《蒙娜丽莎之约》教学实录
一、猜谜导入，激发兴趣
同学们，上课伊始，大家一起来玩一个游戏：猜谜语看看谁猜得快。（生猜出后改为由学生接着补充资料）第一关：提示1他是一位画家，小时侯曾经画过鸡蛋；提示2他是一位思想深邃、学识渊博、多才多艺的艺术大师、科学巨匠、文艺理论家、大哲学家、诗人、音乐家、工程师和发明家；提示3他在几乎每个领域都做出了巨大的贡献。后代的学者称他是“文艺复兴时代最完美的代表”，是“第一流的学者”，是一位“旷世奇才”；第二关：提示1它是一幅世界名画；提示2它是卢浮宫镇宫三宝之一；提示3这幅画画面中人物那稍纵即逝，难以觉察的微笑，五百年来一直吸引着人们探寻的目光。（板书：蒙娜丽莎 ）师：1963年，经美国政府和法国政府多次交涉，《蒙娜丽莎》远赴重洋，在纽约的大都会博物馆展出，作者王克难先生有幸看到这幅画，并用生动而细腻的笔触，把自己看到的，感受到的写了下来。今天我们就来学习这篇文章，共同感受蒙娜丽莎那迷人的风姿，感受作者那细腻的笔触。(补充课题)谁来读课题？师：你读得和主持人一样美。我们一起来读课题。生齐读 。
二、明确学习任务
师：为了能更深入理解文章内容，编者给同学们提出了学习建议，你们读读导语中的内容，看一看提出了哪些学习要求？（课件出示： “默读课文，想一想，从课文的哪些描写中看出这幅世界名画的魅力？画出相关的语句，并在书上写下自己的感受。）”师：学习要求明确了，请同学们开始自学，把自己的感受以批注的形式记录在课本上。
三、感受魅力，领悟写法
师：同学们，分享是快乐的，让我们来分享你们的学习成果。
（1）有魅力的东西对人有着巨大的吸引力，人们对蒙娜丽莎有着怎样的期待？师：你很善于发现，这几句话没有直接介绍画作，而是通过描写参观的人多衬托出画作的魅力，这样的描写方式我们称之为──生：侧面描写。（板书：侧面）师：还从哪些这样描写的句子中看出画作的魅力？这是个比喻句，把参观队伍比作长龙，前来参观的人之多，场面之盛大看出画作具有魅力。师：你对语言有着较强的感悟能力！。师：你抓住关键的词体会，值得学习！
（2）过渡：作者不光从侧面进行描写，还直接介绍了画作，直接介绍画作的描写方式又叫──生：正面描写。（板书：正面）师：你们看一看哪几个自然段直接介绍了画作？（5－7段）会读书可以把一段文字读成一个词，如果让你用一个词来概括这幅画画得怎么样你会用哪个词？（栩栩如生）你是从哪体会到的呢？
生：第5自然段中 “她的脸颊泛着红光……血液真的在里面流动。” （多媒体出示5自然段中的语句）师引导：读着这句话仿佛看到了（蒙娜丽莎她一头乌黑的头发，柔和的眼神和真实的`嘴唇，一切都像真的一样。）（板书：逼真的形象）师：你谈了自己个性的理解。我觉得蒙娜丽莎像真人一样，看着我们。请捧起课本，凝视蒙娜丽莎的眼神，你有什么感受？请往左看，她又在干什么？再往右看，她还在干什么，你又有什么感受？（眼神柔和、明亮）请往下看，关注她的嘴巴，的嘴唇怎么样？颜色呢？你们画画时会把嘴唇的颜色画得怎样？蒙娜丽莎的嘴唇不像涂抹的色彩，而是真的血肉。
谁愿意读读这几句，个别读，师评价：轻柔的朗读声中流露着优雅，佩服你！
师：你们再看看这一自然段作者是按照什么顺序进行观察的？生：我觉得还有从远到近的描写，他先写了随着队伍慢慢走近它，从远走到近观察到这幅画。（板书远—近）
师：你抓住了文章的细节进行交流。不知道大家有没有关注第一句话“那幅画不大……”，看一看，这是写了画面的──（生：整体）师：先从整体入手，又介绍了局部，就是从整体到局部描写。（板书整体—局部）理解了文章的内容，弄清了作者的观察顺序，老师还希望大家动情地朗读这一段，师引导生接读：我先起个头 “她的脸颊泛着红光──”。师：听着你们动情地朗读是一种享受。
师：同学们，我们再看看还有那些语句表现出画作的魅力呢？我们接着交流。
生：我觉得还有这句：那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。这是作者想象蒙娜丽莎的内心世界。
师：作者采用的表达方式是什么？生：想象的表达方式。
师：你给大家一个思考的方向。蒙娜丽莎那神秘的微笑，引读：有时让人觉得（），有时让人觉得（），有时让人觉得（），有时又让人觉得（）。引入资料：（课件出示：500多年来，人们一直对《蒙娜丽莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的观者或在不同的时间去看，感受似乎都不同。）我们就来关注蒙娜丽莎那神秘的微笑。捧起书，注视蒙娜丽莎的微笑，引导想象：今天我心情很好，觉得蒙娜丽莎的微笑（ ）; 今天我考试考砸了，觉得蒙娜丽莎的微笑（ ）出示口头训练：那微笑有时让人觉得（），有时让人觉得（），有时让人觉得（），有时让人觉得（）。交流引读：蒙娜丽莎那神秘的微笑是（）。相机引导：捉摸的读音。师补充：人的笑容主要表现在眼角和嘴角上，达芬奇却偏偏把这些部位画得若隐若现，没有明显的界线，因此才会有这令人捉摸不定的“神秘的微笑”。83、9、6、2
师：同学们，当你面对着这样的微笑，听着这段文字，蒙娜丽莎的微笑耐人寻味和难以捉摸，这种感觉不是一般的画家所能表现出来的吗？你有什么感受？达·芬奇具有高超的画技，画出这幅非常的有魅力的画。板书：高超的画技
师：对呀！达·芬奇拿用高超的画技揭示着人物的内心世界，作者王克难先生则是用动情的、诗意盎然的语言，揣摩着、解读着蒙娜丽莎那神秘微笑背后所蕴含着的复杂而又丰富的情感。（师配乐朗读）那微笑……是那样耐人寻味，难以捉摸。我们一起来读这段话。生配乐齐读：那微笑……是那样耐人寻味，难以捉摸。
师：是啊，蒙娜丽莎那成为千古奇韵、常人难以企及的微笑是达芬奇天才想象力的表现，读。（多媒体出示引读内容）生读：达·芬奇凭着他的天才想象力和他那神奇的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。
师总结：在这个自然段中，作者不光写了自己看到的，还写了自己想象到的，把看到的情景和想到的融合起来，把蒙娜丽莎那神秘的微笑背后的丰富情感用语言描写了出来。理解了这些内容，我们再来读一读第6自然段。（四名学生合作读第六自然段每人一句，最后一句全班齐读）
师：同学们，如果让你用一个词来概括蒙娜丽莎的微笑你会用什么词？生1：难以捉摸。生2： 我觉得应该是“神秘”。（师板书：神秘）
四、合作交流，尊重个性理解
师：同学们，刚才我们重点交流了文章的第5、第6自然段，感受着画作的魅力，这篇文章里还有一些语句也表现着蒙娜丽莎这幅画作的魅力，请四人小组开始交流文章的第七自然段，把你个性化的理解和同桌去分享，到目前为止没有发过言的同学，一定要争取这次机会，好，开始。（学生小组交流）
师：同学们，我在参与交流的过程中，有位同学说第七自然段能用一个词来概括解读这段文字内容，我请那位同学说。生：“生命力”，有了背景的衬托，使画中蒙娜丽莎人物的形象更加具有生命力。在“蒙娜丽莎”之前，肖像画一般是没有背景的，在这里画家打破了一般肖像画的局限性，使人物处在了远山、丛林、闪光的水池等背景之中，这一背景朦胧、安静，充满诗意，与蒙娜丽莎的精神生活和谐一致，更好地衬托了人物的内在气质。更为有趣的是，当我们集中看左边时，觉得远景下降而人物上升，集中看右边时，又觉得远景上升而人物下降，富有变化。
师：蒙娜丽莎温婉端庄，在她的身上展现着人性美的光辉，她的美超越了国界，超越了性别，超越了地域，难怪作者会这样激动地、动情地、大声地说：
(多媒体出示最后一段)。生齐读：“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗……她已经成了我灵魂的一部分。”
六、回顾整体，揭示课题
师：你们的精彩朗读让我感动。我们再看课题《蒙娜丽莎之约》，明明是作者欣赏画，为什么课题当中要用一个“约”字？（预设：之约，仿佛是在跟朋友约会，感觉好浪漫；作者没有把它当成一幅画，而是当成一个人，可以看出作者对这幅画的喜爱。）生1：排队的人那么多，想要见到《蒙娜丽莎》，需要预约。生2：我觉得作者想体现出蒙娜丽莎就像真人一样，只有和真人在一起才能用“约”字。师补充：把蒙娜丽莎当真人看待，也可以说这幅画画得逼真形象，就像跟真人一样，还有别的理解吗？（板书：艺术之约） 生3：作者看到这幅画心里非常激动，是心灵之约。师：好一个“心灵之约”，画面的美对作者的精神引领，也尽在“约”字之中。（板书：心灵之约）
七、创设情景，介绍画作《最后的晚餐》
此时此刻，我们不得不对这幅世界名画的作者无比赞佩，这幅画的作者就是意大利著名画家达芬奇。（多媒体出示画像）他的一生留下了许多杰作，我们一起来看。（配乐展示画作）师解说：画中人物是如此的平静，一幅幅画作融入着达·芬奇的理想、智慧以及他的精神追求，一幅幅画作是达·芬奇才情魅力的展示，最后的这幅画，是《最后的晚餐》。我们课本上也有这幅画，你们能不能仿照王克难先生的笔触介绍一下这幅画。（看大屏幕）（集体智慧）
八、作业
第一，用细腻的笔触介绍《最后的晚餐》
第二，制作《蒙娜丽莎》资料卡；
第三，搜集欣赏其他艺术形式，感受艺术魅力，办一期手抄报。
这三项作业，根据自己的情况，选择一项完成。下课！
【《蒙娜丽莎之约》教学实录】相关文章：
《蒙娜丽莎之约》教学设计12-19
《蒙娜丽莎之约》教学反思12-18
语文《蒙娜丽莎之约》教学反思04-23
《蒙娜丽莎之约》教学设计汇编05-24
人教版《蒙娜丽莎之约》教学设计12-19
六年级上册《蒙娜丽莎之约》教学实录12-18
《蒙娜丽莎之约》说课稿12-18
《蒙娜丽莎之约》说课稿07-22
语文《蒙娜丽莎之约》教学反思范文04-23