绕题眼“美丽、富饶”展开,行文思路条理清晰、结构严谨,构段句群典型且多样,遣词用语精确且具体,所以是教给学生写作的很好的凭借。
一、抓住构段方式,教给写作的方法。
段的训练是中年级的训练重点。本堂课我凭借本篇课文句群种类多,结构典型的有利条件,进行句群结构的分析,让学生认识其特征,掌握由句子——句群——段落的组合规律,明确句子之间的逻辑关系。培养学生读书时,能利用句群判断、理清文章脉络,加深对课文内容的理解;在作文时,采用各种句群的`表意功能,写好片断。从而提高学生的读写能力。文中的第四自然段是总——分——总句群,属总分句群的一种。总分句群是表达一个意思时,采用总结概括和分开具体写相结合。总结句概括本段中心意思,分开说的句子都是对准总说的句子展开的,其形式有先总后分,先分后总,总分总,分总分等,分句间用分号隔开。文中第三、五自然段是并列句群。并列句群有时虽然是分别写了不同的事物,但必须有一条暗线串着,即要同属一定的意义范围。如第三自然段,分别写珊瑚、海参、大龙虾,这些动物生活的地方同在海底。第五自然段分别写了贝壳和海龟,它们同在海滩上。文中第二自然段是因果句群,其结构顺序先果后因。
二、抓住构段方式,引导学生仿写。
1、围绕一句话把句子写具体、写清楚。
(1)“西沙群岛也是鸟的天下。”是概括性的一句话,如果把它当作总述句,随后从海鸟多、鸟蛋多、鸟粪多等方面加以分述,句子就具体了,也让我们感受到西沙群岛的确是“鸟的天下”。
(2)“西沙群岛一带海水五光十色,瑰丽无比:有深蓝的,淡青的,绿的,淡绿的,杏黄的。一块块,一条条,相互交错着。”“西沙群岛一带海水五光十色,瑰丽无比”是静态的概括的描写,其后补充具体的颜色,并写成动态,句中的“五光十色”、“瑰丽无比”就具体、形象得多了。
引导学生围绕“公园里百花盛开,美丽极了。”进行仿写,将这句话写具体,写清楚。孩子们纷纷围绕公园里花的颜色、香味、姿态以及种类进行叙述,将这句话进行了详细的描述,让我们感受到了花的美丽。
2、抓住修辞手法,引导学生会用
(1)比喻,是本课用得最多的修辞。
教学比喻句要引导学生认清本体与喻体的相似点,使比喻句能够运用恰当。
(2)理解运用夸张句。“西沙群岛的海里一半是水,一半是鱼”、“西沙群岛也是鸟的天下”,教学时要指出:两句都进行夸张,说明数量的多。
语文三年级上册《富饶的西沙群岛》教学反思 2
《富饶的西沙群岛》是一篇语言优美的写景文章,课文整体总分总结构,从海水、海底、海滩、海岛四个方面写了西沙群岛风景优美、物产丰富。而第一段和最后一段是对全文的概括总结。
学习概括段落大意是课标对中年级段的一个很要求,对于刚升入三年级的'孩子来说,富饶的西沙群岛这篇文章篇幅较长,每个自然段的结构也不同,因此在教法上,我针对不同段落的特点采取了不同的教学方法。
课文2和6自然段都是以中心句引导突出景物特点,于是我重点讲解第二自然段,引导孩子用抓中心句的方法概括段落大意,而第六自然段放手让孩子来自学。
三四五自然段描写了西沙群岛的海底和海滩,在段中没有明显的中心句,于是我引导孩子通过串联景物和特点的方法概括段落大意。
除此之外,在听说读写方面,我训练孩子通过朗读表现景物的特点,同时,我还想通过描述景物来训练孩子的表达能力,如在学习珊瑚的部分时,我训练孩子用有的……有的……这个句型来描述珊瑚的样子。而在学习贝壳的句子时,训练孩子正确的运用有……有……的句型。
语文三年级上册《富饶的西沙群岛》教学反思 3
这节课的教学已经结束,但留给自己的思索却很多,在教学过程中,教师教学方式的转变总结起来主要有以下几方面:
一、创设情境,激发阅读兴趣
著名特级教师于漪曾说过:“课的第一锤要敲在学生心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住”。我在课前就以游戏的形式复习字词,并给学生创造展示搜集资料的机会,激发了学生自主学习的兴趣。在课中运用多媒体课件形象直观地向学生们展现了海水的五光十色和珊瑚的各种各样,学生兴趣盎然,积极参与到阅读中。课后又让学生联系生活实际说出中心句,让全班学生尝试把这句话表达具体,学生很有成就感,都想当个小老师考一考别人。这样,处处创设情境,学生的阅读兴趣就被调动起来,学生也就真正有了主动学习的欲望。
二、巩固生字、正确读文、在读中熟悉课文内容有机结合起来
在课前以闯关游戏的形式,检查学生生字的认读、四字词语的积累以及“参、划”两个多音字的区分情况,并在学生读文过程中,及时纠正学生的错误读音,从而让学生在正确、流利地朗读课文的基础上,了解字词的意思,最终达到有感情地朗读课文。
三、迁移写法、读写结合
本课在写法上的一个突出特点就是怎样把中心句写具体。在前面学过课文《赵州桥》《秋天的.雨》中,学生已经初步体会到了中心句在表情达意方面的作用。因此,我在此基础上,由体会全篇中心句的写法到了解段落中心句的写法,由课文的理解到阅读资料的分析,由教师举出的例句再到学生结合生活经验举出例子,一环扣一环,教师由扶到放,虽然看似难度逐渐加大,但是学生在教师循序渐进的引导下,已经能很轻松地把句子写具体。我觉得这是本课教学的一大亮点。
四、质疑问难,培养思维能力
宋代朱熹说:“读书无疑者,要教有疑;有疑者却要无疑,到这里方为长进。”一个勤于思考的人,总是善于质疑,读书有所疑才能有所思,继而才能有所得。质疑已成为现代化教学中一个必不可少的环节。我在本课教学中就重视了学生质疑能力的培养。在自主读文时,就鼓励学生提出问题,并鼓励学生想办法自主解决问题,从而形成新的阅读能力。
语文三年级上册《富饶的西沙群岛》教学反思 4
这篇精读课文,语言优美,用词准确生动,学生喜欢读,课文内容容易理解,所以,我在学生理解课文内容的基础上,把学习目标提升到:
①再读课文,深入体会西沙群岛的景色优美、物产丰富。
②学习用课文的写作方法(总——分——总或围绕一个中心句来写)写一段话。在整个教学实施过程中,我觉得有两个方面做得很好,第一方面,我始终以学生为主体,充分发挥了学生自主学习的能动积极性,给学生更多的主动权。通过引导学生质疑,参与自主学习目标的制定;通过组织参与课堂教学活动,启发学生自读自悟;通过师生、生生多向交流,促进学生自评自结,整合知识体系,掌握学习方法。第二方面,我在课堂教学中大胆放手,更多地提供学生参与的机会,充分发挥学生各种感官功能,让他们多动手,多动口,多动脑,参与观察、思考、讨论。让学生实质性地参与教学过程,做到了七个“让”:即课文让学生自学,字词让学生自己掌握,段意让学生概括,问题让学生发现,方法让学生寻找,重点让学生思索,难点让学生突破,真正让学生参与课堂的全过程。这样,学生能够在短时间内收到事半功倍的.效果。如:学生在写一段话时,大多学生学会了本课的写作方法,能够围绕一个中心句,通过动作、神态、语言的描写把一段话写通顺、具体、生动。
美中不足之处是,学生在朗读课文时,如能用配乐配画就会激起学习的兴趣;又如读 “蠕动的海参、威武的大龙虾、色彩鲜艳的和外形奇特的鱼”时,如能边朗读边伴有动作,学生对课文的印象就会更深,背诵课文就会更快。
语文三年级上册《富饶的西沙群岛》教学反思 5
《富饶的西沙群岛》一课的教学,自己在感受了“技穷”的惭愧和“实践”的重要之余,也生出了“再做一次”的打算,毕竟“有效参与课堂教学活动”的研究是以课堂教学为根基的,没有教学实践就没有发言权和研究权,何况“反思”应该就是持续不断的。不说空话,实说《富饶的西沙群岛》教学后的“一憾”与“一得”:
一憾——自己的设计本意是在“引导学生以数据统计的形式,感性地认识到西沙群岛物产之‘多’”的基础上,再进一步地感悟西沙的“富饶”更有“奇丽”、“奇趣”之意。然而,这种深究式的思维操作设计,尽管有其逻辑的合理性,却还是禁锢了孩子们的主体作用。因为这种设计太自我,教师的逻辑设计痕迹还是太重,太浓。这是课后反思了好长一段时间,才认识到的.。也就是说,教师的设计再缜密,再逻辑,也终究是“设计”,终究是教师的主观意志。而我们的教学对象是学生,他们的意志、他们的需求、他们的认知方式、他们的发展走向究竟是什么,这才是我们设计的起点。对三年级上学期的孩子来说,具体可感的认知方式才是主要的学习方式,这时期的孩子以感性思维见长,设计课堂上外显化的学生认知活动,比结构内隐性的思维操作流程更重要。也就是说,这一阶段的孩子也应是“行动研究者”,而不是“理性思辨者”。而自己还一味排斥“课件”,这本身更是避“长”扬“短”。因此,自我评价,这节课自己的设计最大的败笔是——过于逻辑,过于“高年级段”化。假如教学时干脆放手让学生合作,甚至独立完成“多”的数据统计,而把朗读训练后移至“美”的感悟之后,或许会好一些。
一得——不谦虚地说,这次反思课也并非一无是处,因为自己的一个尝试得到了老师们的认同。一直以为对“参与课堂教学”有效性的认定,不等同于对一节课教学效果的估测,它还应该有新的内涵。只是自己对此也是很模糊的一种意识,只觉得“有效性”应涵盖学生的语文生活。这次反思课上,尝试以文本为起点,引发学生对课外阅读的关注,起初只是想说明资料的搜集并非单指课前,也可以课中或课后进行,它能使学生的课外阅读更具有方向性和训练性,后来读了一篇文章,题目叫《用好书美文酿造精神的“底儿”》,忽然又意识到,我们应把“有效”看的更远些,即应关注学生参与课堂教学活动的“远效性”,我们不能急功近利地单纯地从一节课的课堂气氛、课堂密度、课堂容量等方面去评价教师或学生的课堂表现,更应关注学生在有了这节课的经历之后,所形成的成长走向,也就是在关注“即时效果”的同时,更应关注“远景效果”。拿《用好书美文酿造精神的“底儿”》这篇文章,把我的设计“美化”了些,勉强算做“一得”吧!
语文三年级上册《富饶的西沙群岛》教学反思 6
《富饶的西沙群岛》是人教版小学语文第五册六单元的一篇精读课文,也是一篇写景的文章。它介绍了西沙群岛的地理位置和它的美丽富饶。课文按海面、海底、海滩、海岛的顺序具体介绍西沙群岛的风光和物产。在教学中,我旨在体现如下三方面的设计思路:
一、遵循认知规律,以“教—扶—放”为主线,进行段的教学。
叶圣陶老先生告诉我们,教是为了不教。而为达到“不教”的目的,课堂上“教什么”,“什么时候教”,“怎么教”是需要我们再三斟酌的问题。根据三年级上册孩子的年龄特点、认知规律和学情,鉴于三年级孩子初次接触此类文章,我以“教—扶—放”为贯穿全文的学习思路,渗透给学生学习段的方法,培养学生自主学习的意识和能力。学习第二自然段时,学生在老师的引导下,知道了该段写的'是海水,特点是五光十色、瑰丽无比,这是老师“教”的过程。学习三、四自然段时,在自学提示的帮助下,孩子们试着自学,体现“扶”。五、六自然段的学习,就是学生自主学习的尝试,是“放”的过程。这样一个师生互动、生生互动的过程,教师的主导作用、学生的主体地位得以彰显。学生学习技能、自主意识得以培养。
二、依据课文特点,因势利导,进行语文知识的教学。
新的语文课程标准倡导我们积极建构语文学习的知识体系。这篇课文思路清晰、结构严谨,构段句群典型且多样,遣词用语精确且具体。教学中我想充分抓住以上有利因素,做到三个突破:
1、突破句群语段中句子之间的结构特色和逻辑关系,学习“总—分—总”的段式结构。本课教学中,原本预设要学习“并列、总分总”两种段式结构,但在教学中发现对于三年级的学生来说,在一节课中掌握两种段式结构很难,与其每个都蜻蜓点水,不如让学生扎扎实实的掌握一种总分总的段式。
2、突破句式的修辞特色和表意功能,学习并体会夸张修辞方法的作用。本课的夸张句:“西沙群岛的海里一半是水,一半是鱼”句子的理解对于三年级上学期的孩子来说是一个难点,备课之初并没有注意到这个问题,在教学中出现了很多学生认为:这句话的意思就是“水一半,鱼一半。”这时我想到了要用学生熟悉的语言迁移的方法进行理解。举出学生常用的口头语“累死了”让学生知道夸张句的含义并不是字面意思,然后再让孩子知道“西沙群岛的海里一半是水,一半是鱼”这也是一个夸张句,从而突破难点。
3、突破句式的表达技巧,进行句式的迁移训练。比如练习句式“因为……所以……、之所以……是因为……、有的……有的……有的……还有的……。”
三、读中感悟,悟中促读,注重积累。
课文文质兼美,书声琅琅的课堂,才是鲜活的课堂。在教学中,我采用多种方法,引导学生在读中感悟,悟景美,悟趣味。之后,再用声情并茂朗读来表现自己的所得,这样的读进来,再读出去的轮回,学生有了不少的收获。朗读之后,选取了一段,采用不同方法,引导孩子背诵下来,让每个学生都参与,提高了课堂效率。
以上几点,是我课堂的美好设计及备课中的一些心得,恳请提出宝贵意见。
语文三年级上册《富饶的西沙群岛》教学反思 7
《富饶的西沙群岛》是本册第五的一篇精读课文,它介绍了西沙群岛的地理位置和它美丽富饶。课文按海面、海底、海中、海滩、海岛的顺序具体介绍西沙群岛的风光和物产。
本课我分为两个课时完成。第一课时的教学目标是识字、写字,正确读写字词,有感情地朗读课文,并学习用抓中心句的方式概括课文主要内容,学习风景优美这一自然段。第二课时让学生通过重点词语和句子让学生体会西沙群岛的物产丰富,并学习运用这种方式来描写菊花。
这是我的第一次青年教师汇报课,在杨老师的指导下,我确定了教学思路:紧抓一条主线,贯穿全课;边扶边放,培养学生自主学习的能力;精讲多读,在读中感悟升华。又经过多次试讲,我认真分析实际讲课中遇到的问题,不断修改教案。
在第一课时教学中,我先让学生通过地图认识西沙群岛的地理位置,理解“海防前哨”。再读课题质疑,从而理出“西沙群岛是怎样富饶的?”,让学生带着问题读课文。通过检测学生在预习时认读词语的效果,正音,巩固。然后由问题“读了课文,你觉得西沙群岛是个怎样的地方?”从而引出本文的中心句“哪儿风景优美,物产丰富,是个可爱的`地方。”围绕这一句学习课文,着重学习第二段。第二段主要是写西沙群岛风景优美的,我主要采用通过让学生朗读,通过穿插图片让学生充分体会“五光十色”和“瑰丽无比”两个词语,不断感悟再读的方式进行学习。
第二课时我通过“课文中哪些语句体现了西沙群岛的物产丰富”这个问题引导学生理解关键词语和句子,最后又通过描写菊花,把本课学会的词句学以致用。
现反思第二课时教学,我个人感觉整节课教学思路比较明确,要教给学生什么知识,要培养学生什么能力,都体现得比较突出,教学各环节过度也比较自然。在进行三至六自然段学习时,我通过让学生欣赏图片,理解课文内容,感受这种西沙群岛的物产丰富,特别是进行第四自然段教学时,我还通过指名读和一分钟速记,让学生在读中感悟鱼的种类多、数量多,同时也激发了学生的学习热情。而三至六自然段除了指名读外,我还安排了齐读、师生合作朗读,让每个孩子都参与其中。学习完课文,我又出示收尾自然段,让孩子理解课文结构和写法。此外,本节课的最后一个环节,我设计了生活场景,通过图片,让孩子描写生活中见过的菊花,学生学以致用,达到了课堂预期效果。
然而由于经验尚浅,不足之处也是很多。通过听课领导和老师们的指点,我将需要改进的地方总结为以下几点。
第一,教师语言的感染力不够。领导和老师们在听了我的课之后指出,我在语言的感染力上做得还不到位。我自己也意识到这一点,在整堂课的教学中,我的语言缺乏激情。也正因为如此,学生的课堂积极性并不是很高。于永正给新教师的20条建议中提到一旦进入课堂,教师就要像京剧演员一样,精气十足。只有自己真正融入教学中,只有自己的感情充沛了,才能感染学生,调动其积极性。
第二,最后关于写话练习,当引导孩子们可以用哪个词语描写这些花时,孩子的运用能力让我有些措手不及,我没有适时引导孩子们运用“总起句——分句”写菊花,也真的还是因为自己太年轻,经验不足,缺少教育机智,今后还是要多多历练。
通过这次青年教师汇报课,我向其他老师学到不少东西,也看到了自己的不足。而在大家为我评课之后,我明确了自己努力的方向。希望我通过自己的努力,让自己不断进步,不断提升,也能带给学生更精彩的课,使他们能有更好的发展。
语文三年级上册《富饶的西沙群岛》教学反思 8
《富饶的西沙群岛》是小学语文第五册中的一篇写景的文章,用词非常优美,生动,鲜明。作者按照"海水","海底","海滩","海岛"的顺序说明西沙群岛的风景优美,物产丰富,表达了作者对祖国大好河山的热爱。全文围绕"富饶"展开,思路条理清晰,结构严谨。本课的重难点是通过对课文的学习,让学生了解我国西沙群岛风光的美丽及物产的丰富,学习优美的句子,积累好词佳句。
我把本课分为两课时,上的是第一课时,本课以朗读和学生理解为主,通过课件展示,让学生感受到西沙群岛海面美丽的风光和海底丰富的物产,对西沙群岛有个深刻的'印象。
教学中,我充分利用课件,使学生直观看到西沙群岛海水的五光十色,瑰丽无比,感叹美的同时,引出海水为何五光十色的原因。然后出示海底海洋生物的图片,根据学生喜好,逐个讲解珊瑚,海参,大龙虾,鱼的美及多,请全班女同学带着愉悦的心情读出珊瑚的美,男同学展示大龙虾的勇猛,威武,全班一起做懒洋洋的海参的动作,激发学生学习的热情,使学生在参与的过程中感受西沙群岛丰富的物产。
同时,在教学过程中,通过朗读激发学生学习兴趣。老师领读,学生自渎,个别读,同位互相读,男女生结合读,通过多种形式的读,不仅训练学生的朗读能力和理解能力,而且让大家感觉自己仿佛身处西沙群岛那么美的地方,引出对西沙群岛的喜爱,延伸出为什么喜爱,拓展出自己的感叹之情,增加了学生对祖国大好河山的热爱。整个学习过程,教师都是以引导者的形象出现,引领着学生自己去欣赏,去朗诵,去体会,去感悟,给学生自由感受与发挥的空间。
在讲课过程中,我也存在一些失误。
第一,在设计"鱼"和"渔"的区别时,感觉没有讲透彻,讲明白,只是让学生看了解释,然后找学生填了空,没有及时把学生的反馈再加以解释,使学生更容易明白,更容易理解。讲完区别后,没有把查字典的好习惯告诉同学,希望同学以后如果遇到不认识的字或不明白的词,可以先查字典解决,自己当个小老师。
第二,领读设计比较少,领读时激情不够,声音不够洪亮,语调抑扬顿挫不明显,无法引起全体同学的共鸣。
第三,在讲第四段用有的。有的。有的。造句时,应该找出比较好的句子大家一起齐读,让同学共同学习,共同进步,积累好句。
第四,板书前没有很好的预设,致使板书有些拥挤,不够美观,而且字体有些小。
语文三年级上册《富饶的西沙群岛》教学反思 9
《富饶的西沙群岛》是老教材三年级上册中的一篇写景的文章,在新课程人教版三上年级的教材中仍旧保留了这篇课文,可见有其存在的价值。本文按照“海水、海底、海滩、海底”几个方面描写了西沙群岛的瑰丽风光和富饶的特产,通过学习要让学生从这几个方面具体感受、欣赏西沙群岛的美丽富饶,积累文中的'好词佳句,并了解文章构段上的一些特点。本文所描写的南国风光虽然很吸引人,但毕竟西沙群岛离我们这儿太遥远,如何使学生对西沙群岛特有的风光和物产不仅仅停留在表面的了解,而有更深的感受与体验,同时,在理解课文与积累语言方面做得更扎实?这成了我备课前思考得最多的一个问题。课上下来,我觉得自己的基本达成了,回顾课中比较有效的策略主要有这么几个:
一、创设情境,激发兴趣,提高参与的积极性
为激发学生的学习兴趣,拉近学生与西沙群岛的距离,我在整堂课上创设了去西沙群岛旅游观光的情境,以生动的导语贯穿整堂课。如开头“今天我们要去遥远的西沙群岛游玩,作好准备,我们出发了”,初读课文时,指出“下面我们该去了解一下西沙群岛都有哪些好玩的地方了”,学习“海底”部分时:每个地方都很美,让我们穿上潜水衣,潜入那五光十色的海水中,去寻找那些有趣的海底生物吧……这样的情境创设很能吸引三年级的小学生,课堂上他们对西沙群岛始终充满了好奇和探索的欲望,学习积极性很高。
二、运用多媒体,加强视觉感受,加深体验
课文中所描写的海龟、贝壳、鱼类、海鸟等生物,作为远离海洋的学生来说是非常陌生的,但他们又对这些充满了好奇,多媒体的运用帮助学生对这些生物有了更直观的了解,也使得他们对课文抓住生物特点写的方法有了更深入的理解。
三、恰当处理教材,加强语言实践
在课堂中我多次根据教材的特点安排了语言实践,如在学习“海底”段时,让学生发挥想象,用打比方的方法说说其他鱼的样子。又如在学习海底生物部分时,让学生自读文本后,选择一种生物,配上动作为喜爱的海产品作个自我介绍,学生情绪高涨,在不知不觉中习得了语文知识,培养了能力。
语文三年级上册《富饶的西沙群岛》教学反思 10
《富饶的西沙群岛》是人教版三年级上册第六单元的一篇讲读课文,它介绍了我国南海的西沙群岛的美丽和富饶。作者从海水、海底、海滩、海岛四个方面向我们展现了西沙群岛的美景。课文的主旨是要使学生了解西沙群岛是个风景优美,物产丰富的可爱的地方,要激发学生热爱祖国的思想感情。为激发学生的学习兴趣,拉近学生与西沙群岛的距离,课前预习时,我让孩子在家上网看西沙群岛的各种生物图片,非常形象直观,学生犹如身临其境,感受深,有話可讲,所以上课时学生发言特别积极,能运用完整的语言讲出西沙群岛的美丽和富饶,讲得也特别精彩,这样把课内和课外联系起来,不仅让孩子学到课外知识,还训练了孩子的语言表达能力,起到事半功倍的效果。上课时,我以欣赏和朗读贯穿于整个课堂。我先让孩子找到描写西沙群岛美丽和富饶的句子,让孩子自己品析,自己品读,利用分角色读、男女生赛读、个人读、师生共读等各种形式的朗读,让孩子体会和感受文章语言的精练和优美,从而感受到西沙群岛的美。整节课我和孩子配合的比较默契,课堂气氛也比较活跃,孩子的学习积极性较高,充分发挥了学生的.主体性,教师的主导作用,把课堂还给了学生,让孩子真正成为学习的主人。“金无足赤,人无完人。”课堂教学中我还有许多缺点需要改进。比如说,课堂上,如何引导孩子提一些有价值的问题等。活到老学到老,知识是无止境的,只要努力就一定会有收获!
《富饶的西沙群岛》是三年级上册的一篇精读课文,也是一篇老课文。课文分别从海水、海底、海滩、海岛四个方面介绍西沙群岛的美景。张老师的这堂课是第二课时的教学。
1、课堂提问效果突出。
张老师老师执教的《富饶的西沙群岛》一课的课堂真正实现了以朗朗的书声为基础,以学生的参与为主线,以思维发展,能力提高为目的的阅读。整堂课充满了浓浓的“语文”味道,让语文课成为吸引孩子的万花筒,让语文课变成孩子成长的舞台。在享受精彩的阅读课堂的同时,通过观察我发现王老师的课堂提问关注了思考性、启发、想象性,在有效的课堂提问的引导下,实现了学生课堂阅读的有效性。
2、巧用多媒体,让文本离学生不再遥远
西沙群岛对我们的学生来说,是一个极神秘、极模糊、极遥远的地方。学生连它所在何处都不得而知。针对此点,张老师用多媒体向学生播放了西沙群岛的风光图片,从学生的一声声惊声中我们不难看出多数学生都能感受出西沙群岛是一个风景优美、物产丰富的地方。如对珊瑚、海参、大龙虾,对海里鱼的品种、数量之多,学生都缺乏感性认识。对此,张老师她都用多媒体给予直观展示,让学生恍若置身海底,有效地拉近了学生与文本之间的距离。
3、尊重学生主体地位,促进主动学习的形成
培养学生的学习策略是如今小学语文教学的重要任务之一。如果我们在教学中正确引导学生主动地探究并掌握学习过程,那么我们的语文教学更能够促进学生对自己的学习活动进行自我检验、自我评价,实现学生自我探究学习语文的愿望,从而使学习过程不断地得到优化。
在张老师执教的这节课上,大部分的环节都能充分体现学生运用自己的学习方法进行学习,比如在初读课文时,请学生用自己喜欢的方式读课文,在品读海底内容时,请学生选择自己最感兴趣的一方面好好读一读,这看上去只是轻描淡写的几句话,但尽显教师对学生主体地位的尊重。长此以往,学生的主动学习的习惯就会形成于章老师的潜移默化之中。
4、注重抓重点词品读课文
张老师在教学第3自然段时,抓住了“各种各样”、“懒洋洋”、“到处都是”、“威武”这几个词,通过图片展示和动作表演的形式,让学生感受到珊瑚的确美丽,海参的确懒洋洋,大龙虾的确威武。
5、板书设计很有创意。
一般老师板书,只是文章重点内容的罗列,而张老师的板书既展现了文章的线索和主要内容,也突出了西沙群岛有海这一特色,让学生学习后对内容牢记于心。
总之,看完张老师执教的《富饶的西沙群岛》一课教学实录,感受到张老师自然大方的教态,富有亲和力的语言,教学目标有的放矢,灵活运用多媒体等资源,把课堂教给学生,让学生积极主动的学习。整节课充分体现了新课标的理念,即语文是一门学习语言文字和运用的综合性、实践性课程,是一节扎实有效的语文课。
语文三年级上册《富饶的西沙群岛》教学反思 11
《富饶的西沙群岛》是一篇很优美的写景文章。我在教学中用一“读”字贯穿自己整个课堂,让学生通过读能体会和感受文章语言的精炼和优美,从而感受西沙群岛的美。本文介绍了西沙群岛的优美风景和丰富的物产,表达了作者对西沙群岛的喜爱和赞美以及升华到热爱祖国的思想感情。文章在写作上最大特点是首尾呼应,全文的结构“总——分——总”是学生学习写法的最佳课文。
我在修辞方法上作了一些点拨。因为修辞是表达作者的思想情感,文章没有思想情感,就无法体会出语言的优美。比如:“海底的岩石上长着各种各样的珊瑚,有的像绽开的花朵,有的像分枝的鹿角。”这一句采用了比喻的修辞方法,形象地展示出了珊瑚的形状是千姿百态的。“”海参到处都是,在海底懒洋洋地蠕动。“这一句是拟人的'修辞方法,把海参蠕动慢的特点形象地表现出来。”“正像人们说的那样,西沙群岛的海里一半是水,一半是鱼。”这一句采用了夸张的修辞方法,形象地写出了海里鱼多的特点。学生要理解句子中所含修辞的作用应该不是很难,但要求自己能写上这样的一段话,就有点难度了。特别是夸张句有点难度,今后还要加强练习,为习作打下基础。
写作法是我在本课中必须落实的重要环节,专门拿出一节课来训练。先让学生回忆或是复述本课的写作结构。这点学生能准确回答本文是按“总—分—总”的式安排的。本文先概述了西沙群岛是个可爱的地方,然后从四个方面具体介绍了西沙群岛优美的风景和丰富的物产,最后总写西沙群岛将会建设得更加美丽和富饶。再如,文中写海底的鱼,先总述各种各样的鱼,多得数不清,再分别叙述鱼的样子,最后又总结鱼多。在了解了课文写作方法后,接着出示习作训练题目让学生学着文章结构去写一段话,开始学生说的话都很笼统,不够具体。通过引导,学会运用一些修辞方法,写出来的内容就好多了。我在这个环节,又结合《同步训练》的练习题,进行写话练习,学生完成还不错。相信这一单元的作文,学生会交出一份优秀的答卷的。
语文三年级上册《富饶的西沙群岛》教学反思 12
《富饶的西沙群岛》是21世纪语文第六册中的一篇精读课文。这是一篇写景的文章,作者用生动、具体、形象的语言描绘了西沙群岛是个风景优美、物产丰富的地方,学生通过本课的学习,不仅能领略西沙的美丽风景,激发他们对美的向往,也可以从作者的描绘中积累一笔语言的财富。这篇课文的训练重点是在充分的阅读中领略美丽的自然风光,体会作者的思想感情,同时要学生在学习的过程中掌握一些积累语言的方法。根据《富饶的西沙群岛》这篇课文的具体内容,在教法设计方面我是这样设计的
1、直观——情境教学法
在平时的教学中,我们可以感受到直观和情境是不能完全割裂开的,有时直观的展现就是一种情境的创设。这篇课文对西沙群岛的美丽景色的描绘无疑是优美迷人的,但这对三年级的学生来说,这种画面离他们的实际生活是很遥远的,这就制约着他们的想象力的飞翔。所以在导入之后,教师可以先为同学们播放一段事前准备好的西沙群岛的风景图片或者录像资料,首先通过画面美来调动他们感知美的`欲望,进而在已有表象的基础上来谈对西沙的印象就容易多了,这也是由画面过渡到语言学习中进行想象的一个基础。不仅如此,在对课文的一些重点词语的理解时教师也可以尝试采用这种方法帮助学生理解。
2、朗读,学生自读自评法
在本课的教学过程中,一定要重视对学生朗读能力的培养和训练。而且,朗读的形式应该是各种各样的。这样,学生在朗读的过程中,就可以在读中理解美,在读中感悟美,并以情带声,以声传情,以声传神。同时,通过学生之间的自读自评也可以提高朗读水平,评价水平。学生的各抒己见,不同体会、不同读法正是他们对课文内容不同理解的表现。
3、小组合作学习法
小组合作学习能充分发挥学生的自主性,让学生在交流评价中取长补短,共同进步。所以在教学过程中,教师可以采取同桌、四人小组讨论的学习形式,让学生在合作学习过程中充分张扬自己的个性、发表自己不同的见解,提高他们的学习能力。
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《富饶的西沙群岛》是第七单元祖国的壮美山河中一篇文章,用词非常优美,生动,鲜明。通过对课文的学习,让学生了解我国西沙群岛风光的美丽及物产的丰富,学习优美的句子,积累好词佳句。
在本课的教学中,我以第四段为例子,引出关键句,让学生知道什么是关键句,关键句的作用。再通过拓展连接《九寨沟》《庐山的云雾》和《香港,璀璨的明珠》,通过找关键句,让学生明白关键句的位置可以在开头也可在中间,还可以在结尾,不管关键句在哪他都能概括整段话的意思。
通过以上学习关键句,同时关注作者怎样把段落写美妙的,那就是用上美妙的语句写段落,让学生在读美妙的语句,体会用词的美妙之后,进一步体会作者写作方法,配合着美妙的语句用关键句的'写作方法,来说蒙山真美呀!小组讨论怎样让句子变得更美妙。
本节课孩子学会了找关键句,会用美妙的语言写句子,孩子在课上读的不够美妙,我引导的也不够,以后孩子读书方面还需要加强。
语文三年级上册《富饶的西沙群岛》教学反思 14
总的感觉这节课教学过程扎实,教学重点、难点落实到位,实现教学效果。教师在本节课中恰当地对要认、要写的字词层次分明地从音、形、义方面指导,并抓住重点、难点字遵循从字到词、从词到句、从句到文段的步骤层层推进。《富饶的西沙群岛》一课中有许多需要理解的词语,在教学的方法上则尽量根据不同情况采取不同的方法。例如:“岛”、“岛屿”、“屿”、“群岛”四个词语用一组板画演示,使学生对它们之间的区别和联系有了直观的了解;“海防前哨”是让学生观看我国版图时结合西沙群岛的地理位置的特点来理解的;“珊瑚”、“海参”和“大龙虾”是让学生观看图片来理解的;“绽开”和“蠕动”两个词是联系生活实际用动作演示来理解的.;“威武”一词是让学生联系上下文来理解的;“富饶”一词的意思是先理解抽象的词义,然后结合对全文的阅读,逐步增加学生对“富饶”一词的感性认识;“五光十色”一词的理解,则是先与“五颜六色”对比,区分异同,再结合已有的知识进行想象来理解。课堂上识字教学方法的灵活运用,充分发挥学生的学习主观能动性,也体现了学生是课堂学习主人,使学生学得生动活泼,兴趣盎然。
建议:
1、在时间意识安排上要紧凑,前面学习字词句环节容易把握不准时间,导致推进得太慢,会使后面指导写字的环节留给学生体验的时间不够充分,影响了学生写字的反馈效果。
2、教师的语言表述还要更精练更富有激情些,以便给课堂注入更多的活力。
语文三年级上册《富饶的西沙群岛》教学反思 15
人教版小学语文三年级上册22课《富饶的西沙群岛》一文有这样一段话:"西沙群岛一带海水五光十色,瑰丽无比:有深蓝的,淡青的,浅绿的,杏黄的。一块块,一条条,相互交错着。因为海底高低不平,有山崖,有峡谷,海水有深有浅,从海面看,色彩就不同了。"在教学这一段时,为了理解西沙群岛海水的色彩美,我着重强调了"瑰丽无比"这个词语:"瑰丽无比就是非常美丽,无与伦比。"但是因为海水的颜色与同学们的生活相距甚远,很多同学还是不能理解海水的五光十色。然后我又接着解释道:"大概像玫瑰一样美丽的颜色。"紧接着我把"玫瑰"两个字写到了黑板上。这个时候,我们班有个同学好奇地问道:"老师,玫瑰不是一种植物吗?为什么‘玫瑰’不是草字头呢?"
这一突发状况是我始料未及的!玫瑰为什么不是"草字头"呢?这个问题还真把我给问倒了……
以前,我曾经跟同学们介绍过"王字旁"的字大多和玉石有关,难道这个"玫瑰"在我国古代是一种美玉,而现在花园里怒放的玫瑰难道是一种外来物种?带着这一疑问,我翻阅了很多资料。司马相如在《子虚赋》中记载:"其石则赤玉玫瑰。"这一史料只能说明玫瑰是一种玉石,并没有把我的问题解释清楚。
我又继续翻阅资料,据史书记载:玫瑰原产亚洲东部地区,于汉朝被人们发现,迄今已有2000多年的历史。现在主要在我国华北、西北和西南、日本、朝鲜等地均有分布。由此可见,玫瑰并不是外来物种。那为什么"玫瑰"不是草字头呢?功夫不负有心人,经过我不懈的努力终于找到了答案:东汉戴植认为,玫瑰原名"梅槐",因叶片形状介于梅花和槐树之间,故得名。但对于一种香艳可爱的花儿来说,这名字听上去实在有点不伦不类……所以不妨改为"玫瑰",一来谐音,二来也暗示它是种珍贵如美玉的花卉。听了我的解释,同学们都心悦诚服地点点头。
常听别人说:"作为一名教师,要想给学生一碗水,老师必须有一桶水。"可是作为一名当代信息社会的`教师,应该时时刻刻提升自己的专业知识、要博览群书,不断汲取新鲜的养分,为学生提供知识的源泉。
语文三年级上册《富饶的西沙群岛》教学反思 16
《富饶的西沙群岛》是第五册第六单元的一篇讲读课文,它介绍了位于我国南海的西沙群岛的美丽和富饶。《富饶的西沙群岛》一课,按海面、海底、海中、海滩、海岛的顺序介绍了位于我国南海的西沙群岛的美丽和富饶。学习课文一是让学生了解我国南海水域的广阔与富饶,西沙群岛风光的美丽;二是感受课文语言的优美,积累好词佳句。
在第二课时的教学中,以欣赏和朗读为主。
我设计并制作课件,运用网络教室实施交互式教学。让学生欣赏海底世界的影片剪辑,学生非常感兴趣,都看的十分认真和投入,激发了学生的学习热情。看完后让他们发表自己的感想。让学生看海底的各种产物,非常形象直观,学生犹如身林其境,感受深,有话可讲。而且学生发言比较积极,讲的也很精彩,能运用自己积累的好词好句来进行描述,突出海底产物的特征,训练了学生的说话能力。
在进行句段的教学时,让学生选择喜欢的句子来读一读并说说理由。学生拿出自己欣赏的句子来读,并对句子进行分析,先提出个别用的好的词语,指出好在哪里,理解词语的意思,再理解整个句子的意思,然后结合图片,战时事物的特征,使学生理解的更透彻、更全面。通过个人读,小组读,全班读等各种形式的朗读,让学生体会和感受文章语言的精练和优美,从而感受西沙群岛的美。
最后,我播放了课外的一段影片剪辑,是介绍海底的鱼类的,目的是想启发学生,让他们课外也用自己的语言来介绍一些海底的.产物,这样就把课堂很课外联系起来了,开拓了学生的思维,不仅让学生学到了课堂上的知识,也让他们到课外去继续学习,对课堂的延续和补充。
整堂课我和学生配合的比较默契,课堂气氛也比较活跃,学生的学习积极性较高,充分发挥学生的主体性,教师的主导性,使学生成为课堂的主人,教师成为引领者。我让学生自己来读,从不段的读中,学生有自己的感悟和体会,然后自己来讲,把自己读懂的拿出来跟大家一起来交流,这样可以取长补短。但是对个别词语的理解,有些地方学生还讲的不是很到位,我的指导也还不够,所以还是有些一知半解。对有些只能意会不能言传的词语,其实可以让学生来做做动作或者直接看图片,使他们有这样的印象就可以了。总之,在教学中,有精彩的部分,也有欠缺,要不断找出不足,加以改进。
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《富饶的西沙群岛》是第五册第六单元的一篇讲读课文,它介绍了位于我国南海的西沙群岛的美丽和富饶。《富饶的西沙群岛》一课,按海面、海底、海滩、海岛的顺序介绍了位于我国南海的西沙群岛的美丽和富饶。学习课文一是让学生了解我国南海水域的'广阔与富饶,西沙群岛风光的美丽;二是感受课文语言的优美,积累好词佳句。在这节课的教学中,我设计并制作课件,运用网络教室实施交互式教学。首先,我根据课文地点性强的特点,打破常规教学中的自然段的学习,将课文学习设计成观赏、游览景点,感受景点的美。其次,采用招聘导游的活动形式进行学习。我在课件中设计了“导游必读”,让学生阅读“导游必读”明确学习要求,然后自主选择景点进行学习。在学习活动中,学生兴趣浓厚,积极性非常高,而且设计了一些非常吸引人的导游词。第三,让学生在练说中积累、运用语言。
实践证明,学生对这样的教学,非常感兴趣,并且激活了学生的学习积极性。但由于平时对学生的自信培养方面做得不够,所以在竞聘导游这一环节中大部分学生想参与,但又不自信,显得有些怯场,不够自如。在今后的教学中应重视对学生进行这方面的培养,并且多创造机会让学生发表自己的见解。
语文三年级上册《富饶的西沙群岛》教学反思 18
在本次的优质课中,我上了《富饶的西沙群岛》这一课的第二课时。在这节课中,我自认为做得比较好的方面有:
1、以直观的图片结合抽象的课文。西沙群岛是多么遥远的地方,学生都没去过,甚至没听说过。他们根本不知道西沙群岛在哪里。我通过在网上搜索到的,课文中提到的物产用课件呈现在学生面前,让他们有一个直观的认识,对他们学习课文有很大的帮助。
2、以读代讲。在上课的过程中,我有意识地让学生多读。让他们在读中悟,在读中思考。但又不能为了读而读,读要有目的。所以,我用了很多的方法去让他们读。比如,我在讲读海底部分时,我每出示一个物产,就让他们立刻找出有关的句子读。这样既让他们认识这种物产,也培养了他们的语感。
3、海量阅读进课堂。我在上这节课,还挤出一些时间让他们阅读了《美丽富饶的南海》,增加他们的阅读量。
但是,我觉得这节课还是存在着一些不足的地方。
1、在讲读课文的过程中,虽然有意识到不要讲太多,但还是有一些地方分析过度,生怕哪个地主漏讲了,会耽误学生一辈子。
2、在海量阅读进课堂中,所给学生阅读的时间还不够,下次如果再上这节课的.话,会挤出更多的时间给他们阅读。
3、有个别地方引导不够,或者说所提的问题不到位。例如,我在讲读鱼的部分,我问:你们从哪儿看出鱼的美呢?当学生找错了之后,没有更好地引导,学生总答不上来。
4、在上课前,我已经有这样的意识,尽量提少一点问题,但不知道是不是已经习惯了,还是向学生提了不少的问题。这些存在的不足,我在以后的课堂中,一定会加以改正。
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《富饶的西沙群岛》这篇课文描写了我国南海西沙群岛优美的风光和富饶的物产。围绕第六单元训练点结合本课的实际情况,我定了第二课时的目标:1、了解西沙群岛海底丰富的物产;2、借助关键句理解一段话的意思;3、围绕一个意思写一段话。为了落实以上目标,我是这样设计的:
一、由回顾课文到寻找海底物产
西沙群岛海底的物产孩子很容易找到,分别是:珊瑚、海参、大龙虾和鱼。作者详写的是——鱼,这样就顺势导入今天的描写“鱼”的重点段。
二、层层递进学习关键句
1、学习关键句
西沙群岛的鱼有什么特点呢?带着问题读第4段。这样让孩子从整体感受西沙群岛的鱼非常多!非常美!然后让孩子分别找出能表现鱼多、鱼美的词语或者句子,最后再找出既能表现鱼多,又能表现鱼美的句子。这时孩子们会发现这个句子就是这一段的关键句。
2、练习寻找关键句
俗话说“光说不练假把式”,所以我们在学习了关键句后,紧接着就在第二段和第五段分别找出这两段的关键句,以此验证孩子找关键句的学习情况,不出所料,孩子以迅雷不及掩耳之势找到了这两段的关键句。第二段的关键句是:西沙群岛一带海水五光十色,瑰丽无比。
第五段的关键句是:西沙群岛也是鸟的天下。
3、添加关键句
如果说第四段是学关键句,第2、5段是练关键句,那么第三段就是运用了。孩子在找第三段的关键句时出现了畏难情绪,举手的时候也是犹犹豫豫,回答问题的时候吞吞吐吐,还有的孩子说,老师我怎么觉得这段好像没有关键句呢?我告诉孩子们先把问题放一放,我们来观察一下第三段,第三段有三句话分别介绍了:珊瑚、海参和大龙虾,然后我就问孩子们我们可不可以把它们的次序调换一下呢?孩子们一时难以决定。为了解决这个难题,我让孩子们分队读,北队读第一句珊瑚,中队读第二句海参,南队读第三句大龙虾。读过之后,让孩子打乱顺序再读,结果孩子们发现三句话分别介绍了三种不同的生物,它们是不分先后主次的内容放在一起的段落,却没有一句话能统领整段话,像这样的段落就是并列段式。
在孩子们明白这一点之后,我引导孩子们给这一段增加关键句。虽然有点难度,但孩子们还是能给这一段增加了关键句。我觉得如果孩子会增加关键句了,那么围绕一个意思写一段话就成功了一半!
三、围绕一个意思写一段话
1、学习作者观察鱼的方法。
首先我以第四段为例,让孩子欣赏完本段的鱼之后,我问孩子们,西沙群岛的鱼有3000多种,为什么作者单单只写这四种鱼呢?孩子们很快回答:这四种鱼很有特点。我顺势引导,那么作者是抓住什么写出鱼的特点呢?我出示相关句子,孩子们很快发现,作者抓住了鱼的“颜色、样子、动作”来写的。
2、观察鱼的特点,并进行练写一句话。
随后出示视频“鱼”片段,我要求同学们也从鱼的“颜色样子动作”这三个方面有目地观察鱼的特点,并进行练写一句话。
3、小组合作围绕一个意思说一段话。
在找到第四段的关键句后,我相继渗透写法,那就是围绕一个意思说一段话。接下来就开始采用小组合作的方式共同说一段话。第一句关键句大家一起读,有的——就读自己写的描写“鱼”多的句子,这样让孩子合作完成一段话,大大降低了难读。
4、课后写第一幅图,独自完成围绕一个意思写一段话。
不管是找关键句,还是围绕一个意思写一段话,我都遵循由易到难的'原则,循序渐进,由浅入深,最终达成目标。
不过,在学习第四段的时候,我让孩子一边读,一边想象你仿佛看到了什么样的鱼,这样设计的目的是,既巩固一边读一边想象的能力,又让孩子明白这一段都介绍了哪些鱼。令我没想到的是:有些孩子是根据这段描述的想象的,有些孩子完成游离于本段之外,这是超乎我的想象的。我想不如换一种表达方法,直截了当向孩子提问,这段话介绍了哪几种鱼,分别是什么?这样孩子或许就不会模棱两可,就能直奔主题了。
所以我们今后的课堂不能像空中楼阁,设计问题时要把自己当成一个孩子,要多站在孩子的角度思考问题,这样的课堂才会接地气,有生命力!
语文三年级上册《富饶的西沙群岛》教学反思 20
上周我们班学习了《富饶的西沙群岛》这篇文章,它是一篇精读课文,作者运用了优美的语言文字把祖国南海上的这颗明珠写得可爱动人。
在这篇课文,作者按照总分总的写作方法,先总写西沙群岛的地理位置及其重要性,再分别按海面、海底、海滩、海岛的顺序具体描写西沙群岛,最后总结西沙群岛是我们祖祖辈辈生活的地方,必将随着祖国的建设事业变得更加美丽、可爱。
在教学时我注重以学生为主体,让学生在读中感受西沙群岛的美丽与富饶。先自读课文找出文中描写了西沙群岛的'哪些地方;学习第一自然段,感悟西沙群岛风景优美,物产丰富,是个可爱的地方;精讲课文第二自然段,学习西沙群岛的海水,理解海水的色彩与海底的地形有关。学生自学第3到6自然段,找出每段的中心句,并勾画出自己喜欢的地方。学习第七自然段,总结富饶的西沙群岛,是我们祖祖辈辈生长的地方。随着祖国建设事业的发展,可爱的西沙群岛必将变得更加美丽,更加富饶。联系第一自然段,点明第七自然段起到首尾呼应的作用。
我认为这节课还有些不足:
1、在课堂。上未能完全放手让孩子去自由学习,孩子的活动时间少。
2、课堂氛围不够,学生的积极不高。
3、教师自身的情感未能完全调动起来。总之在以后的教学活动中我将积极改进,做到更好。
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