《短文三篇》课堂实录范例
师：同学们好!
生：老师好!
师：请坐。
师：十分钟之前，老师和大家初次见面，同时也把今天要学习的篇章发给了大家。今天我们将和大家一起来学习《短文三篇》。 刚才同学们利用不到三分钟的时间通读了一下文章。读完之后，你们最喜欢哪一篇?好，这位同学。(递过麦克)
生A：我喜欢最后一篇——《信条》。
师：理由呢?
生A：因为比较简单，而且明确地指出了作者思想的核心。
师：好，请坐。文章很简单，但是他发现了其中的不简单。还有没有喜欢的?来，这位同学。(最后一排有人举手，递给该生话筒)
生B：我喜欢《人是一根会思想的苇草》。
师：为什么喜欢这篇?
生B：因为他发现了为什么人与其它动物不一样，是因为人有思想。
师：你看出了人因有思想而可贵，非常好。其他同学有什么感受呢?你喜欢哪一篇?(问第一桌的同学—她一直在回头注视)
生C：我喜欢第一篇《热爱生命》，因为他那里面有一句话“普通人的一生枯燥无味，却将全部希望寄托于来世”。我感觉这句话特别有感触，有时候不想学习的时候，总把学习任务拖到明天，或者以后。
师：甚至来世?(同学们忍俊不禁)真实的想法表达，非常好!那么我们刚才的这三名同学，分别从自己的初读感受，说了一下喜欢哪一篇，并且说出了你的理由，而且有的同学说的非常的真实。那么我们就从第一篇开始。这样老师先朗读第一篇，你在听的过程中，把你最喜欢的，以及你认为重要的，在阅读时有难度的、难以理解的句子都画下来，好不好?
(教师缓急有度地朗读《热爱生命》)
读毕。学生热烈鼓掌。师走回讲台
师：老师刚才读完了这篇文章，能不能把其中你认为重要的，或者是不解的地方提出来?好，这位同学。
生D：我觉得有一句，就是“不过我却准备随时告别人生，毫不惋惜”这一句，还有，“我自认为比别人多享受到一倍的生活”这句。
师：这两句很关键，真实的阅读感受值得尊重。咱们同学有没有自己的理解? (走向后一排递话筒)
生E：我觉得他之所以能随时告别人生，毫不惋惜，正是因为他觉得自己的人生已经非常饱满，因为他没有虚度时光，所以他毫不吝惜。
师：热爱生命，毫不吝惜，让生命充盈饱满。好，请坐。这是她的解释，非常好，还有没有同学从自己的角度进行了理解。
生F：这里面有一句是“坏日子，要飞快地去‘度’，好日子，要停下来细细品尝。”，生活中，那些坏日子，不愉快的事情，我们都要忘掉，好的日子要回忆。文中说随时告别人生，毫不惋惜，就是告诉我们在离开人世的时候回想这一生，记得的都是这些愉快的、美好的事情，这样才能让人生不觉得惋惜。
师：从这位同学的话语中我们发现：生活的好与坏取决于自己的心态，在这里老师想到一句话——积极的心态像太阳照到哪里哪里亮，消极的心态像月亮初一十五不一样。有没有道理?那刚才这位同学，你理解了文意没有?
生D：嗯。
师：那你对这句话有没有新的理解?
生D：就是如果你热爱生命的话，就算随时告别人生，那么你这一生都算是不虚此行，而且也不会有很多烦恼。
师：那好。也就是说要有一个积极的心态，热爱你的生命。那么即使死亡来临的时候，我们也不会为之感到惋惜。 还有没有其它的疑问?
生G：“我自认为比别人多享受到一倍的生活，因为生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的。”我觉得这一句很重要。
师：你为什么觉得重要呢?
生G：因为我们既然生活在这个世界里，我们就有乐趣和兴趣，只要我们把生活中每一件事情都当成是自己的兴趣，就会比别人多享受到一倍的人生，过得更充实。
师：板书(生命=短暂——丰盈)
师：好!这句话很重要，大家认可么?(等待学生反应)不认可?来，这两位同学。你们能不能进一步补充?
生H：我觉得对生活感觉到乐趣，前提要有一定的物质保证，然后让精神有富余，我们每一天都会感觉很充实，快乐。
生I：因为生命是短暂的，物质保证只能是暂时的，它换不来乐趣，精神无价。我们应该珍惜生命，真正的享受生命。
师：好，请坐。你的回答让我想起一个人——苏轼。他一生坎坷，历经八州，身行万里。可以说走遍了所有穷山恶水，却如处天堂，他文章里有一句话“心安处便是吾家”。心安，源于什么?像蒙田所说——对生活的关心程度。 还有没有其他的观点?好，这位同学。
生J：我对“生之本质在于死”有疑惑。
师：请坐。这位同学(另一位同学G举手后站起)。
生G(前排)：生命是一个个体，每一个人的生命都是短暂的，死亡是不可
避免的，每个人都会面对死亡。
师：(问生J)这回你明白一些了么? 在座的各位同学，包括站着的我，和天下芸芸众生，谁能逃离死亡?终点是不可逃避的。那生之本质在于死，是不是说我们就可以——(有生嘀咕：死)去死?那反过来说，当我们看到了生之本质在于死的时候，是不是不应该过多的去考虑死的问题?而应该更多地考虑生的问题?就如本文题目所说——热爱生命(生齐说)。热爱生命的表现在蒙田看来是怎样的?
生K：“靠迅速抓紧时间，去留住稍纵即逝的日子;我想凭时间的有效利用
去弥补匆匆流逝的光阴。剩下的生命愈是短暂，我愈要使之过得丰盈充实。”
师：抓紧时间，那么在前文的第一段的时候，蒙田也有对比性的议论，发现没有?
生E：拿“度日”来说吧，天色不佳，令人不快的时候，我将“度日”看作
是“消磨光阴”，而风和日丽的时候，我却不愿意去“消磨”，这时我是在慢慢赏玩、领略美好的时光。
师：生命的发展是一个过程，刚才也提到了心态，当我们以积极的心态面对我们的生命的时候，我们得到的结果如果用加减乘除来理解的话，应该是?(生齐说：加法)生命的加法，是让我们愈发富足的过程。你热爱生活就要珍惜时间，热爱生活就要有积极地的心态，这种生活的无限叠加，你就会获得一个新的生命高度。这就是生命的价值。但是反之，比如说他在开头提到了哲人的观点，他们的态度用原文的词语来告诉大家。
生K：他们以为生命的利用不外乎将它打发、消磨，并且尽量回避它，无视
它的存在，仿佛这是一件苦事、一件贱物似的。
师：这是消极的心态，那么我们得到的生命的价值又属于加减乘除里面的哪一种呢?
生齐说：减法。
师：我们热爱生命就是热爱生活，你在生活过程中呈现消极的心态，你得到的将是一个减法结果;那最终的结果将是生命的低谷。之前提出这句话的同学，你现在有没有新的感觉?
生F：有些人认为“生命的利用不外乎将它打发、消磨，并且尽量回避它，
无视它的存在，仿佛这是一件苦事、一件贱物似的。”我们应该“觉得它值得称颂，富于乐趣，即便我自己到了垂暮之年也还是如此”。会感到充实。
师：当我们面对生命毫不吝惜的时候，因为有积极的心态，我们得到的也就不一样，每个人的收获也是不一样。大家抓住了重点句，大家再看一些关键词，我觉得这些关键词能带出一些逻辑性的观点，看到了没有?
生E：“因此只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼。”
师：大家来看一下，“因此、只有……才，不是……而是，由于，因为”等等，尤其在此刻，这些词语对理解文章有没有用啊?
生：有(齐说)
师：刚才我们得出了一个结论，热爱生命就得热爱生活，热爱生活的前提就是我们有一个良好心态，任何人处于任何时期都有难处。你们现在难不难?说实话。
生：难。
师：老师难不难?难，都难!其他的成功人士，他们难不难?也难。我们整个人类社会呢?难。那所有人都这么艰难地活着，但是我们却有一个共识，就是我们还得活下去。这件事听起来很可笑啊。同学们怎么看待这件事情?
生L：生命是由量变到质变的过程，我们经历的这些困难会有一些魔力，让
我们从毛毛虫变成蝴蝶，形成生命的唤醒。
师：非常好!她刚才提到的是生命的超越。人，生的本质在于死。我们想到告别人生毫不惋惜的时候，一个隐含的意思，那就是超越死亡，超越生命。而这，只有我们人能做到，其他物种能做到么?
(生齐说：不能)
师：雨果说过：“痛苦能够孕育灵魂和精神的力量，灾难是傲骨的乳娘，祸患则是人杰的乳汁。”生活再不易，人再难，我们本着一种热爱的心态去生活，我们的生命会绽放光彩。像刚才那位同学所说，我们化蝶飞舞也是可以的!
师：对《热爱生命》的解读就到这里，现在大家能不能用一句话说一下你对生命的感悟?我也会把我的感觉分享给大家。
生F：我认为生命是一加一大于二，积极的心态在于自己的想法。
(师鼓掌，上前板书：1+1>2 1+1<2)
师：非常精辟，其他同学?这位同学跃跃欲试，来说一下自己的想法吧。
生M：我认为热爱生命就是好好活着，好好活着就是热爱生命。 (众生笑)
师：也有道理啊，生命的本质就是生活的每一时刻。
生N：我认为从生到死，无论死生，我们都要愉快地面对，每一时刻都要充实地度过。
师：一生二，二生三，三生万物。这三名同学的发言很有代表性。老师也把自己的想法与大家分享一下：我的理解非常简单，我认为“生是偶然，死是必然，只要我们活得坦然”!
师：大家的阅读认识让人欣慰，能不能把这种略读型文章的.思路归结一下?
生O：找重点的句子，从重点词语入手。
师：还有没有?
生D：找出它的思路，逻辑关系，不能片面解读。
生E：我们阅读文章，自己要和文章有一个契合的想法，和作者的文字、思想有交集。
师：这位同学说的是找到自己和文章的共鸣点，加入自我认识。非常好。现在我们进入第二篇文章，从解读《热爱生命》的过程中，我们看到了思想的火花，是在座的24位同学在短暂的时间内产生的思想共鸣。这些思想尤为重要，我们来看一下这篇《人是一根会思想的苇草》，作者：帕斯卡尔。
哪位同学愿意为大家朗读一下?
(生F起，读毕，掌声热烈)
师：现在我们按照大家总结的规律来解读第二篇文章，先按照第一位同学所言——找关键句子，关键词。
生F：“人只不过是一根苇草，是自然界最脆弱的东西;但他是一根能思想
的苇草。”
生P：“思想形成人的伟大。”
生E：“我们全部的尊严就在于思想。”
师：这些大家都认可吧?既然大家找到了自己认为的关键句，那么大家能不能按照之前的想法来理解它?
生Q：文章中说“人是一根自然界中最脆弱的苇草”，我觉得这句话很有道
理，我觉得人和植物的区别在于人有思想，当人没有思想，那就是“植物人”
，行尸走肉。(有笑声)但是我认为人的身体就是容纳思想的容器。
师：苇草有什么特点?
生：脆弱。
师：好，刚才这位同学所说的话中有三个字挺有意味的，“植物人”，大家想象一下“植物人”什么样?如果没有了思想，那么人就是一个躯壳。
生E：人柔软美丽而脆弱，但每个人的人生都是精彩的，同时也是脆弱的。
师：这种想法体现了你的辩证思考。
(随机板书 思想：渺小——伟大)
我看到你们两个人在商量，你来说吧。
生F：我想，人和苇草一样脆弱，但是人有了思想，人就能改变自己，改变
社会，改变世界。(师将话筒递给同桌)
生R(生F的同桌)：人类的诞生就二三百万年，社会的进步就是思想进步
的结果。有了思想才有了现在丰富的世界，现在的人也在不断追求思想的进步，人的思想的进步也促进了社会进步。
师：嗯，深刻，思想进步促进人类的进步。也希望我们通过这篇文章的学习，能够使同学们形成思想的伟大。那么这篇文章的解读我们就先到这里。那么下面时间我们一起来看一下第三篇文章——《信条》。因为时间关系，就不叫大家齐读文章了，这篇文章非常具体，但是其中有一句话开宗明义，同学们能不能找到?
生D：“智慧并不在高等学府的大山顶上”(停顿)
师：那在哪里?(观课教师评委们笑)
生D：“出自主日学校里孩子们玩的沙堆中。”
师：出自于沙堆中，但是沙堆却告诉了我们一个道理，那是什么?
生S：“怎样生活，怎样做事和怎样为人。”
师：关键句抓得很准，富尔格姆将一些抽象的信条具象成为了十六条行为习惯和态度。
(板书：信条——抽象——具体)
这些过程只要我们注意到了，我们个人生活的态度就不一样了，这个社会的发展的规范和准则就得到了保障，人类文明的基石也就产生了。这些信条只要我们社会的每一个人都去做，将会构筑一个多彩的世界。短短的四十分钟，我们涉猎了三篇文章，老师从中有很大收获，同学们呢?
生齐：有
师：我们懂得了人生;我们得到了略读的技巧。这三篇文章都是对人类的哲理性思考，这些思考本身都体现出了辩证关系。如果前两者指向认识层面，那最后的16则信条就是指向实践层面。只要我们能把简单的东西做好，那么就会不简单!
随机完善板书：
(下课铃响)
今天这节课就到这里，非常感谢各位同学的参与，谢谢大家。同学们再见!
生齐：老师再见!
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