人教版六下《卖火柴的小女孩》课堂实录
《卖火柴的小女孩》课堂实录
教学过程：
一、一次练笔，真实展现学习起点。
(一)出示“冰山一角”的图片，引导学生看图，引出课题。
(二)出示三幅图片素材，观察人物，揣摩图中人物的心理活动。他们分别想些什么?(在学习纸上任选其一幅图，写一写人物的内心世界。)
(三)学生完成小练笔，教师巡视。
(四)指名学生展示练笔片段，师相机点评。
(根据学生的写话，相机板书：旁观分析、内心独白)
过渡：明确本课的学习任务，向安徒生学习另一种心理描写的表达方式。(板书：幻象)
二、由读学写，领会掌握“画”心之法。
(一)师煽情引入课题，出示卖火柴的小女孩点燃火柴的图片，帮助学生复现课文，提问：小女孩在火光中分别看到了什么?
(1)指名回答。
(2)师点拨：这些就是幻象。
(3)(板书：幻象。)
(二)小女孩的三个幻象的`场景，你对哪个场景印象特别深刻?
1、指名交流。
2、品读课文中第一次幻象描写片段。
出示句子：
哧!火柴燃起来了，冒出火焰来了!她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛!这是一道奇异的火光!小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊!哎，这是怎么回事呢?她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。
(1)哪里写得精彩?生谈自己的理解。
(2)这句话能去掉吗?
一生：不能，去掉显得生硬，不够细致。
(3)师点拨：细致描写让人印象深刻。
(板书：细致)
3、品读课文中第二次幻象的场景，师问：你觉得哪一处写的特别精彩?
出示句子：
她又擦了一根。火柴燃起来了，发出亮光来了。亮光落在墙上，那儿忽然变得像薄纱那么透明，她可以一直看到屋里。桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。
(1)哪里写得精彩?生谈理解。
(2)师生齐读。
(3)小结：正是这奇异的幻象让我们看到了小女孩的内心，安徒生用手中的笔在现实与幻象来去自如。
(板书：细致、奇妙)
三、二次练笔，活用“画”心之术。
(一)再次呈现学生“一次练笔”时所观察的四幅图片素材，生尝试用幻想的写作方法来修改自己的心理片段描写。
(二)出示习作修改清单：
仔细读一遍“作品二”，看看：
1、有幻想吗?能否表现人物的心理?
2、你用细致的描写让幻想栩栩如生地浮现在读者眼前了吗?
(三)生继续完善“二次练笔”的片段。
(四)生上台展示自己完善后的练笔片段。(师生点评)
(五)小结。
四、评议修改，完善提升“画”心之境
(一)出示课件，提出要求：
我的习作你点赞：在组内交流自己的习作，其他同学为其“点赞”，指出优点或提出建议，最后推荐一篇在全班发表。
(二)学生在小组内开展组内互评。教师巡回指导。
(三)评议展示。
(四)师小结：心有所想，脑有所象。
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