莫泊桑《福楼拜家的星期天》说课稿
《福楼拜家的星期天》说课稿
一、说教材。
《福楼拜家的星期天》选自人教版义务教育课程标准实验教科书语文七年级下册第三单元名人故事的第四课，是自读课文。从教材编排上看，于写作而言它是相对于本单元单人物描写而安排的多人物描写范文，于学生情感态度价值观培养而言它是学习名人精神品格的佳作。同时它是法国短篇小说大师莫泊桑的一篇深情描写人物的记叙文。对七年级学生在人物描写上具有很大的示范、指导作用!
二、说学生。
七年级下期的初中生已具有一定的语文文本阅读基础知识和经验、技能，但还不够全面和夯实;同时他们也是学习兴趣最浓、表现欲最强、胆量最大的心理时期。所以，本课要充分调动学生学习兴趣进行文本的研读方法和能力训练，同时利用活动体验与理性认识对学生进行情感态度价值观的培养。
三、说教学目标与重难点。
基于对教材与学生的分析，我的教学目标与重难点是：
1、学生通过文本研读与活动，学习人物描写方法，掌握文本中的人物独特的性格特征。(教学重点)
2、学生通过研讨，学习描写人物用抒情、议论或感情色彩的词语来表现对人物的情感，让人物形象更鲜明。(教学难点)
3、培养学生自主探究文本的阅读习惯。
四、说教法与学法。
基于新课标精神，教师在教学中要发挥主导作用，保证学生的主体地位。我的教学方法是：
1、活动体验。
2、自主探究与合作学习。
在教学中，我将通过活动体验引领学生全心投入到文本的.研读与自主探究中，通过学生的交流研讨带领他们进行合作学习，帮助学生参与知识的学习与生成创造。
五、说教学过程：
(一)创设情境，激趣导入。(利用学生对明星的喜欢，激发学生兴趣，将课文人物聚会创设为明星聚会来引入新课学习。)
教师：同学们，你们喜欢哪些明星啊?
学生：周杰伦、李宇春等。
教师：你们想见到这些明星吗?
学生：想啊!
教师：好啊!今天，老师就给你们举办一个明星见面会!但老师请的明星是比李宇春、周杰伦更大牌的世界级明星，他们就是……(课件展示：《福楼拜家的星期天》导入新课。)
(二)活动体验，生成知识。(自我介绍活动，带入文本研读，分析人物描写方法及性格特征。)
1、研读文本，熟悉人物，理清文章结构。
教师：同学们，今天见面会的明星都是世界级的文学大师。遗憾的是老师不能真正将他们请到现场，庆幸的是法国短篇小说大师莫泊桑将他们的形象生动地描写出来了。请我们的同学自己来扮演这些明星啦!大家说好不好啊?
学生：好!
教师：那我们就一起来快速阅读莫泊桑的《福楼拜家的星期天》吧!在阅读课文的同时，请同学们找到依次出场的明星有哪几个?思考课文是用的第几人称啊?
(学生快速阅读文本，并解决以上问题。)
学生：第一人称。有福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉。
教师可以随便解决下第一人称写作的作用和课文结构的划分。
(教师：用第一人称写作文章有什么好处啊?
学生：可以更全面、客观的多角度描写，充分展现文章内容。
教师：那我们就根据明星的出场顺序来划分课文结构。)
2、选定人物，分工合作，研读文本，分析人物性格特征。(达成学习重点。)
教师：好，下面我们就把明星见面会的明星确定下来，四个小组四个明星，一个小组选一个明星。
学生：我们选都德，我们选左拉，……
教师：各小组同学在自主探究人物性格特征的基础上，再进行合作，最终归纳自己选定的明星的性格特征，用第一人称组织语言对明星进行自我介绍，派一个代表进交流展示。现在开始。
3、文本人物形象自我介绍，掌握文本中的人物形象。(检测重点达成。)
各小组选出的代表，以文本人物出场先后为顺序，展示自己小组对人物形象合作探究的成果。
学生表演与欣赏。
4、交流探讨，生成知识。(分析人物描写手法，突破重点——描写人物要抓住人物性格特征。)
教师：同学们的介绍非常精彩、准确!老师为你们鼓掌!你们是从课文中哪些地方归纳出明星的形象呢?下面，请各小组的代表把你们对明星形象的分析要点作个交流呢!还是按刚才的顺序来。其它组的同学请作好课本的划画和笔记。
学生：各组介绍明星的描写之处刻画的明星性格特征。(学生讲一个，教师展示一个多媒体片，巩固学生认知。)
教师：同学们说得很好，看来大家对人物描写方法掌握得很好。
(三)回归文本，提升能力。(教师引导学生破题，体会文本中作者融入的情感，感受大师的人格精神。突破难点。)
教师：感谢各位明星的精彩分析。明星见面会到此结束。此时，老师产生了一个疑问——哪位明星是中心人物呢?作者又在课文中表达了什么情感呢?
如果同学们有困难，请认真审视题目《福楼拜家的星期天》，看其中能得到什么信息;再看教材P105，看看莫泊桑先生和福楼拜先生是什么关系?
学生：福楼拜!对福楼拜先生和各位大师的崇敬与赞美之情。
教师：对同学分析得很好!能告诉老师你的理由吗?
学生：在文中找出体现作者情感的语句和带感情色彩的词语。
教师：对，同学们说得很好。我们在作文中对人物进行描写时，也要象莫泊桑一样抓住人物的显著特征，有抒情或议论的句子或词语结合人物描写方法，将人物性格特征表现得形象生动、鲜明。
同学们，我们来一起读一读文中体现作者情感的语句和带感情色彩的词语!(教师多媒体展示文中带有情感的句子或词语)
“他的眼睛像切开的长缝，眯缝着，却有着一道墨一样的黑光。
他的头像古代意大利版画中人物的头颅一样，虽然不漂亮，却表现出他的聪慧和坚强的性格。
这张肥胖但很坚毅的脸的下半部覆盖着修得很短的胡须，黑色的眼睛虽然近视，但透着十分尖锐的探求的目光。
他只用几句话，就勾画出某人滑稽的轮廓。
他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论
屠格涅夫仰坐在一个沙发上，用一种轻轻的并有点犹豫的声调慢慢地讲着，但是不管什么事情一经他的嘴讲出，就都带上非凡的魅力和极大的趣味
就不慌不忙地开始说话，声音总是很平静，句子也很温和。”
学生：诵读!
(四)拓展文本、学以致用。
教师：莫泊桑先生是这场聚会的见证人，他一定是第一个到的人，请同学们以“莫泊桑与福楼拜见面”为情景，对福楼拜先生进行描写，要写出他对莫泊桑的喜爱之情或对莫泊桑先生进行描写，要写出他对福楼拜先生的崇敬之情。
学生交流，在收获与情感升华中结束本课。
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