《孙权劝学》课文教学设计及反思
教学目标
1、认识读书的重要性，刻苦治学。
2、体会文中三位人物各自说话时的口吻、神态和心理，能背诵课文。
3、掌握文中的文言实词和虚词的常见用法及意义。
4、了解有关《资治通鉴》及司马光的文学常识。
教学重点和难点
通过孙权劝学，吕蒙就学和鲁肃赞学来充分表现读书的重要性是本文的重点。
鲁肃、吕蒙的对话以及孙权劝学时的口吻，语气与神态是难点。
教学过程
(教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。)
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
一、导入
二、讲授课文
三、课本剧表演
四、作业
有句歌词：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄------”同学们知道这是哪部影视作品的主题曲吗?还知道那些英雄人物?
“关公”英名一世，却败走麦城。设计活捉关羽的人物是谁?
1、范读课文 讲述《资治通鉴》及司马光的故事
2、注意下列字词的含义：掌事 辞 岂 论议 士
就 卿 孤 博士
3、点名学生读课文思考问题：?吕蒙当初是怎样一个人?给他何称谓??鲁肃对吕蒙看法如何?有何变化?文中是哪句话?这句话是何语气。?吕蒙如何回答?用何语气。⑷鲁肃除语言上夸奖外，在行动上有何做法?⑤使鲁肃对吕蒙发生变化的原因?⑥用一成语概括吕蒙读书长进。⑦孙权如何说服吕蒙，用什么语气?
选三名学生扮演孙权、鲁肃和吕蒙饰演一个课本剧，分两场戏：第一场是劝学，地点在朝廷，人物是孙权和吕蒙，情节主要是他们的对话;第二场是赞学，地点在吕蒙家，人物是鲁肃和吕蒙，情节主要是他们的对话。
把《孙权劝学》与《伤仲永》作比较阅读，让学生讨论
将课文改写成一个课本剧，要求有人物、场景及基本情节
是《三国演义》 吕布、关羽、周瑜、孙权-----
学生思考 教师解答：吕蒙
学生读课文，读准字音，注意停顿。司马光砸缸的故事
学生一一解答并试着翻译课文
“吴下阿蒙”
“卿今者才略，非复吴下阿蒙”惊讶、赞叹
“大兄何见事之晚乎”自得、自豪
与蒙结友，拜其母。
蒙乃始就学
刮目相待 开卷有益
现身说法
三名学生上讲台表演根据课本改编的课本剧《孙权劝学》
学生讨论：假如孙权群学的对象是方仲永，结局会怎样?
学生练习写作，相互交流
激发学生学习课文的兴趣，用三国故事导入课文，板书课题《孙权劝学》
熟悉课文，了解字词的含义，进一步理解课文
通过学生的表演让学生深切体会到三个人物的口吻、语气与神态，进一步领会与感悟：读书学习的重要性。
让学生深深领会读书学习才会大有长进的道理
在改写中进一步领会读书的'重要性及提高学生的文字表达能力
板书设计(需要一直留在黑板上主板书)
孙权 → 劝学→ 吕蒙 ←←赞学←← 鲁肃
(语重心长) (自得、自豪) (惊讶、赞叹)
虚心接受意见
严厉 用功 敬才
好学 刻苦 爱才
善劝 开卷有益
学生学习活动评价设计
对学生表演课本剧评价一览表
人物名目
评价(满意打√ 不满意打× )
孙权
吕蒙
鲁肃
教学反思
利用 改编成课本剧的方式让学生上台表演，极大的提高了学生学习的积极性和创造性，也表现出了学生的天赋，锻炼了学生的口才。但剧中人物的台词的编写还不够生动与到位，七年级学生改写课本剧还有很多难度，所以大多数台词还是老师代替学生去写，没能体现学生的主动性和创造性。以后在这方面要多做指导和练习.
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