《张衡传》课文教学反思
《张衡传》教学反思1：
文章记载得很简单，但从文本中又不难发现成就他如此功勋的主要因素，我以为莫过于他的性情与生活态度了。“虽才高于世，但无骄尚之情，常从容淡静，不好与俗人交接.”寥寥数语，已让我们看到了一个真实的张衡，正因为无骄傲傲慢之心才能从容豁达应对世俗人生，也才能保持内心真诚与执著，也才能让发明与发现等身，这让我想到了梁衡曾写过的居里夫人，居里夫人具备了女人引以为骄傲的容颜与美丽，完全可让一个女子受用一辈子，但是居里最珍贵的就是没有将一般女了引以为骄傲的作为自己生存的标准，而是选择了执著于科学研究的一条别样的路，这期间的辛酸与苦楚只有她自己心知肚明，别人看到的是她头顶上的光环，却无意中忽略了她背后的艰辛与艰难，有一句话很打动我，在居里夫人逝世后的笔记本里，依然有放射线在放射，这是怎样的一种伟大与不凡呢，而我们今天也同样是这样看着张衡，背后的张衡应该是更值得我们去玩味与品评的，这也让我再一次坚信：态度决定人生。没有豁达淡泊的心何来丰厚的研究成果呢?我们要想使自己快乐，真的是需要保持内心的平衡与心灵的快乐的!
《张衡传》教学反思2：
由于这节课思路设计、活动安排较贴近学生的学习实际，加之同学们预习较认真，因此课堂比较流畅，师生的教学互动很积极，学生的分组学习较有成效，基本完成了预期的目标。对照几位评课老师的精彩点评课下我反复的回味这节课，联系到目前学生实际，其中的一些不足之处使我感觉到这节课仍然有很大的改进空间，稍加整理如下：
第一，学案与灵活的矛盾问题
在文言文教学中，学案在一定形式上传达了任课教师的思路， 对于学生把握教学过程是一个极大的帮助，同时，在学生中学案的使用可以极大的解决文言文知识梳理问题，使学生手中有把手可依但形式的固定在一定程度上也限制了语文科这种人文学科的课堂灵活程度和发挥，学案在一定程度上制约了课堂的灵活性譬如把文章设计成诵读课堂，加大诵读的数量，那么学案就要体现出更加灵活多变的特点。
第二，诵读教学在整个的课堂教学中的'地位还应该再突出
其实，“读书百遍，其义自见”的古训在引导学生加强语感训练方面很有启发性，初中的语文文言文教学面较窄一些，怎样把初高中知识有机的衔接起来，诵读是一个很重要的衔接点，怎样抓好这个衔接点尤其重要，首先要解决好诵读的方式方法，还要注重诵读的情感体验，让学生把对人物、事件的把握通过反复的诵读一层层加深，一层层剖析出来，并把文言知识通过诵读中的引导疏通达到自然的解决显然，这堂课还应该在诵读方面再有所加强。
第三，课时紧张的情况下，我们可以通过一篇文言文解决多少知识点
现在课时安排，是对老师、学生的挑战，课时紧张的情况下，我们可以通过一篇文言文解决多少知识点?这节课通过课前预习案、课上导学案和课后梳理积累案建立一整套文言文学习的平台，与通过预设的若干活动来推进课堂教学，其意在引导学生形成文言文学习的思路与习惯，但我们平时的文言文教学是否可以做好专项突破呢?我觉得目前所倡导的《文言文各课内容整理》将在提供整体思路的基础上解决这个问题，这对于文言文教学整体与部分的协调整合起到重要的意义。
这节课凝聚了教研组许老师等各位专家的智慧与心血，应该说，这堂文言文公开课体现着在思想转型时期的一些教学思考，课后在与各位老师的交流中，各位课任老师大多表现出对语文文言文教学同样的理解与探索衷心希望课后反思能更有效的提高文言文教学的水平与效率。
这是新课标教材里面出现的，就是一篇新课文，预习是必要的，但是难度不大，只需要按照常规的办法就行了，当然，以后对待这些新课标教材，要花更多的精力，毕竟学生是第一次遇到，要作为精讲篇目对待，一是消除知识盲点，二是打消学生的疑惑心理。
《张衡传》教学反思3：
语文阅读课最大困难就是如何把学习内容在一节课的时间里完成展示，这一过程要展示得自然，有效。对于文言教学，常规做法是逐段串讲。我想打破这一老方法。我遵循意---句-----辞的顺序进行施教。就是先在预习基础上检查学生对文意的理解，进而找到相关重要文句，如果文句有一定难度再加深学习，最后巩固重点词语。我感觉采用这一思路可激发学生在阅读中直奔文意的心里，避免了对繁琐词句的纠缠。我们一般的阅读心里，往往先关注内容，后关注词句。我们古代的文学理论不也是提倡不“以辞害意”吗?这也表明文章教学可以从意开始。
有人会说学生哪能一开始就能正确把握文意?这正是教学的开始。如果发现对文意把握不准，说明对某部分理解有问题，教师可以因此展开教学，直至文意理解的难点。
我是这样导入的。预习完课文，大家如何品论张衡?我们可以说张衡是怎样的一位大家?我这样设问，为了了解学生能否从整体上把握文章大意。学生都能说出张衡是一位文学家、科学家、政治家。
接下来，我从三方面张开教学，作为文学家的张衡是怎样的，科学家的张衡有哪些成就，作为政治家的张衡是怎样的?在文学才能方面，我这样设问，从哪些语句可以看出张衡的文学才能?接着让学生找出文句，进行文句解读。完成后我又设问，这里只写到他的才能吗?从而引出张衡“虽才高于世而无骄尚之情”面对官方多次征召“不就”“不应”。此后让学生带着对张衡的敬仰崇敬的心情朗读课文。由于我已经把相关重点词语板书黑板上，最后让学生解释重点词语完成基础积累。
可是从上课的反应上不太理想，学生积极性不充分，问答不积极，气氛不热烈活跃。
我想是不是由于已经预习过了，学生已经对内容失去了新鲜感?也许有老师认为我的这堂课不成功，我也不满意，我感到对这种现象的反思很有意义，让我们探寻鲜活高效的课堂教学方案。
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