《雨说》教学反思范文
《雨说》教学反思1：
《雨说》是九年级第一单元的一篇诗歌，它清新活泼，明朗而耐读，轻美如音乐。反思以下几点：
1、把握诗歌内容，整体领悟诗意是诗歌教学的重要环节，也是一个极具个性的精神活动。整体把握其实是对诗歌的解读，要认真阅读，理解诗歌的写作思路，在此基础上，鼓励学生结合自己的生活体验读出自己的感受。与文本对话，理解感受诗歌丰富的意境，通过丰富的联想和想像，体会诗歌的意境之美。
2、朱光潜先生说：要培养学生的文学趣味，我们最好从读诗入手。品词、析句、培养语感，对于诗歌教学而言，尤其重要。在反复吟诵、反复推敲中感受词语的丰富之美，进而提高学生的审美情趣。学生真正体味语言文学的魅力，就从诗歌开始。
3、通过诗歌的学习，激发学生对于人生的思考。理性的光辉，通过感性的文字加以表现，从雨的角度来看，学生体会到善良的内心、博大的胸襟，给别人带来快乐是自己最大的幸福;从“少年儿童”的角度来看，则会看到，人的一生不论遇到何种坎坷，都要勇敢、乐观的生活。通过多角度的体会，对于学生来说，无疑会是一次愉快的精神之旅。老师要将这种理念贯穿于整个教学之中，做到“润物细无声”，避免空洞的说教.在品味诗歌感情的过程中,自然引导学生形成正确的价值和积极的人生态度。
4、诗歌的教学，也是训练朗诵的最佳时机，在整个教学过程中适时地对朗诵加以评点，加以指导，让学生学会朗读，喜欢朗读。书读百遍，其自见，更何况是有感情地朗读，品味式地朗读呢。要多读诗，读好诗。
《雨说》教学反思2：
1、语文课堂的生机和活力绝对不是来自老师的自我展示, 而是学生内在潜力的最大程度的发挥,要把语文课堂真正还 给学生,不能让学生做老师的应声虫和教材的奴隶。教师要尊重学生个性,尊重学生在学习过程中的独特体验,重视学生个 性发展的过程;课堂应该体现“一切为了学生”,“为了学生 一切”,“为了一切学生”的教学理念,在自主合作探究之中 张扬学生个性,深刻理解文本。
2、工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。语 文教学要以文本为依托,发掘文本内在的思想道德教育潜力, 既重视提高学生的品德修养,彰显人性关怀,使学生逐步形成 良好的个性和健全的'人格,又注重审美情趣的培养和提高。因而,文学作品的教学中重视对优美语言的品读和赏析,切实感 受祖国语言的魅力,当是处理作品的关键。文学作品的教学应 该少一点知识的灌输,少一点理性的分析,而把教学的重点转 移到指导并帮助学生“揣摩、品味、理解、吸收”优美语言 上来,这该是语文教学本体的回归吧。
3、课文是例子,重在一课一得,通过例子得到阅读的方法, 积累阅读的经验,以此指导学生更广阔范围的阅读行为,所谓 “授人以鱼不如授人以渔”的道理就在于此。而课堂教学也 是教无定法,学无定规的。愿沐课程改革之春雨,显课堂教学之生机。
《雨说》教学反思3：
今天讲了《雨说》，感觉从导入到文本探究都还可以。只是在朗读的环节还需要注意。就是完全教师先范读，然后四人一个小组来读，然后再在全班组织学生片段读，这样训练学生来朗读!在教师范读时，可以先给学生教授朗读的技巧。虽然诗歌在中考中不考，但是培养学生对于诗歌的热爱，培养学生对语言魅力的体味，这是需要做的工作!
在文本探究阶段，需要学生通过以读促悟!另外在让学生积极发言方面，可以多多鼓励。在六班，我先范读，学生再范读，这样挺好。但是在学生来读课文的时候，应该先叫女生，男生不适宜读《雨说》这样的诗，或者不该叫对这首诗不能很好把握的。对于文本探究，品味语言可以从加字，掉字来设计，品味语言的准确和优美。
《雨说》还应该设计完成课后第三题。或者这个活动应该专门设计，将《雨的诉说》综合性实践活动在周三搞一下，然后组织学生进行写诗训练!
5班今天在讲课文的时候，感觉学生的状况不好，应该引导学生积极的方面。另外，学生在行为习惯方面非常差，学生听不来老师是为他还是别的。总之，5班的学生需要好好地教育。但是还需要方法。需要智慧。但是无论如何，不以规矩，无以成方圆。在如何教育学生方面，可以多多地给学生读些好的文章,组织学生多多阅读优秀的书籍。既然在5班，你的道理讲不通，就要将道德养成做成行为训练!
【《雨说》教学反思】相关文章：
《雨说》教学反思03-21
人教版《雨说》教学反思03-17
《雨说》教学教案实录及反思04-04
初三语文《雨说》教学反思01-17
雨说语文教学反思范文01-11
雨说的教学设计11-25
《雨说》经典教学设计04-18
《雨说》的教学设计03-05
《雨说》教学设计03-04