人教版九上第8课《致女儿的信》
教学目标：
1．了解书信的写法；继续完成词语、名言警句和文学常识的积累；
2．了解“爱情的真谛”，感受伟大爱情的美好；
3．进行爱情教育，帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感。
教学设想：
这篇课文是苏霍姆林斯基写给女儿的信，是作者对女儿进行的一次生动的爱情教育。文字朴实晓畅，语言生动形象，昭示了爱情的真谛。爱情这个火辣辣的词，撞击着每个青年的心扉，人在花季，多彩的心事就像爬山虎攀上了年轻人的心房，稍不留神就容易踏上早恋的航船，教书育人，是语文教育应尽的责任。鉴于这种考虑，拟对教材作如下安排：
教学重点和难点：
利用课文内容对学生进行一次爱情教育；让学生明白只有懂得爱的真谛，才会拥有幸福快乐的人生。
教学时数：一课时。
教学方法：讨论研讨相结合，以学生自主学习为主。
教学关键：课前做好准备工作，学生查找资料。
教学辅助手段：多媒体。
教学内容与步骤：
一、课前活动
1．查找关于作者苏霍姆林斯基的介绍，了解有关书信的写法；
2．搜集有关爱情的名言警句；
3．收看古今中外的经典爱情故事：如《梁山伯与祝英台》《罗密欧与朱丽叶》《泰坦尼克号》《乱世佳人》等等。
二、教学过程：
1、导入新课：播放《梁山泊与祝英台》（问：这讲的是一个什么故事？引出课题）
2、谈谈感受：预习课文，你们最大的感受是什么？有什么想法？大家不妨谈谈！
（找准切入点，引导学生回答当苏霍姆林斯基面对女儿的问题时，他的态度是怎样的.？他用什么方式告诉他的女儿什么是爱情？）
预设：文中的“我”把女儿提出的问题看成是女儿长大的标志，同时“我”对女儿的成长表示高兴并给予充分的尊重。他用讲故事的方式告诉他的女儿什么是爱情
3、复述故事。（复述完，评价复述情况，引入问题思考）
4．合作探究，深入理解：
（1）作者为什么不直接告诉女儿“什么是爱情”？这样写有什么好处？
预设：作者巧妙避开敏感的问题，通过自己少年时代祖母所讲述的童话，引导女儿去思考，动人的童话比抽象的解释和一番大道理更易于理解、接受。
（2）在这个故事中写了上帝几次发现，这三次发现分别是什么？
（通过分析，引导学生理解爱情的真谛，并知道真正的爱情是美好而又伟大的。）
预设：上帝从人的眼神中发现了：爱情、忠诚、心灵的追念。（为什么要把它们放在一起来解释爱情？）
学生讨论：这是爱情的三位一体，道出了爱情的真谛：真正的爱情必然伴随着忠诚，是爱人之间的生死相依，永不背叛，相濡以沫，永不厌倦；真正的爱情必然是心灵的交融与契合，是可以超越死亡的追念。
（3）上帝的态度有什么变化？（学生回答引出重点句子，理解分析句子含义。）
上帝久久地伫立凝视着，随后深沉地思索着离去，从那时起人就成了大地上的上帝。（上帝在思索什么？为什么他后来离去了？人为什么成了大地上的上帝？逐步引导学生深入理解这个句子的含义）
讨论：上帝态度前后的对比，意味着人类的爱情力量征服了上帝。他终于意识到人与其它生物的不同，意识到人必须主宰自己的精神和幸福。他的离去是对人性力量的认可和屈服，正说明了爱情，它高于上帝，人成了大地上的上帝。
师小结：可见，爱情，高于上帝，爱情是伟大的。
（4）欣赏图片，感悟真正的爱情。
执子之手，与子携老。人到老年，还能手牵手，互相扶持，互相依靠，这种爱情才是真正的爱情。
（5）拓展：回想作者通过故事告诉了女儿什么是爱情？
根据你自己的理解，谈谈除了文中所讲的之外，爱情还包含着什么？（生讨论）
5、延伸、讨论
同学们至此应该明白了，爱情是人类最炽热的情感，最美好的情愫，每个人都渴望幸福，向往爱情。然而过早摘取爱情的果实，我们能收获甜美吗？可以就早恋现象谈谈自己的认识。（列举早恋的现象，引导学生思考、讨论。）
小结：青春不是爱情的季节，这时的我们还没有足够的能力去承担。好好学习对我们来说才是最重要的。
三、课堂总结
在这一课中，作者用充满诗意的故事告诉了我们爱情的真谛。我们了解了爱情的真谛，感受伟大爱情的美好。同时，我们也非常清楚现在不是爱情的季节，是学习的黄金时期。在这段宝贵的时间里，我们必须专注于自己的学业，努力学习，拼搏向上，只有这样，我们才能够在人生成熟的田野中收获丰硕的果实。
四、布置作业。
（１）、根据自己的理解，你以自己喜欢的形式，说说什么是爱情。可以是一句箴言，也可以是一段随笔，更可以是一篇文章。
（２）、搜集有关爱情的名言警句。
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