九年级上册《出师表》教学实录
一、故事导入,激发兴趣
师:同学们,三国时期有很多故事流传千古,“白帝城托孤”便是其中之一。先主刘备病重,临终前他对诸葛亮说:“君才十倍曹丕,必能安国,终定大事。若嗣子可辅,辅之;如其不才,君可自取。”有哪位同学知道这“嗣子”指的是何人?
生:“嗣子”指的是后主刘禅(chán)。
师:哦?注意这个名字应该念作刘禅(shàn)。那后人是如何评价刘禅的呢?
生:称他为“扶不起的阿斗”!
师:面对扶不起的刘阿斗,诸葛亮会遵照先主刘备的遗言取而代之吗?带着这个问题,让我们一同走进今天的课文———《出师表》。
(师板书课题。)
二、预习检测,正音释义
师:请大家齐读课题。
(生齐读。)
师:根据题目,你能说说诸葛亮是在什么情况下写了这篇奏章的吗?
生:是在出兵打仗前。
生:公元227 年,诸葛亮准备出师伐魏,夺取中原,出发前给后主刘禅写了这篇奏章。
师:不错,“出师”即出兵打仗之意。看来出兵打仗前要做好充分的准备工作。面对这样长的一篇文言文,大家做的准备工作又如何呢?
(生纷纷点头,信心十足。)
师:老师来检测一下。
(屏显。)
中道崩殂 妄自菲薄
陟罚臧否 裨补阙漏
猥自枉屈 夙夜忧叹
庶竭驽钝 攘除奸凶
(生读,同桌纠正。)
师:很好。请你带领全班同学一起读一遍,好吗?
(生很自信地领读,全班跟读。)
师:同学们,对于文中一些生僻的、难以识记的字词,我们不妨采用追根溯源的办法来识记,比如———
(屏显。)
陟,金文= (阜,盘山石阶)+ (步,前行)。本义:从山底往山顶走。
师:人们在造字之初,赋予陟(zhì)“从山底往山顶走”的本义,后来便有“晋升”这一引申义。大家不防根据本义识记引申义,这样追根溯源的识记会更加准确牢固。下面请同学们借助注释和工具书说说这些成语和四字短语的意思。
(生说,师指导明确。)
师:老师发现同学们朗读时的节奏把握得很准确。这和什么有关呢?
生:都是四字的,比较简单。
(生笑。)
师:原来如此,大家太小看自己了。这几个句子你们一定也可以读得很好!不信试试,注意要读准字音、节奏!
(屏显。)
今天下三分,益州疲弊,此诚危急存亡之秋也。此皆良实,志虑忠纯,是以先帝简拔以遗陛下。愿陛下托臣以讨贼兴复之效,不效则治臣之罪。
(生读,师指导,根据句意明确节奏,生齐读。)
师:文言的学习也如同登山,由字词到短语、句子,由读音到节奏、释义,单位越来越大,要求越来越高。同学们平时学习文言就应如此,不打无准备之战,不做徒手之兵,知己知彼,百战不殆!
三、通读课文,感知内容
师:一向胸有成竹、料事如神的诸葛亮在这次出兵之前最放心不下的就是后主刘禅。他千叮咛万嘱咐地向刘禅提出了哪些意见?请大家默读一遍课文。
(生默读,师巡视。)
生:他劝刘禅要开张圣听,以光先帝遗德。
生:要陟罚臧否,不存私心,宫中府中俱为一体。
生:还要向先汉学习,亲贤臣,远小人。
师:同学们说得很全面。哪位同学可以简单地小结一下呢?
生:说来说去,也就是三条意见:开张圣听,赏罚公平,亲贤远佞。
师:这位同学很有领导风范啊,高度概括,一语中的!我们请他谈谈哪一条意见在领导看来最为重要呢?
(生抓耳挠腮,师生笑。)
师:先请领导坐下来和群众一同讨论讨论,可以听听群众的意见嘛!
(生小声议论,师见机指点。)
生:我觉得第一条意见最为重要,如果君王不能广开言路,他就听不到更多更好的意见,对于国家的治理自然有很大的影响。
生:我想了半天,还是觉得亲贤远佞最为重要。你看诸葛亮借古鉴今,用先汉的兴隆和后汉的衰颓进行对比,就是要得出“亲贤臣,远小人”对于一个国家至关重要的观点。
师:看来领导不好当啊,得绞尽脑汁、挖空心思地得出一个令人满意的答案!其实君主昏庸主要在于贪于私欲,蔽于视听,因而忠奸不辨。诸葛亮对后主宠信奸臣委婉指出,含蓄劝谏。所以老师认为,开张圣听是前提,赏罚公平是原则,亲贤远佞则是关键!说到这里,大家有没有发现这份奏章中还有一些内容看似与此次出师无关,实则蕴涵着作者良苦用心的内容?
生:我发现了,第6、7 两节就是这样的。
师:哦?那你能说说这两节都写了什么吗?
生:这两节诸葛亮主要在写自己的生平和经历。
师:很好,详实地述说自己的生平经历。这其中暗含着作者怎样的良苦用心呢?
生:诸葛亮是想告诉刘禅,我和你的父亲是至交,你父亲把你交给了我,我忠于他也一定会忠于你,你就放心吧!
(师生笑。)
生:我觉得诸葛亮是想借追叙先帝的知遇之恩和自己以身许国的经历,启发后主要发愤图强,好好治国,切不可辜负先帝一片痴心。
(生鼓掌。)
生:作者说尽自己与先帝患难与共的创业历程,就是想以创业艰难之情打动刘禅,珍惜现在所拥有的江山,努力完成先帝未完成的大业!
师:真好!有感先帝知遇之恩的感激之情,有尽先主托孤之任的忠贞之情,有盼后主发愤图强的忧国之情,更有叹创业艰难的伤时之情。原来这“表”中有这样多的情感。请同学们再读课题,注意红色的字(“表”)。
(生齐读课题。屏显。)
表,古代向帝王上书陈情言事的一种文体。
四、诵读涵泳,体会情意
师:可见,“表”不仅言事,更重陈情。有人曾这样评价《出师表》所陈之情。
(屏显。)
读《出师表》不哭者不忠。
———南宋·安子顺
师:同学们,就让我们一起好好读读这第6 节,深入地体会诸葛亮作为一代忠臣的良苦用心吧!
(生自由读。师指导。)
师:哪位同学愿意站起来为我
们深情地朗读第6 节呢?
(生沉默。)
师:老师知道了,把“深情”拿
掉,“朗读”第6 节如何?
(一生读。)
师:他读得怎么样?
生:还不错,没有读错什么音。
师:懂得知足的孩子其实很幸福。
生:情感不够,显得比较平淡。
师:也就是说不够“深情”。那你说说哪些词语要特别深情。
生:“苟全性命”和“猥自枉屈”。
师:为什么?
生:诸葛亮说到“苟全性命”时应该会想到自己当年身居草庐的情景,好像很卑微的样子;“猥自枉屈”说的.是刘备,他亲自降低身份来请“我”,“我”当然很感谢他了!所以这两处要读得特别深情。
师:就像他这样的,哪位同学还想发表自己的意见和感慨?
生:我觉得同是表达感恩之情,那个“三顾”要深情地读,重读。刘备当时也算是很有名气了,却能放下身架多次拜访居于草庐之中的诸葛亮。
师:很好,你来把这一句试着读一读。
(生朗读后,师范读,生再读。)
师:其实当我们特别深情地去朗读时,重读是一种方式,弱读也是一种方式,这就是“重音弱读”了。同学们请看大屏幕———
(屏显。)
三顾臣于草庐之中,咨臣以当世之事,由是感激。
师:加点的是“重音重读”,画波浪线的则需要“重音弱读”,大家试试。
(生试读,师指导,生再读。)
师:大家在读这个“感激”的时候恐怕只读出了一种意思,那就是现在的“感谢”之意。有谁预习到了这个词语,知道它属于哪种特殊的文言现象吗?
生:“感激”应该是古今异义词,在文中不仅表示感谢、感动之意,还表示由此奋发的意思。
师:看来这位同学可以成为战场上的将领啊!所以,我们弱读它,只是音弱而已,气不可弱,将感动、奋发留于心底。
(师范读,生齐读。)
师:对于刘备的知遇之恩,诸葛亮心存感激。尽管诸葛亮不求闻达于诸侯,但是在他的内心仍然深藏着齐家、治国、平天下的济世理想,或许他一直在等一个人的出现,或许他一直在等待一个时机的到来。等这个人出现了,他就会为他奔走效劳,去施展自己的才能与抱负。让我们一齐深情地朗读这一节吧!
(生深情朗读。)
师:带着这样的感激之情,面对刘备的白帝城托孤,诸葛亮只能———
(屏显。一生用情朗读。)
亮涕泣曰:“臣敢竭股肱之力,效忠贞之节,继之以死!”
师:这就是诸葛亮对刘氏父子的忠肝义胆,满腔深情念先帝,满腔挚爱谏后主!同学们,泱泱华夏上下五千年,这样的表书不计其数。可是在从远古走来的路上,他们有的丢失了,有的倦怠了,有的则被历史的长河卷走了,但是“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间”啊!究竟是什么使得《出师表》流传千古,动人心扉,我想,大家的心中自有答案。最后,布置作业。
(屏显。)
1.积累文章中的四字短语。
2.有感情地背诵课文第6段。
3.课外阅读《诸葛亮传》。
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