小学六年级下《跨越百年的美丽》教学设计
《跨越百年的美丽》教学设计
教学目标
悟其情：体会居里夫人在科学研究中所体现出来的献身精神及永恒之美。
得其法：通过结合具体事例、借助文本链接资料，读懂含义深刻的句子，感悟人物品质。
习其言：运用积累的语言，提炼关键词来表达居里夫人的“美丽”，提升人物形象。
课时安排
2课时
教学流程
一、揭题质疑
1.板书“美丽”，看到这个词，你想到了什么?
2.板书“跨越百年的”，让我们走进居里，走进《跨越百年的美丽》，齐读课题，看到这个课题，你有什么问题要问?
(问题预设：课题中的美丽表现在哪里?怎样的美丽能跨越百年?这里的“美丽”有什么特殊的含义吗?“跨越百年”指的是什么时间?课文为什么要以《跨越百年的美丽》为题……)
设计意图：题目是探清文章脉络、透视文章中心的窗口，通过对课题的质疑，培养了学生读文先读题，看题学文的好习惯，同时也培养了质疑的能力，为下文的整体感知，第一次接触文本进行目标定位。
二、初读感知
1.自由读课文，把课文读通顺。
2.检查生字词语，理清人与物的关系
贝克勒尔 伦琴 玛丽·居里 皮埃尔
人工放射性 天然放射性
放射性元素镭
(请学生说出两行词的关系。)
3.再读课文，画出带有“镭”字的句子(共9句)，读读9个句子的顺序，想想：文章采用了什么写法?
①1998年是居里夫人和她丈夫发现放射性镭一百周年。
②她叫玛丽·居里，她今天要和她的丈夫皮埃尔·居里一起，在这里宣布一项惊人的发现：天然放射性元素镭。
③是她提出了放射性这个词。
④两年后，她发现了钋，接着发现了镭。
⑤为了提炼纯净的镭，居里夫妇搞到一吨可能含镭的工业废渣。
⑥经过三年又九个月，他们终于在成吨的矿渣中提炼出了0.1克镭。
⑦在发现镭之后的不断研究中，居里夫人也在不停地变化着。
⑧在工作卓有成效的同时，镭射线也在无声地侵蚀着她的肌体。
⑨居里夫人的美名，从她发现镭那一刻起就流传于世，迄今已经百年。
(板书：倒叙)
4.整体感知课文。提取这9个句子中的关键信息，说说课文的主要内容。
设计意图：通过检查词语，帮学生理清人与物的关系，顺势聚焦“镭”字，让学生画出文中9个带有“镭”的句子。边读边画中，培养了学生快速搜集信息的能力，同时培养了学生“不动笔墨不读书”的学习习惯，尤其是引导学生提取句子中关键信息概括课文的主要内容，整体感知了文本，又训练了概括能力。
三、细读课文，初识“美丽”
1.让我们再次走入课文，去感受居里夫人的这份美丽。
默读全文，想想：课题中的“美丽”表现在哪里?画出相关语句，为深入理解做铺垫。
找出第二自然段中刻画居里夫人形象的句子，课件出示描写居里夫人美丽容貌的句子，学生朗读。
2.根据锁定的“美丽”容貌，出示由关键词组成的.小诗：
一袭黑色的长裙
一张白净的脸庞
一双坚定的眼睛
她
就是年轻、美丽、庄重的
玛丽·居里
读后，思考：你从中体会到了什么?(体会用关键词来概括人物形象的方法，感悟不同言语形式的表达效果。)
设计意图：在感受居里夫人“美丽”的同时，一首看似不经意的小诗的出现，其实教给了学生通过提炼关键词来概括人物形象的学习方法，为后面的学习表达做好了铺垫。
四、精读课文，读懂“美丽”
1.这篇课文有很多含义深刻的句子，请你快速浏览课文，找出一两处这样的句子把它画下来。
教师巡视，根据学生实际情况，把句子重点锁定两处：
{1}玛丽的性格里天生有一种更可贵的东西，……也完成了对人生意义的发现。
{2}她从一个漂亮的小姑娘，……变成了科学史上一块永远的里程碑。
2.教给学生读懂这些句子的方法——结合具体事例来读懂它。
具体描写居里夫人的是文章的第三段，同学们可以认真读这一段。
引导学生抓住重点词句(“一锅一锅”，“废弃的破棚子”，“成吨”，“0.1克”“终日”，“烟熏火燎”，“点点烧痕”……)帮助理解。
3.利用句式练习深化认识——
为了提炼镭，居里夫人 ;
为了提炼镭，居里夫人 ;
为了提炼镭，居里夫人 ;
……
设计意图：为学生提供句式，在文本的留白处，开启学生思维，发挥想象，使得居里夫人的形象更加丰满。
4.根据学生交流，课件出示课外资料链接：“有关镭的介绍”
镭是一种化学元素，它的化学符号是Ra，它的原子序数是88，是一种银白色的碱土金属，带有放射性，是最活泼的碱土金属。镭能放射出α和γ两种射线，并生成放射性气体氡。镭放出的射线能破坏、杀死细胞和细菌。因此，常用来治疗癌症等。但是，镭有剧毒，它能取代人体内的钙并在骨骼中浓集，急性中毒时，会造成骨髓的损伤和造血组织的严重破坏，慢性中毒可引起骨瘤和白血病。
看后，你觉得居里夫人值吗?
带动学生感受居里夫人刚毅的性格，在科学道路上坚定不移的探索精神。
设计意图：引导学生通过联系上下文的阅读并结合课外资料链接，理解文本语言表达的内容，同时在思想和情感上与作者产生共鸣，适时的课外链接显得恰到好处。
5.把排比句改成诗行，通过多种方式进行朗读。
她
从一个漂亮的小姑娘
一个端庄坚毅的女学者
变成科学教科书里的新名词
“放射线”
变成物理学的一个新计量单位
“居里”
变成一条条科学定律
她
变成了科学史上一块
永远的里程碑
设计意图：以这两个句子为抓手，带动整个段落，理解居里夫人坚定信念下取得的巨大成就和她对人生意义的认识。将排比句改写成诗行，也是语言形式的积累与运用。在学生感受文本内容后，进一步引导学生在学习排比句的语言特点及其表情达意的作用，通过朗读强化了语言积累，为后面学生的赏读文本、改写文本奠定了基础。
五、赏读课文，表达“美丽”
1.学生自读第五、六自然段，选择一处自己赏读。
2.学习用诗的形式改写自己的赏读，用概括性语言赞美你眼里的居里夫人。
设计意图：当学生对语言形式有了一定认识后，引导学生自己赏读，改写文本(用诗行的语言形式)，尝试多种语言形式的运用。体现了高段阅读教学的特点，实现了“得言”、“得意”、“得法”的效果。
3.交流总结。
根据学生写话顺势归纳课题含义，总结全文。(居里夫人的美丽是内在美与外在美的完美统一。她看透的是人生的价值，她的美丽会流传于世，让人永远铭记于心。)
4.定格美丽。
师：居里夫人就是这样静静地思考，淡淡地生活，执著地追求，永葆理性而沉静的美丽。让我们齐声诵读描写居里夫人形象的句子，将她的美丽、庄重的形象定格在我们每个人的心中。
回望人物形象，学生背诵描写居里夫人形象的句子，将丰满的人物形象定格于心。
设计意图：通过诵读，将作者展现的具有特性之美、人格之美的居里夫人的形象定格于心，以形动情，依形思理，积累语言的同时再度引发学生对人生价值的思考。
六、拓展阅读，追思“美丽”
1.默读课后的“阅读链接”，结合课文想一想，你体会到了什么，再写下来。
2.建议课后阅读作者原文，原文中有不少关于居里夫人怎样看待自己容貌的态度描写，相信读后，你对于作者为什么选择“美丽”这个视角写居里夫人会有新的发现。
设计意图：课文不是语文课程的全部，我们要通过课文的教学培养学生的语文能力，从“教课文”转到“教语文”，引领学生走进作者原创，运用学到的章法，进行课外阅读，体会作者运用形象思维进行文学创作的功夫，从而为自己的习作积聚正能量。
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