六年级上册语文《伯牙绝弦》教学设计

时间：2024-10-30 23:24:41 赛赛六年级上册我要投稿

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六年级上册语文《伯牙绝弦》教学设计（精选11篇）

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编帮大家整理的六年级上册语文《伯牙绝弦》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

六年级上册语文《伯牙绝弦》教学设计（精选11篇）

　　六年级上册语文《伯牙绝弦》教学设计 1

　　教学目标：

　　1.读懂、读好课文，力争背诵。

　　2.感受伯牙与钟子期之间美好友谊，懂得“知音”的含义，学会珍惜友情。

　　教学重点：

　　指导朗读。

　　教学难点：

　　读懂课文，在理解的基础上读出句子蕴含的感情。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、新课导入：

　　1.读准下列词语。

　　峨峨泰山袅袅炊烟依依杨柳蒙蒙春雨

　　洋洋江河徐徐清风霭霭云雾皎皎明月

　　2.今天，我们学习一篇文言文,它融美景美情于一体，是一段千古传诵的佳话。读课题，解课题。

　　二、初读课文，力争读准，读通，读懂。

　　（一）读通、读准。

　　1.学生自读课文2—3遍，借助注释读懂，读通课文。

　　2.师检测学生自读效果。抽查课文朗读，正音。

　　3.师范读课文，带读课文。（视情况而定）

　　4.学着老师的样子，再自己练读一遍。齐读全文。

　　（二）读懂。

　　同学们能把课文读得正确、流利，不知是否读懂了课文，老师也来检测一下。

　　1.用自己的话说说文章大意。

　　2.分析全文五句话之间的关系。师问，生读相关句子。（师生互动）

　　3.试着把全文分成两部分，第一部分：伯牙遇到知音，欣喜万分。第二部分：伯牙失去知音，悲痛欲绝。

　　4.文章大意把握得很好,不知字、词、掌握如何。有没有自己不懂的词语？说出来大家讨论讨论。

　　谓：说，对人说。（查字典）

　　善（鼓琴）：善于、擅长。（扩词、换词）

　　善（哉）：好！（看注释）

　　终身：从此以后至生命终结。（猜读）

　　三、精读课文，品悟“知音”，体验情感。

　　好！同学们对于一篇课文，既能读通，又能读懂了！是不是可以打上句号啦？我们还应该读出感情，读出疑问。

　　（一）精读课文第一部分。（前四句）

　　1.默读全文。思考：茫茫人海，为什么伯牙独独把子期当作知音？

　　派生问题思考：伯牙作为全国闻名的大琴师，难道没有人称赞过他？别人是怎么夸奖他的？（想象）

　　2.指导朗读课文②③句。指导学生读出字里行间的感情。

　　3.想象说话。

　　伯牙的琴声还表达了哪些自然景物？钟子期又是如何称赞的？

　　伯牙志在清风，钟子期曰：“ ！”

　　伯牙志在明月，钟子期曰：“ ！”

　　伯牙志在云雾，钟子期曰：“ ！”

　　不管伯牙琴声中表达了什么，钟子期都能感受得到并由衷地称赞。这就是：伯牙所念，钟子期必得之。

　　4.用一个词来形容伯牙此时的心情。用一个字来概括伯牙此时的心境。

　　5.相识满天下，知音能几人！得到人生的知己，岂一个喜字了得！听伯牙谱写的《高山流水》，读出他得遇知音时的`欣喜若狂。

　　师生对读1—4句。

　　（二）精读课文第二部分。（最后一句）

　　1.配乐，教师讲叙钟子期与伯牙的故事。

　　子期和伯牙因琴相识，相见甚欢，并约好明年中秋老地方见。第二年八月，伯牙千里迢迢赶到汉阳江边，久等不见子期。于是，弹起《高山流水》，仍不见子期。伯牙到处寻觅子期，遇一老者，老人说：“子期去年染病身亡。死前有嘱咐‘请把我葬在江边，此生不能听到伯牙操琴，让我九泉之下聆听他的琴声！’”知音死了，伯牙的琴还有谁能欣赏得了呢？伯牙悲痛万分，久久伫立在子期墓前，长歌一曲后，把琴摔个粉碎，至死不再弹琴。

　　2.练读课文最后一句。

　　3.用一个词语来形容他当时的心情。用一个字来概括他当时的心境。

　　4.知音已死，岂一个悲字了得！摔破瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹，满面春风皆朋友，欲觅知音难上难！

　　（读出最后一句的感情）指导朗读。

　　5.伯牙在子期的墓前吟诵了一首诗，请听：

　　忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人！

　　但见一抔土，惨然入我心。伤心复伤心，不忍泪珠纷！

　　来欢去何苦，江畔起愁云，此曲终兮不复弹，三寸瑶琴为君死！

　　6.齐诵。

　　四、背诵

　　伯牙为了纪念自己的知音，绝弃了一生钟爱的瑶琴。这就是——伯牙绝弦！这个故事，千百年来，一直被人们世代传诵。让我们把它背下来吧！

　　1.练背；

　　2.抽查；

　　3.齐诵。

　　六年级上册语文《伯牙绝弦》教学设计 2

　　教学目标：

　　1、朗诵课文，背诵课文。

　　2、能根据注释和课外资料理解词句的意思，能用自己的话讲讲这个故事。

　　3、积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。

　　教学重点：

　　让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。

　　教学难点：

　　体会人物的心情。

　　课前进行一个词语积累的训练：我们要描写优美景物时常常要用到一些好的词语，我们平时要注意积累，老师说一个，大家认真听，微微清风，谁能像我这样也这样说几个词语，教师板书。

　　教学过程：

　　一、初读课文，整体感知。

　　1、有一段情，流传千古，令人荡气回肠，有一个故事世代久远却历久弥新，成为歌颂友谊的千古绝唱。这就是我们今天要学习的《伯牙绝弦》。（板书课题）这是一篇文言文，是继我们学习了《杨氏之子》之后与文言文的又一次亲密接触。相信通过今天的学习，我们能够更加喜欢文言文，为自己的文学积累加上更加厚重的一笔。

　　2、谁能读一读课题，指名读，齐读。

　　3、伯牙绝弦向我们讲述了一个什么样的故事呢，是何魅力让它流传千古仍能动人心弦呢？请同学们把书打开，自由读课文，把字音读准，把句子读通顺。读不好的地方可以多读几遍。

　　4、指名读文，指导注意句子的节奏和停顿。教师做范读。读好语气词。注意感受文言文的节奏和韵味。

　　二、再读课文，理解课文。

　　1、书读百遍，其意自见，我们已经读通了文章，接下来，就要读懂文章，谁能给大家介绍一下读懂文言文的好方法。（结合注释、工具书、讨论交流等）学生自学，然后进行交流。

　　2、都读懂了么？交流一下你都读懂了什么？还有什么地方没读懂。

　　（1）通过解题，让学生理解“绝弦”的本意和变通的含义。学会因文而异，理解词语，不机械翻译。

　　（2）“善”的含义，理解在文言文中同字不同意的情况，具体词要到具体的语言环境中去理解。“善哉”可以怎么理解？体会表示赞叹的作用。

　　（3）理解2、3句，谈出各自不同的'体会，说自己的理解，具体体会“善鼓琴、善听”。发挥学生的想象力，利用课前练习积累的词语进行仿句训练，体会语气。教师和学生分别扮演伯牙，子期，进行仿句训练。深化“善鼓琴、善听”。通过“若、似”理解文言文中同意不同字的情况。

　　（4）假想伯牙听到的他人的赞美和子期的赞美又和不同，进而深一层理解“知音”的真正含义。想象伯牙无知音时的痛苦和遇知音时的兴奋。

　　（4）再读课文，理解“伯牙所念，子期必得之”体会知音含义。感受知音难求，二人互为知音。

　　（5）通过“破琴绝弦，终身不复鼓”体会伯牙丧友之痛。为什么要“破琴绝弦，终身不复鼓”？如何破琴，如何绝弦？感受伯牙认为世上再无知音的心情。再扣课题。

　　三、拓展内容，深化情感。

　　1、明代小说家冯梦龙在《警世通言》这一本书中，用生动的笔触描述了这个动人的故事。传说，俞伯牙与钟子期是在江边相识。当时，伯牙在船上鼓琴，子期在岸边听见，伯牙所念，钟子期必得之，二人从此成为知音。无奈，月由阴晴圆缺，人有悲欢离合，钟子期不幸染病身亡！子期死后，伯牙曾到子期的墓前悼念。面对子期的坟墓，伯牙情不自禁地想起了自己鼓琴，子期听琴的情景——写下了一首短歌：忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！

　　想象伯牙此时的心情再读全文，引导学生读：

　　摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹！

　　春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。

　　2、子期死了，只剩下伯牙和他无尽的孤独和哀伤，他满腹的哀怨无人倾诉，只有这则动人的故事还在千古流传。我们能试着背诵这篇文章么？

　　3、学习了这篇文章，谈谈你的感受好么？面对伯牙的绝望，你想对他说些什么？

　　4、《高山流水》到底是怎样的一首曲子呢，让我们闭目聆听这首古曲，感受伯牙子期的这段友谊的千古绝唱。

　　六年级上册语文《伯牙绝弦》教学设计 3

　　教学背景：

　　在教学中，教学每一单元之前，就应该明确告诉学生这单元的总主体、教学内容、学生学习这一单元的要求。本单元要。体会课文所表达的感情，欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操；学习作者展开想象和联想来表达情意的`方法；通过阅读或者其他渠道，更多的去了解艺术的魅力。

　　教学目标：

　　1、让学生知道艺术的魅力。

　　2、让学生知道本组课文学习内容和要求。

　　3、告诉学生通过阅读或者其他渠道，更多地去了解艺术的魅力。

　　教学方法：

　　通过ppt的演示和MP3的播放让学生知道第八单元学习的内容、要求，了解俞伯牙和钟子期这两个人物及艺术的魅力。

　　教学过程：

　　1、说明总题：艺术的魅力；

　　2、课程内容总结：《伯牙绝弦》、《月光曲》、《蒙娜丽莎之约》、《我的舞台》；

　　3、明确目标：

　　A、体会课文所表达的感情，欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操。

　　B、学习作者展开想象和联想来表达情意的方法；

　　C、通过阅读或者其他渠道，更多的去了解艺术的魅力。

　　课程内容（第八单元总述、伯牙绝弦）：

　　1、第八单元总述及《伯牙绝弦（xián）》的简介；

　　2、介绍俞伯牙；

　　3、介绍钟子期教学总结伯牙绝弦古文要读出节奏和韵味来也不难，只要我们在读的时候注意停顿就能读好。可以用“/”画出停顿。我想如果你们理解了内容，会读得更好。

　　六年级上册语文《伯牙绝弦》教学设计 4

　　教材分析：

　　本课是六年级上册第八组教材的第一篇，本组教材是以感受“艺术的魅力”为专题来组合课文的。《伯牙绝弦》是一篇文言文，讲述了一个千古流传的高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙与钟子期的真挚情谊令人感动。本文行文简洁、流畅，不足百字，而且古今字义差别不大。

　　选编这篇课文的意图，一是让学生借助注释初步了解文言文的大意;二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情;三是体会音乐艺术的无穷魅力。本文教学的重点是让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。教学难点在于体会伯牙、子期之间真挚的友情。

　　学生特点：

　　这是学生第二次接触文言文，学生已初步掌握了通过多读、凭借注释和工具书读通、读懂文言文的学习方法。而且本文行文简洁、流畅，不足百字，而且古今字义差别不大，有助于培养学生借助注释，自主读懂课文的意思。至于课文所包含的人文内涵只要有所体会即可，不必强行灌输。

　　教学目标：

　　1.了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文独有的语言特点和魅力，激发学生学习文言文的兴趣。

　　2.读准字音，读通课文，能借助注释和课外资料理解词句意思，用自己的话初步讲讲这个故事。

　　3.积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。

　　教学理念：

　　文言文是我国古代优秀文化的宝贵遗产，在现行的教材中安排文言文的教学任务，充分体现了新课标“让学生吸收祖国语言文化的珍贵遗产，培养学生健康的审美情趣和审美能力”的要求。这些文言文虽然只是浩瀚文学海洋中的点滴，但却是小学生认识、吸收我国民族文化的有效方法。引导小学生学习文言文，教师应树立“朗读是第一位”的观念。以读为本，让学生读、悟，读懂意思，读出韵味，读出语感。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程

　　一、揭示课题，感受古文形式美。

　　1、欣赏“伯牙鼓琴图”，揭示课题。

　　2、课件出示竖排全文，感受古文形式美。

　　二、初读课文，感受古文音乐美。

　　1、自由读文，读准字音，读通句子，注意词句内部的停顿。

　　2、检查朗读情况，指导读出节奏、读出韵味。

　　重点指导难句：善哉，峨峨兮若泰山！善哉，洋洋兮若江河！

　　子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。

　　3、教师范读，学生再次练读，指名读。

　　三、解文悟情，感受古文意境美。

　　（一）理解大意。

　　1、解题，相机总结学习方法：联系资料、借助注释以及要灵活变通地理解古文。

　　2、文中有哪些文言词是你在以往的古诗文学习中已经理解了的？

　　3、还不懂的地方怎么办？

　　（1）学生交流学习方法。

　　（2）自渎课文，试着理解每一句话的意思，然后用自己的话说说课文的内容。

　　（3）全班汇报交流，相机指导理解重点词句。

　　在理解“哉”字时，引导学生用上“哉”字表述太高兴了（乐哉、喜哉、快哉）和太悲痛了（悲哉、哀哉、痛哉），为后面的教学作铺垫。

　　（４）用自己的话讲讲这个故事。

　　（二）感悟深情。

　　1、得遇知音之喜。

　　从哪儿可以读出他们是知音？

　　出示：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”

　　你的想法、心声，你的.朋友都能懂得，这是古今多少人向往的美好境界啊！这样的朋友就叫做——知音。让我们走近这对千古知音：焚一炉香，伯牙席地坐于瑶琴之前，子期凝望着远方,思潮起伏。同学们，现在你就是那善听的子期，让我们用心来聆听这动听的琴声吧! （播放音乐）

　　伯牙的琴声幽然响起，他的思绪随琴声飞向了那峨峨的高山之颠，子期，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？

　　伯牙的手指熟练地拨弄着琴弦，洋洋的流水仿佛从他的指间流淌而出，子期，此时你好像看到了怎样的景象？

　　（在指导朗读的基础上，引导学生进行语言的拓展和运用：美哉、妙哉、壮哉……巍巍兮、浩浩兮、滔滔兮……）

　　伯牙得遇子期这位知音，他内心会发出怎样的感慨？（板书：知音得遇，喜哉）

　　2、痛失知音之悲。

　　现实常常是那样残酷，子期先伯牙而去了。当伯牙鼓琴，志在高山时，再也没有人会说——志在流水时，也再没有人会说——（出示句子“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。”）

　　子期已归，伯牙来到墓前，以琴声悼念子期。秋风瑟瑟，万木萧萧，更增添了伯牙心中的哀伤。明代小说家冯梦龙这样写道：

　　（伯牙）盘膝坐于坟前，挥泪两行，抚琴[抚琴：弹琴]一操[一操：一曲]。那些看者，闻[闻：听]琴韵铿锵[铿锵：形容乐器声音响亮节奏分明]，鼓掌大笑而散。

　　此情此景，伯牙心里会是怎样一番滋味呀？

　　万般的滋味化作一句话——（板书：子期已归，悲哉！）

　　（播放广播剧剪辑）反复感情引读“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。”激发学生情感。

　　四、回味诵读。

　　随着那一声“破琴绝弦”的砰然巨响，伯牙的琴声消逝了，只有这段友谊的绝唱千古流传，让我们把这动人的故事永远铭记在心。

　　八、教学反思：

　　1.以读为本，在逐层深入的读中，引导学生逐步感受古文的形式美、音韵美、意境美。由浅入深，由表及里，带领学生投入到了那美妙的意境之中，感受到了古文独有的韵味，领略到了古文那博大深厚的内涵。

　　2.以文言教文言，课堂处处飘溢着浓厚的古文化气息。老师的导语、评价语充满古韵与诗情画意，这样的语言不知不觉地感染着学生，学生的语言也富有诗意起来。

　　3.合理运用课外资源。无论是音乐、绘画、广播剧，还是拓展阅读的课外文本，都极为有效地缩短了学生与文本之间的距离，把学生带入了一个完全忘我的境界，从而更加深入地走进语言文字，感悟其中深情。

　　六年级上册语文《伯牙绝弦》教学设计 5

　　一、教学目标

　　1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章大致内容。

　　2、通过角色扮演和小组讨论的学习方式，了解伯牙和子期成为知音的过程。

　　3、感受朋友间真挚的友情。

　　二、教学重难点

　　【重点】凭借注释和工具书读通，读懂课文内容，了解主人公之间的相知。

　　【难点】体会伯牙和子期之间真挚的友情，珍惜友情。

　　三、教学过程

　　（一）创设情境，乐曲导入

　　播放《高山流水》的曲子。

　　同学们，你们听过这首曲子吗？在听的过程中，你有什么样的感受？

　　这是中国十大古曲之一，是一首非常有名的古琴曲。这首曲子的背后，隐藏了一个感人涕下的故事，今天就让我们伴随着音乐穿越回春秋时期，走进课文《伯牙绝弦》（板书标题）

　　（二）初读课文，整体感知

　　1、教师范读，学生标注朗读技巧，解决不会翻译的生字词。

　　2、结合工具书和书下注解，概括本文的故事梗概。

　　明确：善于弹琴的伯牙和善于倾听的子期之间发生的故事。

　　（三）了解人物，研读友谊

　　1、谁能结合课前预习，为两位主人公制作一张名片？

　　明确：

　　（1）俞伯牙：春秋时期的楚国人。他是当时著名的琴师，善弹七弦琴，技艺高超，被人尊为“琴仙”。伯牙从小非常聪明，天赋极高，又很喜欢音乐，他的老师是当时很有名气的琴师成连。琴曲《高山》《流水》和《水仙操》都是传说中伯牙的代表作品。

　　（2）钟子期：春秋战国时代楚国人。相传钟子期是一个戴斗笠、披蓑衣、背扁担、拿板斧的樵夫。

　　2、两位主人公是什么关系？

　　明确：知音——理解自己心意、有共同语言的人。

　　3、两个主人公身份和地位相差甚远，是什么让他们能成为知音？请以小组讨论的方式找到关键句子，并进行赏析。（音乐）

　　明确：

　　（1）伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”

　　伯牙弹琴的时候，心里想到高山，钟子期听了（赞叹）道：“你弹得太好了！简直就像巍峨的泰山（屹立在我的面前）！”伯牙心里想到流水，钟子期（如痴如醉，击节称快）：“妙极了！这琴声宛如奔腾不息的江河（从我心中流过）！”

　　这句话体现了伯牙琴技的`出神入化，而钟子期欣赏水平同样高超。通过子期对伯牙的评价，一方面，可以看出钟子期是发自内心的赞叹，另一方面，可以体会到伯牙遇到知音时欣喜若狂的心情。）

　　（2）伯牙所念，钟子期必得之。

　　不管伯牙心里想到什么，钟子期都能准确地道出他的心意。伯牙精妙的乐曲，只有通晓音律的钟子期能真正听懂，伯牙的心意，只有钟子期能真正理解。情投意合，这才是知音啊！

　　4、齐读子期死后的句子，思考伯牙当时的心情如何？试着扮演一下伯牙。

　　明确：“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。”

　　钟子期死后，伯牙悲痛欲绝，觉得世界上再也找不到（比钟子期更了解他的）知音了，于是，他把心爱的琴摔碎，终身不再弹琴。他黯然神伤，毅然决然地破琴绝弦，这是何等悲壮而又感人的行为！朋友间的深情厚谊令人动容。

　　（四）穿越古代，开导伯牙

　　如果你是伯牙的朋友，你会怎样安慰他？

　　（五）师生总结，布置作业

　　小结：回顾本课所学内容，有感情地朗读课文，结束课堂。

　　作业：请和你的好朋友一起做一份关于“友谊”的手抄报。

　　四、教学反思

　　本篇课文为文言文，字词的解释非常的多，但由于时间有限，为了体现教学重难点（教学设计的重难点在于学生理解本文的故事情节以及文中蕴含的情感上面），所以没有设置很多教学字词的环节，仅仅是放在初读感知环节，简略地带过。在以后的教学工作中，字词一定会花费时间仔细讲解，为学生理解课文以及日后学习打下坚实基础。

　　六年级上册语文《伯牙绝弦》教学设计 6

　　教学目标：

　　1、读准“弦”“若”“哉”等易混难读的字，把握朗读的停顿，注意“善”“峨峨”“洋洋”“谓”等逻辑重音，感受故事中人物前后情感的巨大变化。

　　2、借助注释、资料及已有文言基础，读懂句子的意思，能用自己的话讲讲这个故事。

　　3、初步了解古文特点，学会诵读古文，了解一般的古文学习方法。

　　4、通过诵读了解伯牙、子期因为音乐而成为知音的故事，感受艺术魅力，受到美的熏陶。

　　教学重点：

　　把握朗读的停顿，感悟课文前后截然不同的情感；了解一般的古文学习方法，通过注释、已有文言基础，读懂文意；并能用自己的话讲这个故事。

　　教学难点：

　　感悟课文前半部分得到知音的兴奋心情和后半部分失去知音的悲痛欲绝。通过诵读了解伯牙、子期共同的爱好，感悟艺术的魅力。

　　教学过程：

　　一、导入课题，理解课题。

　　今天我们来学习第25课《伯牙绝弦》，一起读课题。课文讲的是哪两个人之间的故事呢？（教师板书：伯牙钟子期）你对题目是怎样理解的？（指两人交流）

　　二、把握节奏，层层训练。

　　1、正音

　　出示容易读错的字。文言文朗读有一定难度，下面几个词语能读对吗？大屏幕出示：

　　2、把握节奏，练习朗读。下面的句子，能读好吗？大屏幕依次出示：

　　（学生试读）

　　红色的斜线是停顿符号，“哉”“兮”字都是语气词，在朗读语气词时适当延长后再停顿，一咏三叹，颇有音乐美。第三句“谓”“世”一字一顿，看老师手势读。

　　3、自读练习。

　　4、师生合作读。我们来合作读课文，老师读每句的前半部分，同学读后半部分，一遍读完后，交换朗读内容。读准了难读的字词句，下面请大家自由练读课文，注意读准字音，读通句子。

　　【设计意图：读文是初解文意的基础。教师通过示范指导，自由读、师生合作读等形式，层层推进，扎实训练，不仅让学生能流畅地读文言文，还能让学生感悟文中每一句话中前后一一对应的特点。】

　　5、竹简样式读。春秋时期的文字是写在竹片或木片上的，叫竹简或木简。这篇文言文在竹简上应该是这样的。文字是从右往左竖排列，没有逗号句号，试着读一读，指名配乐读。

　　【设计意图：在学生流利朗读课文的基础上，教师以竹简形式出示文言文，既让学生感受竹简这一古文呈现形式的特点，又提高朗读的难度，提升了朗读水平，为内容的的理解奠定了坚实的基础。】

　　三、小组合作，理解文意。

　　1、体会文言与现代文的不同。读了几遍课文，同学们感觉还是似懂非懂，这说明文言文与现代文是有区别的。并且有些词语意思变化很大。以第一句为例。

　　“善”是“擅长”“善于”的意思。——这个词现在还在使用。

　　“鼓”是“弹”的意思，——现代文中的“鼓”已经没有“弹”的意义了，词义现在已经消失了。

　　琴指的是古琴，（预设：体会古筝与古琴的区别。出示相关图片和视频）

　　教师小结：你看，文言文中几乎每个字几乎都能表达确切的意思，有些词义古今变化很大。

　　【设计意图：本环节以“伯牙善鼓琴”这句话的理解为例，使学生明白文言文以单音节词为主，要理解文言文就要理解到每一个字的意思，教给学生学习文言文的方法。】

　　2、提示方法，理解课文。这是小学期间学习的第二篇文言文，我们已经有了学习《杨氏之子》的基础，现在请大家结合课文注释，同桌合作，再读全文。看能读懂那个字，那个词？等会交流。

　　3、学生交流收获，教师随机指导。

　　【设计意图：高年级的学生有较强的自学能力，有一定的知识及方法的积累，采用合作探究的形式，便于学生释放已知，解决疑难，获得更多的新知。】

　　4、小组合作，质疑问难。

　　①哪个字、哪个词读不懂，先在小组内讨论，小组不能解决的，组长记录下来，一会儿班内流。

　　②交流组内不能解决的问题，

　　预设1：峨峨兮若泰山。

　　直译就是高啊像泰山一样，伯牙想到高山，琴声就表现出高山的巍峨，钟子期就说，“太好了，就像巍峨的高山，”。既然峨峨就是高的意思，洋洋是广大的意思，这样说行吗？

　　教师小结：叠字的运用使诗文既呈现一种音韵之美、节奏感，又使作家诗人的感情得以酣畅淋漓的表达。这个词不仅让我们有了形象感，而且还让我们对钟子期的内心有了更深切的感受，“峨峨洋洋”后来成了一个成语，它就是来形容这个欢乐的心态，把这种形象、这种内心的情感用朗读表达出来。（生读）

　　【设计意图：教学由“不能理解的问题”入手，通过学生交流，句子的意思便迎刃而解。但叠字的运用及表达效果，是学生所不知的难点。教师顺势而导，通过句子比较，既让学生感受“山的高峻”和“水的广阔”，体会到子期的内心的情感，又体会到此处用词的精妙】

　　预设2：谓字比较难理解。老师查了字典，字典中有三种解释释，你认为选哪一种？

　　预设3：“善”，文中出现了四次？意思一样吗？

　　教师小结：前两个“善”字是“擅长”的意思，后两个”善”字是”好、妙”的意思。通过这个词的理解，悟出理解文言文的要注意联系上下文。

　　预设4：伯牙所念，钟子期必得之。

　　教师小结：“必得之”是伯牙琴声中所表达的心意。这句话应该这样理解，能用一个关联词来说吗？（“无论……都”）。无论伯牙在琴声中表达什么，钟子期都能感受得到伯牙的心意。

　　四、练讲故事，言语实践。

　　1、试着用自己说一说故事的意思。指名说，教师随时补充。

　　2、小组内练讲故事。不看书，把这个故事讲给小组内同学听，每个小组选一名同学在小组内试讲。

　　3、班内展示。请两名同学上台讲，提出要求，尽量变成自己的话说出来，加上动作和表情。

　　【设计意图：讲故事是学生对文本言语再现的过程，是语言文字的积累运用。学生能用自己的话讲出来，“粗知文言文大意”的目标落到实处。】

　　五、补充拓展，领悟绝弦之情

　　1、教师神情描述雨夜的相见。据记载，伯牙子期在一个的中秋之夜的雨后因琴声偶遇，因音乐而相知，他们彻夜长谈，不觉东方发白。伯牙子期洒泪而别。他们相约第二年八月十六日再相见。春去秋来，当伯牙满怀期待的赶来与子期相遇时，万万没有想到，面对的不是子期的人而是子期冰冷的墓碑。一起读。

　　子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。

　　2、以伯牙的地位与“破琴绝弦”的行动感受伯牙内心之痛。伯牙是当时著名的琴师，既是弹琴高手，又是作曲家，被人尊为“琴仙”。再看“破琴绝弦”的'行为，有什么想对伯牙说的吗？

　　预设：

　　①兴许你还会遇到像子期这样的知音呢？

　　②精美绝伦的瑶琴，你砸掉不可惜吗？

　　③如此高的技艺不再弹，不感到遗憾吗？

　　伯牙又何尝不是这样想的呢？伯牙“盘膝坐于坟前，挥泪两行，抚琴一操。那些看者，闻琴韵铿锵，鼓掌大笑而散。”面对此情此景，仰天长叹：“春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。”子期死。一起读。

　　3、从有关知音的诗词感受知音难觅的。痛苦。大屏幕出示。

　　这些诗句表达了同一个主题：知音难觅。

　　【设计意图：通过补充资料、教师渲染等手段，让学生走进伯牙内心，体会痛失知音之情。通过历朝历代关于知音的名句积累，让学生了解故事的影响力，体会知音难觅。】

　　六、再读课文，领悟表达。

　　伯牙与子期一个善鼓琴，一个善听，他们相遇相知，文中哪里写到伯牙善鼓琴呢？（学生读文，交流）

　　这里并没有直接写伯牙善鼓琴啊？但是我们却能从表现钟子期善听的语言中体会到伯牙的善鼓琴。这样的表达是多么简练和巧妙啊！

　　【设计意图：课文仅仅77个字，为我们描绘这样一个荡气回肠的故事，侧面描写的方法，凸显了文字之简练。这一点学生不容易发现。教师的点拨引领，不仅让学生领略到伯牙的琴技高超，更体会到了侧面描写的精妙。】

　　七、对比质疑，关注编者意图。

　　1、大屏幕出示伯牙子期的图片及介绍。读读上面的文字，你有什么问题要问吗？（学生提出疑问）

　　一位是身居高位，集古琴家、作曲家于一身的琴仙。一位是戴斗笠、披蓑衣、背扁担、拿扁担的樵夫。那是什么原因让这两位身份不同，地位悬殊的人走到了一起？那又是怎样的原因让伯牙死后毅然决然的破琴绝弦，终身不复鼓呢？

　　是古琴的魅力，是音乐的魅力，这就是艺术的魅力。（板书：艺术的魅力）

　　【设计意图：新课标指出：阅读教学是学生、教师、教材编者、文本对话的过程。本单元一感受“艺术的魅力”为主题，四篇课文以不同的角度折射出艺术的魅力，那么《伯牙绝弦》就是从“伯牙、子期”超越了地位、国籍而成知音，就是因为音乐艺术的魅力。本环节从人物的介绍中，从学生质疑中，来落实单元主题，感悟艺术的魅力。】

　　八、背颂吟唱积累经典。

　　1、齐读全文感受艺术的魅力。屏幕文字渐渐隐去。读变为背诵。

　　2、知道古人会怎么吟诵吗？老师想学着古人的方法吟诵大家听。

　　3、课下作业：把这个故事讲给父母听。

　　【设计意图：“评价学生阅读浅易的文言文，重点考察学生的记诵积累。”最后学生能够熟读成诵，很好的达成了阅读文言文的一个基本目标，最后教师通过吟诵不但加深了学生对文言文的印象，同时让学生感受文言文吟诵的魅力，达到余音绕梁的效果，让学生受到美的熏陶。】

　　评析：

　　一、以读为本，感受文言韵味

　　由于文言文距现代的时间比较久远，而且语言表达形式和白话文有很大的差异，因此，学生阅读起来有一定的困难。郑老师依据学生实际，以读为本，将“读”的训练贯穿于教学的全过程。通过自由读、指读、范读、师生合作读、创设情境读、背诵等多种形式的穿插进行，不仅让学生把握文言文朗读的技巧，能正确流利地朗读课文，更为文字的理解内化打下了基础。尤其是竹简形式变换，加上古琴乐曲渲染，再现了文本意境，激发了学生朗读的兴趣，提升了学生的诵读水平，使学生感受到了文言文的神韵。

　　二、依法施教，培养学习能力

　　本文是小学阶段学生学习的第二篇文言文，“让学生了解文言文的学习方法”是本课教学的重要任务。郑老师在教学中注重了方法的指导：选择了课文中古今差异较大的三个词——“善”“鼓”“琴”，通过理解意思习得“联系上下文”“结合注释”“结合资料”三种常用的学习文言文的方法，并初步感受到了文言文和现代文最明显的一个不同之处，即古文中几乎每个字都完整的表达一个意思，也就是以单音节词为主。教师又在后面“同桌合作，自主学习”环节中引导学生进行学法迁移，举一反三，巩固运用。为今后独立阅读文言文奠定了基础。

　　三、关注表达，感受语文魅力

　　77字的文言文，为我们展示了伯牙知音得失的喜痛。文字之简练，描写之精妙学生是难以发现的。郑老师在设计中，通过“师生合作读”、“句子对比”“直奔主题”等方式，引导学生领悟文章句式表达的特点和运用侧面描写的方法，并进一步体会这样写的作用和效果。使学生在理解课文内容的同时，感受到语言表达的魅力，学习语言的运用。

　　四、合作探究，落实主体地位

　　高年级的学生，有了一定的知识积累，掌握了一般的阅读方法，具备了较强的自学能力。在初解文意这一环节中，郑老师从学生的能力基础和学习需求出发，优化课堂结构和学习方式，采用了“提示方法，初步理解——发现问题，小组研究——全班交流，共同提高”的模式，引导学生进行独立思考、小组合作、自主学习。在交流中，教师适时地抓住学生确实解决不了的问题进行重点深究，做到以学定教。在这一过程中，学生自悟自得，合作互助，共同进步，主体地位得以真正落实。

　　五、引导质疑，领会编者意图

　　“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”“与教科书编者对话，”是当前语文教学最容易被忽视的一点，而这恰恰是把握教学方向、准确定位教学目标的重要一环。郑老师对教材进行了全方位的解读，领会了编者意图。围绕单元主题“品味艺术魅力”定位本课主题。通过“一个是身居高位，集古琴家、作曲家为一身的琴仙，一位是戴斗笠披蓑衣拿板斧的樵夫，是什么让他们两个人走到了一起？”这个问题，来引导学生感悟“音乐”这一艺术的魅力。很好地体现了编者意图，回归了单元主题。

　　六年级上册语文《伯牙绝弦》教学设计 7

　　教学目标：

　　1、引导学生正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　2、引导学生借助注解读通读懂文言文，感受伯牙和子期真挚的友情。

　　3、理解文章内容，初步感知文言文的特点。

　　教学重点：

　　1、指导学生正确、流利、较有感情地朗读，体会朋友间相互理解、相互欣赏的真挚友情，感受艺术（音乐）的美好。

　　2、通过朗读，读出自己的理解，读出自己的感悟。

　　教学难点：

　　引导学生读懂课文，感受伯牙和子期真挚的友情。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学准备：

　　PPt课件

　　教学过程：

　　一、乐曲导入，回顾学法

　　1、播放乐曲，揭示课题。

　　2、板书课题：弦，正音，组词，（琴弦、弓弦、……）课文里指琴弦。能不能组“船舷”。再写绝，

　　师：绝，是断绝的意思，那绝弦应该是怎样理解？

　　师：谁弄断了琴弦。（老师相机板书伯牙）读课题

　　3、为什么不写俞伯牙绝弦？（“伯牙绝弦”这个故事是找到知音，珍惜友情的千古绝唱，演变成了成语，）再读课题

　　4、读完课题后，你有什么疑问呢？

　　二、学习课文

　　第一步：“读”出韵味。

　　1、指名读。

　　2、板书课文中的两个语气词“哉”“兮”，理解并阅读有关句子。

　　哉：语气词，表示感叹，如回答得很好，可以说“妙哉”，一道难题难于解答出来了，可以说“岂不快哉”。

　　兮：语气词，相当于“啊”，比如“狂风大作，尘土飞扬”连起来就是“狂风起兮尘土扬”。

　　读：“善哉，峨峨兮若泰山！”“善哉，洋洋兮若江河！”

　　对比句子读“善，峨峨若泰山”“善，洋洋若江河”

　　师：缺少这两个字，读起来感觉怎么样呢？有了这两个字呢？

　　领读，齐读，

　　3、自由读课文，

　　4、再请第一位同学示范读。

　　师：文言文的学习，朗读是第一位，要求读准确，读流畅，停顿正确，有节奏感，这才会读出文言文的韵味来。

　　6、请一位同学用自己的话来讲述故事。

　　第二步：“悟”出知音的内涵。

　　师：学习文言文能背能讲述故事，还不够，还得学会咬文嚼字，争取每一个字的含义都能理解得准确到位。那先交流，说说你理解了哪些字的意思，还有哪些字不懂，哪些句子的意思你知道大概却表达不出来。

　　（学生交流）

　　师：考考你们的自学能力。分别理解下列句子的意思。

　　句子一（板书）伯牙鼓琴，钟子期听。

　　再补充板书“善”，突出对善的理解。

　　师：善是什么意思。

　　生：善于，擅长于某种事。

　　师：何幻善于投篮什么意思，

　　生：何幻投篮准，别人都比不上。

　　师：冯海速度快，一百米总是第一名，可跑1500连名都不敢报，我们可以怎么说？

　　生：冯海善于短跑，不善于长跑。

　　师：课文都说谁善于做什么呢？

　　生：伯牙善于弹琴，钟子期善于听。

　　师：这里的琴是指古琴，听指欣赏，鉴别能力。从课文的哪些描写看得出伯乐善于演奏古琴，钟子期善于欣赏音乐呢？

　　生：志在高山，志在河水。（伯牙）

　　峨峨兮若泰山，洋洋兮若江河。（钟子期）

　　师：伯牙能寄情出山水，将自己的思想与情感，生命与性格都融入到古琴的优美旋律之中，抒发自己的理想与抱负，这难道还仅仅是用手在弹琴吗？

　　生：用心在弹琴，用心在演奏。

　　师：钟子期呢，完全陶醉在音乐中，在优美的旋律里放飞思想，与演奏者产生思想的共鸣，产生心灵的火花，这难道不是善听？这样的欣赏水平与艺术水准，又有几个人能达到呢？

　　3、读出赞赏敬佩的语气。

　　师：从一个善字看出伯牙与钟子期在音乐方面都有非常出色的才华。他们因为音乐而相识，因为在音乐方面的出色的才华而走到了一起。这是多么幸运的一件事呀，这两个人相见，谱写了交友的一段佳话。

　　4、再读这一句。

　　师：（补充钟子期识琴的故事）

　　句子二（板书）

　　伯牙所念，钟子期得之。

　　1、念、必、得、之。重点指出之是指伯牙“心中所念”。

　　2、从课文里哪些描写看出伯牙所念，钟子期都一一得之呢？

　　3、口语练习。

　　师：老师现在是伯牙，你们是钟子期，我弹琴，看你们是否能得之。

　　志在高山，子期曰：“巍巍兮若泰山。”

　　志在流水，子期曰：“滔滔兮若江河。”

　　志在明月，子期曰：“皎皎兮若明月。”

　　志在垂柳，子期曰：“依依兮若垂柳。”

　　志在长路，子期曰：“漫漫兮若长路。”

　　志在岁月，子期曰：“悠悠兮若岁月。”

　　4、这时，伯牙会是怎样的心情？他会怎么做？说什么呢？

　　5、读个句子。

　　师：钟子期非常欣赏伯牙的演奏水平，完全理解音乐的情节，让伯牙无比兴奋，无比激动，他视钟子期为知音，从此两个人从相识到相知，两人携手并肩，徜徉在音乐的海洋里。那什么样的人才可以称为自己的知音呢？

　　学生交流

　　一是“善”，在相同的领域里有着出色的才华。

　　一是“必得之”，心相通，相互羡慕、欣赏、理解。

　　句子三（板书）乃破琴绝弦，终身不复鼓。

　　1、理解“乃、复”。

　　2、对于子期的离去，伯牙为什么会有如此过急行动？

　　3、除了“破琴绝弦”，发誓“终身不复鼓”，还会有些什么变化呢？

　　师：伯牙在子期的坟墓前，痛哭不已，带着无比悲痛的心情，抚琴一曲，一边抚琴，一边想起——

　　生：钟子期说的话。

　　师：一边抚琴，一边想起——

　　生：钟子期的笑容。

　　师：一边抚琴，一边想起——

　　生：他们的之间的友情。

　　师：是呀，伯牙此时，和友人阴阳相隔，悲痛欲绝，他用琴声哭诉对朋友的.思念，用琴声来表达对友人的依恋。然后站起身，长叹一声，“子期离去，世无知音”。然后破琴绝弦，以谢子期，悼念知已子期。

　　4、读出悲壮的味道。

　　师：是呀，世间人众多，知音能几个，伯牙为了自己的知音，而破琴绝弦，摔出了中华民族交友结朋的千古绝唱，

　　5、欣赏这首用心谱写成的经典名曲《高山流水》的乐曲。

　　6、在音乐声中朗诵课文。

　　第三部分：知识延伸，提升课文内涵。

　　师：音乐是一种艺术形式，伯牙和钟子期两位就是因为音乐而相识，在音乐中找到了共同语言，相互欣赏，理解，成为知己。其他艺术形式也有如此魅力。

　　比如说书法艺术，也可以从书法艺术中得到享受。播放音乐，欣赏徐老师的书法作品。谈谈对这幅作品的理解。

　　比如说诗歌，也是一种艺术形式，很多诗人因为诗歌走到一起，分享诗歌带来的快乐，享受诗歌这种艺术形式带来的快乐与友情。欣赏老师创作的诗歌《父亲》，谈谈对这首诗的理解。

　　三、总结课文

　　1、播放音乐，点名入情地朗读课文。

　　2、总结全文

　　师：学完这篇课文，你明白了什么？

　　学生自由回答。

　　1、加强学习，提高艺术修养。

　　2、艺术并不遥远，就是我们身边。用心去领会，用心去创作。

　　3、珍惜友情。

　　4、再读课题。

　　四、作业：

　　1、背诵课文；

　　2、收集体现知音良朋的诗文和名言名句；

　　3、把故事讲给家人听；

　　4、扩写故事。（3、4二选一）

　　五、板书设计：

　　2５伯牙绝弦

　　俞伯牙所念

　　知音

　　钟子期必得之

　　六年级上册语文《伯牙绝弦》教学设计 8

　　教学目标：

　　1、朗读课文背诵课文

　　2、了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文的特点和魅力，激发学生学习文言文的兴趣

　　3、能根据注释和工具书理解词句的意思，能用自己的话讲一讲这个故事

　　４、积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情感受艺术的美好

　　教学重点：

　　让学生凭借注释和工具书读通，读懂课文内容，在此基础上背诵积累

　　教学难点：

　　体会伯牙，子期之间真挚的友情

　　教学时间：

　　一课时

　　教具准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　1、同学们，今天老师给大家带来了一首非常好听的乐曲，你们想听吗？想听，可是有要求，老师请你用心的聆听，看看透过琴声，你仿佛看到了什么？感受到了什么？（播放乐曲）

　　2、同学们，你们可曾知道，这首动听的乐曲，包含着一个千载流传，令人吟诵至今的感人故事故事的主人公就是春秋时期的俞伯牙和钟子期俞伯牙是当时著名的音乐家，他弹琴的技艺很高我们大家都知道李白的诗写的好，人们称他为什么？那么俞伯牙的`琴弹得那么好，人们就会称他为——琴仙而钟子期却和他大不相同，他不会弹琴，只是一个爱好音乐的人，他仅仅是一个在山中靠打柴为生的樵夫那么，他们之间到底有怎样一段感人的故事呢？就让我们来学习课文《伯牙绝弦》，走进他们的内心世界（板书课题，齐读）

　　二、初读课文，把握节奏

　　1、自由读文，读准字音，难读的地方多读几遍

　　2、指名读文

　　3、但是，古文的朗读和现代文不同，它要求读出文章的节奏美现在你再读一读课文，看看你能否把握住文章的节奏

　　4、指名读文，指导读出文章节奏

　　三、品读课文，感悟内涵

　　1、伯牙善鼓琴，钟子期善听

　　⑴作为当时楚国著名的音乐家，伯牙的琴技可谓出神入化，而钟子期也有很高的音乐欣赏水平课文中的哪一句写出了这一点？

　　⑵联系刚才讲述的故事，谈谈对这句话的理解体会两个“善”的意思

　　[过渡]：伯牙擅长弹琴，钟子期善于听琴有一天，伯牙乘着小船到了长江口滔滔的江水触动了他的琴思，于是他就对着江水弹起琴来一首曲子还没有弹完，他就发现有一个打柴的人立在岸边正在听他弹琴这个人呀就是钟子期就是因为这次相遇，使伯牙认定子期就是他一生唯一的知己，你们知道这是为什么吗？就让我们深入课文，从文中找答案

　　2、研读课文的2至4句

　　⑴四人小组合作学习，找出相关句子，看看你读懂了什么

　　⑵汇报交流：

　　A、伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”

　　①谈谈对这句话的理解

　　②理解“善哉”这个词语的意思（表示赞叹的意思）

　　③用赞叹的语气读一读这句话

　　④此时伯牙心中想到高山，琴声高亢嘹亮子期透过琴声，了解到他的心声，感受到了他如泰山般雄伟的志向（出示泰山图片，感受它他的雄伟气势，指导朗读）

　　B、志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”

　　①谈谈对这句话的理解

　　②你能形容一下你印象中的江水是怎样的情景吗？

　　③有感情的朗读这句话

　　⑶我想，作为名满天下的音乐家，伯牙的琴声里不单只有高山流水，除了这些以外，他的琴声里还可能会有哪些景色？

　　①出示词语生读

　　②现在你就是子期，当伯牙鼓琴志在秋雨，你会赞叹到：善哉—（引导学生说句子）

　　③好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙！这正是伯牙所念，钟子期必得之不管伯牙心里想到什么，钟子期都能准确地道出他的心意他们情投意合，这就是真正的知音

　　⑷大家想一想，琴技如此之高的伯牙，他的周围会缺少赞美声吗？为什么他偏偏视子期为他的知音？

　　遇到了知音，他的心情怎样？

　　⑸此时的伯牙，他简直就是欣喜若狂他曾这样感叹到：相识满天下，知音能几人？知我者，子期也！就让我们再来感受知音相聚的那份欢乐与激动（齐读课文的前4句）

　　［过渡］：这短暂的相遇让他们彼此成为知己在分别的时候，他们约定，来年春暖花开之际在此聚首，以诉衷肠然而，第二年春天，当伯牙带着这份欢乐与激动前来赴约时，得到的却是子期不幸染病而亡的噩耗

　　3、子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓

　　⑴齐读句子，说说你读懂了什么

　　⑵这真是“摔破瑶琴凤尾寒，子期不在对谁谈春风满面皆朋友，欲觅知音难上难！”伯牙断了琴弦，留下了无边的孤独、寂寞我想，你一定能感受到他的痛楚，请你再读一读这句话

　　四、拓展延伸，升华情感

　　1、伯牙绝弦，他向世人宣告什么？

　　2、士为知己者死，这是何等悲壮而又感人的行为！在子期的墓前，伯牙曾经写下这样一首短歌来悼念子期我们一起来读一读

　　3、此时你一定已经被这个故事打动了就让我们拿起书，再来有感情地读一读这篇文章

　　4、读完这个故事，你想对伯牙说些什么？写下来

　　5、“伯牙绝弦”成了知音的代名词，后人根据这个动人的故事，谱写了一曲同样动人的乐曲《高山流水》就让我们伴着这动人的旋律，再来读读课文，能背下来的同学尝试背诵

　　六年级上册语文《伯牙绝弦》教学设计 9

　　【教学目标】

　　1、了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文独有的语言特点和魅力，激发学生学习文言文的兴趣。

　　2、读准字音，读通课文，能借助注释和课外资料理解词句意思，用自己的话初步讲讲这个故事。

　　3、通过朗读，感受朋友间真挚的友情，体会知音难觅，珍惜知音的情感。

　　【教学重点】

　　1、指导学生正确、流利、较有感情地朗读，体会朋友间相互理解、相互欣赏的真挚友情，感受艺术（音乐）的美好。

　　2、通过朗读，读出自己的理解，读出自己的感悟。

　　【教学难点】

　　通过朗读，体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。

　　【教学准备】

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、解题质疑，引入课文

　　初读课题后，学生理解“绝弦”的意思，大致了解伯牙，就课题提出疑问。

　　二、读准字音，初知课文

　　1、学生自由练读。

　　2、检查初读情况，读准字音，读通句子。

　　三、联系注释，读懂文意

　　1、指导学生联系注释尝试疏通文意，并练习用自己的话说一说。

　　2、在学生讲述时，教师相机指导理解重点词句“善”“志”等。

　　3、学生练习朗读，读出文言文韵律。

　　四、深入体会，品味文情

　　思考：

　　伯牙为何绝弦？

　　1、感悟“知音相遇之喜”：

　　⑴学生自学：

　　你是从哪些语句感悟到伯牙、子期就是知音，勾划相关的语句，读一读，品一品。

　　⑵学生交流，教师相机点拨，引导学生理解善鼓的伯牙志在高山与流水时，善听的.子期能准确听懂伯牙的琴音所传达的心声。

　　学生练习朗读，读出文言文的韵味。

　　拓展理解“伯牙所念，子期必得之”。

　　师生共读，表达知音相遇之喜。

　　2、感悟“知音离世之悲”：

　　借助冯梦龙《警世通言》中《俞伯牙摔琴谢知音》的部分内容，引导学生进一步理解伯牙为何破琴绝弦。

　　学生练读，体会伯牙失去知音的复杂情感。

　　对比朗读，再次体会知音离世之悲。

　　五、回味诵读，升华文心

　　1、善鼓的伯牙为了知音破琴绝弦，终身不复鼓，此时此刻，你想说些什么？

　　2、学生讨论，教师点拨。

　　3、师生诵读全文。

　　六年级上册语文《伯牙绝弦》教学设计 10

　　学习目标：

　　1、通过自读、互读、评价读课文，读出文言文的节奏和韵味。

　　2、借助注释和课外资料理解词句意思，在理解的基础上会有感情地背课文，并能用自己的话讲这个故事。

　　3、通过朗读感悟、情境体验等方式感受“伯牙”和“钟子期”之间“高山流水”般的“知音”深情，会说自己的学后收获。

　　学习重点：

　　朗读课文，借助注释和课外资料理解词句意思。

　　学习难点：

　　用自己的话讲《伯牙绝弦》的故事。

　　学习流程：

　　一、导课

　　1、朋友是什么？在孔子的眼中朋友是：“有朋自远方来不亦乐乎？”你还想到了哪些？在李白的笔下，朋友是（）；在高适的心中，朋友是（）；在王维的眼中，朋友是（）

　　人们常说，朋友有很多，但你最好的朋友你称他什么？“人生得一知己足矣”，“知音可遇不可求”，“知音”这个词，源于一个流传千古的动人故事，今天我们一起学习发生在2000多年前春秋时候的一个文言文故事，出示课题：《伯牙绝弦》。指名读，老师评价：第一次就把最难读的一个“弦”字读准了，读得清晰响亮，字正腔圆。注意弦与玄的区别。让我们一起读课题。看到课题，你问了什么问题？

　　2、回忆以前学习文言文的方法

　　读文、释义、悟情、背诵。

　　二、小组预学成果展示，生生互学（5分钟）

　　小组1号同学组织，按照小组4号读文，3号释义、2号记录本组商讨之后不懂的词句或问题。注意大声清楚地表达，认真专心地倾听与补充。

　　三、预习成果全班展学、小组互学

　　一个小组整体汇报，其余小组补充。

　　1、AABC式词语：

　　皎皎明月徐徐清风__________ ____________

　　2、描写高山的诗句：_________________________________

　　描写高山的词语______________________________（高耸入云、直插云霄、巍峨耸立、巍然屹立、雄伟挺拔）

　　3、描写江河的诗句：________________________________

　　描写江河的词语________________________________

　　4、我会查（不重复，有补充，用自己的话和大家分享）

　　伯牙、子期及相关资料

　　5、我能读准读通课文

　　指名读，教师引导读出节奏和韵味，全班读。（课件出示）

　　6、我能借助字典、注释或联系上下文读懂课文。

　　不懂的词或句（）我们解决的方法是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　7、再读课文，我还读不懂的是：

　　四、教师导学

　　1、理解词句的意思

　　重点：课后第二题。课件出示检测。

　　重点拓展：

　　（1）志在_________，____________。课文中的诗句引用高山、江河的诗句指导有感情地朗读。

　　当伯牙鼓琴志在高山，此时钟子期的脑中浮现出了什么样高山？（板书：高山）用自己的话来说说。指名说。

　　（出示：高耸入云、直插云霄、巍峨耸立、巍然屹立、雄伟挺拔）齐读词语。

　　你看，那么多画面钟子期用哪一个词表达出来的？（“峨峨兮”）这古人写话如此简洁，这就是古文的魅力。除了“峨峨兮”还从哪个词感受到山的高？（泰山）泰山是五岳之首，让我们一起来读出泰山巍峨的气势来。

　　当伯牙的琴声表现高山，钟子期就能感受高山的磅礴，真是善听的子期啊！

　　——如此动听的琴声，子期这样赞叹，齐——（生齐读：善哉，峨峨兮若泰山！）

　　同学们，读书就应该刚才这样，要从字里行间去体会，从这句话中我们读懂了伯牙善鼓琴，钟子期善听。出示：志在流水，钟子期曰“善哉，洋洋兮若江河”。这个句子跟刚才那句句式类似，相信大家一定能读懂。

　　指名读。（2人）

　　——评：当读到“洋洋兮”你脑海里浮现出了怎样的画面？让我们一起读，读出了江河的那种浩荡之气。

　　俞伯牙是当时楚国最有名的音乐家，那么，作为一位有名的音乐家，他的琴声一定不只是表现了高山流水。请你想象一下，伯牙的琴声肯定还会表现哪些动人的景色呢？

　　——教师小结：伯牙的琴声中有自己高远志向的表白，有内心怀才不遇的郁闷，有对亲人绵绵不绝的思念，更有对大自然美丽风景的赞美。

　　（2）相关伯牙的背景资料，帮助学生理解知音，在此基础上有感情读相关的句子。

　　伯牙当时是楚国著名的宫廷乐师，名满天下。虽然听者众多，他却始终觉得无人真正听懂他的琴声，没有一个人理解他的心声。一天，楚王君臣饮宴，请伯牙弹琴助兴。伯牙弹了他的`成名大作《水仙操》。他弹得非常投入，把琴曲所描写的红日、云霞、山林、海浪，以及风、雨、雷、电等变幻多端的海上风光表现得淋漓尽致。但他没有想到，就是这样一首优秀的乐曲，却不能引起楚王君臣的丝毫兴趣。楚王听了这首乐曲连连摇头说：“太嘈杂了，换首别的弹弹吧！”伯牙只好改弦更张，换了一首《高山流水》。这时，楚王君臣已经喝得酩酊大醉，甚至有些人在琴声中已昏昏睡着了。伯牙又气愤又伤心。”

　　有一天，他独自一人来到山间用琴声来排遣内心的孤独和寂寞。可他万万没想到，此时，此地，此人，一个打柴的樵夫，竟如此懂得他的琴声。

　　——此时，伯牙的心情如何？

　　师评价：相识满天下，知音能几人！知我者莫如子期。知音的相遇是心灵的交融，是快乐的，幸福的。于是两个人结拜为生死之交。让我们通过读书再来感受高山流水遇知音的那份喜悦和那份真情。出示1—4句（学生感情读文）

　　五、学生练学

　　1、补充子期死后伯牙资料，学生试着理解情感，升华主题。

　　明代小说家冯梦龙在《警世通言》这一本书里，用生动的笔触描述了这个动人的故事。在子期墓前，伯牙曾经写下了一首短歌，来追悼自己的知音钟子期。出示诗歌学生读：

　　忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。

　　但见一抔土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。

　　来欢去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金义；

　　三尺瑶琴为君死，此曲终兮不复弹！

　　摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁言！

　　春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。