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小学三年级上册《金色的草地》说课稿（精选11篇）
作为一位无私奉献的人民教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那么你有了解过说课稿吗？以下是小编为大家整理的小学三年级上册《金色的草地》说课稿（精选11篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学三年级上册《金色的草地》说课稿 1
一、说教材
《金色的草地》这篇课文意境优美，语言生动活泼，富有童真童趣。课文不仅为我们再现了俄罗斯乡下金色草地的神奇和美丽，让我们体会到大自然带给孩子们生活的快乐，而且还向孩子们渗透了观察、了解自然的意识和方法。
二、说教学目标及重难点
由于本课是第一单元的一篇精读课文，学习主题是“感受生活的丰富多彩”。学生刚升入三年级，已经具备了一些对课文内容初步的感悟能力，遇到疑问也有了一些初步的理解分析能力。根据这样的学情和课标对本学段的具体要求，我预设了以下的学习目标：
１、认读“钓、拢两个生字，识记、会写“耍、装”等12个字。结合语境和生活实际理解“一本正经、使劲、引人注目、观察”等14个词语。
２、有感情地朗读课文，初步体会课文中一些词语表情达意的作用。
３、感受课文的意境之美及大自然带给孩子们生活的快乐。增强孩子们观察自然，了解自然的意识。
鉴于以上教材特点和教学目标的设定，我认为本课教学的重点是：通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然了解自然的意识。另外，小男孩通过仔细观察发现了草地变色的奥妙，但对于小学生来说，特别是未见过蒲公英开放，合拢的学生来说不易理解，也难体会到发现的乐趣。因此我确定本课的教学难点为：联系生活实际在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文
三、说教法
１、美读感悟法：文章语言优美，读起来琅琅上口，因此，“美读”是本课最重要，也是最主要的方法。“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的实践。”对于三年级学生来说，更不必过多的讲解分析，最主要让学生多读，同时教师要巧妙地借助课件，借助对学生读书的评价，帮助学生在读中去感受，领悟，使学生感受到语言文字中所描绘的鲜明形象，引起学生对课文中描述的事物与情景的关注，入境入情，促进学生自悟自得，受到美的熏陶，激起观察自然的兴趣。
２、多媒体情景法：因为小学生生活经验少，但好奇心强，容易激发兴趣，因此，我运用电教手段，创设多种情景，展示课文相关图片，使学生在完全置身于课文所描绘的情景的同时，轻松、愉快、积极、主动的学习。同时，形象直观的课件展示，有助于学生读懂课文，感悟到语言文字带来的美，体验到发现的乐趣，也有助于突出教学重点，突破教学难点。
３、质疑问难法：古人云：“学起于思，思源于疑。”课堂教学中，运用恰当的手段，引导学生质疑问难，能激发浓厚的思考兴趣和创新思维。
四、说学法
语文学习教无定法，重在得法，贵在用法，施教之功，贵在导学，因此，语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，更重要的是让学生学会求知，让学生学会学习方法，变“我学会”为“我会学”。结合本课语言优美，情境奇特的特点，我引导学生用“自读自悟、美读交流、入景体验，升华情感”等学习方法来理解课文内容，感悟文章意境之美，体验探究自然之乐。
五、说教学过程
（一）创设情境，唤起阅读期待。
期待在学习上表现为一种迫切求知的心理状态，只有让学生产生与文本对话的期待，学生才会主动走进文本，和作者进行心灵沟通。因此我将这样导入新课：在教学开始，我先问孩子：“你们喜欢郊游吗？好，今天我就带你们去郊游。”然后引导他们回忆过去郊游的情景。并且出示一张孩子们在草地上嬉戏的图片，板书：（ ）的草地，结合图片问“你见过怎样的草地？谁来说？”在学生各抒己见之后，板书完整的课题——《金色的草地》，并且问“你见过金色的.草地吗？”借此引起学生对本课的阅读期待，对下面的学习打好了铺垫。
（二）初读课文，检查生字词。
本课生字较多，在初读课文之后，我问学生：“你们想去见见金色的草地吗？但总不能两手空空啊，那我们就带上生字宝宝作为礼物去看看。看看谁能拿到去金色草地的入场券。”然后出示生字词，通过各种形式如开火车读、指名领读、同桌互读检测、齐读等方式，检测学生认读情况。并重点区分“耍”和“要”、“钓” 和“钩”的字形，进行书写指导。并且出示几句带有生字比较难读的句子来读一读。通过这样的环节，学生初步朗读了课文，自己疏通了课文词句。在自学检查反馈中，我还相机进行生字词的正音和难读句子的突破。突出了语文教学“字不离词，词不离句”的特点。
（三）再读课文，初窥课文大意。
读而不死则罔，读中有思，才是高质量的读，才是有意义的读。本篇课文文字和内容都比较前线，学生通过自读，大体上能理解课文的内容。请学生边读边思考课文讲了哪两件事情？用自己的话简单地来说一说，并且将两件事概括为：一是哥俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；二是“我”发现了草地会变颜色及变色的原因。锻炼了学生从文本中提取重要信息的能力。
（四）趣为主线，生成教学过程
在了解了课文大意之后，我准备抓住课文最后一段“多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！”这句话展开教学，以“趣”为切入口，让学生说说“你感觉课文哪里写出了草地和蒲公英的有趣？”由此展开一条清晰的教学主线。由于学生回答的不确定性，我预设了以下两块的教学：
1、抓住第2段体会草地的“美”和“可爱”。
这段话写的是“哥俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛”的事。当学生说到“蒲公英”一词时，我引导学生回顾一年级下册的《植物妈妈有办法》里关于“蒲公英”的内容，并结合词语手册里“蒲公英”的插图和说明文字，先引导学生了解蒲公英的情况。这段话里面充满了哥俩的对话和他们有趣的神情、动作，我首先让学生通过朗读，说说自己的感受。学生这时可能会说“我感到谢廖沙哥俩在这片开满了蒲公英花的草地上玩得非常快乐。”然后我就让学生说说从哪些词句当中能看出蒲公英给我们带来了不少快乐呢？引导学生抓住哥俩的神情“装着一本正经”、“使劲一吹”、“假装打哈欠”等重点词语体会互相吹绒毛的有趣。并且指导朗读出愉快的心情。再抓住该段的最后一句话，引导学生联系课文内容，用自己的话说说“引人注目”一词的意思，并结合生活实际谈谈在什么情况下，有什么东西很引人注目。再回到课文，理解蒲公英开在草地上，本是再平常不过的，可是课文为什么说“这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐”？在熟读课文内容的基础上，我再鼓励几个学生发挥想象力和创造力，不拘一格地表演一下课文当中的这段内容。让学生在朗读和表演中仔细揣摩哥哥假装一本正经的叫和弟弟假装打哈欠的用意，体会孩子在游戏中表现的智慧和为对方上了自己的当而开心得意的神态。让那种真正属于孩子之间的乐趣，在课堂上通过学生的语言实践活动得以再现。
2、抓住第3段“发现草地变色，以及变色的原因。”体会蒲公英的“有趣”。
学到这里，我用语言进一步激发学生去发现蒲公英的有趣：“可爱的小男孩发现草地在变魔术，他多想快点找到答案。于是，他迫不及待地来到草地上，找到一朵蒲公英仔细观察起来，请大家自由读这一段，看看小男孩又有什么新的发现？”学生读后很快就能找出小男孩的发现。
在上述教学环节的展开过程中，我还将随机引导学生去体会个别词语在文中表情达意的作用。例如这句话：“有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。”怎么让学生体会“起得很早”的用意呢？我想设计这样一个问题：“小朋友，为什么以前我没有发现草地的颜色会变呢？”学生通过联系上下文便豁然开朗，原来，以前我从没有起这么早过，所以一直误以为开满蒲公英花的草地是金色的。那么“并”在这里又有什么含义呢？为了让学生自主感悟，我想可以先把“并”字去掉来读这一句，再加上“并”字读这一句，让学生在对比中体会到，用上“并”这个字，给人的感觉是“我”过去一直认为草地是金色的，直到今天才明白原来那种想法是错的。然后让学生再通过自己的朗读去体会这些词语表情达意的作用。
（五）拓展延伸，指向生活实践课后，我还给学生布置了这样一个作业：
1、摘录描写鲜花的词语。
2、平时你一定见过许多美丽的鲜花，你能向大家介绍一种你最喜欢的花吗？介绍的时候要说清楚花的形状、颜色等，并说说你为什么喜欢它。这样的练习，由摘录写鲜花的词语到介绍鲜花，体现了一定的梯度。将语文学习的平台延伸到了课外，加强了语文与生活的紧密联系。
小学三年级上册《金色的草地》说课稿 2
说教材
本课是以“色彩”为主题的第一单元的第二篇课文，本课主要讲了“我”家门前有一大片蒲公英的草地，每当蒲公英开发放的时候，草地就变成了金色，“我”和“弟弟”总是为了寻开心随意揪它，但是有一次我发现了草地颜色的变化，还通过仔细观察有发现了变化的原因，由此蒲公英成了我们最喜爱的一种花。
本文语言优美，充满童趣，蒲公英神奇的变化激发了学生对大自然的热爱之情，通过学习培养学生热爱自然，热爱生命的情感，养成留心观察身边事物的习惯。
说教学设计
依据新课程标准和本课重点，结合学生的年龄特点，制定了以下的教学目标及重、难点。
1、 学生独立识字12个；
2、 学生通过自主探究的学习方式，理解课文内容，了解草地颜色的变化及原因，引导学生体验文中“我”对蒲公英的感情变化。
3、 有感情的朗读课文，练习复述片断，培养学生的口头表达。
4、 培养学生热爱大自然的情感，养成留心观察事物的习惯。
教学重点、难点：
1、 本课第四自然段草地颜色的变化及原因是学生学习的重难点。
2、 文中“我”的情感变化及激发学生对大自然的热爱也是本课的重点。
教学过程：
1、 谈话导入
2、 初读质疑
3、 细读解疑
4、 总结延伸
设计意图；
新课改以来，通过学习语文课程标准，我的教学理念在不断的提高。学习了“课程的基本理念”第一部分，这一部分中非常明确的阐述了发展学生的语文素养是全面的、综合的、持续的，突破了原来封闭的课堂教学发展论，就“语文课程”的解释隐含着三个层面的内涵：言语能力的层面、文化浸润的层面和审美熏陶的层面。在这个理念指导下，树立以学生发展为目的的教学观，改变他律的被动学习现状，使阅读教学成为“知识和能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度的实施过程。我的做法是以“合理重组教材、改良教学结构、突出学生实践”为突破口，进行“块状推进，整合优化”的实践，以期达到减少头绪、强化综合、丰富阅读教学内涵之目的。
我认为语文教学必须在处理教材上“炼真金”，洞悉各类课文的个性，依据课标要求和学生实际，准确把握教材的重难点，大胆剪裁，精心重组，可以将课文转化成若干个相对独立的“块式材料”，以专题性的块材料，替代以篇为特征的语言材料形式。这样既有利于减少头绪、构筑张力点，取点成面，也便于引导学生凭借具体可感的语言材料进行自主实践，探究性学习。整个教学过程让学生经历意义不断生成与发展的过程，成为学生对学习意义探寻与创造的过程，成为积淀语言、培养习惯、发展智力、人文熏陶的过程。
在此理念指导下，依据教材的特点，结合学生的认知水平，我在教学设计中突出了以下几个方面：
一、 整体感知，了解全文，提出问题。
学生对全文有个整体感知大致把握后，为他们在部分中的学习搭起一个认知背景面，并为部分学习时紧密联系整体找下底座，使学生的学习更趋丰富。
教学前加强了课前的自主预习。课始初读，正确连贯的读通课文，了解大意，在此基础上引导学生发现、提出该解决的问题，设定学习目标。当然学生所提问题很可能是离散的、肤浅的.，教师要帮助学生随即解决一些比较独立的单纯问题（如知识性问题），并引导学生比较筛选，使问题集中到与课文主要内容有密切关系的焦点式的一、二个问题上。可能有的学生会提出：“颜色为什么会变？”“为什么蒲公英的花瓣会合拢、张开？”等问题，而这些问题都集中在课文的重点段——第四自然段。因此我将抓住这些重点问题，以学定教。这样不仅促使学生感知，更重要的是培养了学生质疑问难的能力。
二、 抓住重点，品读感悟。
这一方面的学习首先要围绕焦点问题展开，其次要鼓励学生发表独立见解，珍视学生的独特理解，让学生在阅读实践中逐步学会思考、学会读书、体悟感情，实现从语言文字到思想内容，又从思想情感到语言文字的提升。
1、 创始情境，激发情感。
这篇课文语言优美，生动传神，充满童真童趣。教学时创设情景，营造氛围。如：学习第一自然段时，出示课件，画面上蓝色的天空下，大片金黄色的蒲公英，色彩鲜艳，给学生以美的震撼，激发起学生对课文内容了解的欲望。第四自然段是本篇的重点段，在学习时制作了精美的课件，伴随着优美的音乐，聆听着教师声情并茂的范读，触发了学生的情感，使学生入情入境。学生在感受到了发现后的惊喜后，和文中的“我”产生了共鸣，很自然的联系上下文又理解了“我”感情的变化，从“揪”到“不再随意揪”；从“寻开心”到“最喜爱”。学生的情感在不知不觉中目观其形、耳闻其音、心通其义。
2、以读为本，深化感悟。
“作者胸有境，入境始与亲”。学生进入了角色，他们的情感伴随着清晰的表象和正确的理解不断深化。通过默读、自读，引导学生找到重点语句，划出重点词语，把它们作为语言训练的依托点，引导学生组织、转化语言，进行个性化的朗读、表演。如：通过“你发现了什么？”这个问题，提领而顿、促使学生主动读书。从自主性读，到感悟性读，再到评价性读，学生自然的感受到蒲公英颜色变化的原因，此时课文的语言已积淀于心，进而转化为他们的语言背景。引导学生通过看课件、动作表演将语言文字化为生动可感的形象，扎扎实实的引导学生实现“语言理解和运用、深处的思维和情感、表层的肢体活动”都得以多元协调的发展。
三、总结延伸
通过阅读，学生对课前所提出的问题已完全掌握，学生理解课文内容并非最终目的，语文教材是培养学生实践精神的范例，因此设计了实践作业，让学生通过查阅资料或到自然中去留心观察他们所喜爱的花草，练习说说他们的新发现，享受发现的乐趣。
我认为一堂好课应当是给予了学生充分自主学习、探究的机会，学生在课堂上获得了充分的发展。应当尊重各种不同类型的学生，以一种分类关心、个别引导、全员帮助的态度来积极营造和谐、互学、相帮的教学氛围，使教师真正成为学生学习的合作者、引导者和促进者。
小学三年级上册《金色的草地》说课稿 3
一、 说教材
㈠教学内容
《金色的草地》是鄂教版一年级下册第六单元的一篇课文，讲述了一位小男孩子无意中发现草地会变颜色，然后开始观察，发现草地变色的原因，并从此和蒲公英成了好朋友的故事。本文语言优美，再现的景色奇特美丽，是激发学生热爱大自然，体验“美”的好教材。
㈡学习目标
1、 学会8个生字，会认7个生字，认识1个偏旁“又”。
2、 正确流利地朗读课文，选择喜欢的部分背诵。
3、 读懂课文内容，培养观察自然，了解自然的意识。
㈢教学重点
文章语言美，景色美，文中小男孩“发现”的行为也美。因此，我确定本课的重点为：让学生通过朗读，在读中感受自然景观的美，体验发现自然奥秘的乐趣，激发学生观察自然，了解自然的意识。
㈣教学难点
小男孩通过仔细观察发现了草地变色的奥妙，但对于一年级学生来说，特别是未见过蒲公英开放，合拢的学生来说不易理解，也难体会到发现的乐趣。因此我确定本课的教学难点为：通过读课文，与文中小男孩一起去发现草地颜色变化的原因。
二、 说教法
1、美读感悟法
文章语言优美，读起来琅琅上口，因此，“美读”是本课最重要，也是最主要的方法。“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的实践。”对于一年级学生来说，更不必过多的讲解分析，最主要让学生多读，同时教师要巧妙地借助课件，借助对学生读书的评价，帮助学生在读中去感受，领悟，使学生感受到语言文字中所描绘的鲜明形象，引起学生对课文中描述的事物与情景的关注，入境入情，促进学生自悟自得，受到美的熏陶，激起观察自然的兴趣。
2、多媒体情景法
因为一年级学生生活经验少，但好奇心强，容易激发兴趣，因此，我运用电教手段，创设多种情景，展示课文相关图片，使学生在完全置身于课文所描绘的情景的同时，轻松、愉快、积极、主动的学习。同时，形象直观的课件展示，有助于学生读懂课文，感悟到语言文字带来的美，体验到发现的乐趣，也有助于突出教学重点，突破教学难点。
3、质疑问难法
古人云：“学起于思，思源于疑。”课堂教学中，运用恰当的手段，引导学生质疑问难，能激发浓厚的思考兴趣和创新思维。
三、说学法
语文学习教无定法，重在得法，贵在用法，施教之功，贵在导学，因此，语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，更重要的是让学生学会求知，让学生学会学习方法，变“我学会”为“我会学”。结合本课语言优美，情境奇特的特点，我引导学生用“自读自悟、美读交流、入景体验，升华情感”等学习方法来理解课文内容，感悟文章意境之美，体验探究自然之乐。
四、说教学程序
这里我主要说说第二课时的教学程序，分四大步骤：一是创境质疑，激探究之情；二是自由朗读，寻草地之美；三是指导朗读，品草地之美；四是拓展延伸，谈自然之奇。
㈠、创境质疑，激探究之情
教师激情导课：孩子们，喜欢比赛吗？今天我们来一次“看图猜物说话”的比赛，好吗？然后随之在电脑上勾画出一棵小草，并说：看到小草，你能说一说与小草有关的话吗？这样以“看图猜物说话”这一比赛巧妙地导入新课，一方面注重学生“说话”训练，培养学生口头表达能力，体现语文学科“工具性”的特点；另一方面，学生所叙述的内容都融入了学生独特的体验与感受，体现语言学科的人文性。当有学生说到“金色的草地”时，教师用自己肢体语言表现：皱着眉头，显出很吃惊的样子，以此激起学生质疑，学生自然会产生疑问：草地应该是绿色的，怎么会是“金色的”呢？这样激起学生学习之兴趣，激起学生探究之欲望。
㈡、自由朗读，寻草地之美
阅读教学中，存在着多种对话。但对话的基础应是学生潜心融入文本。因此，在学生产生了读书兴趣、探究欲望后，让学生自读全文，并画出自己喜欢的词、句、段，美美地多读几遍，教师巡回倾听。这样学生有充分读书的时间与空间，同时，通过读、找、画等方式去寻找文中的优美语句，体验了自主学习的乐趣，为“美读”打下基础。
㈢、指导朗读，品草地之美
如何指导学生感悟语言文字的美，教师不必细细讲解、分析，尤其是对低年级学生，更应重视“读”。因此，教学中教师以读代讲，以评代导。
1、读第一自然段，赏颜色之美
①指名读第一自然段，说说小男孩发现了什么？
②指导朗读第一句，让学生自由读，教师适时评价，在评价中让学生明白草地变成金色的原因，进而读出草地之美。
③出示金色的草地图，教师说道：“看，这片金色的草地就在眼前，看着图，你想说些什么？”引导学生设身处地说出自己面对这块金色的草地想说的话，自然与文本情感产生共鸣，因而对草地的喜爱与赞美之情也就水到渠成了，自然就能读好“金色的草地太美了”这句话。
2、听第二自然段，悟变化之奇。
①教师描述：蒲公英开放时，草地一片金黄，这景色真令人陶醉。孩子们，这块草地还有更神奇之处呢。听听，小男孩向我们讲述啦！
②教师利用课件边出示草地变化图，边播放第二自然段的朗读，让学生在听中发现草地的神奇之处。
③在听后鼓励学生说出对课文的感知，知道小男孩发现草地一天之中在不断变色，让学生产生探究之欲望。
3、读第三自然段，探变化之因
①教师激情：可爱的小男孩发现草地在变魔术，他多想快点找到答案。于是，他迫不及待地来到草地上，找到一朵蒲公英仔细观察起来，请大家自由读这一段，看看小男孩又有什么新的发现？学生读后很快就能找出小男孩的发现。
②指导朗读重点句：“蒲公英的花瓣就像我们的手掌一样，可以张开、合拢。张开时，它是黄颜色，要是攥成‘拳头’，黄色就被包住了，成了绿色。”这一段是课文的重点，这一句更是难点，如何让学生读中明理，读中悟情，读中享受？我充分发挥学生的个性，让学生采用多种形式的'读。如，可以配合表情读，因为学生明白了草地变色的原因后，心情一定很高兴，可以笑眯眯地读；配动作读，边读边用动作演示，这样学生很快明白“张开”、“攥”的意思。可以配道具读，也可以配课件展示的图片读，调动多种感官，运用多种读
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为您提供优质资源！ 的形式，让学生能在读中悟出草地变色的原因。一方面让学生感受到草地变色的奥妙，难点也迎刃而解，另一方面多种形式地读，展示了学生个性化的体验和表达方式，从而使阅读成为赏心悦目的享受，使课堂成为学生个性张扬的舞台。
③对比欣赏读
为了进一步让学生明白草地变色的原因，我用动画展示蒲公英开放的情景，并让学生美读“清晨，太阳升起来，我看到了蒲公英慢慢地张开了自己的‘手掌’，草地也就变成了金色。”这一句再用课件出示金色草地和绿色草地的对比图，同时，让学生做填空练习：傍晚，太阳（ ）下山了，蒲公英慢慢地（ ）了自己的（ ），草地又变成（ ）色了。这样在欣赏对比读的过程中，学生更能明白草地神奇的奥妙，从而感受发现的乐趣。
㈣、拓展延伸，谈自然之奇
1、美读课文后让学生谈自己读后的收获：孩子们，今天我们到一块神奇的金色草地上玩了玩，你们有些什么收获呢？学生会说我们欣赏了草地的美，我们知道草地为什么是金色的，我们还知道蒲公英会随着太阳升起而开放，随着太阳落下去而合拢。
2、在学生兴致盎然时，进行拓展延伸。教师进一步激情：是啊，蒲公英这种植物真神奇，其实在大自然中这样神奇的植物可多呀！仔细回忆一下，生活中，你发现了哪些神奇的植物？
3、课件出示向日葵等植物，唤起学生的回忆。引发学生谈向日葵、夜来香、太阳花、含羞草等植物的神奇之处。
4、最后教师总结：孩子们，你们知道得这么多！是啊，大自然中还有许多神奇的植物、奇特的现象等着你们去发现！去探索！老师相信你们一定会像文中的小男孩一样，不仅发现它们的神奇之处，还能找到其中的奥妙！这样更能引发学生在实践中学习，在实践中探索。
小学三年级上册《金色的草地》说课稿 4
1、问好
尊敬的各位考官大家好，我是1号考生今天说课的题目是《金色的草地》
2、总括语
为了响应现代化教学思想的要求。我认为学生是以学习为主体，所以为了达到更好的学习效果，在课程学习中充分调动学生的积极性和好奇心，为了体现这一效果，我将从教材分析，教学目标，学情分析，教学方法，教学过程，板书，六个方面进行阐述。
3、教材分析
苏霍姆林斯基说过：“所有能使孩子得到美的享受美的快乐和美的满足的东西，都具有一种奇特的教育力量。”这次的教学内容金色的草地选自人教版小学语文三年级级上册第一单元第二课的内容。
主要讲的我家门前有一大片蒲公英草地，开放时草地就变成了金色，后来我和弟弟发展了它颜色变化的原因，位与单元第二节，对本单元认识大自然，热爱大自然的学习奠定了基础。
4、教学目标
美国教育学家杜威认为，教学目标在教学中起着重要的作用，是教育者从事教育活动的指南。根据材料特点和学生的实际情况，制定了如下三维目标
1）、知识与技能目标：通过本课的学习，学生会读会写“玩耍”“盛开”“一本正经”等生字词。
2）、过程与方法目标：通过自主学习，合作探究，小组讨论的方法逐渐培养学生认知能力，和总结分析能力。
3）、情感态度与价值观目标：学生通过本节课的学习，可以培养学生爱护大自然，留心观察身边事物的能力。
重点：通过本节课学习把会读会写“玩耍”“盛开”“一本正经”等生字词，作为重点。
难点：把培养学生爱护大自然，留心观察身边事物的能力，作为本节课的难点。
5、学情分析
学生是学习的主体，学生的'已有的性格特点、思维方式、知识结构和认知水平，是我授课的依据与出发点，我所面对的学生思维方式是以具体形象思维方式为主，该年龄阶段的学生好奇好玩好动，我会把握该学段学生的思维方式和性格特点，在上课过程中我会用图示法，直观教学法，增加课堂的趣味性，更好地集中学生的注意力的已达到最佳的课堂效果。
6、教学教法
为了体现教师为主导，学生为主体的教学思想，我将主要采用的教学方法是讲授法、图片展示法、讨论法等，引导学生采用自主学习、合作探究相结合的方法来进行学习。
7、教学过程
导入
良好的导入是激发学生学习热情、求知欲和探究心理的有效方法。针对学生的年龄特点，我采用了如下视频导入的方式。
一切准备都是为了教学过程的更好呈现，我将采用以下的方式导入：
同学们，大家喜欢什么颜色呢，嗯，同学们真棒，那老师来考考大家，大家知不知道草地是什么颜色呢，嗯，我们见过的草地有黄色的，绿色的，还有白色的，看到的却是金色的草地，大家想去看看吗，好那老师呢今天带大家走向这片金色的草地。
通过这样的方式导入能够充分激发同学们的学习兴趣，帮助同学们更快地融入课堂教学当中。
新授
在课堂之初，我会给同学们三分钟的事情用自己喜欢的方式自由朗读课文，并且一边读一边用笔圈，画出难读的生字词生字词时间到了以后我会找一名同学来回答问题，学生找出的生字词有“盛开”“玩耍”“一本正经”然后我会带领同学们一起，读不会读的生字，并且引导同学们正确的读写，耍，装，绒，朝，察，读的时候要注意翘舌音，劲，要注意前鼻音。这样的设计可以增强孩子们的阅读能力，提高同学们的概括能力和自主学习能力。
接下来我会请同学们再次阅读课文，并前后四人为一组共分成10个小组，讨论一下问题，蒲公英草地我早上回家发现它是绿色的，中午的时候变成了金色，傍晚回去的时候又变成了绿色？我会给大家8分钟时间讨论结束后，邀请小组代表分享成果通过激烈的讨论，同学们不难得出。
花朵张开时，他是金色的草地，也是金色的。花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成了绿色的。这样的方式可以提高同学们的分析能力和归纳总结能力。
最后我会让学生再读一遍这篇课文，并以小组讨论体会作者在文中为什么会说到蒲公英，成为我们最喜欢的花？时间到了后我会找一名学生来回答问题，学生给出的答案是，蒲公英和我们一起睡觉，起床给我和弟弟带来了无尽的欢乐。通过这样的方式可以提高同学们的发散能力，培养同学们喜欢自然，热爱大自然，保护大自然的思想情感。
小结
接下来我会用提问的方法，和学生一起回顾今天的所学内容，今天我们学习了《金色的草地》这节课的重点生字词，文章内容，还有作者所要表达的思想感情。通过回顾本课内容可以帮助学生，巩固今天的所学知识。
作业
对于本堂课的作业，我会做这样的安排，让学生们在课后熟读并背诵课文，并默写一段自己最喜欢的段落，第2天在课堂上做分享。通过这样的方式可以培养学生的阅读能力和优美句子欣赏能力。
8、板书设计
好的板书是提纯的金，琢成的玉，所以我的板书设计为左中右三个部分，现在左半部分画上山水船的简图。然后在黑板的中间部分写上今天的课文脉络重点生字词的译意以及修辞手法。在右上方写上思想感情，右下方布置我的课后作业。通过这样的设计可以简洁明了的展现我今天的教学内容，帮助学生们直观形象的感受课文内容。
以上就是我的全部说课内容，感谢各位评委老师。
小学三年级上册《金色的草地》说课稿 5
尊敬的各位评委老师：
大家好。
我是小学语文组xx号，我今天说课的题目是《金色的草地》。根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析、教学方法、教学过程、板书设计等几个方面加以说明。
一、说教材
《金色的草地》是人教版第五册第一单元的一篇精读课文，本课主要讲了“我”家门前有一大片蒲公英的草地，每当蒲公英开发放的时候，草地就变成了金色，“我”和“弟弟”总是为了寻开心随意揪它，但是有一次我发现了草地颜色的变化，还通过仔细观察有发现了变化的原因，由此蒲公英成了我们最喜爱的一种花。
本文语言优美，充满童趣，蒲公英神奇的变化激发了学生对大自然的热爱之情，通过学习培养学生热爱自然，热爱生命的情感，养成留心观察身边事物的习惯。
二、说学情
三年级的学生思维活跃，求知欲强，富于想象，对新鲜事物充满好奇心，但学生生活阅历有限，对蒲公英开放，合拢的变化不易理解，也很难体会到发现的乐趣，因此要通过一些手势的描述让学生真实可感。
三、说教学目标
根据教材内容，结合学生的年龄特点，制定了以下的教学目标：
1、会认2个生字，正确读写“玩耍，一本正经，绒毛，引人注目，合拢”等词语。流利、有感情地朗读课文。
2、学生通过自主合作探究的学习方式，理解课文内容，了解草地颜色的变化及原因，引导学生体验文中“我”对蒲公英的感情变化。
3、建立热爱大自然的情感，养成留心观察事物的习惯。
四、说教学重难点
为了达成教学目标，我将本文的重点放在理解课文内容，了解草地颜色的变化及原因，引导学生体验文中“我”对蒲公英的感情变化。教学难点是建立热爱大自然的情感，养成留心观察事物的习惯。
五、说教法和学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一，培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念，因此教学时，我准备采用以下三种教学方法：
以读代讲法；情境教学法；自主、合作、探究法。
六、说教学过程
围绕以上教学目标、教学重点和难点，我设计以下教学环节：
第一环节：情境导入
在教学开始，我先问孩子：“你们喜欢郊游吗？好，今天我就带你们去郊游。”然后引导他们回忆过去郊游的情景。
并且出示一张孩子们在草地上嬉戏的图片，板书：（ ）的草地，结合图片问“你见过怎样的草地？谁来说？”在学生各抒己见之后，板书完整的课题——《金色的草地》，并且问“你见过金色的草地吗？”借此引起学生对本课的阅读期待，对下面的`学习打好了铺垫。
第二环节：初读课文，解决生字词。
本课生字较多，在初读课文之前，要求学生在读的过程中，圈出不认识的生字词，并解决生字词障碍。
读后出示生字词，通过各种形式如开火车读、指名领读、同桌互读检测、齐读等方式，检测学生认读情况。并重点区分“耍”和“要”、“钓”和“钩”的字形。
第三环节：再读课文，整体感知
有目的的阅读才是最有效的阅读，让学生带着问题有的放矢的阅读才能真正把握文章内容，也为进一步的研读打下基础。
因此在本环节，我请学生边读边思考课文讲了哪两件事情？用自己的话简单地来说一说，并且将两件事概括为：一是哥俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；二是“我”发现了草地会变颜色及变色的原因。
设计意图：
学生通过自读，大体上能理解课文的主要内容，并且锻炼了学生从文本中提取重要信息的能力。
第四环节：有感情朗读，深入体会
在学生对文章的结构和大致内容有所了解之后，我会引导着学生逐步深入地去领悟文本。
具体操作步骤及设置如下：
1、研读第二段，在这一部分我会分成两个环节，第一让学生带着以下问题朗读课文：这一段中哪句话描写了兄弟俩快乐玩耍的情景？
大家觉得这是一对怎样的兄弟？你是从哪些关键词中看出来兄弟俩的淘气的？通过朗读学生可以找出“一本正经，使劲，假装”等词语，第二个环节是同桌角色扮演兄弟俩。
设计意图：
通过寻找关键词，可以加深学生对对词语的理解，并且通过角色扮演，体会玩耍的快乐。
2、读第三自然段，探变化之因：
在这一部分，我会让学生默读课文第三段，以小组合作的形式看看文中的“我”有什么新的发现，并且出示蒲公英的变化表，按照课文内容填写完整。
在完成表格之后用自己的话说说草地是怎样变化的，并且用手势表示出来。
设计意图：
通过默读，填表格，以及手势模仿等形式能够充分调动学生的积极性，让学生感受到草地变色的奥妙以及原因。
在学生了解到蒲公英的变化及原因的基础上，及时抓住时机，问学生“我们”有什么变化？为什么我们不再随意揪它？引导学生谈出：蒲公英成了“我们”最喜爱的一种花，蒲公英和我们一起睡觉，一起床，因为蒲公英的花开、花合与人的起居或昼夜的变换相似或相关。
第五环节：拓展延伸
在拓展延伸环节，让学生谈自己的收获，并给学生提供一份蒲公英知识小档案，让学生了解更多有关蒲公英的知识。
设计意图：
语文课程理念要求尊重学生个性化的阅读体验，学生话收获可以使学生勇于表达的自己的观点，提高自己的口头表达能力，并且了解更多蒲公英的知识。
第六环节：小结作业
在最后的小结作业环节，通过谈话的方式引导学生得出作者之所以能够发现蒲公英的秘密是因为善于观察，并且希望他们在生活中也要勤于观察。
我的作业是：课下去观察一下自己所喜欢的动植物，看看他们有没有什么秘密，下节课一起分享。
设计意图：
语文教学要具有实践性，并且与生活相结合，这样的作业，能够让学生在生活中学习语文，并且用于生活。
七、说板书设计
最后，说一说我的板书设计。
以上就是我今天《金色的草地》说课稿的全部内容，谢谢各位评委老师！
小学三年级上册《金色的草地》说课稿 6
各位尊敬的评委老师：
今天我说课的内容是人教版课程标准试验教科书语文三年级上册第一组第二篇课文《金色的草地》第一课时。我是从以下几方面展开说课的。
一、说教材和学情
（一） 《金色的草地》这篇课文主要讲了“我”家门前有一大片蒲公英的草地，每当蒲公英盛开的时候，草地就变成了金色的，“我”和“弟弟”总是在这片草地上自由自在，尽情地玩耍游戏，但是有一次我发现了草地颜色的变化，还通过仔细观察发现了变化的原因，由此蒲公英成了我们最喜爱的一种花。 课文语言生动活泼，充满童趣，不仅为我们展现了俄罗斯乡下迷人的风景，体会到大自然带给孩子们生活的快乐，还通过蒲公英神奇的变化激发了学生对大自然的热爱之情，通过学习培养学生热爱自然，热爱生命的情感，养成留心观察身边事物的习惯。
（二）学情分析：
由于本课是第一单元的一篇精读课文，学习主题是“感受生活的丰富多彩”。三年级的学生，已经具备了一些的对课文内容初步的感悟能力，遇到疑问也有了一些初步的理解分析能力，但是学生自觉性还需加强，课堂上自读自悟时，老师需要加强指导。
（三）根据《语文课程标准》对第二学段的要求，结合本课特点和单元目标以及学生实际情况，我制定了本课第一课时的教学目标为：
1、认读“钓、拢”两个生字，能正确书写“绒、瓣”两个字。会读 “钓鱼、使劲、合拢、玩耍、一本正经、引人注目”等词语并结合生活实际理解重点词句。
2、通过圈划词句、想象说话、多形式朗读等语言实践活动，感受金色的草地的美丽景色，并弄清草地变化的原因。
3、借助句子排序练习，体会段落中句子的有序表达。
4、积累描写草地的句子，进一步感受大自然的奇妙，增强孩子们观察自然，了解自然的意识。
鉴于以上教材特点和教学目标的设定，我认为本课教学的重点是：让学生在语言实践中感受草地之美，体会草地之趣，探究自然之谜。
另外，小男孩通过仔细观察发现了草地变色的奥妙，但对于小学生来说，特别是未见过蒲公英开放，合拢的学生来说不易理解，也难体会到发现的乐趣。因此我确定本课的教学难点为：通过读课文，与文中小男孩一起去发现草地颜色变化的原因。
二、说教法和学法
为了达成教学目标，突破重点难点，在教学中，我主要采用了朗读感悟法：让学生通过读，去感受，领悟语言文字中所描绘的鲜明形象，促进学生自悟自得，受到美的熏陶，激起观察自然的兴趣。多媒体情景法：因为小学生生活经验少，但好奇心强，容易激发兴趣，因此，形象直观的课件展示，有助于学生读懂课文，也有助于突出教学重点，突破教学难点。质疑问难法：古人云：“学起于思，思源于疑。”课堂教学中，运用恰当的手段，引导学生质疑问难，能激发浓厚的思考兴趣和创新思维。
学习语文最基本的方法是读，最好的方法还是读，朗读是语文工具性和人文性的结合点，对于一堂课而言，讲解是生动的，朗读时灵动的，朗读赋予文本以生命，赋予课堂以精彩，所以学生在本课学习中的主要方法是“读”，同时引导学生圈画重点词语、想象说话等学习方法来理解课文内容，感悟文章意境之美，体验探究自然之乐。
三、说教学流程
《金色的草地》这篇课文我按教学板块来说，预设四个板块：
第一板块：图片引题，学写生字
上课伊始，我请同学们欣赏了一组蒲公英的图片，借此引起学生对本课的阅读期待，对下面的学习打好了铺垫。然后请同学说一说看到的是什么植物？长得怎么样？老师根据图片，顺势介绍蒲公英。瞧，这就是蒲公英，这上面白白的，一根一根的就是蒲公英的绒毛，这个“绒”字可不简单，在写的时候你要提醒大家注意什么呢？根据学生的回答，教师范写“绒”字，提醒小朋友要注意“绒”字的右边是“戎”而不是“成”。然后请小朋友们学写“绒”字。写完后请同学放下笔再次朗读“绒毛”一词。接着介绍蒲公英，告诉大家一个小秘密，其实呀，这白白的绒毛里带着的是蒲公英的种子，每当春天来临，蒲公英就会开出一朵一朵黄色的小花。你瞧，这朵蒲公英花就已经展开了自己金色的——花瓣（出示词语，齐读），同样的方法学写“瓣”这个字。
【用一组关于蒲公英的图片导入新课，不仅能引起学生学习的兴趣，还能了解了蒲公英这种多年生的`草本植物。同时让学生通过观察“绒、瓣”两个生字的特点，正确书写了这两个字。】
今天，我们要去看一片有趣的蒲公英，走进那金色的草地。（板书：金色的草地），一起读课题。
【当学生通过图片和老师的介绍，对蒲公英有了一定的认识，此时引出课题水到渠成。】
读着这个课题，爱思考的小朋友脑海里会有什么问题呢？（预设学生会说：这金色的草地在哪里呢？为什么这草地是金色的？等）请你自己读一读这段话吧，相信你一定会找到答案的。（课件出示第一自然段。）读完后，反馈问题。（预设学生会这样说：金色的草地在我们乡下的窗前。蒲公英盛开了，所以草地是金色的。）引导学生用因为……所以……把草地是金色的说清楚。
【学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，让学生带着心中的疑问来读课文让问题起到导向作用，从而激发学生阅读的欲望和兴趣。】
第二板块：初读课文，学习生词。
这一板块中，我先请小朋友们大声地读课文，注意读准字音，读通课文。读完后给每个自然段标上号。
然后进入生字词的学习。课标指出，识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给学生识字方法，力求使用结合。基于这样的理论依托，我把识字教学分成以下几个步骤：
1、分组出示词语。
钓（diao）鱼 使劲 合拢（long）
观察 有趣 手掌 玩耍
一本正经 引人注目
A、指生读第一行字。理解“合拢”，可以让学生做一做动作，想一想还可以把什么东西合拢呢？（预设学生会说：书可以合拢、眼睛可以合拢）学生通过做动作，联系生活实际，理解合拢就是闭上的意思。
B、再请学生读第二行字。识记“耍”字，我会问：这个“耍”是我们本课的生字，你能帮助大家来记记这个字吗？（预设学生会说：是 而+女，是要的上面部分换成而）教师表扬概括这些用加一加、换一换的方法识字的小朋友，同时提醒学生注意要和耍的区别。
C、第三行的四字词语，引导学生读准 一本正经，“经”的读音是第一声。同时理解 引人注目 ，你知道什么是引人注目吗？（很吸引我们的）那你瞧瞧，我们教室里的什么东西很引人注目呀？
D、多种形式读词语
【 识字是阅读和写作的基础。所以，在识字环节中，我引导学生采用多种识字方法进行自主识字。并通过层层读，反复读，让生字不断地复现，目的是为了在加深学生对生字的识记。 】
2、出示句子：弟弟也假装打哈欠，把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。
（假和朝是多音字，引导学生读正确。）
读而不思则罔，读中有思，才是有意义的读。本篇课文文字和内容都比较浅显，学生通过自读，大体上能理解课文的内容。所以可以请学生边读边思考课文讲了哪两件事情？（预设学生会说到大概内容）教师可以把学生的语言提炼、概括成：
“我”在草地上和弟弟玩耍，相互吹蒲公英的绒毛。
“我”发现草地会变颜色，还知道了变化的原因。
【这样既锻炼了学生从文本中提取重要信息的能力。而且还可以从老师的概括中了解到在说课文主要事件时要抓住重点，简洁明了。】
第三板块：深入课文，研读第三自然段
在学习第三自然段时，教师可以说：小朋友你们看，（课件图片）兄弟俩在这金色的草地上尽情地玩耍着。有一天，“我”发现金色的草地还会变颜色呢。草地的颜色是怎样变化的呀？请你读第3自然段，用横线划出来。
反馈时可以请学生把找到的句子读一读。（课件出示这段话）请学生自己读一读，圈一圈有关的词语，然后说一说草地的颜色是怎样变化的？
教师相机板书：早晨 绿色
中午 金色
傍晚 绿色
接着问学生：你能用下面的填空连起来说说草地的颜色是怎样变化的吗？
我发现早晨草地是__________，中午是___________，到了傍晚的时候，又变成了_____________。
【这样通过读、划、圈、填等多种方式，培养了学生不动笔墨不读书的好习惯，同时也理解了蒲公英一天之内不同的变化。 】
草地的颜色变化真多，当时的“我”会有怎样的心情呢？（预设学生会说：惊奇、惊讶、不解）真是多变的草地，你能把这令人多变使人惊奇的草地通过朗读带到大家面前吗？进行感情朗读。
【在朗读中，我采用个别读、男女生赛读等多种朗读方式，引导学生读出蒲公英早中晚的颜色变化之神奇，激发学生热爱大自然，愿意去观察发现大自然的情感。真正做到在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而利用“朗读感悟法”突破了本课的重点。】
在学生充分理解读熟了这段话以后，我把这段话的顺序抽乱了，并问学生：你还能排一排吗？（预设学生排对了，教师问：你为什么这么排，而且一下子就排好了，有什么小窍门吗？）根据学生回答概括，原来这段话是按时间顺序来写的，所以我们写话的时候，也要注意句子之间的顺序。分三组早、中、晚再读这段话。
【通过排序，让学生明白作者在写文章时是有一定的顺序的，从而提高自己在写作上的水平】
学到这里，我用语言进一步激发学生去发现蒲公英颜色变化的原因，于是，便问学生：“读到这里，你有什么问题吗？”
是啊，课文中“我”也和小朋友们有这样的疑问，你找到了吗？
（课件出示：这是为什么呢？）
这是为什么呢？请小朋友们赶紧读课文，找出答案。找到了用波浪线划出来。（随后根据学生反馈出示这段话 ）
谁来说，草地这么多变跟谁有关系呀？（蒲公英的花瓣）
蒲公英的花是什么样子的？（出示句子：原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。）（出示两张图片）
拿出你的小手，让我们来做做蒲公英变化的样子。合上、张开，合上、张开。教师可以在学生做动作时引读：当花瓣张开时——它是金色的，草地也是金色的。当花瓣合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成了绿色。
【调动多种感官，运用多种形式，让学生感受到草地变色的奥妙，难点也迎刃而解】
此时相机进行想想说话：此时此刻你的眼前仿佛看到了什么？
是啊，多么有趣的蒲公英，多么可爱的草地啊！大自然真是奇妙。老师也想和小朋友们合作着来读一读这段话。师生合作读。
【通过想象说话和不同形式的读，展示了学生个性化的体验和表达方式，从而使阅读成为赏心悦目的享受，使课堂成为学生个性张扬的舞台。】
现在，你知道了草地变颜色的原因了吧？请你选择其中的一句来说一说。
早晨，（ ），所以草地是绿色的。
中午，（ ），所以草地是金色的。
傍晚，（ ）。所以草地又是绿色的。
根据学生交流板书：合拢 张开
【这样在反复的练说中过程中，学生更能明白草地神奇的变化，从而感受发现的乐趣。】
第四版块：日积月累，摘抄句子
齐读第三自然段。请小朋友们把今天学过的喜欢的句子收藏在积累屋里。
最后，小结。小朋友们，今天这节课我们看到一大片金色的草地，也弄清楚了草地变化的原因。大自然是多么奇妙呀！你仔细观察也会有所发现。这片金色的草地还带给兄弟俩很多快乐呢，我们下节课再来学习。
四、说板书设计
好的板书设计是文章结构的简缩，是课文精华的体现，简洁大方的板书能吸引人，帮助学生更好地理解课文。因此，这课的板书我是这样设计的：（课件）
各位专家评委，整个教学过程，我以“读”贯穿始终，感受草地的美丽，通过品词斟句，理解草地变化的原因，感受语言文字的精妙。让学生通过学课文，获得语文知识，习得学文方法，丰富自己的情感体验。以上是我对本文的所有说课内容，希望得到你们的批评、指导，谢谢！
小学三年级上册《金色的草地》说课稿 7
一、说教材
《金色的草地》是小学三年级上册的一篇课文，它描述了孩子们在草地上玩耍的欢乐场景，展现了金色的草地带来的美丽与快乐。课文语言优美，情感真挚，不仅适合学生阅读，更能够激发学生热爱自然、享受生活的情感。
二、说教学目标
知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，掌握重点词汇和句型。
过程与方法：通过引导学生观察、想象、讨论，培养学生的观察力和想象力，提高学生的阅读理解能力。
情感态度与价值观：通过学习课文，让学生感受金色的草地带来的美丽与快乐，激发学生热爱自然、保护环境的情感。
三、说教学重难点
教学重点：理解课文内容，感受金色的草地带来的美丽与快乐。
教学难点：引导学生深入体会课文中的情感，培养学生的阅读感悟能力。
四、说教学方法与手段
教学方法：采用启发式、讨论式、情境式等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂活动。
教学手段：利用多媒体教学资源，展示金色的草地图片、视频等，让学生直观感受草地的美丽；同时，通过配乐朗读、角色扮演等方式，营造轻松愉快的学习氛围。
五、说教学过程
导入新课：通过展示金色的草地图片，引导学生谈论草地的美丽，激发学生的学习兴趣。
初读课文：让学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，初步感受课文内容。
深入理解：分段讲解课文，引导学生理解每段的意思，体会作者的情感。重点讲解金色的草地带来的美丽与快乐，以及孩子们在草地上的欢乐场景。
情感升华：通过配乐朗读、角色扮演等方式，让学生深入体会课文中的情感，激发学生的共鸣。
总结提升：总结课文内容，强调金色的草地带来的美丽与快乐，引导学生热爱自然、保护环境。
六、说板书设计
板书设计简洁明了，重点突出。在黑板上写下课题《金色的草地》，并列出课文的.主要内容和重点词汇，方便学生回顾和记忆。
七、说教学反思
通过本次教学，我深刻体会到激发学生兴趣和情感的重要性。在今后的教学中，我将更加注重学生的情感体验，引导学生深入感悟课文中的美好与情感。同时，我也将不断反思自己的教学方法和手段，努力提高自己的教学水平，为学生的全面发展贡献自己的力量。
小学三年级上册《金色的草地》说课稿 8
一、教材分析
《金色的草地》是小学三年级上册的一篇课文，这是一篇充满童真童趣的课文，课文描写了我和弟弟在乡下居住时，对蒲公英这种平凡植物的独特感受。文章语言朴实，内容也贴近学生的生活，因此读起来倍感亲切。课文先讲兄弟两个在住处窗前一大片草地上自由自在、无拘无束、尽情玩耍的情景。他们所做的游戏就是趁对方不备，将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上。这种带有调皮和玩笑性质的游戏虽然简单，却充满了童真童趣，使兄弟两个真切地感受到了大自然带给他们的快乐。接着写了“我”无意中发现草地的颜色早晨是绿色的，中午是金色的，傍晚又变成绿色的；再仔细观察，又发现了草地颜色变化的原因。作者观察仔细，叙述清楚，语言优美，描写生动，把蒲公英的有趣特点描写得惟妙惟肖，文章字里行间流露出作者对大自然的热爱之情以及对大自然给人们生活带来的.快乐的赞美。
二、教学目标
会认2个生字，会写13个生字。正确读写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛、假装、这些、引人注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手掌、有趣”等词语。
有感情地朗读课文。
读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。
初步体会课文中一些句子表情达意的作用。
三、教学重点
通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。
四、教学难点
联系生活实际在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文。
五、教学方法
美读感悟法：文章语言优美，读起来倍感亲切，教学过程中力求通过美读来使学生感受大自然的美，体验大自然给人们生活带来的快乐。
自主探究法：运用“读、找、品、诵”的学习方法，通过引导学生读、找、品、诵，使学生自主获取知识，达到教学目的。
六、教学过程
（一）激趣导入
小朋友们，大家去草地上玩过吗？展现在你眼前的草地是怎样的？在草地上你玩些什么？
你见过“金色的草地”吗？（板书课题：金色的草地）草地是金色的这是怎么回事呢？我们一起来读课文。
（二）自读课文
请各自轻声读课文，注意读准字音，读通句子。
分组朗读课文，检查读音是否正确。
教师出示生字卡片，检查读音。
指名读课文，看看课文有几个自然段，每个自然段讲的是什么内容。
（三）初读课文，了解内容
学生自由读课文，互相交流读懂了什么。
教师检查学生的读书情况，相机指导。
指名说说课文讲了什么内容。
（四）感悟课文
学习第一自然段：
自由读第一自然段，边读边思考：文中这片草地出现在哪里？为什么称这片草地为金色的草地？
学生思考讨论后指名朗读相关的语句。
谁了解蒲公英？结合课文插图介绍一下蒲公英的外形特征、性能。
学习第二自然段：
指名读第二自然段，边读边思考：我有什么新发现？划出相关的语句。
出示填空题：
“我”和弟弟常常在草地上玩耍，发现草地__________。“我”起得很早去钓鱼，发现草地__________；傍晚回家的时候，草地又__________。这是为什么呢？
（板书：早晨 绿色 中午 金色 傍晚 绿色）
谁来读读所说的话？指导朗读我和弟弟的对话，说说有什么感受？
（五）品读课文，体会感情
默读课文第3—4自然段，思考：我观察到了什么？有了什么新发现？
在这里你懂得了什么？蒲公英花瓣的张开和合拢。
蒲公英和我们一起睡觉，一起起床。你觉得蒲公英怎么样？能像人一样有感情，我们该怎么读？
感情朗读。请几位同学有感情地朗读课文，其他同学认真听，进行评议。
蒲公英不仅是我们的朋友，它还是药材呢。可以清凉败火，治牙痛，咽炎等。
（六）总结课文
朗读课文。
小结引申。
大自然里有植物、动物，各式各样的物种千千万万，它们色彩缤纷、形态独特、习性各异，经常亲近它们，仔细观察它们，你会有独特的发现、新颖的感受，因而你会激动、兴奋，由此产生眷恋、喜爱……人类是大自然的子女，回到大自然去吧，在那里你会找到欢乐！请大家把自己回到大自然的发现、经历、感受作为课余生活记录下来。
（七）完成作业
小学三年级上册《金色的草地》说课稿 9
一、教材分析
《金色的草地》是小学三年级上册的一篇课文，它以清新自然的语言描述了草地在不同时间呈现出的金色变化，以及这种变化给孩子们带来的快乐。文章不仅展现了自然之美，还体现了孩子们对大自然的热爱和好奇心。
二、教学目标
知识与技能：
学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
掌握课文中的生字新词，了解草地变化的原因。
过程与方法：
通过朗读、讨论、观察等方式，引导学生感受自然之美，培养学生的观察力和想象力。
引导学生学会从课文中获取信息，分析问题，提高阅读理解能力。
情感态度与价值观：
激发学生对大自然的热爱，培养学生对生活细节的关注。
引导学生体会童年的快乐，珍惜美好的时光。
三、教学重难点
教学重点：
理解课文内容，感受草地的金色变化以及这种变化带来的快乐。
培养学生的朗读能力和阅读理解能力。
教学难点：
理解草地变化的原因，体会作者对大自然的热爱。
引导学生从生活中发现美，感受快乐。
四、教学方法与手段
教学方法：
朗读法：通过多种形式的朗读，让学生感受课文的语言美和情感美。
讨论法：鼓励学生提出问题，开展讨论，培养他们的思辨能力。
观察法：引导学生观察生活中的草地变化，培养他们的观察力。
教学手段：
利用多媒体辅助教学，展示草地的图片和视频，增强学生的直观感受。
组织学生开展户外观察活动，让他们亲身体验草地的变化。
五、教学过程
导入新课：
通过展示草地的图片，吸引学生的注意力，引出课题。
提问学生：你们见过金色的`草地吗？它给你们带来了什么样的感受？
初读课文，整体感知：
学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
教师范读或播放课文录音，学生跟读，感受课文的节奏和韵律。
精读课文，理解内容：
分段讲解课文内容，引导学生理解草地变化的原因和过程。
通过提问、讨论等方式，让学生体会作者对大自然的热爱和童年的快乐。
拓展延伸，情感升华：
组织学生开展户外观察活动，让他们亲身体验草地的变化，感受自然之美。
引导学生分享自己的观察发现和感受，培养他们的表达能力和情感交流能力。
总结提升，布置作业：
总结课文内容，强调草地变化的原因和作者对大自然的热爱。
布置作业：让学生回家后观察自己家的草地或其他植物的变化，并写一篇观察日记。
六、教学反思
课后，教师需对本次教学进行反思，总结学生在课堂上的表现，以及教学目标是否达成。同时，也要思考如何更好地激发学生的学习兴趣和观察力，以及如何更有效地帮助他们理解课文内容和体会作者情感。
小学三年级上册《金色的草地》说课稿 10
一、教材分析
《金色的草地》是小学三年级上册语文教材中的一篇课文。课文以生动的笔触描绘了草地在不同时间、不同光线下的美丽变化，以及孩子们在草地上快乐玩耍的情景。文章语言优美，富有想象力，旨在激发学生对自然美的热爱和对生活的热爱。
二、教学目标
知识与技能：
学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
掌握课文中的重点词汇和句子，了解作者运用的修辞手法。
过程与方法：
通过朗读、讨论、观察等方式，培养学生的阅读能力和表达能力。
引导学生学会观察自然，发现生活中的美，培养审美情趣。
情感态度与价值观：
激发学生对自然美的热爱，培养环保意识。
增进学生之间的友谊，学会珍惜和分享快乐时光。
三、教学重难点
教学重点：
引导学生感受草地的美丽变化，体会作者的情感。
培养学生的.阅读能力和表达能力。
教学难点：
理解课文中的深层含义，体会作者对生活的热爱。
引导学生将课文中的情感转化为自己的情感体验。
四、教学方法
情境导入法：通过展示草地的图片或视频，引导学生进入课文情境，激发学习兴趣。
朗读感悟法：通过多次朗读课文，让学生体会语言的美感和作者的情感。
讨论交流法：组织学生讨论课文中的问题和自己的感受，培养学生的思维能力和表达能力。
观察实践法：引导学生观察身边的自然景物，发现生活中的美，培养审美情趣。
五、教学过程
导入新课：通过展示草地的图片或视频，引导学生进入课文情境，激发学生的兴趣。
朗读课文：首先让学生自读课文，了解课文内容；然后教师范读，引导学生感受语言的美感和作者的情感；最后学生齐读，加深对课文的印象。
讲解重点词汇和句子：针对课文中的重点词汇和句子进行讲解，让学生了解作者运用的修辞手法和深层含义。
讨论交流：组织学生讨论课文中的问题和自己的感受，如“草地在不同时间、不同光线下的变化是怎样的？”“孩子们在草地上玩耍的情景给你留下了怎样的印象？”等，培养学生的思维能力和表达能力。
观察实践：引导学生观察身边的自然景物，发现生活中的美，并尝试用语言表达出来，培养审美情趣和表达能力。
总结归纳：对本节课的学习内容进行总结归纳，强调课文的主旨和作者的情感，并鼓励学生将所学应用到实际生活中。
六、板书设计
板书设计应简洁明了，突出重点。可以包括课文标题、作者、重点词汇和句子、以及草地的美丽变化和孩子们玩耍的情景等内容。通过板书设计，帮助学生更好地理解和记忆课文内容。
七、教学反思
课后，我将对本节课的教学进行反思，总结学生在课堂上的表现和反应，以及教学目标是否达成。同时，也要思考如何更好地激发学生的学习兴趣和培养学生的综合能力，为今后的教学提供参考和改进方向。
小学三年级上册《金色的草地》说课稿 11
一、说教材
《金色的草地》是小学三年级上册语文教材中的一篇课文，是一篇充满童真童趣的课文，主要描写了兄弟俩在住处窗前的一大片草地上自由自在、无拘无束、尽情玩耍的情景，通过兄弟俩在草地上玩耍时“我”的发现，讲述出草地和蒲公英给他们带来了探索发现的喜悦。
二、说教学目标
知识与技能：
能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
学会本课生字新词，并能准确书写和运用。
通过学习，学生能够理解蒲公英一天之内颜色变化的原因。
过程与方法：
通过朗读、讨论和观察，引导学生感受大自然的美，培养学生的观察能力和审美能力。
鼓励学生运用合作学习和自主探究的方式，了解草地颜色变化的原因，培养学生的探究精神。
情感态度与价值观：
激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。
培养学生的探究意识和环保意识，让他们意识到保护自然环境的重要性。
三、说教学重难点
教学重点：
引导学生理解草地颜色变化的原因，感受大自然的奇妙。
培养学生的朗读能力和语言表达能力。
教学难点：
帮助学生理解蒲公英开放和闭合的原理，以及这种变化对草地颜色的影响。
激发学生对大自然的探究兴趣，培养他们的`环保意识。
四、说教学方法与手段
教学方法：
情境教学法：通过创设生动的情境，引导学生进入课文的世界，感受草地的美丽和蒲公英的神奇。
合作探究法：鼓励学生通过小组讨论、合作探究的方式，解决问题，发现新知识。
朗读指导法：通过教师的示范朗读和学生的模仿朗读，提高学生的朗读水平，加深对课文的理解。
教学手段：
利用多媒体辅助教学，展示蒲公英的图片和视频，帮助学生直观了解蒲公英的特点。
组织学生进行实地观察，带领他们到校园或附近的草地观察蒲公英的生长情况，增强学生的感性认识。
五、说教学过程
导入新课：
通过展示蒲公英的图片或视频，激发学生对蒲公英的兴趣，引出课文主题。
初读课文：
让学生自由朗读课文，初步了解课文内容。
教师范读，指导学生注意朗读的停顿、语气和语调。
深入探究：
组织学生分组讨论草地颜色变化的原因，引导学生通过观察、思考和交流，得出结论。
教师讲解蒲公英开放和闭合的原理，帮助学生理解草地颜色变化的科学原因。
拓展延伸：
引导学生思考蒲公英的颜色变化对大自然的意义，以及我们如何保护自然环境。
组织学生进行实地观察或实践活动，如采集蒲公英制作标本或画蒲公英的图画等。
总结提升：
总结课文内容，强调蒲公英的神奇和大自然的美丽。
鼓励学生继续探索大自然的奥秘，培养他们的探究精神和环保意识。
六、说板书设计
板书设计应简洁明了，突出重点。可以将“金色的草地”作为主题，在板书上画出草地的轮廓，并在其中加入蒲公英的元素。同时，可以列出蒲公英开放和闭合的原理以及草地颜色变化的原因，帮助学生更好地理解和记忆课文内容。
通过以上说课稿的设计，希望能够帮助学生更好地理解和感受《金色的草地》这篇课文所蕴含的美与智慧，同时也能够培养他们的探究精神和环保意识。
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