九年级下《公输》优质教学设计
《公输》教学设计
课前预习
1.自读课文，用圈点法勾出不会读写的生字词及不理解的文言实虚词及文言句式。
2.借助工具书及课下注释，自行解疑。带着剩下的问题走进课堂。
教学过程
导入
目前，朝核问题又成为国际社会的热点。面对朝鲜的核试爆，美国扬言要用更严厉的手段让朝鲜屈服;朝鲜则坚持自己的立场，毫不让步，双方各执一词，剑拔弩张。中国政府主张“劝和促谈”，和平解决朝核问题。这个事件，究竟怎样处理，学习了《公输》一文，或许会有所启发。
出示媒体：简介墨子及《公输》
读文解字
1.初读课文
要求：学生自由大声地朗读课文，扫除语音障碍，不要误读、破读。
2.展示发现
用“初读课文，我发现的问题是──，借助工具书及课下注释，我读懂了──现在我剩下的问题是──”的句式，展示学习成果，提出自己的'问题。
3.文字破疑
以小组为单位，生质疑答疑，师点拨指导。
出示媒体：文言知识积累
感悟内容
1.思考：文中写了哪几个人，写了一件什么事?
(明确：写了墨子、公输般、楚王三个人，记叙了墨子劝阻楚国攻打宋国的故事)
2.师：文中第一段交代了故事的起因，因为公输盘替楚国制造了攻城的先进武器(云梯之械)，使宋国形势危急，墨子不辞劳苦，行十日十夜至于郢，目的是制止战争，推行“非攻”主张，那么楚王、公输盘会听从墨子的吗?
快速默读全文，墨子是怎样制止公输盘，楚王攻宋的?
(生读文回答后，明确，墨子阻楚攻宋分为三个步骤)
出示多媒体：墨子阻楚攻宋。
品味人物(编者批语：此一部分稍显薄弱)
师：墨子要达到阻楚攻宋的目的，他要先见楚王，还是先见公输盘更好呢?
生讨论后明确：还是先见公输盘为好。因为楚王赖以攻宋的基础是公输盘为他制造了“云梯”，如果公输盘放弃制造云梯，问题就迎刃而解了，公输盘会听墨子的吗?
1.分角色读1～12段(一生读公输盘，一生读墨子，一生读旁白)，品味人物内心。
要求揣摩心理，读准语气，出示多媒体读文的提示。
师：墨子第一个回合使公输盘理屈词穷，于是只好答应引墨子见楚王，结果又会怎样呢?
2.齐读:13～16段
回答：墨子是用什么办法劝阻楚王的?他达到目的了吗?
(明确：墨子先用一个假设，诱使楚王说出“必为有窃疾矣”，然后用楚宋两国物产比较，得出楚攻宋是“与此同类”的结论。)
3.师：楚王尽管无话可说，口说“善哉”，其实他内心未必肯放弃攻宋的打算。
品读“王曰‘善哉。虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。’”句子，揣摩楚王内心世界，评价一下楚王。
出示多媒体，展示内容。
4.自读17～尾段
师：尽管公输盘和楚王把攻宋的责任像皮球一样踢来踢去，但问题远没有得到解决，于是“公输盘九设攻城之机变，子墨子九距之，……”在实力的对抗下，才使公输盘和楚王死了攻宋这条心。
拓展延伸：
多媒体出示材料：
“我是带着橄榄枝来的，也是带着自由战士的枪来的，请不要让橄榄枝从我的手中滑落。”──阿拉法特
结合本文谈谈你对这句话的理解。
总结：
制止侵略战争，不仅要从道义上揭露，还要在自身实力上做好准备，这个道理，不仅历史上行之有效，今天，也不无借鉴意义。
【九年级下《公输》优质教学设计】相关文章：
《公输》优质教学设计04-26
《公输》教学设计10-11
《公输》教学设计范文03-17
《公输》优秀教学设计01-17
八下《吆喝》优质教学设计05-06
六下《灯光》优质教学设计03-21
人教版五下《梦想的力量》优质教学设计04-03
湘教版五下《红虾》优质教学设计03-22
二下语文《雷雨》优质教学设计06-12