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人教版六年级上册《月光曲》课文
《月光曲》是小学六年级的课文,大家阅读过这篇课文吗?以下是小编收集整理的人教版六年级上册《月光曲》课文,一起来看看吧,希望能够帮助到你!
月光曲
两百多年前,德国有个音乐家叫贝多芬,他谱写了许多著名的曲子。其中有一首著名的钢琴曲叫《月光曲》①,传说是这样谱成的。
有一年秋天,贝多芬去各地旅行演出,来到莱茵河边的一个小镇上。一天夜晚,他在幽静的小路上散步,听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来,弹的正是他的曲子。
贝多芬走近茅屋,琴声突然停了,屋子里有人在谈话。一个姑娘说∶“这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍,总是记不住该怎样弹,要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的,那有多好啊!”一个男的说∶“是啊,可是音乐会的入场券太贵了,咱们又太穷。”姑娘说∶“哥哥,你别难过,我不过随便说说罢了。”
贝多芬听到这里,推开门,轻轻地走了进去。茅屋里点着一支蜡烛。在微弱的烛光下,男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴,前面坐着个十六七岁的姑娘,脸很清秀,可是眼睛失明了。
皮鞋匠看见进来个陌生人,站起来问∶“先生,您找谁?走错门了吧?”贝多芬说∶“不,我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”
姑娘连忙站起来让座。贝多芬坐在钢琴前面,弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子。盲姑娘听得入了神,一曲弹完,她激动地说∶“弹得多纯熟啊!感情多深哪!您,您就是贝多芬先生吧?”
贝多芬没有回答,他问盲姑娘∶“您爱听吗?我再给您弹一首吧。”
一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来,茅屋里的一切好像披上了银纱,显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩,借着清幽的月光,按起了琴键。
皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海,月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上,霎时间洒满了银光。月亮越升越高,穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然,海面上刮起了大风,卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一个连一个朝着岸边涌过来……皮鞋匠看看妹妹,月光正照在她那恬静的脸上,照着她睁得大大的眼睛,她仿佛也看到了,看到了她从来没有看到过的景象,月光照耀下的波涛汹涌的大海。
兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。等他们苏醒过来,贝多芬早已离开了茅屋。他飞奔回客店,花了一夜工夫,把刚才弹的曲子——《月光曲》记录了下来。
《月光曲》知识点
1、《月光曲》贝多芬,德国伟大音乐家,尊称为“乐圣”,作品:《英雄》《命运》《田园》《合唱》。
2、想一想贝多芬为什么要弹琴给盲人兄妹听;为什么弹完一曲,又弹一曲。
(女孩热爱音乐、善解人意感动了贝多芬,走进屋弹奏一曲;失明姑娘爱音乐,懂音乐,贝多芬遇到了知音,激发了他创作的欲望和灵感,所以弹完一曲,又弹一曲)
月光曲课文原文
①一百多年前,德国有个大音乐家叫贝多芬,他谱写了许多著名的曲子。其中有一首著名的钢琴曲叫《月光曲》,传说是这样谱成的。
②有一年秋天,贝多芬去各地旅行演出,来到莱(lái)茵(yīn)河边的一个小镇。一天夜晚,他在幽静的小路上散步,听到断断续续的钢琴声从一所茅(máo)屋里传出来,弹的正是他作的曲子。
③贝多芬走近茅屋,琴声忽然停了,屋子里有人在谈话。一个姑娘说:“这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍,总是记不住该怎样弹;要是能够听一听贝多芬自己是怎样弹的,那有多好啊!”一个男的说:“是啊,可是音乐会的入场券(quàn)太贵了,咱们又太穷!”姑娘说:“哥哥,你别难过,我不过随便说说罢了。”
④贝多芬听到这里,就推开门,轻轻地走了进去。茅屋里点着一支蜡烛。在微弱的烛光下,男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴,前面坐着个十六七岁的姑娘,脸很清秀,可是眼睛瞎了。
⑤皮鞋匠看见进来个陌生人,站起来问:“先生,您要做鞋吗?”贝多芬说:“不,我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”
⑥姑娘连忙站起来让座。贝多芬坐在钢琴前,弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子来。盲姑娘听得入了神。一曲完了,她激动地说:“弹得多纯熟啊!感情多深哪!您,您就是贝多芬先生吧?”
⑦贝多芬没有回答,他问盲姑娘:“你爱听吗?我再给你弹一首吧。”⑧一阵风把蜡烛吹灭了。月光从窗子照进来,茅屋里的一切好像都披上了银纱,显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩,借着清幽的月光,按起琴键来。
⑨皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海,月亮正从水天相接的地方升起来,微波粼粼的海面上,霎(shà)时间洒遍了银光。月亮越升越高,穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然,海面上刮起了大风,卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一个连一个地朝着岸边涌过来??皮鞋匠看着妹妹,月光正照在她那恬静的脸上,照着她睁得大大的眼睛;她仿佛也看到了她从来没有看到过的景象———月光照耀下的波涛汹涌的大海。
⑩兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。等他们清醒过来,贝多芬早已离开了茅屋。贝多芬急忙跑回客店,花了一夜工夫,把刚才弹的曲子记录了下来,并且命名为《月光曲》。
月光曲课文解读
《月光曲》是北师大版小学四年级上册一篇课文。这篇课文主要写了《月光曲》的创作过程。第一次上这篇课文,听同事们说很难上,他们都说本课重在结合《月光曲》旋律理解第九自然段。我也没有深挖文本,当时上完觉得失败在我把教学目标定为主要理解了课文的题材,按事情发展的顺序学习课文,最终学生可能只是知道这件事,并不理解这篇课文的内涵。这次是我第二次上这篇课文,通过重新备课,我对这篇文课文有了新的认识:
一、没有必要深挖他的题材。这篇课文中写的事只是一个传说,不是真实的故事。
二、找文中的偏正短语,理解重点词语。让学生通过学习短语理解重点词语意思,进而理解文章内容。在上课之初我让学生找出课文中的偏正短语:()的(),我发现本课中这些搭配正好可以把课文中的一些重点词语带出来。如描写人物的:清秀的盲姑娘,断断续续的琴声,睁得大大的眼睛,恬静的脸。描写环境的:幽静的小路,微弱的烛光,清幽的月光,微波粼粼的海面,波涛汹涌的大海,轻纱似的薄云,雪亮的浪花。描写琴声的:美妙的琴声。查资料读课文,分析人物形象。我们必须了解贝多芬的生平简介。了解之后我们发现贝多芬和穷兄妹俩有共同之处,用一句话说就是:虽然生活贫困但却热爱生活和音乐。我想这也是编故事的人的初衷。因此,在教学中我让学生查找有关贝多芬的资料,引导学生发现贝多芬和兄妹俩的共同之处。体会贝多芬对穷人的同情他的人格魅力。以及贝多芬和兄妹俩对生活和音乐无比的热爱之情。进而让学生排练了课本剧,学生走进人物内心世界,每个细节都表演的到位,还做了一些道具。
三、欣赏《月光曲》,感受人物内心情感的变化和音乐旋律
的变化,学生进行合理想象。在前面学习的基础上,学生了解第九自然段描写的景象,听《月光曲》,体会贝多芬情感变化及兄妹的感受。同时感受音乐旋律的变化。理解《月光曲》成为名曲的价值。学生真正体会了音乐的美。在听《月光曲》的过程中一些学生还有自己的联想。如:有同学想象两人依偎在月光下的海边欣赏美景。有同学想象在月光下划着小船等。说明他们对《月光曲》也有自己的认识。
月光曲课文阅读技巧
《月光曲》是北师大版六年制小语第七册中的一篇课文。它图文并茂,有情节、画面、对话、联想;语句优美,感情深沉,意境深邃。文章的重点是贝多芬两次为穷兄妹演奏部分。难点是在清幽的月光下贝多芬激情喷涌,奏出使人神往的曲子,兄妹俩凝神静听展开丰富联想的内容。根据课文的特色,教学时可运用如下方法突出重点、突破难点。
一、如何突出重点
1、指导感情朗读
课文中三次出现人物之间的对话,这是贝多芬为穷兄妹两次演奏的感情基础。因此,有目的地训练这三处对话,有助于领会人物的思想感情。
(1)兄妹对话。妹妹的话充分体现了盲姑娘渴望听到贝多芬弹奏的迫切心情。但她又非常体谅哥哥的困境,语气是难过的,劝慰的,好象是一种不在意的样子,哥哥的话则充满了对妹妹真挚的爱,但贫困使他不能满足妹妹的愿望,语气中既有愤愤不平,又带有谦意,两个“太”字要读重音。正是这种兄妹之情,促使贝多芬推开门,走进茅屋,为穷兄妹演奏。
(2)皮鞋匠与贝多芬的对话。贝多芬突然进屋,皮鞋匠感到惊奇。两个问句要带有疑惑、惊讶的语气。贝多芬的答话是真诚、热情的、语气要读肯定。
(3)盲姑娘与贝多芬的对话。盲姑娘听完一首曲子后的话是她情不自禁的赞美之音,要读出赞叹的语气,并带有惊喜的感情。陌路遇知音,贝多芬激动万分,决定再弹一曲,句中的“爱”、“再”要读成重音,表现出一种真挚的情感。
2、抓住关键词语
对于上述人物对话,可设计以下问题让学生讨论;
(1)“随便”是什么意思?盲姑娘是真的“随便”说说的吗?她为什么要这样说?
(2)“纯熟”是什么意思?“深”又是什么意思?体现了盲姑娘怎样的心情?
(3)“再”在课文中起什么作用?贝多芬为什么要再为盲姑娘弹一首曲子?表现了贝多芬怎样的心情?
正确领会这些关键词语的含义和作用,就能帮助学生理解文章内容,突出文章的重点。
二、如何突破难点
1、借助插图,图文结合,领会意境。
第一步,读文后看图,让学生知道哪些语句是实实在在的事物,哪些是由事物引起的联想。第二步,细读课文,理清联想部分的层次。第三步,明确联想的依据。提问:皮鞋匠是根据什么联想到这些情景的?再问:贝多芬弹奏时节奏为什么会有些变化?
2、紧扣人物,体味心情,领会意境。
(1)提问:写一天夜晚贝多芬在幽静的小路上散步,当时他的心
情会怎样?接着问:这种心情反映在曲调中应该是怎样的节奏?再问:这种节奏会引起皮鞋匠怎样的联想?
(2)当贝多芬弹完一曲,得到盲姑娘的热情称赞,并由此断定弹曲子的正是仰慕已久的贝多芬时,贝多芬的心情又会怎样?接着问:这种心情反映在曲调中又应该是怎样的节奏?再问:这种琴声又会引起穷兄妹怎样的联想?
通过讨论,使学生明确,穷兄妹在听贝多芬弹奏时产生丰富的联想,根据是曲调旋律的变化,而旋律变化的基础是人物思想感情的起伏。这样就使学生把握了文章的难点。
六年级上册《月光曲》课文教案
教学理念
《语文课程标准》强调指出:“学生是学习和发展的主体。”为了让学生真正成为课堂的主人,学习的主体,教师应努力创设开放而有活力的语文课堂。所以,本节课我遵循以学生为主体的教学模式,让学生在积极主动的思维和情感活动中,对文本进行自主理解、体验和感悟,从而使学生受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美情趣,给学生以人美、景美、曲美、情更美的印象,同时以朗读为载体、感悟为主线,引领学生对文本的深入探究。
教材分析
本篇课文讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷兄妹而为他们弹琴,有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。作者借这个美丽动人的故事,既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人命的同情和热爱,又表现了他丰富的想象力和卓越才华,同时也告诉人们,美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力,更要依靠高尚而真挚的情感。课文语言优美,感情丰富,意境优雅,适宜于有感情地朗读课文,是阅读训练的好材料。
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文,能结合自己的理解读出人物内心的情感。
学会根据实在的事物展开适当的联想,在想象,表达的训练中,提高学生语言的运用能力。
2.理清课文线索,抓住贝多芬的感情变化,体会《月光曲》的创作过程及内容。
3.从贝多芬创作《月光曲》的传说中,让学生体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱,从而培养学生热爱劳动人民的思想感情,对学生进行美的教育。
教学重点
1.引导学生了解《月光曲》的创作过程,体会贝多芬的情感变化。
2.引导学生体会由实在事物展开的适当的联想,培养学生的想象能力。
教学难点
引导学生体会贝多芬弹奏第二首乐曲时的情和景。体会人物的心境和乐曲的意境的统一。
教学用具:
多媒体课件
教学流程
一、创设情境,导入新课
1.今天,不仅是我要与各位同学共同渡过这40分钟,我还给大家带来了一个人,这个人相信你一定听说过,而且还会有所了解。(放课件,贝多芬图片)认识他吗?对他你有什么了解?
2.师简介贝多芬并出示他的话“我的音乐只应当为穷人造福,如果我做到了这一点,该是多么幸福。”
3.学生谈感受,引出课题《月光曲》。
二、初读课文,整体感知
1.请大家自由读一读课文,争取读准字音,将句子读通顺。
2.请大家再次默读课文,边读边思考:文中为我们讲了一件什么事?
3.指名汇报,理解“传说|。
三、深入研读,体会情感
1.《月光曲》是怎样诞生的呢?课文中作者运用了大量的笔墨为我们记叙了月光曲的诞生过程。现在就请大家再次细细地读一读课文第二自然段直至结尾段,找一找《月光曲》是怎样诞生的。
2.学生自由读文并勾画。
3.生汇报。此时贝多芬正幽静的小路上散步。体会一下,他当时的心情会是什么样?本来正在悠闲地散步的贝多芬,又是什么吸引了他,让他创作出这著名的月光曲呢?
4.学生汇报,预设:
对话一:一个姑娘说:“这首曲子多难弹呀!……说说罢了。”
(1)生汇报,师:他找的是兄妹俩的对话,这段对话正巧被站在茅屋外的贝多芬听见了。(出示句子)
(2)透过盲姑娘的这句话,你能感受到她在想什么吗?(生:想听贝多芬弹琴,喜爱音乐等)
(3)请大家再来读一读盲姑娘的这句话,看看谁能打动贝多芬的心?(自由读)
(4)同学们,贝多芬不但是一个音乐家,他更是一个心思细密的人。他又会从姑娘的这番话中,他能听出什么呢?(渴望)
(5)是呀,贝多芬除了听出盲姑姑内心的渴望,还听出了什么?(喜欢音乐)
(6)何止是喜欢,也许她已经达到了痴迷的程度。除此之外,在这句话中,你还听出了什么?(家穷)
(7)从哪些细节中让你能感受到姑娘家很穷呢?(生汇报:找本段中的话,或文中的相关描写)
(8)生汇报,再次指导朗读本次对话。
对话二:出示“弹得多纯熟啊!感情多深哪!您,您就是贝多芬先生吧?”
(1)生汇报,出示句子。
(2)大家看,此时盲姑娘已经十分激动,因为她猜出了这个人就是贝多芬,但贝多芬听了盲姑姑的话,有什么反应?(没有回答)
(3)盲姑娘她看不见,可为什么一听就知道是贝多芬?谁来说一说你的想法?
(4)看来,这位盲姑娘真是对音乐真是太痴迷了,难怪她听了一曲之后,就猜到了这人就是贝多芬。的确有这样出名的音乐大师亲自为她弹奏,你想,她怎能不激动呢?来,自由读一读这句话,读出你此刻的心情。(生自读)
(5)同学们,假如你就是这位痴迷于贝多芬音乐的盲姑娘,老师相信,能见到贝多芬的你们也一定会激动万分,所以你们也会激动地说:(生齐读)弹得多纯熟啊,……
(6)而此时的贝多芬虽然没有回答姑娘的话,但他此时的心情已经难以平静,已由原来的感动变成了万分的激动。于是,他决定再弹奏一曲,将这份真挚的感情送给兄妹二人,将这份爱心倾泻在了他的指间中……
四、感受《月光曲》意境
1.这时候,一阵风把蜡烛吹灭了。月光从窗子照进来,茅屋里的一切好像都披上了银纱,显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩,借着这清幽的月光按起琴键来。
2.指名配乐朗读第九自然段,生欣赏。
3.听着这美妙的音乐,兄妹二人看到了什么?(大海)是真看到了吗?这是什么?(联想)
4.透过兄妹二人的想象,你能看到哪些不同的画面?
5.学生汇报,师相机指导朗读。
6.既然大家已经从文字中感受到了这不同的意境,那现在谁能将整段文字再给大家读一读,(指名配乐读)其他同学闭上眼睛,静静地感受这音乐和语言相融合的无穷魅力。
7.读文就要熟读成诵,语文学习也重在积累。这段文字作者描写得那样生动细腻,你们能将它记在心里吗?来,自己先练一练。(生练习后,出示填空,师生齐背)
8.同学们,其实画面的变化也代表着贝多芬内心情感在不断地变化着。猜猜此时的他会想些什么呢?
五、升华情感,总结全文。
1.正当兄妹二人还陶醉在这美妙的琴声中时,贝多芬呢?
2.此刻,贝多芬的内心已不再平静,他的心中完全是创作的激情,在有感于知音,寄情于月光中,即兴创作出了这首曲、意、境都非常美妙的乐曲——(课题)月光曲。
3.整篇课文以事情发展的顺序,也就是《月光曲》的诞生过程为主线,以人物情感的变化为副线,构思巧妙,故事情节环环相扣。你们觉得这篇文章写得好不好呀?相信大家以后也能写出这样好的文章。
4.(出示贝多芬的图及音乐直到结尾)也许,大家还不曾了解,贝多芬的内心除了饱含着对穷苦人民的同情与关爱外,更多的还是对音乐的那份痴迷。现在我们就一起再次走进贝多芬那不平凡的一生吧。(放课件,师介绍)
5.听了这段介绍,你想对贝多芬说些什么?(生汇报)
6.有人说,美妙的音乐可以陶冶我们的情操,愉悦我们的心灵,因为它不仅会给人以美的享受,更会使人产生无限的遐想,老师真心地希望大家能够在闲暇之余,再去欣赏一下贝多芬其它的作品,用你的心去热爱音乐,去感受蕴含于每首乐曲中的那份情和意。
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