人教版七年级上《秋天的怀念》课堂实录
《秋天的怀念》教学实录
走近作者：
师：今天我们来学习史铁生的一篇散文《秋天的怀念》，我们先来了解一下这篇文章的作者，咱们找个前面的同学给大家来读一下。
投影出示——
史铁生，1951年生于北京，著名小说家。16岁毕业于北京清华大学附属中学。18岁去陕北延安插队。21岁因病致瘫，转回北京。23岁起到北京某街道工厂做了7年的工人。后又患尿毒症，靠透析维持生命。28岁发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，以后陆续发表中、短篇小说，散文多篇，其散文《我与地坛》被公认为中国近50年来最优秀的散文之一。小说《老屋小记》获首届鲁迅文学奖。
师：第一遍能读到这种程度还是不错的。“二十三岁起到北京某街道做了七年的工人”，刚才读的不准确。
下面我们进一步了解一下史铁生，谁来读一下——
投影出示：曾任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席。
谁来读一下这篇文章的写作背景——
投影出示：1972年，史铁生21岁时，突然得了一次重病，导致高位截瘫。也就是在那一年，他的母亲去世了。后来，在他的许许多多的文字里，都写到了他的母亲。母爱这个主题，史铁生一直是笔耕不辍的，因为他对母亲的理解是在母亲去世以后，这也成为作者心中永远的痛。
(“辍”音读的不准，教师订正)
整体感知：朗读与概括
师：那么这篇文章究竟写了一件什么事呢?咱们来读一下，也来检查一下早自习的朗读效果。为了方便读，我们来标一下自然段。找几名同学来读。
学生分段读课文
师：同学们读的总体不错，但是我感觉声音还不够响亮。要自信，要把我们的声音展示出来。把我们的个性展示出来。陈飞宇同学有一个词开始读得不准，后来她纠正了一下，“鲜血”，应该成四声。谁能够说一下什么时候读四声?
生：在用作书面语的时候，如果是口语，就读做三声。
师：能不能够举个例子呢?
生：比如我的手受伤了，流血了。这时候读三声。而我们课本里，她还在大口大口地吐着鲜血。读四声。
师：一般组成固定的词语的时候，读血，而在口语化的时候，比如出血了，血淋淋，就读成三声。
师：现在锻炼一下大家的概括能力，本文主要写了什么事?
生：本文主要写了对母亲的回忆
师：这个概括有点简略，他回忆了母亲什么呢?谁能够具体说一下。
生：史铁生的双腿不是瘫痪了嘛，在母亲生病的这段时间，母亲无微不至地地照顾，
师：结果呢?
生：母亲去世了嘛，他明白了母亲的苦心，燃起了生活的希望。
师：她的概括有一个小问题：口头语比较多，比较啰嗦。你重新概括一下
生：史铁生的双腿瘫痪后，身患重病的母亲无微不至地地照顾他，母亲去世后，他明白了母亲的苦心，燃起了生活的希望。
师：好坐下，看来我们的概括能力还需要进一步地锻炼。不要着急，我们慢慢来。练练就好了，敢于举手，你就是最棒的。我们按照记叙的六要素概括，人物和事件是主要要素，同时要把握好事情的起因、经过和结果。
品味感悟：母亲之苦
师：我们就先概括到这里。老师找了一段课外的资料，这是史铁生亲笔写的，我给大家来读一下——
投影出示：
那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲着想，
他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子;她情愿截瘫的是她自己而不是儿子，可事实无法代替;她想，只要儿子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又确信，一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福，而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于找到------这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。
——史铁生
师：母亲真的活得太苦了!那么，你能从我们文本中找到母亲苦的依据吗?现在大家静静地读书，可以手里拿一支笔，做好批注。
师：好，就到这里，谁来说说自己的见解。母亲究竟苦在何处?
生：第二自然段
师：老师有一个要求，先把你找的句子有声有色地读书出来。
“后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。”说明了母亲的病已经越来越严重了。但是，他还在无微不至地照顾着我。也表达了母亲对我的爱。
师：空，虽然找的准，但是说的空。没有落到实处，母亲怎么就苦呢?没有结合具体的内容来谈啊。
师：好，再来，你再说，我觉得你可以说出来。结合具体的词或者句子来谈。
生：我觉得“整宿整宿翻来覆去地睡不了觉”这句。
师：整宿整宿
生：我们大家的思维始终要跟着他，现在他的思维出现了停顿，我们大家随时都要做好帮忙的准备啊!
师：你再体会，在重读，，我觉得你就可以说出来。
生：再读相关句子。
师：你怎么理解整宿整宿?谁能够帮他一下?
生：“整宿整宿”说明了母亲的病已经很严重了，每天晚上都睡不着觉。
师：每天晚上都睡不着觉，“整宿整宿”说明这一夜一宿，她是从痛苦中度过，从白天到黑夜又挨到白天，那么在这句话里再找体现母亲苦的地方。还从哪里看出的苦?
生：母亲的病这么严重，但是我却一直都不知道。母亲一直都没有把自己的病告诉孩子。说明母亲把所有的痛苦都忍了下来。
师：那么这里是母亲的什么之苦?
生：病痛之苦。
师板书：母亲的身体之苦。
师：但是我觉得同学们说的还不到位，听老师读，我看谁能够感觉出来。谁有感觉?
生：我从翻来覆去这里体会到母亲当时已经病得很重了。翻来覆去就是疼得很厉害，无法形容了!
师：也就是根本怎么样?联系后文。
生：晚上本就是人们该休息的时候，但是她因为疼痛却睡不了觉，她想睡觉却睡不着。
师：“睡不了”跟“睡不着”有区别吗?
生：“睡不着”是有睡的动作，而“睡不了”则是想睡却没法睡。
师：睡不了，所以只能翻来覆去。为什么?
生：疼
师：为什么疼?
生：肝病
师：老师给大家来一个小插叙，她不是一般的肝病，她得的是肝癌。据说这种病特别疼，尤其是文中的母亲已经到了晚期，疼得药物根本控制不了。人们母亲生小孩是最疼痛的时候，但是肝癌比妈妈生小孩还要疼痛十倍。你可以想象母亲忍受着怎样的痛苦，那我们应该怎么读啊?让我们一起，通过读以表现母亲之苦。
母亲的苦与痛除了身体之外，还有哪些?
生：第三自然段，“她憔悴的脸上现出央求般的神色”。“憔悴”形容人瘦弱，脸色不好。写出了母亲的身体很不好，她特别想让孩子出去走一走。希望儿子能接受命运变得乐观。
师：“央求”一词好在哪里呢?
生：前面说了母亲病得很重了，她央求儿子去走一走，是因为他知道自己已经活不了太久了，就是说她想尽快地帮儿子最多，让孩子重新振作起来。
师：说得很好，咱们看看她求了多少次?前面有一个表示频率的词。
生：“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。而到现在，她怎么样?
而现在她怎么说?
生：央求
师：她的憔悴一是身患重病，更是她求了孩子无数次，得到的都是孩子冷冰冰地拒绝，那么这时候，憔悴的不仅仅是面容，更是心灵!为爱消得人憔悴，但是母亲的爱却从来不曾变过!母亲请求过无数次，失望过无数次，母亲此时哀求自己的孩子。这里写的是什么之苦?
生：心灵之苦
师板书：心灵之苦
师：有一句话啊，“哀大莫过于心死”，母亲的心是哀而不死啊!这么痛苦的母亲心中始终怀着热望。
师：母亲的苦还表现在哪里?
生：“望着望着天上北归的雁阵。我会突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。”这段话体现了当我暴怒的时候，他的母亲只能远远地看着。
师：为什么母亲要远远地看着?
生：因为她要给自己的儿子留一定的空间，让他发泄发泄。
师：那么她就彻底走开不行吗?为什么母亲又没有彻底走开?
生：因为她不放心她的儿子，怕她的儿子做出什么傻事。
师：他的儿子可能会做什么傻事?
生：他可能伤害自己，使劲打自己的腿，还可能自杀。
师：那么母亲是怎么做的?
生：“在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”，
你怎么理解这句话?
生：在我的视线之外，不让我看到，有关注着孩子的一举一动，唯恐孩子受到一点伤害。
师：面对暴怒无常的儿子，母亲机给孩子发泄的空间，又用心在触摸着孩子，唯恐孩子受到伤害。
还有哪里表现母亲苦?
第六自然段，别人告诉我，他昏迷前的最后一句话是我那个有病的儿子和我那个还未成年的'女儿。从这最后一句话我读出了母亲在临终前，首先想到的是自己的孩子。更突出了他对孩子们的爱。说出了一点，但是我觉得你还没有读出来。那么你可以尝试着用重音的方式来突出强调一下应该强调的地方。
生：读
师：你能谈谈你为什么这样重读吗?
生：我重读了昏迷前，未成年，更加突出了她在去世前的最后一点点时间还想着自己的孩子。
师：昏迷前的最后一刻还在想着，可见牵挂深入骨髓，好!就是这句，你的重音有没有自己的理解呢?自己品读一下，你看看重音放在哪里?
师：有感觉的请举手，我觉得你们肯定有。
生：别人告诉我，他昏迷前的最后一句话是我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿。
师：我没有听出你重读哪里来，你再读一遍。
(生再读)
师：有点感觉了，说说你的理解。你重读了哪里，先告诉大家。
生：我重读了“最后”。母亲生命中的最后一句话还想着他的儿子，可见她对孩子们的爱是多么深。然后写出了他对孩子们的呵护与关怀。还写出了母亲内心对孩子们的爱却不能用语言来表达出来。
师：就抓住“最后”来谈。你重读了最后这个词，那最后这个词体现了什么?假如说你的生命最后一刻，你说的话会是什么内容?
生：一定是最重要的，最放不下的，最牵挂的，这是对“最后”的理解。你刚才说的有点偏离。
师：大家再读。我觉得大家读得还不到位。
生：“别人告诉我，他昏迷前的最后一句话是我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿。”我重读了“有病”和“未成年”。
师：为什么啊?
因为如果儿子没病，身体好好的，他就不用这么操心了;女儿已经成年，已经嫁人的话，就有了依靠，也就不用这么操心了。