人教版高二上册《寡人之于国也》教学设计
《寡人之于国也》主要记述了一段孟子与梁慧王关于“民不加多”的讨论。下面是小编分享的人教版高二上册《寡人之于国也》教学设计，一起来看一下吧。
【教学目标】
1、学习了解孟子的仁政思想。
2、能归纳“数、发、直、兵、胜”多义词的义项，掌握“或……或……”“直……耳，是……也”“是何异于……”几个句式的特点。
3、熟读课文的基础上背诵课文。
【教学重点】
多义词义项的归纳和孟子仁政思想的理解。
【教学难点】
课文中“以五十步笑百步”的比喻的理解。
【课时安排】
安排2课时。
第一课时
〖教学要点
1、简介孟子及孟子思想。
2、朗读课文，理清思路，解读内容。
〖教学过程
一、导语
孟子《得道多助 失道寡助》中“天时不如地利，地利不如人和”“得道多助，失道寡助”成为后世广泛引用的名言警句，今天我们来学习孟子的又一篇表明他仁政思想的文章《寡人之于国也》。
二、孟子生平及孟子思想简介
学生可结合注释关于孟子的'介绍来了解。
三、朗读课文
1、齐读。
2、学生各自朗读课文。
3、教师出示投影内容，检查学生掌握字词的情况。
4、根据汉语拼音写出相应的汉字，给加粗字注音，是通假字的注明：
⑴ 弃甲曳( )兵
⑵ 涂( )有饿 piǎo( )
⑶ 鸡豚( )狗彘( )之畜( )
⑷ 数( )罟( )不入wū( )池
⑸ 无( )失其时
⑹ 谨庠( )序之教
⑺ 颁( )白者不负戴于道路矣
⑻ 申之以孝悌( )之义
答案：
⑴ yè
⑵ tú，涂通假字，同“途”;莩
⑶ tún，zhì，xù
⑷ cù，gǔ，洿
⑸ wú 无通假字，同“毋”
⑹ xiáng
⑺ bān 颁通假字，同“斑”
⑻ 悌
4、学生各自朗读课文。了解文意。
四、指导学生理清思路，解读内容
提问：这次对话是围绕什么问题展开讨论的?
明确：“民不加多。”
提问：在提出“民不如多”疑问前，梁惠王先是自诩曰(学生回答)“寡人之于国也，尽心焉耳矣。”为什么说是“尽心焉耳矣”?具体做法是什么?
明确：“河内凶，则移其民于河东，移其粟于河内;河东凶亦然。”
提问：通过和邻国相比，梁惠王感觉如何?
明确：“察邻国之政，无如寡人之用心者。”
提问：于是乎，梁惠王才有了怎样的疑问?
明确：(学生合上课文回答)“邻国之民不加少，寡人之民不加多，何也?”
教师反读本段，学生朗读并背诵。
教师对背景点拨提示：战国时代，各诸侯国的统治者，为外争城夺地，相互攻伐;对内残酷剥削，劳役繁重，破坏生产力，造成了兵员缺乏、劳力不足，这是个十分突出的问题。争夺人力，成为各诸侯国统治者的当务之急。那梁惠王当然会提出“民不加多”的疑问了。
提问：孟子对梁惠王这个疑问是如何分析的?
明确：他充分利用梁惠王想争夺人力的心理来宣传“仁政”思想。
提问：孟子是怎样说明梁惠王移民移粟的措施与“邻国并无本质区别的?
明确：孟子不直接回答“民不加多”的问题，而是用梁惠王熟悉的事例设喻。
提问：对“五十步笑百步”喻义如何理解?
明确：孟子通过设喻──设圈套，回答了“民不加多”的原因。与邻国相比，不过是“五十步笑百步”，本质上都是相同的。说明梁惠王比别的国王好不了多少。
教师范读本段，学生朗读、背诵。问题的原因找到之后，文章自然而然过渡到第三部分──“使民加多”的根本措施，这也是孟子“仁政”思想的具体内容。
提问：他的“仁政”思想的具体内容是什么?包括几个方面?
明确：
两方面：一是“王道之始”的道理，一是“王道之成”的道理。
提问：怎样才能做到“王道之始”?
明确：“不违农时，谷不可胜食也。数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也。斧斤以食入山林，材木不可胜用也。”
提问：当采取了这些合理发展生产的措施后，产生的效果是什么?
(要求学生找出并画出排比句，各自朗读，合书回答。)
明确：孟子用了四组排比句：“五亩之宅……颁白者不负戴于道路矣。”其中前三组排比是孟子养民的主张，后一组是教民的主张。这样，作者在这四组排比里，把自己的主张层层铺叙，渲染得有声有色，为梁惠王展现了一幅美好的前景。顺理成章地得出“然而不王者，未之有也”的结论，即“王道之成”了。
提问：有了合理的措施，还需要有合理的态度。孟子是怎样批评当时统治者不顾人民死活的?
明确：“狗彘食人食而不知检……斯天下之民至焉。”这一段是从反面证明使民加多应有的态度。
提问：这一段用什么方法进行说理?
明确： 对比 涂有饿莩 比喻 刺人而杀之归罪于武器
五、教师引导学生通过回顾本节所讲内容，概括本文写作特点，指导学生背诵
1、结构严谨：民不加多的疑问;民不加多的原因;民加多的措施。
2、善用比喻。(学生可背诵局部何比喻有关的部分。)
3、气势充沛。(学生背诵排比句式。)
学生齐读(齐背)课文。
六、布置作业
第二课时
教学要点
总结文言知识，做课后练习，对全文进行小结。
教学过程
一、检查学生背诵课文
二、分类归纳总结文言知识
1、词类活用：
⑴ 树之以桑
⑵ 可以衣帛
⑶ 然而不王者
⑷ 王无罪岁
⑸ 既来之，则安之
2、句式：
找出下面句式，翻译成现代汉语，并掌握其用法。
⑴ 或……或……
⑵ 直……耳，是……也
⑶ 是何异于……
⑷ 未之有也
答案：
⑴ 或百步而后止，或五十步而后止。译：有人逃跑了一百步然后停下来，有人逃跑了五十步然后停下来。
⑵ 直不百步耳，是亦走也。译：只不过没有跑上一百步罢了，那也是逃跑啊。
⑶ 是何异于刺人而杀之，曰：“非我也，兵也?”。译：这种说法和拿刀子刺人，把人杀死后，说“杀死人的不是我，是兵器”有什么不同?
⑷ 未之有也。译：不曾有的事情。(宾语前置句)
3、一词多义：
⑴ 数：
① 愿得补黑衣之数(《触龙说赵太后》)：数目、数量
② 数口之家，可以无饥矣(《寡人之于国也》)：几、若干
③ 则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量(《六国论》) ：命运
④ 扶苏以数谏故，上使外将兵(《陈涉世家》)：shuò 屡次
⑤ 数罟不入洿池(《寡人之于国也》)：cù 密、细密
⑥ 蒙冲斗舰乃以千数(《赤壁之战》)：shǔ 计算
⑵ 直：
① 中通外直，不蔓不枝(《爱莲说》)：与“曲”相对，不弯曲
② 直不百步耳，是亦走也(《寡人之于国也》)：仅、只
③ 系向牛头充炭直(《卖炭翁》)：价值
④ 予自度不得脱，则直前诟虏帅失信(《〈指南录〉后序》) ：径直、直接
⑶ 发：
① 百发百中(成语)：发射
② 发闾左谪戌渔阳九百人(《陈涉世家》)：征发、派遣
③ 涂有饿莩而不知发(《寡人之于国也》)：打开
④ 野花发而幽香，佳木秀而繁阴(《醉翁亭记》)：花开
⑤ 主人忘归客不发(《琵琶行》)：出发
⑷ 兵：
① 非我也，兵也(《寡人之于国也》)：兵器
② 穷兵黩武(成语) ：战争
③ 必以长安君为质，兵乃出(《触龙说赵太后》)：军队
④ 草木皆兵(成语)：士兵
⑸ 胜：
① 驴不胜怒，蹄之(《黔之驴》) ：承受
② 不违农时，谷不可胜食也(《寡人之于国也》) ：尽
③ 此所谓战胜于朝廷(《邹忌讽齐王纳谏》)：胜利
④ 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝(《忆江南》) ：超过
⑤ 予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖(《岳阳楼记》) ：优美的
三、布置作业
1、预习下一课。
2、写一篇短文，谈谈你对孟子仁政思想的理解。
【板书设计】
寡人之于国也
惠王疑问：民不加多，何也?
孟子设喻：以五十步笑百步，何如(设圈套)
揭示原因：本质一样──无望民之多于邻国
孟子主张：行王道──措施、态度、结果(对比)
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