三年级上册语文《灰雀》》课堂实录
课前交流：
老师：课前咱们一起来回忆名人故事，回忆这些了不起的大人物。这是谁？（依次出 示《难忘的泼水节》、《数星星的孩子》、《爱迪生救妈妈》、《蜜蜂引路》的课文插图）
老师：我们再来认识几位名人（出 示17页单元导读插图）这些都是了不起的名人，老师带着你们认识这些名人。
教学过程：
第 一 课 时
一、 名人为引子，引导新课
老师：在《蜜蜂引路》中，我们已经认识了，这是谁？
学生：列宁。
老师：（出 示列宁头像）老师带着大家一块去了解列宁。（出 示资料袋）列宁是前苏联伟大的革命领袖，他创建了俄国共产党，领导十月革命取得胜利，建立了第一个社会主义国家。）
老师：今天我们学习发生在列宁身上的另外一个小故事——
学生：灰雀。
老师：看老师板课题。雀，上面是一个变形的小，下面是一个“隹”，“隹”就是短尾巴的鸟。
老师：见过灰雀吗?（课件演示三只灰雀），看，这就是灰雀，它的体形比较小，羽毛的颜色丰富，叫声悦耳。跟它们打个招呼吧——亲切地——
学生朗读课题。
二、 疏通为基础，初读
老师：让我们一起按要求读读这个故事。
（课件出 示要求：1.读准字音，读通句子。2.标上节的序号。3.想一想：课文写了一件什 么事？）
生按要求读课文。
老师：同学们读得特别认真，字音读准了吗?句子读顺了吗?
（出 示三个句子）
老师：这三个句子里面藏着课文的所有生字,读好可不容易，谁来读读第一个句子？女学生朗读第二个句子。男学生朗读第三个句子。
老师：老师把生字组成的词语请出来。谁会读，就当小老师，带着大家读。
生带读“白桦树”。
老师：看，这就是白桦树，高大、挺直，树干上还有像眼睛似的节。
一生领读“胸脯”。
老师：注意“脯”读第二声。胸脯在哪，拍拍自己的小胸脯。
生拍胸脯
老师：这两个字有什 么特点
学生：都是月字旁
学生：还是形声字
老师：在古代，月大多数是“肉”的变形，与身体器官有关的字很多都有月字旁，我们一起找找。
老师做动作，指脸，脖子，背，胳膊，腰，腿，脚等，学生说出相应的部位
（出 示“婉转”）学生朗读。
老师：“婉转”在词典上有两个意 思。（出 示两种意 思）课文指婉转的什 么？应当选第几种呢?
学生：第二种
(出 示面包渣)学生朗读。
老师：生词读准了，还记得第二个要求吗?（出 示自读要求）全文共有多少个节？
学生： 13个节
老师：课文讲了一件什 么事呢? 不急，这篇课文有好几个节的开头，都是表示时间的词语，我们一起来找一找，圈一圈。
学生找的词语有“有一年冬天”“一天”“第二天”。
老师：这三个时间，把课文分成了三个部分。老师请三名同学分别来读这三部分。其他同学，仔细听，认真想：在每一个时间里，发生了什 么事？
（出 示填空：
有一年冬天，列宁看见 。
一天，一只 的灰雀 ，列宁遇见了 ，并与他交流。
第二天，列宁又看到 。
（生每读完一个部分，概括一层意 思。）（课件逐条出 示答 案）
老师：这篇课文说的是什 么事呢?
（同桌互说，请学生说）
老师：我们根据时间把课文分成了三部分，读懂了每部分的意 思，再把三部分的意 思连起来，就是课文的主要内容。
三、词句为关键，品读
1. 观察图画，引导说话。
老师：课题是灰雀，（出 示课文插图）你看到了怎么样的三只灰雀呢?谁能用一个词语说一说。
学生1：活泼的。
学生2：可爱的。
学生3：伶俐的。
2.品读词句，感受“灰雀”。
老师：课文中是怎么写这三只灰雀的呢?轻声读或默读第一段，找找描写灰雀的语句，划下来。
请学学生朗读。（课件出 示“公园里……惹人喜爱”一句。）
老师：怎么样的三只灰雀呀？用一个四字词语，就是——
学生：惹人喜爱
老师：你喜欢三只灰雀的什 么呢?再自由读一读。
学生：我喜欢灰雀来回跳动。
老师：这叫动态。咱们来想象一下，这三只灰雀，（手势）一会儿从这边的`树枝跳到那边的树枝，一会儿从——
学生：那边的树枝跳回这边的树枝
老师：这边——（学生：那边）那边——（学生：这边）
老师：这就是——在树枝间来回跳动，这真是——
学生：惹人喜爱。
老师：继续交流。
学生：我喜欢灰雀婉转地歌唱。
老师：抑扬顿挫、变换着调子，咱们一块来听。（播婉转的鸟鸣声）一会儿高，一会儿——（低），一会儿短，一会儿——（长），像唱歌一样，这就叫——（婉转）谁来读一读这样的叫声？
几名同学读。
老师：谁能读得让别人仿佛看到了这三只灰雀？
两名同学读。
老师：老师读，你们闭上眼睛，像放电影一样，在头脑里出现灰雀的颜色、动态、声音。（配乐读）
生齐配乐读。
3.自主品读，感受“列宁爱灰雀”。
老师：课文的第一自然段，除了写灰雀的样子，还写了什 么？
学生：列宁喜欢灰雀。
老师：课文中哪一些句子能看出来？
学生朗读
老师：你从哪一些词语看出列宁非常喜欢灰雀呢?
生交流。
师引读：寒冷的冬天，四周光秃秃的，三只灰雀给公园带来了生机,——（学生朗读句）在公园散步的列宁，正在养病，三只灰雀呀，给列宁带来了快乐——（生再读）
四、指导写字。
老师：观察田字格中的生字。按间架结构可以分成哪几类？
（左右结构、上下结构、半包围结构）
老师：生字重新排起了队，你发现了什 么？注意每个字左边、右边的占格位置。
重点指导：“低”注意下面的“点”不要漏掉；“步”注意下面不要多加点；“或”的斜钩、点。
学生分类练习写字。（三个田字格）
反馈写字情况。
第 二 课 时
一、分类读词语，巩固
老师：上节课，我们读了课文，学习了生词。现在来考考大家，课文的这些词语，你们认识了吗?
请学学生朗读，齐读。
（分行分色出 示词语）
老师：这些词语重新排序了，你发现什 么了？
学生：第一行与灰雀有关
学生：第二行与列宁有关
男女生穿插读
老师：分类记，我们记得牢，用得准。
二、对话为重点，研读
老师：通过上节课的学习，我们还知道列宁非常喜欢这三只惹人喜爱的灰雀，经常来到白桦树下仰望， 一天，列宁走到白桦树下，发现什 么了？
学生：灰雀不见了。
女同学齐读课文的第二自然段。
老师：第二天，列宁来到白桦树下，又发现什 么了？
学生：灰雀回来了。
男同学齐读课文的第十一自然段。
老师：读到这，（指板书）你有什 么问题吗?
学生：灰雀哪去了？
学生：灰雀怎么又回来了？
老师：解决这两个问题，我们先轻声读或默读课文的3－10节列宁和男孩的对话。用波浪线划下列宁说的话，横线划下男孩说的话。
生轻声读或默读课文。
老师：带着你们提出的问题，听老师读列宁和男孩的对话，边读边想。
师读对话。
老师：灰雀哪去了呢?
学生：被男孩抓走了
学生：小男孩藏起来了
老师：男孩为什 么把灰雀放回来了呢?
学生：受了列宁的启发
老师：怎么受列宁的启发呢?让我们来体会体会。女同学，你们读列宁的话，男同学读小男孩的话。
老师：我们一块来到白桦树下，诶，那只胸脯深红的灰雀不见了，列宁看见一个小男孩，就问——（女学生朗读）
老师：找遍了，也没有找到，列宁心里怎么样？
学生：焦急。
老师：读出焦急来。这时，列宁看见一个小男孩，就焦急地问——
女生焦急地读。
老师：男孩说——
学生朗读“没……没看见”
.老师：男孩为什 么回答得吞吞吐吐呢?
学生1：因为男孩明明藏了灰雀
学生2：因为他撒谎了。
学生3：我觉得男孩心里有鬼。
老师：列宁明白了，于是他走到小男孩跟前,‘小男孩，明明是你把灰雀藏起来了，快把它交出来吧。’列宁是这么说的吗?
学生：不是
老师：列宁是怎么说的？
女学生朗读“一定是飞走了，或是冻死了，……”
老师：从列宁的这句话中，你听出了什 么？
学生：列宁担心灰雀。
老师：读出你的担心。
学生朗读
老师：列宁还说了什 么？
女学生朗读：列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了
老师：你又听出了什 么？
学生1：列宁很关心灰雀。
学生2：列宁感到惋惜。
老师：多好，可惜，关心，惋惜都在其中了。我就是那个小男孩，你想想怎么说能打动我，谁来读一读？
生深情地读
老师：咱们一起再来读一读，读得可以打动这个男孩
全班深情读
老师：同学们，列宁明明知道灰雀是被男孩捉走的，他对小男孩，有批评吗?
学生：（没有）
老师：有指责吗?
学生：没有
老师：列宁有的是用话语和爱鸟的情感打动男孩、感染男孩、启发男孩。所以，当列宁问：“会飞回来？”孩子是肯定地说——
学生：“一定会飞回来！”
老师：同学们，知道这时候，小男孩心里在想什 么吗?
学生1：我明天把他放回来，跟列宁说我不应该把灰雀捉走
学生2：列宁多么喜欢这只灰雀，我一定要把灰雀放回来
老师：你们都明白了，独自藏起来是喜欢，放飞自然更是喜欢，男孩也是很喜欢灰雀。同学们，老师们把你们体会到的句子放在屏幕上，有什 么发现吗?
（出 示：
男孩肯定地说：“一定会飞回来！”
“一定会飞回来！”男孩肯定地说。 ）
学生：前后不一样，但意 思一样
老师：还有什 么发现吗?
学生：第一个句子说后面是冒号
学生：第二个句子，说在后面，打句号。
老师：当我们深入理 解一个句子的时候，对话也可以这么呈现。
（出 示没有提示语的对话）
老师：没有提示语了，分角色读一读，还可以加上动作演一演。
两人一组演。
让孩子们推荐一组上台。
老师旁白，学生朗读对话。
三、问题为抓手，练笔
老师：看，那只胸脯深红的灰雀果然回来了，列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说——
学生朗读“你好，灰雀……”一句。
老师：读到这，你有什 么问题吗?
学生：灰雀又不会说话，列宁为什 么问他呢?
老师：多会提问啊，咱们同桌讨论一下。
同桌讨论
老师：说说你们小组讨论的结果 。
学生1：列宁不想伤男孩的自尊心。
学生2：怕男孩说不出来话
老师：你们都感受到了，列宁是爱男孩的，列宁对男孩的爱含着理 解和爱护。带着这样的理 解，我们再来读读这段话。
学生朗读（列宁看看男孩……你到哪去了）
老师：孩子们，如果灰雀会说话， 如果灰雀会说话，它会说什 么？选择一种句式，写下来。
出 示：
1.灰雀说：“ ”
2.“ ”灰雀说。
生写。
老师：多少同学用了第一种，多少用的是第二种？
（生举手示意）
学生1：昨天小男孩把我捉去了，现在它又把我放了，您就不要说它了。
学生2：列宁先生，您好。
老师：多有礼貌
学生：昨天小男孩把我捉走了，它给我很多面包渣，请您放心，它不会伤害我的
学生：昨天它把我抓走了，它很好地招待了我，但我对它说，大自然才是我的家，请不要斥责他。
四、板书为参照，升华
老师：（指板书）课文学到这，你又读懂了什 么？
学生：列宁喜欢那只胸脯深红的灰雀，小男孩也喜欢灰雀。
学生：列宁也喜欢小男孩。
老师：列宁、灰雀、男孩，这是一幅多么和谐美好的图画。
五、读物为纽带，拓读
老师：还想了解列宁吗?
学生：想。
老师：老师给你们带来了一个列宁小时候的故事。
学生朗读《斗鹅》 。
老师：这篇文章讲了一个什 么故事？
学生：列宁小时候和大鹅斗的故事。
老师：从这个故事看出列宁是什 么样的人。
学生：勇敢。
学生：列宁爱护图书。
老师：课后可以读一读列宁的故事。
（出 示第三组导读图片）
老师：我们还可以找一找这些大人物的故事，读一读。这节课就上到这。
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