人教版七年级上学期《散步》教学设计
【教学目标】
1、朗读课文，准确读出文章的情味（情趣）或感情基调。掌握生字词的音形义，理解对称句式的含义和表达效果。理解文章标题的含义和作用。掌握景物描写对表达中心的作用。辨析多义词的词义与语境之间的关系，能够举一反三。
2、感知文章浓浓的亲情，能够在具体生活中感恩并报答亲情。
3、学生自主学习，小组合作探究，师生互动交流。
【教学安排】一教时
【教学内容与步骤】
一、布置预习：
1、查找莫怀戚的简介资料，课前三分钟发言。2、落实生字词的音形义，抄写生字词三遍注释一遍，在文中画出生字词。3、查找一篇《散步》同名文章，课前三分钟发言。
二、教读新课：
（一）检查预习情况
1、板书正字，辨认识记。
生字词音形义
信服——相信、服从，
分歧——岐山，取决——决定，
一霎——妾——刹那间，
两全——兼顾，
粼粼——麒麟，磷肥，鱼鳞，璘，嶙峋；
各得其所：原指各人都得到满足。后指每个人或事物都得到恰当的位置或安排。
2、 指定学生介绍作者：
莫怀戚，1951年生于重庆，当过知青、士兵（中国人民解放军）、摩托车手和小提琴演奏员。经历复杂、意志坚强、随和、豁达、原则性强。1982年毕业于四川大学中文系，曾任重庆师范大学文学院教授。从事文学创作二十余年，能胜任多种体裁，但擅长写小说，1994年获全国庄重文文学奖，散文《散步》和《家园落日》被选在了中学语文课文之中。视写作为生活的一部分。作品有长篇小说《经典关系》、系列小说集《大律师现实录》、短篇小说《孪生中提琴》、中篇小说《透支时代》、中篇小说《陪都旧事》、中篇小说《花样年月》、中篇小说《六弦的大圣堂》、中篇小说《诗礼人家》、中篇小说《隐身代理》等一系列小说。
（二）问题导学：
1、文章写了一件什么事？ 这件事是怎样贯穿全文的？
答：文章写一家三代人在初春时节一起去散步的情景。开头写作者的老母亲因为身体不好而不想出来散步,但最后还是出来了.在散步时,作者的母亲和儿子发生了分歧,后来，意见得到统一，全家人得以沿路同行。
2、文章写的虽然是散步这样的小事，但从中也可以看出这个家庭的气氛怎么样？四个家庭成员之间是如何相处的？他们每个人身上有哪些值得我们学习的地方？请大家仔细分析一下。
答：（1）三代人之间深沉的爱；（2）中年人的责任感；（3）一曲尊老爱幼的颂歌；（4）幸福的家庭是美好生命的摇篮；（5）互敬互爱的家人…… 我：孝顺善良，关爱母亲； 我的母亲：慈爱亲切，善解人意，爱护小辈 ；我的妻子：温柔贤惠 ；我的儿子：天真活泼，聪明伶俐
3、从文中找出表现一家人互敬互爱的句子和细节描写以及渗透了“我”对于生活的使命感的句子。
明确：
⑴表现互敬互爱的句子：
①“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”
--“我”小时候是个乖孩子，很听母亲的话；母亲现在老了，而“我”已到中年，母亲很尊重“我”。表现了母子间的互相尊重，相处和谐，充满骨肉之情。
②“我的母亲老了……她总是听我的。”
--母亲老了，尊重“我”的选择；儿子还小，习惯听“我”的话；妻子则往往听从“我”的意见。表现一家人的互敬互爱，非常和谐。
⑵表现互敬互爱的细节：
①母亲和儿子出现分歧，“我”经过思考决定“走大路”。
--大路平坦，方便老人走。“我”理所当然地照顾母亲，反映对母亲的尊敬。
②母亲改变主意，“还是走小路吧”！
--小路崎岖，孩子感兴趣。母亲慈祥，想让孙子高兴而改变主意。反映祖母对孙子的喜欢和爱护。
⑶渗透了“我”对生活的使命感的语句：
①“一霎时我感到了责任的重大。”
--“我”作为一家之主，在“我”的母亲和“我”的儿子发生分歧时，“我”必须处理得当，这是“我”的责任，处理不好就会影响到家庭成员之间的感情。因此，“我”感到责任重大。
②“但我和妻子都是慢慢地，慢慢地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”
这是一种比喻说法。“母亲”代表过去，“儿子”代表未来，说明“我”和妻子意识到自己肩负着承前启后的重任，这表现了“我”对于生活所产生的一种使命感。
4、从文中找出景物描写的句子，说说这些句子所表达的意思和作用。
第4段描写了新绿、嫩芽、咕咕的冬水，写出春的气息。在这样的气息中，使人感觉到生命的存在，生命的召唤。正是因为感受到冬去春来，气候转暖，生机萌动，全家人才一起出来散步。这是对下文写散步作铺垫，另一方面也使文章的感情基调由深沉变得欢愉起来。
这几句轻描淡写充满了浓郁的诗情画意，为散步提供了一个美妙的背景，让文章的感情基调由深沉变得欢愉起来。写景交代了儿子走小路的原因。
言外之意是：这样美丽的景色，这样迷人的春光，我们全家人才出来踏青，本以为风平浪静，谁知微风拂过，湖面荡起点点涟漪，于是，让“我”面对一个两难的选择。
（三）思维训练：
1、展开想像，体验感受一下，假如你是文中的“我”，毫不犹豫地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想?
2、文章并未写妻子、儿子的反应，想象一下二人的反应？
明确：文中对妻子、儿子着墨不多，但他们也在尽自己所能维护着家的温馨和谐。妻子温柔贤惠；儿子天真活泼，聪明伶俐也非常懂事，在爸爸作出决定后他欣然接受没有一点蛮横无理的态度。
这家人有良好的家风，对孩子疼爱但不溺爱。我们说榜样的力量是无穷的，父亲就作出了很好的榜样。儿子看到爸爸孝敬奶奶，长大后他也一定会像爸爸一样孝敬自己的父母，俗话说得好“父母是孩子最好的老师”“言教不如身教”，从小到大孩子就是在这潜移默化中学会了做人的道理。
3、我背母亲，妻子背儿子，二人背得吃力吗？那么，为什么我们要慢慢地，稳稳地，走得很仔细，“好象我背上和她背上的加起来，就是整个世界”呢？
参考答案：文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。
“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。（其实，我们还可以读出儒家传统文化在这里的投影。儒家注重个人的道德修养，讲究家庭生活以孝为先，信奉天下为公。作为东方君子，他除了追求个人及家庭的幸福之外，他一定会想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定铭记在他心中。这种文化价值取向也正是东方文化的核心所在。）
三、联系生活，诗意表达
教师出示一组富有诗意的句子，让学生配乐朗读，然后请学生根据学习体会和自己的生活体验仿写，激发学生对家庭的热爱和对家庭的责任感。
家，是一个幸福的摇篮，老人孩子都怡然自乐，让我们向往。
家，是一副沉重的担子，需要我们每个人用责任来担当。
学生仿写，然后联读展示，在诗意地表达中结束课堂学习。
四、布置作业 ：
1、完成校本作业。
2、阅读课外学习材料，做摘抄，写读书心得。
板书设计
6课《散步》
一、生字词音形义
信服——相信、服从，
分歧——岐山，取决——决定，
一霎——妾——刹那间，
两全——兼顾，
粼粼——麒麟，磷肥，鱼鳞，璘，嶙峋；
各得其所：原指各人都得到满足。后指每个人或事物都得到恰当的位置或安排。
二、作者莫怀戚
莫怀戚，1951年生于重庆，当过知青、士兵（中国人民解放军）、摩托车手和小提琴演奏员。经历复杂、意志坚强、随和、豁达、原则性强。1982年毕业于四川大学中文系，曾任重庆师范大学文学院教授。从事文学创作二十余年，能胜任多种体裁，但擅长写小说，1994年获全国庄重文文学奖，散文《散步》和《家园落日》被选在了中学语文课文之中。视写作为生活的一部分。作品有长篇小说《经典关系》、系列小说集《大律师现实录》、短篇小说《孪生中提琴》、中篇小说《透支时代》、中篇小说《陪都旧事》、中篇小说《花样年月》、中篇小说《六弦的大圣堂》、中篇小说《诗礼人家》、中篇小说《隐身代理》等一系列小说。
三、课文线索与结构
1、层次结构：
第一部分（1、2段），交代散步的地点、人物和散步的缘由。
第二部分（3～8段），写散步的过程。
第一层（3～5段），写田野的春色和一家人散步的乐趣。
第二层（6～8段），写散步中的波澜和解决的办法。
3、写作特点：
《散步》细节描写深沉动人，感情基调欢愉、深沉。
四、特色语句的理解
五、景物描写（自然环境描写）及其作用
她的眼随小路望去：那里有金色的菜花,两行整齐的桑树,尽头一口水波粼粼的鱼塘。这南方初春的田野,大块小块的新绿随意地铺着,有的浓,有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西------生命。展现了一幅生机盎然的春日美景,孕育着生命的活力与希望,渲染了恬淡安静,美好的气氛,烘托我与家人散步时宁静,幸福的`心情,表现作者对生活,家人的热爱。
六、文章的中心：
《散步》一文叙写了祖孙三代人在一起散步的经过，表现出一家人互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。
七、课后参考答案。
1、练习一：文章以《散步》为题,因为：“散步”是文章所写的中心事件,是这篇文章的线索。散步本是平凡小事,作者选取这生活的一角，以小见大,由浅入深,表现民族传统美德这个重要主题,写得情趣盎然、波澜起伏、耐人寻味。（答题要点：）
2、练习二：深刻语句的含义与作用。
这句话的深刻含义：文中,“我”和妻子代表着中年人,上有老,下有小,既要赡养老人,又要抚养孩子,肩负着承前启后的责任,这句话,体现了“我”对生活的一种责任感和使命感。
这句话的艺术手法：整个世界也是有老年人、中年人和孩子组成的。一个家庭,一个民族,乃至整个世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界,这样大词小用,透露出作者的深意。作者运用这带有象征性的句子，写出了作者本人的使命感，深化了全文的中心意思，表现了中华民族"尊老爱幼"的美德。
3、练习三：她的眼随小路望去：那里有金色的菜花,两行整齐的桑树,尽头一口水波粼粼的鱼塘。这南方初春的田野,大块小块的新绿随意地铺着,有的浓,有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡.这一切都使人想着一样东西------生命。
展现了一幅生机盎然的春日美景,孕育着生命的活力与希望,渲染了恬淡安静,美好的气氛,烘托我与家人散步时宁静,幸福的心情,表现作者对生活,家人的热爱
4、练习四：对称语句的表达作用。
“强壮”是相对于母亲的虚弱而言的，而“高大”则与儿子的矮小相呼应，这两个词的用法是恰到好处的。一“老”一“小”，一个看为“强壮”，一个视为“高大”，这种回环复沓的句式和遣词的变化既使句子饶有趣味，又很好地表现了“我”复杂的心理。
5、练习五：读出文章的情味：
感情基调是指作品的基本情调,即作品的总的态度感情,总的色彩和分量，关键要看作者通过语言文字表达的感情，如：欢快、忧愁、寂寞、伤感、恬淡、闲适、激愤、思念，等等。
任何一篇作品，都会有一个统一完整的基调。朗读作品必须把握住作品的基调，因为作品的基调是一个整体概念，是层次、段落、语句中具体思想感情的综合表露。要把握好基调，必须深入分析、理解作品的思想内容，力求从作品的体裁、作品的主题、作品的结构、作品的语言，以及综合各种要素而形成的风格等方面入手，进行认真、充分和有效的解析，在此基础上，朗读者才能产生出真实的感情，鲜明的态度，产生出内在的、急于要表达的律动。只有经历这样一个复杂的过程，作品的思想才能成为朗读者的思想，作品的感情才能成为朗读者的感情，作品的语言表达才能成为朗读者要说的话。也只有经历这样一个复杂的过，,朗读者才能以作品思想内容出发,把握住基调.整体把握文章情感是否确切,读出作者的喜怒哀乐,悲欢离合。
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