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三年级上《一次成功的实验》课文原文
《一次成功的实验》是人民教育出版社三年级上册语文教材第30课课文,录音朗读人是金锋。下面是小编整理的三年级上《一次成功的实验》课文原文,希望能够帮助到大家。
课文原文
一位教育家来到一所小学,请校长找来三个学生,让他们做个游戏。
这位教育家从手提包里拿出一个瓶子,又取出三个系着绳子的小铅锤。他把瓶子放在地上,然后把三个小铅锤分给三个学生,让他们拿着绳子头,最后把小铅锤放到瓶子里。
他对三个学生说:“这个瓶子是一口井,不过现在井里没有水。你们手里拿着的铅锤代表你们自己。井口很窄,一次只能上来一个人。”说完,他又问:“记住了吗?”三个学生齐声回答:“记住了。”
教育家拿起茶杯向“井”里灌水,他一边灌,一边喊:“危险!快上来!一……二……”
一个女孩低声对两个同伴说:“快!你第一,你第二,我最后。”
“三”字刚出口,三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。
教育家问这个女孩:“你刚才跟他俩说了什么?”
女孩如实地告诉了他。
“你为什么要这样做呢?”教育家又问。
女孩不假思索地说:“有了危险,应该让别人先出去。”
这位教育家激动地抱起女孩,好久才放下。他对校长说:“这个实验我做过许多次,每次孩子们都争着往外拉铅锤,结果铅锤都堵在瓶口,一个也拉不出来。今天,我的实验终于得到了成功。”
《一次成功的实验》教学设计
教学目标
1、正确,流利,有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,领悟小女孩有了危险,先为别人着想的美好品德,培养合作精神。
教学重点
理解这次实验成功的主要原因,懂得要团结,心中有他人。
教学难点
理解文中重点句子的意思,知道实验成功的主要原因是什么。
教学准备
课前布置学生分小组准备实验用的瓶子,小铅锤(或用乒乓球,弹弹球代替。)
教学过程
一、实验导入,揭示课题
1、教师:上课前,我们先来做个有趣的实验。
2、教师介绍实验的用品,程序和要求。
3、请各小组在规定时间内合作取出乒乓球。
4、实验结果(汇报实验获得成功或失败的原因)。
5、同样的实验,课文中的三位学生就获得了成功。你们想了解他们是怎么做的?成功的原因又是什么吗?
6、板书课题。
二、精读课文,感悟道理
1、指导阅读第一自然段:
教师:课文讲了一件什么事?
齐读第一自然段。
2、指导阅读第二至十一自然段:
⑴ 自读二至十一自然段:课文是按什么顺序叙述的?
板书:
实验前:___________
实验时:___________
实验后:___________
⑵ 边默读边想:教育家在实验前是怎么做 找出有关词句,用横线画出来。
⑶ 用“先……再……接着……然后……”连贯的说说所做的准备工作:
先拿瓶子,再取铅锤,然后放瓶子,分铅锤;最后要学生把铅锤放瓶子里。
⑷ 齐读第二自然段。
⑸ 教师:
夸夸实验中的小女孩或她的同伴,边默读边划出有关语句说说
⑹ 一个女孩低声对两个同伴说:“快!你第一,你第二,我最后。”
思考讨论:她为什么这么说?她当时怎么想的?
(从“井口很窄,一次只能上来一个人”这句话分析。如果我们三个人都争着往外拉铅锤,产生的结果只能是都堵 在 瓶 口或者把瓶子弄倒,谁也脱离不了危险。如果一个一个地提,让他俩先上,我最后上,我们就能顺利地脱离危险。)
⑺ 感情读小女孩说的话。
⑻ “三”字刚出口,三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。
(这句话说明三个学生不仅合作愉快完成任务,而且完成得十分出色。)
⑼ 女孩不假思索地说:“有了危险,应该让别人先出去。”
思考讨论:从这个“先”字,你体会出了什么?
(先人后己。在危险时刻,心中想着别人。)
⑽ 小女孩这个想法是经过深思熟虑想出来的吗?从哪个词看出来?
“不假思索”在文中的意思是不经过思考,脱口而出。这里的“不假思索”形象地反映了“有了危险,应该让别人先出去”这样的意识已经扎根于女孩的心中,变成了他理所当然的行为。
⑾ 感情朗读句子。
⑿ 这位教育家为什么激动地抱起女孩,好久才放下:
一方面:这个实验做过许多次,每次孩子们都争着往外拉铅锤,把瓶子弄倒了。今天,这个实验 终于获得了成功。另一方面:为学生心里有他人的优秀品德而激动。
3、讨论:
为什么实验能取得成功?讨论的结果不要强求一致,只要合情合理就可以。
实验能取得成功的原因有:女孩“先人后己”的精神品格和行为,让实验得已成功;女孩临危不乱,沉着冷静,让实验得以成功;同伴能听从安排,有序“撤离”让实验得以成功等等。
三、联系实际,明理升华
讨论:在班上有先人后己或团结互助的同学吗?请举例说明。
四、角色朗读,总结延伸
1、分角色朗读课文。
2、教师小结:
可见,我们都要向小女孩学习,学习她先人后己的精神,学习她在遇到危险时沉着果断地安排,也要学习另两个同学密切配合的好品质。
3、作业:
找一找,通过合作,团结取得成功的小故事,第二天讲给大家听。
《一次成功的实验》说课稿
大家好!今天我说课的内容是小学语文三年级上册第八组的第一篇课文《一次成功的实验》,我将从设计理念、教材解读、教学方法、教学预设等几个方面来进行我的说课。
一、设计理念:
在新课标指导下,我本着以人为本、以学定教的教学理念,以学生的真实基础为教学起点,以促进学生语文素养的提高为目标,力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境,引导学生立足文本语言,凸现语文本体,在浓浓的语文味中弘扬人文,积淀精神;努力实现简简单单教语文,完完全全为学生,扎扎实实求发展的教学理想。
下面,我就以人为本、以学定教的教学理念指导下,先来谈谈对教材的理解和分析:
我将从说教材、说教法与学法、说教学程序、说教学板书四方面来进行我的说课。
二、教材解读
《一次成功的实验》是以爱是什么为主题的第八单元的一篇精读课文,课文讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做逃生游戏。这个实验已经做过多次都没有成功,而这一次却获得成功。实验说明了合作才能成功,也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。课文的对话朴实、简洁,意味深长,最能表现人物品质。
根据课文的特点和学生的实际,本课教学我安排两课时来完成:
下面,我就具体说说第一课时的目标和重难点:
1.会认3个生字,会写13个生字。正确读写成功、实验、教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.读懂课文内容,领悟小女孩有了危险,先为别人着想的美好品德,培养合作精神。
教学重难点
重点:理解这次实验成功的主要原因是什么,懂得要团结,心中要有他人定难点:能透过词句感悟英子的内心,并感悟掌声的内涵。
难点:理解文中重点句子的意思,知道实验成功的主要原因是什么。
三、教学方法
基于对教材这样的理解,本课我遵循以学定教、以人为本、以读带讲的基本思路,主要采用品词析句、品读感悟法、移情体验法、整体把握法、想象拓展、延伸生活等方法,具体结合教学过程展开阐述。
四、教学预设
研究了教材、确定了教法、学法,更为了体现我的设计理念,我预设了以下的教学环节:
第一、游戏激趣,导入新课
同学们,你们喜欢做游戏吗吗?指名几位学生做这个游戏,并说说感受和体验,之后又请没有参加游戏的`同学发表自己的意见与看法。
今天我们就学一篇与刚才游戏有关的课文。文中也有三个小朋友参加了刚才同样的游戏。他们是怎样做的呢?结果怎样呢?让我们一起来看看吧!板书课题。(一次成功的实验)
良好的开端是成功的一半。心理学研究表明,学生对学习内容如果发生兴趣,就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲,学习就会事半功倍的效果。教学一开始,我就让学生上来做游戏,学生的学习兴趣就马上被调动起来了。
第二、初读文本,整体感知
1、自由读课文,碰到生字词多读几次,争取把课文读通读顺。教师巡视,让学生充分地自由读。
【丰厚初读,能为深入学习打下基础。所以,在初读环节上,给学生充分的读书时间,让学生切切实实地接触文本,在与文本充分接触中自主识字,走进文本,做到不读熟,不开讲。】
2、出示生字,检查自学。逐个出示:成功、实验、教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得瓶子、铅锤、系着绳子等词语检查读,并随机指导。锤:是翘舌音,系是多音字,本课中读系。
板书设计:略。
《一次成功的实验》教学反思
《一次成功的实验》讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次都没有成功,而这一次却获得成功。实验说明了合作才能成功,也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。课文的对话朴实、简洁,意味深长,最能表现人物品质。从小女孩对同伴和教育家说的话中,可以看出她临危不乱,处事果断,先人后己的品格。文章可分为从教育家实验准备、实验经过和实验取得成功的原因三个部分。叙述顺序清楚、结构明晰。本课的教学重点是让学生读懂课文内容,通过对话体会人物的思想感情,初步到达与人合作先人后己的教育理念。
本篇课文,内容有趣且易懂,因此,读出人物对话的感情是本课教学所体现的主要特点。在学习中,我分别以有序地上公车、有序地进行消防演习和蜂拥而上地挤上公车的图片作为导入,让学生思考其中的好处与坏处,以此激起学生的兴趣巧妙引入课文。在教学过程中我运用本单元多读多想的读书方法,充分发挥学生自主学习的意识,让学生在读中感悟,在自主学习中理解重点词句和课文内容。阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主线,鼓励学生选择适合自己的方式阅读,引导学生入情入境地读出人物的对话,从而培养学生在读中理解、在读中品味,充分尊重学生的感受、体验和理解。让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,受到情感熏陶,获得思想启迪。
这节课还有很多值得思考的地方:
1、学习概括文章的主要内容是三年级学生初步要掌握的能力,课堂上我让学生默读课文,并思考用自己的话复述这个故事,然后出示课文主要内容的填空题帮助学生学习概括。但在学生默读完课文复述故事时,学生基本上都是将课文的内容读出来,没有达到我预想的效果,但因为能力的有限却没能及时帮助他们应该如何去复述会更好,而是直接出示填空题让他们填,并简单地说文章主要内容应该要简洁、概括。没有教会学生学习的方法,这是最大的缺点。
2、课堂的教学语言还可以更简洁和精致一些。对学生的评价语言也值得进一步研究和推敲,因为好的教学语言对学生就是一种运用语言的示范,好的评价语言更能激发学生学习的欲望和学生对文本的个性解读。
总之,语文是人文性和工具性的结合,学生是学习的主人,教师只有加入他们的世界,融入他们的情感,才会拥有学生一样的快乐和收获。这节课让我对自己又有了一个新的认识,我会以这节课为教训,不断总结,争取在以后的教学课堂中导之以法,教会学生学习的方法,力求有所进步!
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