九年级上《陈涉世家》教学设计

时间：2021-03-21 17:12:37 九年级上册我要投稿

九年级上《陈涉世家》教学设计

　　《陈涉世家》反映了农民阶级的智慧、勇敢和大无畏的斗争精神。以下是小编整理的九年级上《陈涉世家》教学设计，欢迎参考阅读！

九年级上《陈涉世家》教学设计

　　《陈涉世家》教学设计一

　　教学目标

　　1.结合课下注释和工具书，准确理解常用的文言词语的意思。

　　2.借助工具书，准确地翻译全文。

　　3.能够熟练地朗读课文。

　　教学重难点

　　译读课文，积累文言知识，熟悉文意，把握文章主要内容。

　　教学工具

　　多媒体、板书

　　教学过程

　　新课导入

　　【设计意图：通过历史知识的导入，吸引学生的学习兴趣。】

　　同学们，我们都学过中国历史，你知道中国历史上第一次农民起义是谁领导的吗？对，是陈胜、吴广。秦始皇统治时期，大兴土木，大建工程，极大地加重了人民的徭役和赋税负担。除此之外，还制订了严刑酷法。尤其是在秦二世统治期间，更是大施暴行，老百姓生活得极其艰难。“官逼民反，民不得不反”，在这样的残暴统治下，爆发了中国历史上第一次轰轰烈烈的农民起义，这就是陈胜、吴广领导的大泽乡起义。而伟大的史学家司马迁尊重历史，用事实说话，真实地记录了起义的全过程，今天我们就一起学习选择《史记》的《陈涉世家》这篇文章。

　　课堂实录

　　一、简介司马迁和《史记》。

　　1.司马迁， 10岁“诵古文”， 20岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。归来后，初仕郎中，曾出使西南各地。汉武帝元封八年（公元前108年）继承他父亲司马谈的官职，任太史令，掌管起草文书、编写史料、兼管国家典籍、天文历法等。他博览皇帝珍藏的大量图书、档案和文献。后国替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受官刑。出狱后，任中书令，掌管皇家机要文件。他发愤著书，公元前91年完成《史记》。

　　2.《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年间的历史。全书一共一百三十篇，包括本纪（帝王传记）12篇，世家（记诸侯本系）30篇，列传（序列人臣事迹）70篇，年表12篇，书（记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况）8篇，共 526， 500字。，史记》在史学和文学史上都有很高的地位，鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

　　二、初读课文，掌握字词音形义。

　　【设计意图：意在让学生准确地阅读字词，并能够熟练朗读课文。】

　　1.正音。

　　鹄（hú）铚（zhì）酂（cuó）柘（zhè）稷（jì）闾（lǚ）左谪戍（zhé shù）

　　当行（háng）度已失期（du?）以数谏（shu? jiàn）罾（zēng）间（jiàn）

　　祠（cí）笞（chī）陈胜王（wàng）忿恚（huì）毋（wù）以应（yìng）

　　蕲（qí）宁（nìng）有种乎谯（qiáo）会（huì）计事长吏（lì）

　　2.通假字。

　　①发闾左適戍渔阳九百人（“適”通“谪”，征发，调发）

　　②知其指意（“指”通“旨”，意思，用意）

　　③固以怪之矣（“以”通“已”，已经）

　　④为天下唱（“唱”通“倡”，倡导）

　　⑤将军身被坚执锐（“被”通“披”，穿着）

　　三、借助工具书，参考课下注释，疏通课文。

　　【设计意图：意在让学生通过自己的学习疏通文意，为教师的重点强调做准备。】

　　1.利用注释和工具书完成课文通释。

　　2.教室列举出理解重点句子，准确翻译句子。

　　（1）燕雀安知鸿鹄之志哉！

　　（2）天下苦秦久矣。

　　（3）今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。

　　（4）又间令吴广之次所旁丛祠中。

　　（5）广故数言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其众。

　　（6）借第令毋斩，而戍死者固十六七。

　　（7）王侯将相宁有种乎！

　　明确答案：

　　（1）燕雀怎么知道鸿鹄的凌云壮志啊！

　　（2）天下苦于秦的统治已经很久了。

　　（3）如今假使我们这些人冒充公子扶苏和项燕的队伍，向全国发出号召，应该有很多人来响应。

　　（4）又暗地里拍吴广潜藏在驻地附近丛林里的神庙中。

　　（5）吴广故意再三地提出要逃走，惹他们发火，让他们责罚他，借此来激怒士兵。

　　（6）假使侥幸不杀头，而戍守边塞的人十个中也得死去六七个。

　　（7）王侯将相难道是天生的贵种吗？

　　课后小结

　　《史记》是一部人物传记，按照传主的地位和影响划分为三类：本纪、世家、列传。其中“世家”是对王侯的传记。陈涉起义失败，却被列入“世家”，是肯定了他在反秦斗争中的领导作用，肯定这次起义在历史上的重要意义。

　　《陈涉世家》教学设计二

　　教学目标

　　1.结合课下注释和工具书，准确理解常用的文言词语的意思。

　　2.借助工具书，准确地翻译全文。

　　3.能够熟练地朗读课文。

　　教学重难点

　　译读课文，积累文言知识，熟悉文意，把握文章主要内容。

　　教学工具

　　多媒体

　　教学过程

　　新课导入

　　【设计意图：通过历史知识的导入，吸引学生的学习兴趣。】

　　课堂实录

　　一、简介司马迁和《史记》。

　　1.司马迁， 10岁“诵古文”， 20岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。归来后，初仕郎中，曾出使西南各地。汉武帝元封八年（公元前108年）继承他父亲司马谈的官职，任太史令，掌管起草文书、编写史料、兼管国家典籍、天文历法等。他博览皇帝珍藏的.大量图书、档案和文献。后国替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受官刑。出狱后，任中书令，掌管皇家机要文件。他发愤著书，公元前91年完成《史记》。

　　二、初读课文，掌握字词音形义。

　　【设计意图：意在让学生准确地阅读字词，并能够熟练朗读课文。】

　　1.正音。

　　鹄（hú）铚（zhì）酂（cuó）柘（zhè）稷（jì）闾（lǚ）左谪戍（zhé shù）

　　当行（háng）度已失期（du?）以数谏（shu? jiàn）罾（zēng）间（jiàn）

　　祠（cí）笞（chī）陈胜王（wàng）忿恚（huì）毋（wù）以应（yìng）

　　蕲（qí）宁（nìng）有种乎谯（qiáo）会（huì）计事长吏（lì）

　　2.通假字。

　　①发闾左適戍渔阳九百人（“適”通“谪”，征发，调发）

　　②知其指意（“指”通“旨”，意思，用意）

　　③固以怪之矣（“以”通“已”，已经）

　　④为天下唱（“唱”通“倡”，倡导）

　　⑤将军身被坚执锐（“被”通“披”，穿着）

　　三、借助工具书，参考课下注释，疏通课文。

　　【设计意图：意在让学生通过自己的学习疏通文意，为教师的重点强调做准备。】

　　1.利用注释和工具书完成课文通释。

　　2.教室列举出理解重点句子，准确翻译句子。

　　（1）燕雀安知鸿鹄之志哉！

　　（2）天下苦秦久矣。

　　（3）今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。

　　（4）又间令吴广之次所旁丛祠中。

　　（5）广故数言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其众。

　　（6）借第令毋斩，而戍死者固十六七。

　　（7）王侯将相宁有种乎！

　　明确答案：

　　（1）燕雀怎么知道鸿鹄的凌云壮志啊！

　　（2）天下苦于秦的统治已经很久了。

　　（3）如今假使我们这些人冒充公子扶苏和项燕的队伍，向全国发出号召，应该有很多人来响应。

　　（4）又暗地里拍吴广潜藏在驻地附近丛林里的神庙中。

　　（5）吴广故意再三地提出要逃走，惹他们发火，让他们责罚他，借此来激怒士兵。

　　（6）假使侥幸不杀头，而戍守边塞的人十个中也得死去六七个。

　　（7）王侯将相难道是天生的贵种吗？

　　课后小结

　　《陈涉世家》教学设计三

　　【教学目标】

　　1、知识能力：

　　⑴ 熟读、疏通文意，掌握一词多义。

　　⑵ 认识陈胜、吴广起义的原因，经过及必然性。

　　⑶ 培养学生自学习惯和自学能力及读史知识。

　　2、过程与方法：

　　通过阅读研讨把握文章内容

　　3、情感态度与价值观：

　　培养学生对立远大理想，志当存高远

　　【教学重点】

　　通过个性化的语言刻画人物形象

　　【教学难点】

　　掌握一些读史的知识

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入

　　中国历史上曾涌现出无数的反封建统治的英雄，他们揭竿而起，陈胜、吴广便是第一次农民起义的领袖，让我们穿越时空隧道，来解读秦朝大泽乡起义这段历史。

　　二、读

　　1、读注释了解作品及作者。

　　司马迁，字子长，西汉人，伟大的文学家，史学家，思想家。

　　《史记》是我国第一部纪传体通史，上起黄帝，下迄汉武帝约三千年的历史，共一百三十篇，分十二本纪，三十世家列传，八书十表，被

　　鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。

　　2、读准字音：

　　鸿鹄(hú) 闾左(lǘ) 罾(zēng) 谪戍(zhé shù) 度(duó) 忿(fèn) 恚(huì) 数谏(shuò jiàn) 笞(chī) 毋(wú) 宁(nìng) 蕲(qí) 徇(xùn)

　　3、读文：

　　⑴ 领读;

　　⑵ 学生自由朗读。

　　三、研讨

　　1、找出读文时遇到的疑难问题，小组内交流

　　2、出示重点词句，学生讨论，翻译：

　　怅恨久之苟富贵无想忘燕雀安知鸿鹄之志

　　等死苦秦将兵之次所旁祠中指目

　　爱人忿恚恃笞借第令毋斩

　　王侯将相宁有种乎与皆来会计事被坚执锐

　　3、找出文一词多义现象：

　　会：会天大雨(恰逢)

　　与皆来会计事(聚会)

　　书：乃丹书帛早(写)

　　得鱼腹中书(字条)

　　故：广故数言欲亡(故意)

　　以数谏故(缘故)

　　将：为楚将(大将)

　　上使外将兵(带领)

　　乃：乃谋曰(就)

　　乃公子扶苏(是)

　　令：间令吴广……(派)

　　守令皆不在(县令)

　　次：皆次当行(编次)

　　之次所旁(驻扎的处所)

　　为：为屯长(当)

　　为天下唱(替)

　　道：道不通(路)

　　善道(道理)

　　4、找出词性活用现象：

　　乃丹书帛曰

　　丹，用丹砂(名词作状语)

　　夜篝火

　　篝，用笼罩(名词作动词)

　　狐鸣呼曰

　　狐，像狐狸一样(名词作状语)

　　5、古今异义：

　　会计：古义：聚会，商议

　　今义：管财务的人

　　6、通假字：

　　固以怪之：“以”通“已”

　　被坚执锐：“被”通“披”

　　四、小结

　　1、本节课初步了解了大泽乡起义。

　　2、读古文应先从字音，停顿、重点词句入手，掌握文面义，并注意特殊文言现象

　　五、知识积累及运用

　　1、给一个文言文课外语段，疏通文意(课后练习三)

　　2、课后习题。

　　【板书设计】

　　陈涉世家

　　司马迁

　　《史记》我国第一部编年体史书

　　“史家之绝唱，无韵之离骚”(鲁迅)

　　特殊文言现象：

　　一词多义：会次乃故道令为书将

　　古今异义：会计

　　通假：以──已被──披商──谪

　　第二课时

　　一、导入

　　要读透一篇文言文，仅理解文面义还不够，还须把握其内涵，这节课我们就来直视《陈涉世家》那场声势浩大的起义

　　二、读文回答

　　1、文中记录了大泽乡起义的哪些内容?

　　(起义的原因，经过及浩大声势)

　　2、文章以陈胜为中心人物，写了哪些内容?

　　(少时的鸿鹄)之志，服役后起义称王)

　　三、合作探究

　　1、整体感知：

　　⑴ 理清课文顺序

　　⑵ 画出你认为有重要意义的句子

　　2、师生互动：

　　⑴ 既然陈涉是中心人物，为何开头列出吴广?

　　(暗示他在起义中的特殊地位)

　　⑵ 文中写“陈涉少时”与人“佣耕”而“辍耕”的细节，目的是什么?

　　(介绍陈胜少有大志)

　　⑶ 这次起义的原因是什么?

　　(直接原因：天大雨，道不通，已失期，法皆斩(徭役繁重，法律苛酷)

　　根本原因：天下苦秦久矣 (国内阶级矛盾尖锐)

　　⑷ 陈涉吴广是如何谋划起义的?

　　(以受爱戴的将领的名义发动起义)

　　⑸ 陈涉吴广为起义作了哪些舆论准备?有什么作用?效果怎样?

　　(鱼腹藏书，篝火狐鸣。作用：威众，效果：卒皆夜惊恐，旦日，往往语，指日)

　　⑹ 第三段开头交待了几个场面?有什么用意?

　　(并杀两尉召令徒属为坛而盟。体现起义运动计划周密)

　　⑺ 第三段后半部分的作用是什么?

　　(展现了起义的大好形势，“鸿鹄之志”变成现实)

　　分析人物形象：

　　陈涉：苟富贵，无想忘： (不甘于贫守命的反抗精神)

　　“燕雀安知鸿鹄之志哉” (有理想有抱负)

　　“王侯将相宁有种乎” (敢于推翻封统治的斗争精神)

　　“天下苦秦久矣” (有敏锐的洞察力)

　　师讲解：作者将其归入“世家”一类，可见对他的功绩是肯定的

　　四、小结

　　1、本文写了陈涉起义的原因，经过及浩大声势，歌颂了农民战争的威力，歌颂了起义领袖陈胜。

　　2、紧扣“起义”这个中心，详略得当。

　　⑴ 运用细节和个性化语言刻画人物。

　　⑵ 语言简洁，用词富有表现力。

　　五、知识拓展

　　我们今天的领导者应从这场起义中总结哪些经验教训?

　　六、巩固练习

　　结合史料，给陈胜写个人物介绍。

　　【板书设计】

　　陈涉世家

　　司马迁

　　谋划起义：原因直接：失期、法皆斩

　　根本：天下苦秦久矣

　　策略：立公子扶苏项燕

　　舆论：鱼腹藏书

　　篝火狐鸣

　　发动起义：开始并杀两尉

　　召令徒属

　　为坛而盟

　　迅猛发展

　　各地响应

　　《陈涉世家》教学设计四

　　【教学目标】

　　1、结合注释，疏通文意，理清“陈涉大泽乡起义” 的原因、经过。

　　2、反复诵读，揣摩语言、动作描写，体会人物个性化的特点以及作者对待陈胜这一历史人物的态度。

　　3、熟读成颂，积累文言语汇，培养文言语感。

　　【教学重点】

　　1、反复诵读，揣摩语言、动作描写，体会人物个性化的特点。

　　2、熟读成颂，积累文言语汇，培养文言语感。

　　【教学难点】

　　熟读成颂，积累文言语汇，培养文言语感。

　　【教学方法】

　　诵读、讨论。

　　【教学手段】

　　投影仪。

　　【教学安排】

　　2课时。

　　【教学板书】

　　陈涉世家

　　少有大志、洞察力深刻、足智多谋、有胆有识

　　敢于反抗强权的起义领导者

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、课前准备

　　1、结合有关资料(课文182～187页)，了解一些历史名词的含义。

　　官名：闾左闾右屯长将尉都尉长吏守丞

　　地名：大泽乡蕲銍酂苦柘谯

　　俗语：社稷三老豪杰笞刑

　　2、查阅有关历史资料，介绍一下中国封建历史上第一次农民起义的经过。

　　3、假如现在让你给历史上的一位名人写历史传记，你会写些什么，不写什么?为什么?

　　二、导入

　　秦朝是中国历史上第一个大一统的封建王朝。秦的统一结束了春秋战国以来诸侯割据混战的局面，开创了统一的新纪元。秦的统一为以后中国的疆域形成奠定了基础;它初定的政治、经济制度也为后来两千多年的封建社会奠定了基础。它存在的时间虽短，但对后世影响深远，在其统治期间开创了诸多个“第一”。如：第一个推行标准化的帝国，统一文字、统一度量衡、车同轨;第一个修筑高速公路(驰道宽50丈)的帝国;第一个修建大型水利工程的帝国，如“灵渠”“都江堰”;第一个以法治国的国家等;但同时在其统治期间，也爆发了封建历史上第一次农民起义。

　　对封建社会第一次大规模的农民起义你了解多少呢?请给我们介绍一下。

　　(生畅所欲言，参考资料见附录)

　　结合同学所说以及手边的史实资料(《史记》)，老师将起义首领陈胜“揭竿”的经历归纳如下，这或许会增进我们对这场起义发生的社会背景以及过程的了解。

　　投影：

　　陈胜的经历

　　出生贫寒，少有大志。

　　谪戍渔阳，会天大雨，谋而举计。行卜问神，装神弄鬼。鱼腹藏书，篝火狐鸣。

　　巧施苦肉，杀尉起义。自立将军，攻下大泽。令人徇蕲，攻克诸郡。(銍、酂、苦、柘、谯)

　　至陈一役，苦战守丞。号令三老，计事豪杰。众人推举，自立为王，国号张楚。诸县百姓，纷纷响应。

　　老师的总结，源自司马迁的史书《史记·陈涉世家》，下面就让我们在学习《史记·陈涉世家》的过程中加深对这段历史的认识。

　　三、结合工具，明确字音

　　1、生结合注释、字典，扫清生字障碍。

　　2、师出示投影，明确重点字音。

　　投影：

　　鸿鹄闾左扶苏数谏敌陈胜王罾又间令吴广之次所旁丛祠

　　忿恚尉笞王侯将相宁有种乎度已失期车六七百乘骑千余

　　通假字：

　　发闾左適(谪)戍渔阳

　　为天下唱(倡)

　　将军身被(披)坚执锐

　　故以(已)怪之矣

　　3、齐读课文，读准字音。

　　4、师纠正误音。

　　四、结合注释，疏通文意

　　1、逐层推进，师生讨论解决疑难字词。

　　2、逐层推进，扫清疑难语句，把握文意。

　　投影：

　　(第一节)幼时陈胜表现如何?

　　尝与人佣耕辍耕之垄上无相忘燕雀安知鸿鹄之志哉!

　　(第二节)因何揭杆?做了哪些准备?

　　“二世元年七月”至“皆指目陈胜”

　　陈胜、吴广皆次当行会天大雨度已失期今亡亦死等死

　　天下苦秦久矣今或闻无罪或以为死，或以为亡

　　诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕乃丹书帛曰“陈胜王”

　　置人所罾鱼腹中故以(已)怪之矣又间令吴广之次所旁丛祠

　　旦日，卒中往往语

　　(第三节)怎样揭竿而起?“吴广素爱人”至“攻銍、酂、苦、柘、谯皆下之。”

　　吴广素爱人士卒多为用者忿恚尉以激怒其众戍死者固十六七

　　王侯将相宁有种乎祭以尉首

　　(第三节)如何称王?“行收兵”至“杀之以应陈涉”

　　比至陈将军身被坚执锐，伐无道，诛暴秦，复立楚国之社稷，功宜为王。

　　3、生自结合文本，逐段翻译。

　　4、二人一组，互译全文。

　　五、通译全文，整体把握

　　结合对文本内容的理解，修改老师对陈胜经历的总结，可以增减或改动，合理即可。

　　参考：

　　逐层的内容：

　　第一层，交代了陈胜少有大志“燕雀安知鸿鹄之志哉!”，不甘受人奴役，想改变受压迫、奴役的地位。

　　第二层，二世元年，发闾左適(谪)戍渔阳，适逢大雨，道路不通，延误期限，面临死亡。作为屯长的陈胜看出这是他实现抱负的大好时机，于是，和吴广商量决定起义。交谈中，陈胜分析了当时的秦国的社会现状，并提出“诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱”的建议，得到了吴广的响应。交谈中，陈胜充分展示了其洞察时局的能力。接下来，为了给起义做好舆论准备，为了巩固陈胜在士卒心目中的地位。足智多谋的陈胜又做了鱼腹藏书的小动作，并让吴广夜晚丛祠中篝火狐鸣，士卒惊恐，私下里对陈胜另眼相看。

　　第三层，吴广利用好人缘，使苦肉计，惹恼押送的军官，被将尉责罚，众人被击怒。吴广、陈胜趁机杀了将尉。群龙无首之际，陈胜站起来，先揭秦之苛政，又谈面临的形势，晓之以厉害，指出参加起义是士卒唯一的出路，然后又“王侯将相宁有种乎”鼓励众人。众人响应，设坛盟誓，起义开始。攻下大泽，收下蕲、銍、酂、苦、柘、谯。

　　第四层，攻下陈地，众人推举，陈胜为王，国号张楚。

　　六、作业

　　翻译全文并完成书后“研讨与练习二、三”。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　上节课，通过梳理《史记·陈涉世家》的文意，我们对陈胜领导的“大泽乡农民起义”有了更深的了解。下面就请同学结合文本内容，给我们介绍一下这次起义的原因(直接原因、根本原因)以及经过。

　　(生畅所欲言)

　　二、质疑讨论，把握形象

　　1、在《史记·陈涉世家》中，陈涉其人如何?

　　讨论明确：文中可以看出陈涉是一个从小有大志向，长大后，对社会有着深刻的洞察力、足智多谋、有胆有识的人。

　　2、陈涉与吴广的合作中，可以看出陈涉拥有怎样的能力?

　　讨论明确：在陈涉与吴广准备、组织起义的过程中，可以看出陈涉具有领导者的才干。