人教版七年级上册《风筝》教学实录
一、我知道的先生
1、师：鲁迅这个名字大家很熟悉，你是如何看待鲁迅的？
学生自由讲解，说鲁迅的伟大，说鲁迅的作品，说鲁迅的精神。
生：作品很好都反映了社会的无能，社会的黑暗，社会的不良的一面
师：有没有不喜欢鲁迅的？
生：有些文章其实不必要上得那么深奥。有故弄玄虚的嫌疑。
……
是的，确实有这样的现象，比如我们遂昌县府有音乐喷泉，有县府广场，但同样也可以看到鲜亮的标语前面有乞丐，那么鲁迅的笔下留下的也就只有乞丐了。
二、我理解的情感
2、阅读《风筝》，思考：鲁迅先生写这篇文章的意图是什么？
学生自由讲解。
内疚
自责
埋怨
顺着学生的话题导入。
内疚，大家都认同，所以就不阐述。
3、师：自责，问：他为什么要自责？
生：因为他使小兄弟的美好的童心被扼杀了。
师：他是什么时候才自责的？
生：中年。
师：为什么以前不自责，到了中年反而自责了？
生：因为他不幸偶尔看了一本书。
师：关注不幸偶尔。
分析不幸？
生：不幸是因为这样他就遭受了惩罚，他的心从此堕下去了，是一种精神上的折磨。
生：不幸还因为到了这个时候才发现自己的错误，这已经造成了严重的伤害。
师：偶尔又是如何理解？
生：偶尔表示可能出现也有可能不出现，也就是这样的自责也有可能不出现，
师：设想，假如没有这本书，没有偶尔的阅读，鲁迅先生会不会自责？
生：可能不会。
师：那么当时这个社会没有这样的偶尔的阅读的人多吗？
生：多。
师：那么这样的悲惨的虐杀存在的就多吗？
生：多。
师：忏悔，自责的人多吗？
生：不多。
师：这样的'现实告诉了我们什么？
生：是这个时代需要反省，需要自责，是所有的精神虐杀者需要反省和自责。
4、埋怨。
⑴师：为什么埋怨？
生：因为小兄弟故意不原谅。
⑵师：你是如何读出的？
生：“有过这样的事么？”
生：故意让他难受。因为前面有“绝望”这样的词眼。表示这样的事情是不容易被忘记的。
师：有没有不同的看法？
生：不一定是故意让他难受，其实更可以说，故意缩小事态，让他能够更好地忘记这样一件不好的事情，更应该说体现了他们情谊的深厚。
⑶师：：是的，这句话可以理解成故意忘记，可以理解成真正忘记吗？
生：可以，从“就像旁听着别人的故事一样，他什么也不记得了。”
生：而且，这在小兄弟而言仅仅只是一件小事，这么多年了，他也确实可能忘记。
师：他认为哥哥当时的所作所为是对的，还是错的？
生：是错的。
师：从哪里可以看出？
生：小兄弟的神态。既然是一件错事，自己又意识到自己是错的了，那么这样的事情就容易被忘记，忘记也是完全可能存在的。
⑷师：按道理，对于鲁迅先生来说，忘记应该是一件好事，鲁迅先生认为这是一件好事吗？
师：他希望小兄弟忘记吗？
师：他希望小兄弟为了顾全兄弟情谊把这样的事当成一件小事？
生杂：不希望。
师：为什么？
生：因为这应该是一件大事，是一种精神的虐杀，如果是故意忘记，把它当成了人生中的一件小事的，至少我们可以看出他对这些的不重视，对虐杀没有真正意义上的认识。
生：如果是真正忘记，那么更可以看出这是一种自我堕落。
⑸师：鲁迅希望看到一个怎样的小兄弟？
生：记恨的小兄弟。
师：这样的小兄弟至少自己是被虐杀，不至于是一个被人打了一个巴掌，还跟打人者说，你来打我另一面吧。
⑹师：如果我们国家都是像小兄弟这样的青年，那么我们的国家会怎么样？
生杂：我们的国家就没有希望可言。
师：是的，一个家如果孩子是这样的，那么一个家就没有希望；一个国家如果青年是这样的，那么一个国家就没有希望。
⑺师：所以鲁迅先生看到小兄弟这样的反映的时候，他的反映是怎么样的？
生杂：只得沉重着。
⑻师：他为什么而沉重？
生：为了这个没有希望可言的未来。
⑼师：我们再来看一下，鲁迅先生对故乡春天的两次不同的描写。请寻找，并划出关键句。
在回忆前，还觉得故乡的春天是“已经发芽”“吐蕾”“温和”，空气中荡漾着春天的气息。
可回忆后呢？故乡的春天只留下了“无可把握的悲哀”。
⑽上到这个时候，请大家再考虑，先生写这篇文章的意图是什么？
在沉闷的社会里呐喊，希望青年能够起来抗争，给社会带来新鲜的血液，给中华民族带来希望的春天。
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