《蜀道难》的教学设计

时间：2024-08-26 10:25:27 进利高二上册我要投稿

关于《蜀道难》的教学设计（精选10篇）

　　作为一位杰出的老师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编为大家收集的关于《蜀道难》的教学设计（精选10篇），欢迎阅读与收藏。

关于《蜀道难》的教学设计（精选10篇）

　　《蜀道难》的教学设计 1

　　【教学目标】

　　１、理解李白在诗中表现的思想感情。

　　２、品味其飘逸豪放、流转自然的语言，体会其诗作的艺术风格。

　　３、提高学生的鉴赏能力。

　　【教学重难点】

　　１、诗人热烈奔放的感情和豪放飘逸的艺术风格。

　　２、诗人表现雄奇险峻的写法。

　　３、品味寓于诗中的思想感情，体会其对待生活的态度。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　火车在蜿蜒的秦岭隧道穿行时，我们自然会惊叹社会主义建设的伟大成就。同时，也必然会想起入蜀“难于上青天”这一脍炙人口的诗句。今天，我们一起来读李白的《蜀道难》，领略一下作者为我们描绘的秦蜀道路上的奇丽惊险的山水，感受作者对国家命运的忧虑。

　　二、解题

　　１、文体知识：

　　本诗是一首七言乐府诗。乐府诗是汉武帝刘彻开始设立的掌管音乐的机关，任务是制定乐谱、采集歌词、训练乐工，以备朝廷举行祭祀，召开宴会或举行其他仪式时演奏。另外，还有一项任务就是采集民歌，供统治阶级“观风俗”。后来其含义有了变化，指一种合乐的诗歌，即“乐府诗”，简称“乐府”。乐府诗有广狭两种意义：狭义的指汉以下入乐的诗，它包括文人创作的和采自民间的；广义的包括词曲和没有入乐而袭用乐府旧题，或摹仿乐府诗体裁的作品。这首诗就属于后者。

　　２、作者及背景介绍：

　　李白（７０１～７６２）字太白，号青莲居士，盛唐时期的著名诗人。少年时代在四川度过，２５岁，出三峡，泛洞庭，东游吴越，北上太原，有“大济苍生”之志。唐玄宗天宝九年（７４２年），李白奉召进京，他本想此行能够施展才华，有所作为，但理想很快破灭了，皇帝的不重用，权臣的排挤，加之个人的傲岸不羁，一年多便被赐金放还，因而思想上便由入世转为出世，于是放浪形骸，寄情山水，诗酒逍遥，最后客死安徽当涂。他留下许多脍炙人口的诗作，《蜀道难》《行路难》《梦游天姥吟留别》《静夜思》《早发白帝城》等最能代表其艺术特色。他兼善各体诗歌，尤以古诗为精，是唐代浪漫主义诗歌的代表作家。

　　对这首诗的创作曾有一些附会史事的说法，如以为它是讽刺唐玄宗避安史乱入蜀的，几乎没有定论，同学们若有兴趣，可以自己去考证。但有一点得到了大多数人的赞同。此诗作于天宝初年，这时正是李唐王朝由盛转衰的前夕，诗人在表面繁荣的背后，仿佛已经预感到潜伏着的社会危机，深感于人生道路的艰难。

　　３、课题简析：

　　《蜀道难》是乐府《相和歌辞·瑟调曲》旧题。《乐府解题》云：“《蜀道难》备言铜梁、玉垒（均为蜀山名）之阻。”本篇根据这一诗题传统的内容，以雄健奔放的笔调，运用夸张形容的手法，描绘了由秦入蜀道路上惊险而奇丽的山川，既写了蜀道的艰难，又写了人生旅程的艰难。全诗气势磅礴，风格豪放，表现了诗人杰出的艺术才能和丰富的想象力，充分体现了李白浪漫主义的创作特点。

　　三、研习课文

　　１、整体把握、理清思路：

　　⑴ 诵读课文，消灭字词等障碍：

　　① 自由诵读，标出读不准的字词、读不顺的句子。

　　② 对照注释第二次诵读解疑，相互讨论质疑，扫除一部分文字障碍。

　　③ 范读课文，注意听清字音，听出节奏，把握感情基调。

　　诵读提示：

　　Ａ、“噫吁嚱……难于上青天。”

　　这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹基调，但感情是豪放的，要读得很有声势。全用散文化的句子，表明诗人在仰望蜀道时情不自已，脱口而出，也显示了感叹的强烈。“噫吁嚱”是惊异之辞。“危”“高”，同义重出，极言蜀道之高。“乎”“哉”，皆可有延长音。“蜀道之难”，可读得平缓，略作停顿后，再用升调读“难于上青天”五字，如此则全诗主旨自明。

　　Ｂ、“蚕丛及鱼凫……然后天梯石栈相钩连。”

　　这一层写蜀道来历，当用叙述调读。“蚕丛”四句说秦蜀两地长期隔绝，无路可通；“西当”两句说“太白鸟道”，意即无人能攀越──这些，都是为下文作铺垫的，应当读得轻而平缓。最后两句为正意所在，应着意加以渲染，如同亲眼见到那怵目惊心的场面，表明蜀道的开通是一件惊天动地的大事。

　　Ｃ、“上有六龙回日之高标……以手抚膺坐长叹。”

　　这一层紧承上文，写蜀道的高峻、含虽有道而人难行之意，当用咏叹凋诵读。“上有”二句从不同角度展示蜀道的概貌，要读得慢些，使听者产生视线移动的感觉，重音要落在“六龙回日”“冲波逆折”二语上。“黄鹤”二句，有徒唤奈何之情，读后可稍作停顿，为下文蓄势。最后四句近似特写，专叙人在青泥岭上行走的情形，读时须有身历其境的设想，“百步九折”“扪参历井”二语可重读，速度不宜快，至“仰胁息”作一顿，再读末句并作较长停顿。

　　Ｄ、“问君西游何时还……使人听此凋朱颜。”

　　诗题下未注明送何人入蜀，所以这里的“问君”无妨假定实有其人，可以读得亲切一些。将行而问“何时还”，已有不可行之意，重音要落在“不可攀”三字上，当用劝说的语气读。以下四句借鸟声渲染旅途中悲凉凄清的氛围，读时要放低声调，有千里孤身之感，至“愁空山”徐徐而上。然后用感叹的语调读主旨句，至“凋朱颜”略作一顿，以示意犹未尽。

　　Ｅ、“连峰去天不盈尺……胡为乎来哉！”

　　仍是说不可行，但内容加深了一层，因为说的是蜀道的险恶。前四句不是纯客观的描写，读时须设想这是旅游者攀援于“连峰”“绝壁”之上，置身于“飞湍瀑流”之间，要使听者感到惊心动魄。读后可作稍长停顿，再用“其险也如此”缓缓收住。末句是诗人借用蜀人的口气，对历险而来的游者深表叹息──“胡为乎来哉”不是询问，当用降调读，暗含“何苦而来”之意。

　　Ｆ、“剑阁岭炼而崔嵬……化为狼与豺。”

　　读第一句当突然振起，以再现剑阁的险要景象。“一夫”两句应该得顿挫有力，表明剑阁有易守难攻的特点。但重点是最后两句，这是告诫西游的人：剑阁既为蜀之门户，形势又如此险要，自然易生军事叛乱，决不可以久居蜀地。

　　Ｄ、“朝避猛虎……不如早还家。”

　　开头四句直承上文，写蜀地军事叛乱中的残酷景象。全用四字句，节奏短而有力，读时当两字一顿，有惨绝人寰之意。稍作停顿后，改用诚恳劝说语气读最后两句。

　　Ｈ、“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟。”

　　这是全诗的结束语。主旨句第三次出现，要读得缓慢些，有深沉的慨叹意。“侧身西望”后稍作停顿，再用渐慢渐弱的声调读“长咨嗟”三字，若有余音，以发人深思。

　　⑵ 进一步理清思路：

　　进一步朗读，勾画过渡性的语句、归纳段意，理清思路。

　　明确：这首诗以“蜀道难”的“难”为核心按照由古及今，自秦入蜀的线索，抓住各处山水特点来描写，以展示蜀道之难；表达了对当时社会的隐忧微愁。

　　按照诗人的思路和所写的情景，全诗大致可分为几个层次？

　　明确：

　　全诗可分为三个层次：

　　① 开头到“然后天梯石栈相勾连”为第一层。

　　这是从历史上蜀道的来历、突出表现了蜀道的高不可测（叹高）。

　　② “上有六龙回日之高标”到“使人听此凋朱颜”。

　　从蜀道度越之难；道上环境凄清，极写现实山势高险（叹险）。

　　③ “连峰去天不盈尺”到结尾。

　　从未来人事之险的角度，概括了上文的剑阁形势之险写蜀中战祸之烈（叹战祸之烈）。

　　（解说：采用师生共同研读法，先提出问题，由学生思考、讨论，相互争议，最后教师明确。但在这种层次的划分上，不可拘泥于一种，比如传统的分法和我们课本的分法就不一样。只要学生言之有理，教师就应大力支持。）

　　２、讨论题：

　　⑴ “蜀道之难，难于上青天”这句诗有什么含义？它重复出现三次，有什么作用？

　　① 诗的开篇就极言蜀道之难，以感情强烈的咏叹点出主题，为全诗定下基调。

　　随着感情的起伏和自然场景的变化，“蜀道之难，难于上青天”的咏叹反复出现，形成了以此为主旨句贯穿始终、内容层层深入的格局。这就是沈德潜说的'“笔阵纵横，如虬飞蠖动”。

　　② “蜀道之难，难于上青天”这一主旨句的每一次出现，或前或后总有一个提示内容的“副句”伴随着。主旨句出现了三次：

　　Ａ、副句在前，主旨句在后。副句写诗人仰望蜀道时发出的感叹，突出表现了蜀道的高不可测，为下文写太白鸟道、天梯石栈、高标回日、扪井历参张本。

　　Ｂ、主旨句在前，副句在后。副句意在说明蜀道是“畏途”，不可轻易前往。此句有钩连前后两层内容的作用。

　　Ｃ、主旨句在前，副句在后。副句概括了上文的剑阁形势之险和蜀中战祸之烈，跟开篇相照应。以此结束全诗，兴味无穷。

　　开篇主旨句一见

　　一叹高蜀道来历

　　难行蜀道高峻

　　二叹险景物凄清──以“何时还”起

　　可畏山水险恶

　　主旨句二见

　　三叹战祸之烈剑阁险要

　　申戒杀人惨景──以“早还家”结

　　结尾主旨句三见

　　⑵ 诗人怎样来表现蜀道的雄奇险峻？

　　明确：

　　神话传说：五丁开山、六龙回日—写出历史上的不可逾越之险阻。

　　虚写映衬：黄鹤不得飞渡、猿猱愁于攀缘—映衬人行走难上加难。

　　摹写神情、动作：手扪星辰、呼吸紧张、抚胸长叹、步履艰难、神情惶悚──困危之状如在眼前。

　　借景抒情：古木荒凉、鸟声悲凄（悲鸟号古木，子规啼夜月）──使人闻声失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境氛围，有力地烘托了蜀道之难。

　　运用夸张：“连峰去天不盈尺”、“枯松倒挂倚绝壁”──夸饰山峰之高，绝壁之险，渲染惊险的气氛。

　　李白正是这样以变化莫测的笔法，淋漓尽致地刻画了蜀道之难，艺术地展现了古老蜀道逶迤、峥嵘、高峻、崎岖的面貌，描绘出了一幅色彩绚丽的山水画卷。

　　⑶ 全诗最后一段写到蜀中要塞剑阁，对天宝初年的唐朝社会有什么现实意义？

　　明确：在风光变幻，险象丛生的惊险氛围中，最后写到了蜀中要塞剑阁。在大剑山和小剑山之间有一条三十里长的栈道，群峰如剑，连山耸立，削壁中断如门，形成天然要塞。因其地势险要，易守难攻，历史上在此割据称王者不乏其人。诗人从剑阁的险要引出对政治形势的描写。他化用西晋张载《剑阁铭》中“形胜之地，匪亲勿居”的语句，目的在于劝人引为鉴戒，警惕战乱的发生，并联系当时的社会背景，揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血，杀人如麻”，这既像描写蜀道猛兽又是影射政治凶煞的双关语句，从而表达了对国事的忧虑与关切，为诗篇增添了深厚的意蕴、现实的内涵。

　　唐天宝初年，太平景象的背后正潜伏着危机，心怀异志者可能恃险作乱，后来发生的安史之乱，正证明了诗人的忧虑是有现实意义的。

　　３、欣赏品味：

　　⑴ 找出文中最能打动你的句子，并说明为什么。

　　⑵ 找出文中在语言上你认为最好的句子，并说明为什么？

　　⑶ 在表现手法上你最欣赏的是哪一点？为什么？

　　示例一：

　　“连峰去天不盈尺……崖转石万壑雷”这几句描写好在哪里？

　　诗人先托出山势的高险，然后由静而动，写出水石激荡，山谷轰鸣的惊险场景。好象一串电影镜头：开始是山峦起伏，连峰接天的远景图画；接着平缓的推成枯松倒挂绝壁的特写；而后，跟踪而来的是一组快镜头：飞湍、瀑流、悬崖、转石，配合着万壑雷鸣的音响，飞快地从眼前闪过，惊险万状，目不暇接，从而造成一种势若排山倒海的强烈艺术效果，使蜀道之难的描写，简直达到了登峰造极的地步。如果说上面山势的高危已使人望而生畏，那此处山川的险要更令人惊心动魄了──风光变幻，险象丛生。

　　示例二：

　　“蜀道难”这样一个难以表述的事物，李白为什么描绘的如此动人？

　　李白之所以描绘的如此动人，还在于他融贯其间的浪漫主义激情。诗人寄情山水，放浪形骸。他对自然景物不是冷漠的观赏，而是热情的赞叹，借以抒发自己的理想感受。那飞流惊湍，奇峰险壑，赋予了诗人的情感气质，因而才呈现出飞动的灵魂和瑰伟的姿态。诗人善于把想象，夸张和神话传说融为一体写景抒情。言山之高峻，则曰：“上有六龙回日之高标”；状道之险阻，则曰：“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连”……诗人“驰走风云，鞭挞海岳”，从蚕丛开国说到五丁开山，由六龙回日写到子规夜啼，天马行空般地驰骋想象，创造出博大浩渺的艺术境界，充满了浪漫主义色彩，让我们透过奇丽峭拔的山川景物，仿佛看到诗人那“落笔摇五岳，笑傲凌沧州”的高大形象。

　　唐以前的《蜀道难》作品，简短单薄，李白对这一乐府古题有所创新和发展，他运用了三言，四言，五言，七言直到十一言等参差错落，长短不齐的句式，形成极为奔放的语言风格；韵脚也不断变化，适合表现自由不羁的气魄，而后描写蜀中险要环境，一连三换韵脚，极尽变化之能事。这也对于表现他丰富奇特的想象和啸傲现实的浪漫主义精神都起到了相辅相成，相得益彰的作用。

　　４、鉴赏要点：

　　⑴ 句式上：

　　本诗用了大量散文人的诗句，字数从碱言，四言，五言，七言，直到十一言，参差错落，长短不齐，形成极长奔放的语言风格，诗的用韵，也突破了一韵到底的程式，后面描写蜀中的险要环境，一连三换，韵脚，极尽变化之能事。

　　⑵ 结构：

　　诗人创造性地继承了古代民歌中常见的复沓形式（又称反复），主旨句凡三见：开头、中间、结尾各出现一次。这并非简单的重复，因为它每出现一次都给读者带来新的启示，由此自然形成了以主旨句贯穿始终、内容层层深入的格局，使人产生一叹之不足而至于再，再叹之不足而至于三的感受。

　　⑶ 意境：

　　读这首诗，如从画廊经过一般，一幅幅动人的画面接连不断地出现在你的眼前，它们那阔大的意境，那逼人的气势，使你怵目惊心，叹为观止。

　　“西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。”在诗人的想像中，他仿佛将秦蜀之间重山叠岭千里不绝的图景一望无余。如此雄奇的地貌，真是罕有其匹啊！

　　“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。”１６个字就将民间传说中关于五丁开山的故事栩栩如生地再现了出来，使我们仿佛听到了五丁拽蛇时的大声呼喊以及随后一声使山河改观的巨响，也仿佛看到无数勇敢的人在高山上开辟道路、架设栈道的情形，不禁要赞叹神力和人工的伟大！

　　“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。”这是诗人想像自己在蜀道中的所见：当仰望眼前的最高峰时，他看见六条龙拉着的太阳车被挡住，不得不绕道而行；再俯视下面，只见波涛汹涌的急流为大山所阻而激起无数的漩涡──这幅画又是多么神奇而美妙！

　　⑷ 手法上：

　　变幻莫测，充满浪漫主义气息。

　　“青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。”这是诗人设想自己沿着盘山道攀登青泥岭的情形。

　　“扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。”这是写登上顶峰以后的情形。这很像一组摇镜头，而有趣的是后一幅：诗人从星星中间穿过，有时还好奇地触摸它们，看看是个什么样子。这是何等奇特的想像！

　　“但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。”这是诗人设想游者在途中所见到的景物。画面是凄清的：鸟鸣，使山林显得更加幽静，像原始森林一样荒寂无人。跟此前的画面相比，色调是变了，也表现了蜀道景物的多样，但气氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕。

　　“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧虺，砯崖转石万壑雷。”这是一幅极其惊险的画面，与上文着重写蜀道之高不同。连峰绝壁，砯崖转石，都会危及游人的生命，使人望而生畏，闻而心惊，故下文云“其险也如此”。

　　如此多的画面此隐彼现，其境界之阔大，自不待言；且无论写山之高，水之急，河山之改观，林木之荒寂，连峰绝壁之险，皆有逼人之势，其气象之宏伟，确非他人之可及。再从总体来看，其变化之速，愈变愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接。

　　⑸ 情感基调上：

　　这首诗以主旨句“蜀道之难，难于上青天”贯穿始终，已经显示了它的咏叹基调。统观全诗，诗人之叹有三：一叹蜀道之高，二叹蜀道之险，三叹蜀中战祸之烈。这三叹其实也蕴含在诗人的具体描写和抒情直白中。例如“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援”，这是叹蜀道之高，因为黄鹤之飞至高，猿猱动作最灵，二者皆不得过，人又何能翻越？再如“其险也如此，嗟尔远道之人胡为乎来哉”，这是叹蜀道之险，用劝游者的口吻写出，意味尤为深长。又如“朝避猛虎，夕避长蛇，磨牙吮血，杀人如麻”，这是叹蜀中战祸之烈，诗人用具体描写方式，再现了“争地以战，杀人盈野；争城以战，杀人盈城”（《孟子·离娄上》）的图景，有不忍目睹之意。

　　四、课堂小结

　　这首诗，大约是唐玄宗天宝初年，李白第一次到长安时写的，他袭用乐府古诗，展开丰富的想象，着力描绘了秦蜀道路上奇丽惊险的山川，并从中透露了对社会的某些忧虑与关切。

　　《蜀道难》的教学设计 2

　　一、教学目标

　　1、学习根据中心句梳理思路的方法，感受蜀道雄奇险峻的特征，理解诗歌的意境和主旨。

　　2、鉴赏诗歌描写蜀道的多种手法，品味李白诗歌雄奇瑰丽的浪漫主义风格。

　　3、熟读成诵，陶冶情操。

　　二、过程与方法

　　朗读含吟法、集体讨论法、赏析品味法。

　　三、教学重难点

　　1、分析蜀道难的具体体现。

　　2、赏析描写蜀道雄奇险峻的手法。（难点）

　　四、教学课时：

　　两课时

　　五、教学过程

　　第一课时

　　教学任务：

　　1、了解作者的写作背景。

　　2、疏通字词，初读感知课。

　　3、找出全反复出现的中心句，整体感知蜀道难的原因，理清章的思路。

　　4、学习第一诗节。

　　一、导入课

　　唐朝诗人中有很多人有别号，例如：

　　诗圣

　　诗佛

　　诗豪

　　诗囚杜甫王维刘禹锡孟郊关注人民疾苦和国家命运，有儒家的圣人情怀笃信佛教，诗中有佛理坚强不屈，遇挫弥坚以苦吟著称，又多苦语，元问嘲笑他是“诗囚”

　　诗魔白居易“酒狂又引诗魔发，日午悲吟到日西”。写诗“口舌成疮，手肘成胝”诗鬼李贺想象新奇，意境怪诞，迷离恍惚，诡谲多姿。

　　诗仙

　　“诗仙”是谁他为何被称为“诗仙”翻译下段言，了解“诗仙”称号的来历：李白“初自蜀至京师，舍于逆旅，贺监知章闻其名，首访之。既奇其姿，复请所为。出《蜀道难》以示之。读未竟，称叹者数四，号为“谪仙”，解金龟换酒，与倾尽醉”。

　　本原是赠给一个入川的朋友的，后来转送给贺知章，得到赏识和引荐，42岁时被玄宗皇帝礼聘入朝，做了三年翰林，也就是学侍从，但他不甘心充当御用人，为皇帝风花雪月的生活唱赞歌，于是上书请求辞职，这就是后来的“千金放逐”。

　　二、听录音，对照注释，疏通生字词。噫吁戏yīxūxī四川表示感叹的.方言

　　鱼凫fú

　　猿猱náo扪参历井mén巉岩chán

　　喧豗huī砯崖转石pīng峥嵘zhēngróng崔嵬cuīwéi

　　吮血shǔn

　　三、集体朗读课，边读边画出全反复出现的中心句，整体感知蜀道难的原因，理清章的思路。

　　1、全反复出现的中心句是什么三次反复，字稍有不同，联系前后句，比较三个句子意思的差别。

　　第一次：“噫吁戏，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天。”

　　第二层次：“蜀道之难，难于上青天。使人听此凋朱颜”。

　　第三次：“蜀道之难，难于上青天，侧身西望常咨嗟”。

　　差别：提一次侧重：蜀道难，难在其高而曲折，难以翻越；第二次侧重：蜀道难，难在其险，令人恐怖；第三次侧重：蜀道难，难在其乱，令人不敢居住。

　　四、精读第一段，讨论本段是从几个方面来写蜀道难的明确：从两个方面写蜀道难。

　　第一方面：写蜀道修筑难。

　　两个历史传说，一是蚕丛和鱼凫，开创蜀国历史悠久，但因为山高无路，对外隔绝；二是五壮士拉蛇开山，形成天梯石栈。写五力士开山的传说，是为了表现蜀道修筑难。第二个方面：写蜀道行走难。

　　蜀道难行，因为山高水险。“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川”，神话传说太阳神羲和每天驾车行走于天空，遇到蜀地的高山也要绕道行走，水波到了这里也被阻挡倒流；“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援”，善于飞翔攀援的动物都无法翻越蜀道，何况人呢“青泥何盘盘，百步九折萦岩峦”，蜀道不仅巍峨，而且“百步九折”，何等曲折

　　因此，行走于蜀道的人，在山巅上“扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹”。登上顶峰，手扪星辰、抚胸长叹，步履多么艰难。

　　《蜀道难》的教学设计 3

　　1、教学目标

　　知识与技能：扫除字词障碍，初步品位词语的妙用

　　过程与方法：理清课文思路

　　情感态度与价值观：理解诗歌中所表达的思想感情

　　2、重点难点

　　重点：扫除文字障碍

　　难点：理清课文思路

　　3、教学过程

　　3.1第一学时

　　教学活动

　　活动1【导入】蜀道难

　　李白，浪漫主义诗人，读李白诗，我们惊诧于他才思的绮丽，字里行间，带有一股飘忽飞逸的神仙气息。在他的诗里，李白抖去了一切凡世的尘土，完全恢复了他仙人的姿态：上穷碧落下黄泉，他的神思在世界的每一度时空中毫无拘束地游行。今天，让我们再次追随诗仙，一起神游《蜀道难》

　　活动2【活动】检查预习

　　鱼凫fú 石栈zhàn 猿猱náo 萦岩峦yíng 扪参mén

　　抚膺yīng 飞湍tuān 喧豗huī 凋朱颜diāo 砯崖pīng

　　活动3【讲授】讲授

　　（三）文学知识

　　1、作者：李白

　　李白（701-762），唐代浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士。官至供奉翰林，性格豪放，感情奔放。形成了他飘逸、奔放、雄奇壮丽的艺术风格。

　　诗仙李白从二十四岁“仗剑去国，辞亲远游”，离开四川之后，便浪迹天涯，四海为家了。直到他六十二时仙逝。一生在中华大地留下了不少足迹。所到之处，留下了不胜枚举的动人华章。

　　李白是盛唐最杰出的诗人，也是我国文学史上继屈原之后又一伟大的浪漫主义诗人。素有“诗仙”之称。他经历坎坷，思想复杂，又兼有游侠、刺客、隐士、道人、策士等人的气质。儒家、道家和游侠三种思想，在他身上都有体现。“功成身退”是支配他一生的主导思想。

　　李白的诗歌今存990多首。有大量的政治抒情诗，充分表现了诗人非凡的报负。也集中代表了盛唐诗歌昂扬奋发的典型音调。

　　李白的诗歌在艺术手法方面的'显著特征是：

　　满腔的热情倾注于描写的对象中

　　意象常常超于现实

　　大胆的夸张

　　2、后人评价

　　白也诗无敌，飘然思不群——杜甫

　　笔落惊风雨，诗成泣鬼神——杜甫

　　李杜文章在，光焰万丈长——韩愈

　　酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气，绣口一吐就半个盛唐

　　——余光中《寻李白》

　　李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙

　　——《饮中八仙酒》

　　（四）整体感知

　　1.字词正音

　　2.听朗读带

　　3.诵读课文

　　4.蜀道方位图

　　长安——阳平关（洛阳）——剑阁——程度（锦都）

　　古蜀道：蜀道北起陕西汉中宁强县，南起四川成都，全长450公里，入川经广元、剑阁、梓潼、绵阳、德阳等地，沿线地势险要，山峦叠翠，风光峻丽，关隘众多。

　　（五）鉴赏第一自然段

　　重点字：开国何茫然：……的样子

　　尔来四万八千岁：那

　　下有冲波逆折之回川：回旋、倒流

　　青泥何盘盘：形容山路曲折盘旋

　　百步九折萦岩峦：围绕

　　扪参历井仰胁息：摸

　　以手抚膺坐长叹：胸口

　　词类活用：上有六龙回日之高标：动词的使动用法，使……回转/调头c

　　猿猱欲度愁攀援：形容词的意动用法，为……发愁

　　古今异义：可以横绝峨眉巅：古义：渡、越；今义：断绝、穷尽、走不通

　　特殊句式：蜀道之难，难【于上青天】（状语后置句）

　　《蜀道难》的教学设计 4

　　教学目标：

　　1、理清思路，熟读成诵，了解诗歌的主旨、寓意。

　　2、学习作品描写蜀道雄奇险峻的手法，用心感受诗歌的意境美和声韵美。

　　3、赏析诗歌的艺术特色，仔细品味李白作品中奔放的感情、丰富的想像、新奇的夸张和生动的语言。

　　教学重点：

　　熟读成诵，了解诗歌的主旨、寓意。

　　教学难点：

　　1、学习作品描写蜀道雄奇险峻的手法，用心感受诗歌的意境美和声韵美。

　　2、赏析诗歌的艺术特色，仔细品味李白作品中奔放的感情、丰富的`想像、新奇的夸张和生动的语言。

　　课时安排：

　　3课时

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　在我国的盛唐时期上，曾经出现过一位伟大的浪漫主义诗人，被人们尊称为“诗仙”。他是谁？（明确：李白）李白在文学上取得了后人难以企及的成就！“诗圣”杜甫对他极为倾服，称他的诗“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。今天我们再学习一首李白的代表作品《蜀道难》。

　　二、解题

　　1、文体知识

　　本诗是一首七言乐府诗。乐府诗有广狭两种意义：狭义的指汉以下入乐的诗，它包括文人创作的和采自民间的；广义的包括词曲和没有入乐而袭用乐府旧题，或摹仿乐府诗体裁的作品。这首诗就属于后者。

　　2、作者及背景介绍。

　　李白（701~762），字太白，号青莲居士。李白性格豪迈，他善于从民间文学吸取营养，想象丰富奇特，风格雄健奔放，色调瑰玮绚丽，语言清新自然，为继屈原之后，出现在我国诗坛的伟大的浪漫主义诗人。他和杜甫齐名，人称“李杜”。杜甫曾说他“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。他的诗歌，现存900多首，著作有《李太白集》。

　　3、课题简析

　　《蜀道难》是乐府《相和歌辞?瑟调曲》旧题。本篇根据这一诗题传统的内容，以雄健奔放的笔调，运用夸张形容的手法，描绘了由秦入蜀道路上惊险而奇丽的山川，既写了蜀道的艰难，又写了人生旅程的艰难。全诗气势磅礴，风格豪放，表现了诗人杰出的艺术才能和丰富的想象力，充分体现了李白浪漫主义的创作特点。

　　三、课文感知

　　1.教师运用多媒体课件（名家朗读，辅以豪放曲风的音乐，配以相应的雄奇壮丽的蜀中风光画面），为学生创设良好的审美情境。

　　2.学生自读。

　　3.提问：根据课前预习和刚才对课文的诵读感知，你认为这首诗的感情基调是什么？（学生思考，初步把握）明确：此诗奔放豪迈，充满了慨叹之意。

　　四、疏通文意

　　1.正音：噫吁凫猱扪膺巉嵬

　　2.关键字词：噫吁：感叹词，蜀地方言。

　　开国何茫然：茫然，渺远貌。意谓远古事迹，茫昧难详。

　　尔来四万八千岁：尔，那，指开国之初。

　　不与秦塞通人烟：塞，山川险要的地方。通人烟，相互往来。

　　可以横绝峨眉巅：横绝，横着飞过去。巅，顶峰。

　　上有六龙回日之高标：回，迂回、绕道。高标，可以做一方标志的最高峰。

　　下有冲波逆折之回川：逆折，回旋、倒流。

　　黄鹤之飞尚不得过：“鹤”通“鹄”。

　　扪参历井仰胁息：扪，摸。参、井，皆星宿名。胁息，屏住呼吸。

　　以手抚膺坐长叹：膺，胸口。

　　使人闻此凋朱颜：凋，使动用法，使……凋谢，这里指憔悴。朱颜，红颜。

　　连峰去天不盈尺：去，距离。盈，满、足。

　　砅崖转石万壑雷：砅，水冲击石壁发出的声响。这里作动词，冲击。转，使滚动。

　　所守或匪亲：或，倘若。匪，同“非”。狼与豺，比喻叛逆的人。

　　侧身西望长咨嗟：咨嗟，叹息。

　　五、朗读课文，深入体会

　　六、布置作业

　　1.积累词语，归纳知识要点。

　　2.熟读成诵，理清文章结构。

　　《蜀道难》的教学设计 5

　　教学重点

　　１.了解诗人李白的生平和创作

　　２.了解唐代诗歌发展历史

　　３.体会李白诗歌的浪漫主义风格

　　４.把握结构上回旋往复的特色

　　教学难点

　　分析李白诗歌中的浪漫主义风格

　　教学过程

　　唐代是我国诗歌发展的最高峰，唐诗是中华艺术园地的瑰宝，历经朝朝代代，至今仍以她丰富而又深刻的内涵，绚丽多彩的艺术风格闪耀着不灭的光芒。

　　一、关于唐诗

　　唐代是我国诗歌最光辉的时期。评述唐代的诗歌，一般都按它发展的情况分为初唐、盛唐、中唐和晚唐四个时期。

　　初唐的代表人物是王勃，杨炯，卢照邻，骆宾王，他们被评为“初唐四杰”，诗风健康，活泼。

　　盛唐的代表人物就是我们这一单元涉及到的两位著名诗人李白和杜甫。除此以外，盛唐还出了了以高适，岑参，王昌龄为代表的边塞诗作。

　　中唐的代表人物是白居易，他的叙事诗《琵琶行》和《长恨歌》广为传诵。

　　晚唐时被称为“小李杜”的李商隐和杜牧，也留下了许多脍炙人口的诗作。

　　二、关于李白

　　李白，字太白，号青莲居士，是我国文学史上最伟大的浪漫主义诗人之一。

　　三、关于《蜀道难》

　　在预习的基础上，课堂上给学生2—3分钟速读一遍课文，之后找一名同学范读，订正字音，断句。

　　提问：读过这首诗后，你会发现有一句话重复出现了三次，你知道是哪一句吗？

　　明确：“蜀道之难，难于上青天”。

　　提问：这句话在三段中分别出现了三次，是不是简单的重复呢？

　　明确：不是，意义上是有区别的。第一段中说“危乎高哉！蜀道之难，难于上青天”，写蜀道的高峻及开辟历史，可以分为两层：

　　第一层（“蚕丛及鱼凫……然后天梯石栈相钩连。”）讲了蜀道的来历。

　　第二层（“上有六龙回日之高标……以手抚膺坐长叹”）写蜀道的高峻。蜀山太高，连太阳的车子遇到它也只好回去，水波也被冲拧倒流。善飞的黄鹤和善攀的猿猱都不能越过。山路纤曲，蜀道极高处，登者可以上扪星辰。

　　学生熟读，背诵。

　　第二段中说“蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！”写蜀道的奇险难行及途中的恐怖气氛。可分为两层：

　　第一层（“问君西游何时还……使人听此凋朱颜”）作者借“悲鸟”和“子规”来渲染途中的`悲凉凄清的氛围，有千里孤身之感。

　　第二层（“连峰去天不盈尺……嗟尔远道之人胡为乎来哉！”）作者极写蜀道的险恶。想象旅游者攀援于“连峰”“绝壁”之上，置身于震耳欲聋的“飞端瀑流”之间，惊心动魄。最后用“其险也如此”劝阻历险者慎入蜀地。

　　学生熟读，背诵。

　　第三次出现在第3段，“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟！”写蜀中战祸之烈。第一句再现剑阁的险要景象。既然“一夫当关，万夫莫开”，易守难攻，则必为兵家必争之地，蜀中易生军事叛乱，景象残酷，惨不忍睹。

　　学生熟读，背诵。

　　提问：我们知道，“蜀道之难，难于上青天”绝非简单地重复，那么连续出现三次，是何用意呢？

　　明确：奠定了全诗的咏叹基调。统观全诗诗人之叹有三：一叹蜀道之高峻；二叹蜀道之险恶；三叹蜀中战祸之烈。这三叹其实也蕴含在诗人的具体描写和抒情直白中。

　　提问：李白的想象上天入地，搜古寻今，这种惊人的想象和高度的夸张相结合，营造出震撼人心的气氛和奇险壮观的景象。那么李白此诗只是为了写景吗？

　　明确：明人胡震亨说“言其险，更著其戒”，诗人的用意其实在此。

　　学生体会全文，诵读全诗。

　　《蜀道难》主题思想探查询，多方求证。

　　参读书目：

　　(1)《唐诗别裁》。

　　(2)《唐宋诗醇》，作家出版社1986年版。

　　(3)《中华活页文选》(成人版)，1998年第24期。

　　(4)顾炎武《日知录》。

　　《蜀道难》的教学设计 6

　　【学习目标】

　　1、知识与能力：诵读感知，体会李白诗歌的浪漫主义风格。

　　2、过程与方法：品读鉴赏，提高鉴赏古代诗歌的能力。

　　3、情感态度价值观：走进诗人心灵，感受诗人赤子之心。

　　【学习重点和难点】

　　一、学习重点：

　　1、诵读诗歌，体会李白豪迈飘逸浪漫诗风。

　　2、学会鉴赏诗歌的方法，提高鉴赏能力。

　　二、教学难点：

　　探究本课的情感主旨

　　【教学方法】

　　1、朗读法

　　2、自主学习

　　3、小组合作探究

　　4、点拨法

　　5、多媒体情境教学法

　　【教学课时】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、导入

　　播放童声版的《望庐山瀑布》，营造轻松的学习氛围，引起学生对李白诗歌的回忆，进入学习诗歌的氛围。

　　导入语：李白的诗歌传承千载，我们的童年、少年都伴随着李白的诗歌，名山大川给了漫游祖国的李白创作灵感，让他写出了很多奇文，今天我们一块学习李白诗歌浪漫主义风格的最具代表性的诗歌《蜀道难》。

　　二、学习目标展示

　　三、活动:学生自读学习目标，学习重点、难点，做到目标明确。

　　三、预习检测

　　给加点字注音

　　噫吁嚱鱼凫秦塞萦岩峦

　　石栈猿猱扪参抚膺

　　巉岩飞湍喧豗砯崖

　　峥嵘崔嵬吮血咨嗟

　　活动：一学生读，读完后全体学生纠正，然后齐读巩固。扫除课文的文字障碍，积累生字词。

　　过渡语：唐代的诗评家评价这首诗是“奇之又奇，自骚人以还，鲜有此体调也”究竟这首诗奇在何处，下面我们就“奇文共欣赏，疑义相与析”。

　　四、诵读诗歌，感知风格（PPT展示）

　　1、活动：诗歌风格多样，“大江东去浪淘尽”是豪放风格，“明月松间照，清泉石上流”是清新的田园风格，看视频，听名家诵读，听的时候注意感受诗歌风格。

　　2、提问：这首诗歌是怎样的风格？

　　明确：雄浑、豪放

　　3、活动：自由诵读诗歌，读出雄浑、豪放，读出激情。找出本诗中你认为最能表现蜀道之“难”的句子并加以评析。明确：蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！

　　蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟

　　提问：这三句是诗歌的主旨，贯穿着全文。分别是从那几个角度表现蜀道之难的？

　　明确：①噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！统摄全诗，奠定了诗的咏叹基调，是从写出了蜀道的高峻。

　　②“蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！”

　　蜀道能使红润的脸色枯萎，害怕的感情，写出蜀道的险。

　　③“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟”

　　深沉的慨叹意，感叹蜀道的战祸之烈。

　　说明：通过对这三句主旨句的诵读，诗歌一唱三叹的风格就体现出来了。

　　4、提问：蜀地真的这样的奇崛险峻吗？让我们设身处地的感受一下。

　　活动：通过一组真实的蜀地剑阁古栈道的图片展示，并配有十面埋伏的音乐，让学生感受蜀道的奇绝、壮美。有利于把诗句形象化，便于理解诗歌的内容风格。（PPT展示）

　　活动：朗读诗歌，读出精彩，配乐朗诵，学生自告奋勇，诵读渐入佳境。

　　过渡语：《蜀道难》的雄浑豪放的风格是如何通过语言表现出来的？通过名家的评论引出《蜀道难》在艺术上的成就之高“妙在起伏，其才思放肆，语次奇绝，自不待言。”（《唐诗品汇》）“倏起倏落，忽虚忽实，真如烟水杳渺，绝世奇文也。”（《增订唐诗摘抄》）（PPT展示）

　　五、品读诗歌，鉴赏手法

　　提问：本诗意境阔大，气势逼人，气象宏伟，画面使你怵目惊心，叹为观止。作者运用怎样神奇的笔墨表现蜀道的雄奇险峻的？试结合具体诗句分析体会。（PPT展示）

　　说明：把舞台留给学生，让学生讨论。讨论结束，学生展示，老师点拨。

　　明确：

　　①上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川——用了“六龙回日”的神话故事，作者还用了上下对举的方式说明蜀道难行写出了山势之高，绵延接天万仞之深，极望回旋把蜀道的危和高写得令人心惊肉跳。

　　小结：主要用了神话，突出了蜀道的高峻，连太阳神见了它都要绕道行驶，意象可谓阔大雄奇。

　　②“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相勾连”——巧妙地化用“五丁开山”这个神话传说故事，写出了开蜀道的难写出了古代人与自然的斗争和改造自然的强烈的愿望，以及改造自然的困难这句话显得很有气势，写出古代劳动人民在劈山架路的过程中的悲壮的业绩而且这句话还运用了传说故事极富有浪漫主义的色彩

　　③“青泥何盘盘，百步九折萦岩峦”——押韵，读起来朗朗上口第二句写出了蜀道山势迂回，地势极为复杂，是一种会让人迷惑的山路，走进去就像迷宫一样突出了蜀道的迂回盘旋曲折的特点。

　　④“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度攀缘”——按理说黄鹤飞得很高，连黄鹤都飞不过去，可见蜀道山势的高峻猿猱一般攀缘技术比较好，这种山连猿猱都攀不过去，可见山势的险峻通过黄鹤和猿猱都飞不过去或者攀不过去来侧面的烘托出蜀道之高实际上是一种以虚衬实的写法。

　　⑤“扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹”这是写登上顶峰以后的情形，通过摹写神情、动作侧面：手扪星辰、呼吸紧张、抚胸长叹、步履艰难、神情惶悚困危之状如在眼前——这也很像一组摇镜头，而有趣的是后一幅：诗人从星星中间穿过，有时还好奇地触摸它们，看看是个什么样子这是何等奇特的想像！

　　⑦“但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间又闻子规啼夜月，愁空山”这是诗人设想游者在途中所见到的景物画面是凄清的'：鸟鸣，使山林显得更加幽静，像原始森林一样荒寂无人跟此前的画面相比，色调是变了，也表现了蜀道景物的多样，但气氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕借景抒情：古木荒凉、鸟声悲凄（悲鸟号古木，子规啼夜月）使人闻声失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境氛围，有力地烘托了蜀道之难。

　　补充：（PPT展示）蜀国曾闻子规鸟，宣城又见杜鹃花。一叫一回肠一断，三春三月忆三巴。

　　——唐李白《宣城见杜鹃花》

　　杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随风直到夜廊西。

　　唐李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

　　其间旦暮闻何物，杜鹃啼血猿哀鸣。—唐白居易《琵琶行》

　　“子规”意象：子规又叫杜鹃，是蜀地王杜宇的魂魄所化。啼叫凄切。

　　⑧“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁飞湍瀑流争喧虺，砯崖转石万壑雷”这是一幅极其惊险的画面，与上文着重写蜀道之高不同连峰绝壁，砯崖转石，都会危及游人的生命，使人望而生畏，闻而心惊，故下文云“其险也如此”运用夸张：“连峰去天不盈尺”、“枯松倒挂倚绝壁”—夸饰山峰之高，绝壁之险，渲染惊险的气氛。

　　补充：李白诗中用了夸张手法的诗句：燕山雪花大如席，桃花潭水深千尺，黄河之水天上来，白发三千丈……

　　说明：根据学生所选句子进行诵读指导。

　　小结：李白的这种瑰丽的想象，大胆的夸张，神奇的传说，奔放的激情，就构成了浪漫主义的表现手法手法（PPT展示）李白在这首诗中，用了大胆的夸张，神奇的传说，瑰丽的想象，借景抒情等手法，把古老蜀道写的高俊逶迤峥嵘摄人心魄，让我们充分领略了诗仙的才情，过渡：那么激情的文字背后有什么丰富的思想？“李白《蜀道难》之作，……歌蜀地山川，即事成篇，别无他意。（顾炎武《日知录》）（PPT展示）

　　你同意吗？你认为李白借蜀道之景抒发了怎样的情感？

　　六、精读文章体会情感

　　[提问]李白借蜀道难抒发了怎样的情感？（PPT展示）

　　学生独立思考，仁者见仁，智者见智。

　　明确：第一种：融入身世之感，感叹人生之难，仕途之难。

　　第二种：警告当时的统治者，谨防军阀割据，表现对时局的隐忧。

　　第三种：对祖国大好河山的赞美。

　　第四种：劝朋友早回家，不要入蜀。

　　补充：李白二十六岁时只身出蜀，四十二岁才被召入长安，供奉翰林，但并无实职唐玄宗沉迷于声色，任用奸臣李白气质傲岸，桀骜不驯，蔑视权贵，不久，得罪权贵，而被谗言毁谤，排挤出京。

　　天宝初年,地方节度使势力膨胀藩镇割据，怀觊觎之心者，非徒安史。

　　小结：送别友人，蜀地崎岖难走；皇帝不重用，权臣排挤，赐金放还；仕途艰难，国家时局危急，这一切都是蜀道之难，难于上青天。可是仕途艰难的李白仍然不忘关心国事，赞美大好河山，把蜀道写的壮美、峥嵘、逶迤，让我们认识了一个外表行为洒脱不羁实则有一颗赤子之心的李白，齐读余光中的评价“酒入豪肠，七分酿成了月光，余下三分啸成剑气绣口一吐，就是半个盛唐！”李白是盛唐的诗魂，李白的魅力就是盛唐的魅力。“你的酒明亮了盛唐的月，你的诗绽放了盛唐的花。”

　　结束语：全体诵读。读蜀道难，不久感受到了古老蜀道逶迤、峥嵘、高峻、崎岖的面貌，让我们听到了倾泻而下的瀑布声，看到了一幅色彩绚丽的山水画卷。而且读出了李白的万丈豪情，认识了一个飘然不群的李白。

　　再次朗诵诗歌，结束本课。

　　七、布置作业：

　　1、背诵《蜀道难》。

　　2、推荐李白其他名篇《行路难》《梦游天姥吟留别》《将进酒》等。

　　八、板书：

　　开篇：主旨句一见

　　一叹高蜀道来历

　　（难行）蜀道险峻

　　二叹险景物凄清以“何时还”起

　　（可畏）山水险恶主旨句二见

　　三叹战祸之烈剑阁险要

　　（申戒）杀人惨景以“早还家”结

　　结尾主旨句三见

　　《蜀道难》的教学设计 7

　　《蜀道难》是中国唐代伟大诗人李白的代表作品。此诗袭用乐府旧题，以浪漫主义的手法，展开丰富的想象，艺术地再现了蜀道峥嵘、突兀、强悍、崎岖等奇丽惊险和不可凌越的磅礴气势，借以歌咏蜀地山川的壮秀，显示出祖国山河的雄伟壮丽，充分显示了诗人的浪漫气质和热爱自然的感情。

　　一、教学目标

　　(一)知识与能力

　　1.进一步了解作者的生平及其诗歌创作特色。

　　2.要参照课文注释，大体读懂诗意。

　　3.把握诗歌情感基调，走进诗歌神奇的艺术世界。

　　4.运用诵读技巧，朗诵诗歌。

　　(二)过程与方法

　　1.讲授法：帮助学生疏通诗意。

　　2.诵读法：兼顾诵读技巧和诗歌感情基调。

　　3.合作探究：训练学生问题意识，培养合作能力。

　　4.启示法：在教师的引导下，发挥学生的想象力和感悟力。

　　5.借助教材和多媒体等教学设备。

　　(三)情感态度与价值观

　　1.体会诗人所描写的蜀道之难及其载负的情感。

　　2.进一步领略李白诗歌的审美情趣。

　　二、教学重难点

　　1.诗歌中新奇的意象及意境。

　　2.多种艺术手法的分析，比如夸张、想象、比喻等。

　　3.诗歌主旨的分析。

　　三、课型

　　新授课。

　　四、课时

　　1课时。

　　五、课文概述

　　《蜀道难》是高中语文人教版必修三第二单元第四课，第二单元是唐诗单元，《蜀道难》是开篇，在讲解中要兼顾教学目标和单元目标，同时要涉及诗歌诵读技巧，为接下来几篇诗歌的讲解作铺垫;《蜀道难》是李白的成名之作，在描写蜀道之难的过程中，以丰富的想象，卓越的艺术构思，纵横飞扬的辞采，创造出了一个神奇的艺术世界，可谓前无古人，后无来者，值得师生鉴赏其魅力。

　　六、教学过程

　　(一)课程导入

　　1.方法一：展示有关蜀道的图片，让学生通过视觉观察蜀道的特点并用自己的语言表述出来;接着共同赏析几篇描写蜀道难的诗作，看看它们的表现手法，进而引出李白的《蜀道难》。

　　2.方法二：可结合课后练习第四题，借用李白“谪仙人”雅号的由来引出李白的成名之作《蜀道难》。

　　【设计意图】主要是激发学生兴趣，拓展他们的思维，教师的角色是引导学生发挥主观能动性，课程导入部分是必须的，好的开端等于成功课堂的一半。

　　(二)作者生平及创作背景

　　1.作者生平。

　　注：学生虽然熟知李白，但信息是零碎的，所以教师应梳理作者信息，让学生对李白的.认知成系统。

　　2.创作背景。

　　注：可结合唐代文人壮游天下以求功名为大背景，特别要注意理解李白出蜀时的精神世界，然后引入贺知章对《蜀道难》的赏识。

　　(三)乐府诗和乐府古题

　　1.乐府诗相关知识。

　　“乐府”，本是掌管音乐的机关名称，最早设立于汉武帝时，南北朝也有乐府机关。其具体任务是制作乐谱，收集歌词和训练音乐人才。歌词的来源有二：一部分是文人专门创作的;一部分是从民间收集的。后来，人们将乐府机关采集的诗篇称为乐府，或称乐府诗、乐府歌词，于是乐府便由官府名称变成了诗体名称。

　　乐府双璧为《木兰诗》与《孔雀东南飞》。宋人郭茂倩所编《乐府诗集》，是收罗汉至五代乐府最为完备的一部诗集，把乐府诗分为鼓吹曲辞，横吹曲辞，相和歌辞等12大类;其中又分若干小类，如《横吹曲辞》又分汉横吹曲、梁鼓角横吹曲等类;相和歌辞又分为相和六引、相和曲、吟叹曲、平调曲、清调曲、瑟调曲、楚调曲和大曲等类;清商曲辞中又分为吴声歌与西曲歌等类。《乐府诗集》现存汉乐府民歌40余篇，多为东汉时期作品，反映当时的社会现实与人民生活，用犀利的言辞表现爱恨情感，较为倾向现实主义风格。

　　汉乐府是继《诗经》之后，古代民歌的又一次大汇集。它用通俗的语言构造贴近生活的作品，由杂言渐趋向五言，采用叙事写法，刻画人物细致入微，创造人物性格鲜明，故事情节较为完整，而且能突出思想内涵，着重描绘典型细节，开拓叙事诗发展成熟的新阶段。

　　2.乐府古题常识。

　　亦称“乐府往题”，乐府诗类别名。即“拟古乐府”。汉乐府“皆感于哀乐，缘事而发，亦足以观风俗，知薄厚”(《汉书?艺文志》)，为汉末魏晋以来诗人所继承。如曹操等模仿其思想和艺术风格，并沿用其旧题写了许多不再入乐的乐府诗。唐诗人更大量借用乐府旧题抒写时事，从而赋予旧题以新生命。

　　【设计意图】虽然必修二中学习过乐府诗《孔雀东南飞》和乐府古题《短歌行》，但必修三有必要再介绍一下相关知识，有助于学生温故知新。

　　(四)文本解析

　　1.整体感知。

　　(1)听朗读录音。

　　注：要求学生有目的地听：字词读音、句式停顿、情感基调。

　　(2)学生齐读。

　　注：在学生齐读之前，教师应结合相关资料，指导学生朗读技巧。

　　2.细读文本，梳理文句(重点)。

　　注：教师主导，学生主体，按字句段的顺序进行，类似于文言文的串讲，但不等同于串讲，在把诗句分离之后，要有句段的整体观。结合注释及参考资料让学生了解基本文意，并在描写内容和写作手法及作用上要做适当的点拨，原因是《蜀道难》里的词藻比较新奇丰富，意象和技巧运用较多，学生理解有难度，也是为下文问题探究作铺垫。

　　3.小组合作，问题探究。

　　(1)从课文可知，李白对“蜀道难”一咏三叹，试概括三叹的内容。

　　参考要点：一叹蜀道之高险，二叹蜀道之惊险，三叹蜀道之凶险。

　　注：一咏三叹是本诗的行文特点，也是让学生宏观把握诗歌的线索，结合第一部分的整体感知，通过此小题检查学生的理解力和概括力。

　　(2)说说全诗为什么反复咏叹“蜀道之难，难于上青天”。

　　参考要点：首先明确这是反复(复沓形式)的表现手法，那么它的作用是什么?应结合具体文本分析，立足于形式结构和诗歌主题──“蜀道之难，难于上青天”，既是作者咏叹的主题，也是诗意转折和抒情变化的标志。它在第一段出现，像晴天霹雳震撼人心，开启出一篇“奇之又奇”的文字;在第二段出现，承前启后──承接前面的“畏途巉岩不可攀”，引发后面的“其险也如此”;在第三段出现，曲终奏雅，再三致意，其殷切关心之意，溢于言表。从形式上看，每次呼出这句话，都完成了一种韵律的转换，即抒情、议论和描写之间的交替。

　　(3)请结合具体文本，谈谈这首诗的艺术特色?

　　参考要点：丰富的想象，奇特的比喻，夸张扬厉的笔法，流转华美的韵律。(这是主要的艺术特色，在学生回答后，需要老师点拨和补充，学生如果体会到其他特色，言之有理就应给予肯定)

　　(4)这首诗的主旨是什么?

　　参考：关于这首诗的立意，历来众说纷纭，概括起来有以下几种说法。

　　A.为忧虑房琯、杜甫而作，认为作者写此诗是担心身为剑南节度使的严武会危害在蜀的房琯和杜甫;B.讽刺安史之乱后唐玄宗入蜀，首倡者为给李白集作分类补注的元人肖士;C.讽刺四川军阀章仇兼琼;D.“即事成篇，别无寓意”，以明人胡震亨《唐音癸签》和顾炎武《日知录》为代表。经今人研究，前三种说法，或于史实不符，或于时间不对，都很难成立。所以我们以第四种说法为基础，认为本诗的主题是“送友人入蜀”，是沿袭乐府古题的“即事成篇”之作。(有关主旨的争议应展示给学生，让他们有所了解，但应提醒学生注意主旨的理解应有理有据于文本，不可牵强附会。)

　　【设计意图】古典诗歌解读应以文本为本位，进行细读，在学生整体感知后，由教师引导分层分析诗句，将诗歌压缩的内容展开，充分调动学生的生活积淀和思考，只有理解了诗歌的字面意义，文本的深入才有了基础和前提，体会诗歌的方法精髓在于文本细读，所以在“细读文本”部分重点是梳理字句，析词解句是诗歌解读的最为基本的方法，但是它不是跳跃性地选取应试性的考点讲解，而是注重发掘诗歌的内涵和艺术，主要目的是让学生会读诗，读懂诗，而不是一知半解的状态;“整体感知”到“文本细读”再到“问题探究”，三个模块重视的是基础，能力层级是提升的，目的是让学生学会解诗的方法。

　　4.反复诵读，读出韵味。

　　可以欣赏不同的名家朗诵视频，帮助自己理解。

　　【设计意图】李白作品，浑如天成，不可节解，所以要多多诵读，进行整体观照。通过反复诵读、美读，当能更好地领会这首诗的妙处。

　　七、课后作业

　　1.《行路难》(其一)与《蜀道难》写作时间接近，请结合你对这两首诗写作目的的理解，对比分析这两首诗的写作手法和情感状态。

　　2.读宋代石介的《蜀道自勉》，说说它与李白《蜀道难》的写作重点和思想感情各有何不同。

　　潮阳章烟墨，去京路八千。

　　吏部有大功，得罪斥守藩。

　　朝冲江雾行，夜枕江涛眠。

　　蛟蜃作怪变，时时攀船舷。

　　鱼龙吐火焰，往往出波间。

　　故为相恐怖，倏忽千万端。

　　道在安可劫，处之自晏然。

　　我乏尺寸効，月食二万钱，

　　自清西南来，此行非竄迁。

　　蜀山险可升，蜀道高可缘。

　　上无岚气蒸，下无波涛翻。

　　步觉阁道稳，身履剑门安。

　　惟怀史部节，不知蜀道难。

　　【设计意图】

　　勾连旧知，比较阅读，仍是做整体观照。

　　《蜀道难》的教学设计 8

　　教学目标：

　　1.通过诵读法，知晓大意，理解作者在文中抒发的情感。

　　2.通过分析法，整体感知全文行文脉络。

　　3.赏析名句，解密李白浪漫飘逸风格。

　　重点：

　　文章行文脉络的梳理，感受作者的情感。

　　难点：

　　赏析李白浪漫主义风格。

　　1 、印象李白

　　说一说你心中的李白：

　　生1：李白是一位浪漫主义诗人，诗歌有990多首，飘逸奔放雄奇壮丽。

　　生2：李白是一个学习非常那个用心的人，持之以恒，他曾经学习老婆婆铁杵磨针的道理，成就耀眼的才华。

　　生3：李白极富个性，不畏权贵，曾叫力士脱靴，贵妃捧砚，“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，真性情，真傲骨。

　　师：余秋雨在诗歌《寻李白》中曾说他：“酒放豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气。绣口一吐，就半个盛唐。”极富有概括力，他的豪放，他的月亮，他的任侠，他的诗歌在唐朝的影响力全写到位了。

　　2 、诵读全文，感知情感

　　有一句话在文中反复出现?是那句话?

　　1.“蜀道之难，难于上青天“三次出现，第一段段首，第二段中间，第三段结尾。2.它们有相同词汇，但也有不同。第一段，用“危乎高哉”，第二段“使人听此凋朱颜”，第三段“侧身西望长咨嗟”。从“蜀道之高，蜀道之险，蜀道之惨”三个维度突出蜀道难。三句话直抒胸臆，突出蜀道之难，层层深入，结合注释可以看出，李白此处告诫朋友前行艰难，仕途坎坷。

　　3、分析概括，梳理文脉

　　（1）、蜀道之高(两种人)

　　神人：蜀国历史——无道——鸟道——天梯石栈

　　凡人：上高下深——鸟兽发愁——扪星坐叹

　　（2）、蜀道之险(两幅画)

　　悲凉画：悲鸟﹑古木﹑树林﹑子规﹑夜月、空山(诗人用这些具有感伤色彩的意象构成了一幅凄冷悲凉的画面;原始森林中鸟的悲号，在幽静荒寂中唤起一份心底的悲凄;子规声声泣血，冷月当空，夜色幽深，让人感到害怕，变了脸色;营造一种凄凉的氛围，表达作者对蜀道之陷的慨叹。听觉描写中，有视觉画面的渗透。

　　奇险画：连峰，枯松，绝壁，飞湍，瀑流，砯崖，转石，万壑雷(诗人用这些奇险的意象构成一幅惊险的画面;连绵起伏的山峰高耸入天，绝壁上倒挂的枯松，冲击山崖的飞一样的激流和瀑布，不断裹挟着冲刷下的巨石，发出雷鸣般的声音;营造一种万分惊险的'氛围，进一步表达作者对蜀道之险的惊惧。视觉描写中，有听觉，动静结合，相得益彰。

　　（3)、蜀道之惨(两种惨)

　　剑阁险要两种惨——战祸、兽灾(早还家)

　　4、赏析细品，解读风格

　　这首诗歌哪里彰显李白的浪漫飘逸风格?

　　（1）、奔放的热情，赤热的情感：“蜀道之难，难于上去天。”一唱三叹，直抒胸臆。

　　（2）、神话传说：相传上古时代，古蜀地与世隔绝。秦、蜀两国要交流，要在秦岭、龙门山脉绝壁沟壑间凿石筑路，工程难以想象，留下了充满神奇和荒诞色彩的传说。秦王造了五头石牛，造谣说他们会拉金子。蜀王想要金牛，便叫来五丁力士，开凿山路金牛道。结果拉回金牛，结果验证是假的。秦王喜欢这条路，但忌讳五丁力士，又生美人计。蜀王王派五丁力士接美女入蜀。他们接美女回来的半路上遭遇一条巨蛇，结果山崩地裂，力士和美女全部被压死，山分为五岭，入蜀之路遂通。(蜀秦国经由金牛道，派兵攻入蜀地，灭蜀国。)

　　（3）、想象：这首诗歌是诗人在长安时为送别友人入蜀而作。可见，诗人身在长安。那一路的所有内容皆为想象。

　　黄鹤不得飞渡、猿猱愁于攀缘，行人手扪星辰，抚胸长叹两个画面，皆为想象之物、人、景，但通过摹写神情、动作、视听、动静、细节，让人如临其境。

　　（4）、夸张：

　　蜀国开国的历史“四万八千岁”，“上有六龙回日之高标”高到让太阳掉头，“扪参历井”，手可扪星辰，“连峰去天不盈尺”“枯松倒挂倚绝壁”极言山峰之高，绝壁之险。

　　小结：通篇都是虚构，但细节、描摹、丰富而具体，让人感到真实。李白初见贺知章，作为见面礼，呈上自己的《蜀道难》，被多次赞叹，被送美号“谪仙”。李白写人所不能写，信手拈来，高超的文字驾驭力。

　　5、作业

　　（1）、写作片段练习：.我眼中的李白(至少200字)

　　（2）、按照文脉线索，背诵《蜀道难》。

　　《蜀道难》的教学设计 9

　　（一）教学目标：

　　1、知识目标：

　　（1）了解作家生平、作品风格、本诗的创作背景和创作目的。

　　（2）体会诗人夸张、想象等修辞手法的运用。

　　（3）学习诵读诗歌的技巧、背诵的要领。

　　2、能力目标：

　　（1）培养学生鉴赏诗歌作品的能力和方法，鉴赏本诗的艺术特色。

　　3、思想情感目标

　　（1）整体感知全诗的感情基调，疏通大意，把握全诗的行文脉络。

　　（2）感受本诗的宏大气势和奔放的'感情，品味诗歌的浪漫主义风格。

　　（二）教学重点、难点：

　　1、教学重点

　　（1）仔细品味诗人奔放的感情和丰富的想象，新奇大胆的夸张和生动活泼的语言，用心感受诗的意境美和声韵美。

　　（2）认识、理解学习的意义、作用和正确态度。

　　2、教学难点

　　（1）领悟诗中想想奇特、丰富，气势宏伟、豪迈，充分显示了诗人的浪漫气质和热爱祖国山河的感情。

　　（2）深入理解浪漫主义创作手法的表达效果

　　（三）教学方法和手段：

　　诵读法、讨论法、启发法、点拨法、借助多媒体辅助教学。

　　（四）教学用具：

　　幻灯机、黑板、板擦、粉笔

　　（五）教学时数：

　　2课时

　　第一课时

　　（一）教学内容：

　　1、提示本单元教学目标和本文教学目标；

　　2、介绍作者、解题；

　　3、疏通文句

　　（1）学生阅读注解，理解重点文言实词、虚实词的意义和用法；

　　（2）教师订正并讲解重点文言实词、虚实词的意义和用法。

　　4、试译难句、难段或全文

　　（1）、口译

　　（2）、笔译

　　（二）预习要求：

　　1、作者和作品的简述，整体把握文章。

　　2、生字词的读音字形和意义。

　　3、结合注释，利用工具书，粗通本诗，并在反复诵读的基础上，初步感悟诗的思想感情和艺术风格。

　　（三）具体步骤：

　　1、导入新课：

　　唐代是我国诗歌发展的最高峰，唐诗是中华艺术园地的瑰宝，历经千年，至今仍以它丰富而又深刻的内涵，绚丽多彩的艺术风格闪耀着耀眼的光芒。今天我们就来学习诗仙李白的《蜀道难》。

　　2、作者、写作背景简介：

　　（1）作者介绍：李白（701年2月28日—762），字太白，号青莲居士。中国唐朝诗人，有“诗仙”之称，是伟大的浪漫主义诗人。汉族，祖籍陇西郡成纪县（今甘肃省平凉市静宁县南），出生于蜀郡绵州昌隆县（今四川省江油市青莲乡），一说生于西域碎叶（今吉尔吉斯斯坦托克马克）。逝世于安徽当涂县。其父李客，育二子（伯禽、天然）一女（平阳）。存世诗文千余篇，代表作有《蜀道难》、《行路难》、《梦游天姥吟留别》、《将进酒》等诗篇，有《李太白集》传世。公元762年病卒，享年61岁。其墓在安徽当涂，四川江油、湖北安陆有纪念馆。

　　（2）写作背景简介：对《蜀道难》的写作背景，从唐代开始人们就多有猜测，主要有四种说法：甲、此诗系为房（王官）、杜甫二人担忧，希望他们早日离开四川，免遭剑南节度使严武的毒手；乙、此诗是为躲避安史之乱逃亡至蜀的唐玄宗李隆基而作，劝喻他归返长安，以免受四川地方军阀挟制，丙、此诗旨在讽刺当时蜀地长官章仇兼琼想凭险割据，不听朝廷节制：丁，此诗纯粹歌咏山水风光，并无寓意。这首诗最早见录于唐人殷（王番）所编的《河岳英灵集》，该书编成于唐玄宗天宝十二载（公元七五三年），由此可知李白这首诗的写作年代最迟也应该在《河岳英灵集》编成之前。而那时，安史之乱尚未发生，唐玄宗安居长安，房（王官）、杜甫也都还未入川，所以，甲、乙两说显然错误。至于讽刺章仇兼琼的说法，从一些史书的有关记载来看，也缺乏依据。章仇兼琼镇蜀时，虽然盘剥欺压百姓，却不敢反叛朝廷，相反一味巴结朝中权贵，以求到长安去做京官。相对而言，还是最后一种说法比较客观，接近于作品实际。

　　（3）基础积累：

　　噫吁嚱（yīxūxī）鱼凫（fú）秦赛（sài）石栈（zhàn）猿猱（náo）萦（yíng）扪（mén）参（shēn）抚膺（yīng）峥嵘（zhēng róng）崔嵬（wéi）喧豗huī）砯（pīng）崖

　　转（zhuàn）石万壑（hè）巉（chán）岩吮血（shǔn xuè）咨嗟（zī jiē）

　　《蜀道难》的教学设计 10

　　【教学目标】

　　1.知识目标：熟练有感情地诵读至背诵整首诗；积累一定的诗歌鉴赏技巧。

　　2.能力目标：能掌握一定的诵读方法；通过范读、诵读、说读，能感知李白雄浑、豪放的诗风；通过品读、精读等品评赏鉴，把握诗歌意境和掌握想象、夸张的艺术特色。

　　3.情感目标：通过不同的“读”，知人论“诗”，准确把握诗人风格、情感，走近激情、浪漫、诗性和旷达。

　　【教学重难点】

　　【重点】重诵读，品味太白诗风；重鉴赏，探究“蜀道”文韵。

　　【难点】诗歌内容鉴赏的深度和诗歌情感的准确把握。

　　【教学方法】

　　1.反复诵读法、说读、品读、精读法、点拨法。

　　2.自主学习，小组合作探究。

　　3.多媒体影音

　　【教学设想】

　　“读”为主，贯穿全文；“奇”字破，探究文本；“法”提升，归结课文。

　　读：用“听读、范读、诵读”指导学生朗读，待学生初步掌握诗歌内容后，展开“说读、精读、品读”，深入品评赏鉴典型诗句，进而感受诗歌意蕴。

　　奇：探究诗歌如何体现“奇”字的，抓住“奇景、奇语、奇调、奇情”分四个方面探究“奇”。

　　法：即重要知识点清单。用微型讲座给文本中的诗歌鉴赏技巧进行知识归类。

　　【教学课时】一课时

　　【教学过程】

　　一.重温最“美”古诗词——唤醒心中诗意（温故）

　　悠悠古风韵，浓浓一世情。

　　听歌曲《读唐诗》或《诗仙李白》（二选一），从歌词中寻找、温故化用的诗句。回忆背诵熟知的诗句。

　　《诗仙李白》歌词：

　　直挂云帆，长风破浪，笑吟两岸青山，早发白帝城，暮登黄鹤楼。

　　春风得意把酒尽欢，持一卷诗书漫步云端。仰天长叹轻吟蜀道难，行遍江南春又踏塞北雪。举杯邀明月，诗章万古传。

　　导入：李白，是中国诗坛上最为辉煌的一座雕像。“秀口一吐，就是半个盛唐。”他的`浪漫主义情怀在五彩缤纷的山水诗中始终闪烁着奇异的灵光。他眼里的黄河，是“黄河之水天上来，奔流到海不复回”；他眼里的长江，是“黄云万里动风色，白波九道流雪山”；他眼里的庐山瀑布，是“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”；他眼里的天姥山，是“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城”。就是这样的一位诗仙，当朋友要离开时，也动情的送出一句：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”今天，就让我们追随诗仙，再一次浸润我们渴求美的心灵，一起神游乐府诗《蜀道难》。

　　二.沐浴最“古”太白风——追随诗仙神游（读新）

　　欲穷千里目，更上一层楼。

　　教师范读、学生诵读。

　　1.读文勾其要，风格在我心，旋律了于胸。

　　【明确】李白诗风：雄浑、豪放本诗主旋律：蜀道之难，难于上青天。

　　2.教师朗读指导。以主旋律和第一段为例。（分组、分角色、抽人读。）

　　3.炼读蜀道难中的“难”字。问绕文本解读，初步感知课文内容。

　　【明确】一字三词

　　蜀道难就难在“险”字：高险（蜀道来历）、惊险（景物凄清）、凶险（剑阁险要）。

　　三.走进最“奇”蜀山水——探究蜀道文韵（探究）

　　奇文共欣赏，疑义相与析。

　　围绕“奇”字分组讨论，合作探究文本。探诗歌主旨、景情关系、鉴赏技巧。