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九年级冰心的《谈生命》教学设计
《谈生命》教学设计
学情分析：
初三学生，已经具有一定的阅读分析思维能力，对生活、人生也会有一定的独特体验，因此，可针对课文内容，充分引导学生感受、揣摩文章哲理，激起思想共鸣，以训练其理性思维、提炼概括能力。
教学目标：
1、朗诵课文，理清文章脉络，理解文章主旨。
2、领会文章象征手法的运用，体会文章用形象的比喻表达深刻思想内容的写作方法。
3、体会作者在文中表达的含蓄深沉的感情，深刻理解人生意义。
教学重点：
1、有感情朗读课文，体会作者在文中表达的情感。
2、深入体悟、理解课文内容。
教学难点：
引导学生深入教学情境及对文章思想内容的深入理解。
教学手段、方法：
1、多媒体教学课件贯穿教学始终，充分发挥其强大感官冲击作用;
2、创设情境，以优美的教学语言感染学生，引领学生深入对课文内容的理解;
3、引导学生采用合作学习、探究学习的方式，训练学生的理性思维能力。
教学过程：
一、导入新课。(联系现实，紧扣课文内容，抓住学生心理，激情导入，激起学习兴趣。)
现实生活中，经常听到有人说：“生活太乏味了，没意思。”等等之类的话，是的，世事的喧嚣、生活节奏的加快，的确让人的神经疲惫，但我们究竟应该以怎样的态度对待生活，面对人生，可能大多数人都没有想过。今天，让我们倾听冰心老人对生命的畅谈，充分体悟生命的意义。
二、明确教学目标(多媒体投影显示)(明确目标，使学生有目的地进行学习，以求获得最佳学习效果)
1、朗诵课文，理清文章脉络，理解文章主旨。
2、领会文章象征手法的运用，体会文章用形象的比喻表达深刻思想内容的写作方法。
3、体会作者在文中表达的含蓄深沉的感情，深刻理解人生意义。
三、请一位同学介绍自己所了解的冰心的情况。(课外查找、积累)
四、听课文朗读录音，整体感知文章内容。(创设情境，在生动形象的画面中，直观感受文中鲜活的形象，激发学生的想象、联想，有助于深化对课文内容的理解)
打开CAI课件，伴随着优美动听的轻音乐，依次出现以下画面——一江春水、冰消雪融、奔腾而下;水流遇阻，愤激怒吼;过浅滩，静静细流，一泻千里;雷雨交加，浊浪拍岸;明月朗照、水流滞缓;千条江河，流入大海。早春中伸展出嫩绿的小树;平原上、岩石上、城墙上伸展的小树;在大树挤压下挣脱而出的小树;夏天满树繁花，蜂蝶飞舞，小鸟枝头欢唱;长到中年的`茂盛的树;秋风瑟瑟中长满果实的树;朔风怒吼、落叶盘旋的老树。
五、学生有感情地朗读课文，具体感受课文内容(学生读课文，具体感受内容，便于深入理解课文，把握重点。)
提醒学生朗读中思考问题，注意关键性的语句。
六、研习课文内容(此环节为教学主要步骤，引导学生根据问题在朗读中体会、赏析课文内容)
1、作者是如何来谈生命的?作者为什么把生命比作“水”，比作“树”?
明确：将生命比作水、树，通过形象、贴切的比喻，使其具体化。
2、“一江春水”和“一棵小树”分别经历了哪几个生命历程或哪几种生命状态?
明确：冰消雪融、奔腾而下;水流遇阻，愤激怒吼;静静细流，一泻千里;雷雨交加，浊浪拍岸;明月朗照、水流滞缓;千条江河，流入大海。早春中伸展出嫩枝;平原上、岩石上、城墙上伸展的小树;在大树挤压下挣脱而出;夏天满树繁花，蜂蝶飞舞，小鸟枝头欢唱;枝叶茂盛的树;秋风瑟瑟中长满果实的树;朔风怒吼、落叶盘旋的老树。
3、在几种生命历程和生命状态中，“春水”“小树”表现了怎样的心理品质、情绪状态?
明确：有快乐勇敢、享乐、愤激、怒吼、破壳、挣脱、吟唱、宁静和怡悦等词语可表现。
4、最能表达课文主题思想的是哪一句或哪几句?
明确：生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。
5、你从课文中领悟到生命的本质是什么?生命的规律又是怎样的?全文的感情基调是怎样的?
明确：生命的本质：蓬勃成长，奋勇前进，任何力量也无法阻碍它、压制它;生命的规律：始而渺小、微弱，继而强健、壮大，终而归于消亡，其间幸福与苦难、顺利与曲折相伴相随。全文表达出一种积极进取、乐观向上的感情。
七、拓展、德育渗透(学以致用，通过对散文的赏析，陶冶情操，提高思想认识水平。)
师:领悟了作者的人生感悟后, 对你今后人生有哪些启发呢?
明确：在人生旅途上，不可能永远一帆风顺。遇到困难和挫折，都是正常的，只要我们不失自信，哪怕只是一小步一小步地坚持前行，也会成功的。
课堂小结：(在学生赏析和感悟的基础上，及时总结，明确文章主旨。)
本文作者用象征的手法，用形象的比喻，揭示生命不会永远快乐，也不会永远痛苦。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。
作业布置： 1、有感情地诵读课文
2、写作练习：我怎样面对 (胜利、困难……)
板书设计：
表达生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。
谈生命
揭示生命的本质、生命规律
人生之树
生命长河