小学二年级《爱迪生救妈妈》课文

时间：2021-08-10 19:20:03 二年级下册我要投稿

小学二年级《爱迪生救妈妈》课文

　　爱迪生救妈妈

小学二年级《爱迪生救妈妈》课文

　　爱迪生是一位伟大的发明家，他从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意。有一次，他靠自己的聪明救了妈妈的命。

　　那一年，爱迪生刚满七岁。一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。爸爸急忙骑马到几十里外去请医生。太阳快落山的时候，医生终于来了。一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。上医院已经来不及了，医生决定在家里做手术。

　　医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“房间里光线太暗，没法做手术。”爸爸说：“那就多点几盏油灯。”医生还是摇头，连连说不行。大家急得团团转。

　　突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。爸爸一见又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹!”爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧!”爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。

　　手术做得很成功，妈妈得救了。医生夸奖爱迪生，说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子!”

　　《爱迪生救妈妈》教学设计

　　教学目标

　　知识与能力

　　1.会认11个生字，会写9个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.在朗读中感悟，并注意积累词句。

　　过程与方法

　　运用多种方式识记生字。抓重点词句品读，通过联系上下文和实际感受感悟情况危急和爱迪生救妈妈的句子。

　　情感态度与价值观

　　领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。

　　教学重点

　　识字、写字，正确、有感情地朗读感悟课文。

　　教学难点

　　感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，并通过朗读领会爱迪生的聪明。

　　教学时数：2课时

　　教学准备

　　搜集有关爱迪生的资料。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1.导语：爱迪生是世界闻名的发明家，他一生约有两千多项创造发明，为人类做出了巨大在贡献。你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗?(生自由说)今天我们学习一个关于他小时候的故事。

　　2.板书课题，齐读课题。

　　二、初读课文，自主识字

　　1.自读课文，边读边画出生字。

　　2.想办法把生字学得又快又轻松，在小组内交流一下。

　　3.小组推荐识字好办法，介绍给同学们。

　　偏旁加熟字：迪性尾溜恍团

　　谈 — 讠 → 炎(炎热)

　　斤 + 丶 → 斥(斥责)

　　由 + 氵 → 油(油灯)

　　大+ 亏 → 夸(夸奖)

　　4.多种方法检查学生认读生字情况。

　　翘舌音：斥

　　平舌音：责

　　5.指名学生分段朗读课文。

　　思考：文中哪句话概括了课文的主要内容?

　　三、细读课文，品词析句，感悟文意

　　(一)学习第二、三自然段，感悟妈妈病情的危急。

　　1.过渡：妈妈怎么了?

　　教师向学生简单介绍“急性阑尾炎”的知识。

　　2.她的情况危险吗?你是从哪里感受到的?在二、三自然段中勾画出表现当时情况危急的句子，再读一读。

　　3.学生汇报、交流：

　　重点品读：

　　(1)一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。

　　什么叫“直打滚”?为什么会这样呀?想一想，妈妈在疼得直打滚的同时，还会有哪些表现呢?她可能还会叫些什么?指名读、分小组读、齐读。

　　(2)爸爸急忙骑马到几十里外去请医生。

　　“急忙”还能换成哪些词?

　　想象一下爸爸焦急的样子来读读这句话。

　　(3)去医院已经来不及了，医生决定马上在家里做手术。

　　医生急吗?你是从哪个词中感受到的?为什么医生决定在家里做手术?

　　(4)大家急得团团转。

　　团团转是什么样儿的?想象一下，急得团团转时会怎么样?能不能演一演?

　　比较句子：大家急得团团转。

　　大家很急。

　　你认为哪个句子更好?为什么?

　　(5)用( )得( )练习说话。

　　4.分角色朗读医生和爸爸的对话，体会医生和爸爸的无奈。

　　(1)大家为什么会这么急呀?指名说，板书：暗

　　(2)医生想过办法没有?结合“环顾四周、迟疑”等词语体会医生的无奈。医生在向四周看什么呢?他又在迟疑什么呢?

　　爸爸的办法可行吗?你又是从哪儿知道的?

　　结合医生的动作、表情体会爸爸办法的不可行。

　　(3)分角色表演读对话。

　　(二)学习第四自然段，悟爱迪生怎么救妈妈，领会爱迪生的聪明。

　　1.过渡：就在大家都急得团团转的时候，爱迪生又是怎么做的呢?

　　2.自主、合作学习第四自然段：

　　读一读：用自己喜欢的方式读读第四自然段;

　　画一画：用直线画出爱迪生救妈妈的句子;

　　说一说：与同桌的伙伴交流交流。

　　3.学生交流。

　　品句：

　　(1)(出示)突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。

　　结合“突然、一溜烟、不一会儿”等词语体会爱迪生的速度快。透过文字，你能体会此刻爱迪生的内心吗?

　　指名读、评价读、自由读。

　　(2)(出示)爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。(板书：镜子)

　　师生合作读，学生想象房间里的'情形。(板书：亮)

　　(课件出示插图)情境表演(师扮演家长)问：孩子，今天你们学了《爱迪生救妈妈》，能不能给我讲讲爱迪生是怎么救妈妈的吗?(引导学生用上文中的词来复述。)

　　4.爱迪生的办法可行吗?你是从哪儿看出的?文中又是怎么写的?

　　理解“恍然大悟”。爸爸对爱迪生是什么态度?后来呢?

　　爸爸恍然大悟，医生呢?

　　5.分角色练读爸爸和爱迪生的对话。

　　抓住“又急又气、斥责、委屈”提示语引导同桌练读、男女生分角色读。

　　(三)学习第五自然段

　　1.齐读最后一段。

　　2.教师随机抽同学读医生夸奖爱迪生的句子。问：你为什么夸奖爱迪生是个聪明的孩子呢?(板书：聪明)

　　3.学生夸夸爱迪生。

　　4.师质疑，引出第一自然段。

　　师：大家都急得团团转时，年仅七岁的爱迪生却急中生智想出办法救了妈妈的命，是什么原因呢?(板书：爱动脑勤动手)

　　四、总结延伸

　　1.师补充爱迪生不同时期的照片、图片、名言，(课件)更全面地了解爱迪生。

　　2.总结全文，把学生从课内引向课外。

　　3.课外收集有关爱迪生的名言或故事，讲给同学听听。

　　板书设计

　　30爱迪生救妈妈

　　↓

　　聪明(爱动脑、勤动手)

　　( 镜子)

　　暗──────—亮

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1.复习生字词语。

　　(指名读、开火车读、齐读等)

　　2.朗读课文。

　　二、写字指导

　　1.出示“我会写”的中的生字词语，让学生仔细观察田字格里的生字。说说发现了什么。(如：“油”“检”都是左窄右宽的字。“团”字里面的竖勾要写在竖中线上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“责”字中间一横要写长些……)引导学生观察，发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。

　　2.教师指导

　　贝：的最后一笔是点，不要写成了竖弯勾。

　　斥：联系“斤”的书写，第三笔在横中线，第四笔在竖中线，最后不要忘写点。

　　责：上下结构，上面要写得扁写，中间横短，第三横最长，下面的“贝”略长，横折的横在横中线上。

　　夸：大字头撇捺不超过横中线，要盖住“亏”。

　　奖：大字要托住上半部分，最后笔是捺。

　　炎：上小下大，第四笔是点，第八笔是捺。

　　3.学生认真书写，教师巡视指导。

　　4.展示优秀作业，师生共议。

　　5.完成课后“我会填”。

　　四、布置作业

　　1.抄写生字词。

　　2.熟读课文。

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