《玩具柜台前的孩子》教学设计及反思
[教学目标]
1、会认11个字。
2、默读课文，学习关爱父母、关爱他人的好品质。
[教学重点]在读悟中受到关爱父母、关心他人的思想教育。
[教学准备]多媒体课件。
[教学过程]
一、情境导题。
1、看图说话。
出示课文插图说话：这是什么地方?什么时候?都有谁在做什么?
2、齐读课题，设疑：大家都在高高兴兴的买玩具这个孩子为什么只看不买呢?
(由学生的生活实际引出课文内容，激发学生的好奇心，和读书的欲望。)
二、初读课文。
1、 要求把课文读正确，难读的句子多读几遍，不认识的生字可以请教同学，问老师。
2、检查生字。
(本课是略读课文，文中的11个生字只有认读的任务，所以这一环节只需采用多种形式认读巩固。)
三、朗读感悟。
1、带着问题再读课文，文中有几个人物，谁给你留下了深刻的印象，这是个什么样的孩子?
2、出示“不，我只看看。不要妈妈买。”男孩抢着说。体会男孩当时急切的心情。
3、他这么喜欢小汽车，为什么不买一辆呢?组织学生进行交流，相机指导有感情地朗读。可以引导学生抓住关键词语深入体会小男孩对玩具汽车的喜欢之情。如：目不转睛、兴奋的光芒、多么等等。
(从小男孩在玩具柜前的表现入手，抓住人物的外在表现，体会人物的内心世界，为理解下文小男孩的异常决定，体会人物的品质打下坚实基础。自主讨论的方式，同有感情地朗读相结合，训练了学生对语言文字的感受能力。)
4、深入研读课文，分组研究讨论：小男孩那样喜欢小汽车，为什么不买一辆呢?
出示：孩子的妈妈叹了口气，说：“他爸爸常年病着，家里生活不富裕。孩子心疼我，什么也不让我给他买……”
(体会“什么也不让我给他买……”指的是哪些东西)
(结合课文内容，抓住“为什么喜欢却不买”这个核心问题，让学生在充分读妈妈说的一段话后，谈谈你读懂了什么?学生在挖掘人物内心世界的过程中，避免繁琐的分析。)
5、师适时引导过渡，启发学生想象小男孩不接受阿姨礼物时的心理活动。说说自己的理由。
四、情感提升。
1、如果在生活中你遇到了小兵你想为他做点什么?把你最想对他说的话说给他听。可以是鼓励的，也可以是赞美的，也可以是祝福的……
2、结束环节诵读诗歌《写给玩具柜台前的孩子》，使学生的心灵再次得到激荡，升华了情感。
五、总结全文
教后反思
《玩具柜台前的孩子》是二年级下册的第28课。它所在的第六单元课文是围绕人物的优秀品质来编排的，寓优秀的思想品质教育于生动感人的故事之中，蕴含着丰富的人文内涵。本文主人公“渴望要小汽车”和“坚决不要妈妈买”这一巨大的心理反差，强烈地向我们传达着“爱母亲”的信息。
然而，现在这些在春风雨露中长大的独生子，是很少有文中小男孩这样的情感体验的。如何使本堂语文课达到教学目标，使学生在这堂课后更加发自内心地爱父母、爱他人呢?我想，莫过于动之以情!教育不能没有感动，教师不能没有感动。所以在教学时，我试着用自己的感动去感染学生。以饱含情感的教学语言、适时深情的小结、与学生如遇知己般的共鸣，创设了教学情境，酝酿着滋养心灵的养分──感动，激发了学生学习的兴趣。
课堂中我引导学生在读课文后，抓住关键词语重点理解“目不转睛”“兴奋的光芒”“马上”等词语时，深入体会小男孩对玩具汽车的喜爱之情。从小男孩在玩具柜前的表现入手，抓住人物的外在表现，体会人物的内心世界。在突破课文重点部分时，根据二年级学生年龄特征和认知水平，课堂上又不能完全放手。我就通过创设情境，适当加以点拨，从小男孩那丰富、传神的表情动作中，我们看到了一个多么喜欢小汽车的“小男孩”。为理解下文小男孩的异常决定，体会人物的品质打下坚实基础。
小男孩那样喜欢小汽车，为什么不买一辆呢?结合课文内容，抓住“为什么喜欢却不买”这个核心问题，利用对话较多的特点，从读中理解。学生在挖掘人物内心世界的过程中，尽量避免繁琐的分析，强调自读自悟，让学生多说多谈，通过交流引发学生想象人物的内心世界，增强学生的感悟，丰富学生体验，并从中受到人物的优秀品质。最后的拓展延伸环节，和孩子们一起诵读诗歌《写给玩具柜台前的孩子》，使学生的心灵再次得到激荡，升华了情感。
有待改进的问题：由于课文较长，一个课时的内容过于饱满，因此不能面面俱到，导致个别环节仓促结束，也导致个别地方不能进行透彻的挖掘。上了这节略读课文后，也使我更清楚了今后略读课文教学的方向，既要大胆放手，给予学生更多的自主选择，自由阅读的时间、空间。同时也要根据低年级学生年龄特征、认知水平，还是要给予适时的'引导、点拨。让学生的学习自主性得到充分的发挥。
《玩具柜台前的孩子》第二课时教学设计
教学目标：
1、会认11个字
2、默读课文，学习关爱父母、关爱他人的好品质。
3、提高学生基本语文素养，培养合作能力与交流的意识。
教学难点：在自读自悟中受到关爱父母、关心他人的思想教育。
教学准备：预习课文。
教学流程：
一、情境导入。
1、谈话导入。
同学们，今天是几号?那再过几天就是什么日子?六一儿童节
2、看图说话。
陈老师今天要给同学们看一幅画，那里的小朋友也在过六一儿童节呢。出示课文的第一幅图、说话：这是什么地方?你是怎么看出来的?有什么人?(生：玩具店，有小朋友、爸爸、妈妈、售货员阿姨、小男孩)
相机教学生字词“玩具”“柜台”“售货员”。
3、小男孩站在什么地方?齐读课题，设疑：这玩具柜台前的孩子有什么特别的地方吗?(生：一个人、眼睛看着玩具)这是我们从图画上了解到的信息，下面让我们进入课文去看看到底发生了什么事情。
二、朗读感悟。
1、这个孩子在玩具柜台前干什么?
(1)请你默读第一自然段，划出能够回答这个问题的有关句子。
(2)感悟句子：柜台前有个小男孩，只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光芒。他是多么喜欢小汽车啊!
a从这句话中你可以看出什么?(小男孩很想要一辆小汽车)从那些词语可以看出他很想要呢?(目不转睛、兴奋的光芒)
b带着自己的体会读读这段话、指名读(小男孩是多么渴望得到一辆小汽车啊!他是多么羡慕别的小朋友都有自己的礼物呀!)
2、既然他这么喜欢小汽车，为什么不买一辆呢?
(1)自由读课文2—11段，画一画有关句子。
(2)感悟句子：
句子一：
孩子的妈妈叹了口气，说：“他爸爸常年病着，家里生活并不富裕。孩子心疼我，什么也不让我给他买……”
a理解“富裕”。说说它的反义词。(贫穷)
b“什么也不让我给他买……”这“什么”还指哪些东西?(玩具、零食、衣服)
c小男孩什么也不让妈妈买，这是为什么?(知道爸爸常年病着，家里生活并不富裕，还得给爸爸买药，他懂得心疼妈妈)
d你觉得这是一个怎样的小男孩?(懂事、乖巧)
e多懂事啊，此时妈妈的心理是一种怎样的感受啊?
不能满足孩子心愿的无奈以及为有这样的儿子感到骄傲等。
f按自己喜欢的方式再读读这句话。(多么懂事的孩子呀!我真为你骄傲!我们还可以从哪句话里看出小男孩很懂事?)
句子二：
“不，我只看看，不要妈妈买。”男孩抢着说。
a抢在谁的前面说?
b为什么要抢着说?(为了不让妈妈为难)真是难以想象，他小小年纪该怎样忍受“强烈的愿望”和因心疼妈妈而“坚决不买”这个巨大心理反差带来的痛苦啊!
3、售货员听了是怎么说的?
自由读读12—13两段。说说当时售货员阿姨心里是怎么想的?(感动、佩服)小男孩为什么不接受售货员阿姨的礼物?从这里可以看出小男孩有什么样的品质?
4、小男孩和他妈妈那亲切朴实的语言深深的感动了我们，也感动了那位售货员阿姨。分角色读2—13段。(小男孩、售货员、妈妈、旁白)读完课文，我们会深深的叹息，更会感到深深的欣慰：为那懂事的孩子，为那无奈而又自豪的妈妈，为那心地善良的阿姨。
5、售货员阿姨回家后又是怎么做的。
自由读14—15两段，用铅笔画出自己喜欢的句子。
感悟句子：女儿听了，连忙从玩具里找出一辆漂亮的小汽车，请妈妈带给那个男孩。
这是一个怎样的小女孩?你读懂了什么?(有爱心的小女孩)
感悟句子：
售货员阿姨天天盼着再见到那个男孩，好把小汽车送给他。
理解“盼”，阿姨为什么天天在盼?她是一个怎样的人?(心地善良)
三、感情升华
a学了这篇课文，最让你感动的有哪些人?为什么?(懂事的小男孩、心地善良的售货员阿姨、有爱心的小女孩，为难而又倍感欣慰的妈妈)
学完了课文，我们的心情久久不能平静，眼前总是浮现出玩具柜台前一个小男孩的身影，耳边总是回响着那孩子令人心灵震撼的话语：“不，我只看看，不要妈妈买。”也许，他幼小的心灵还没有感受到生活的艰辛，也许，他还没有能力去帮助妈妈，但是，能够理解妈妈，知道心疼妈妈，这就足够了，就足以让我们深深感动了。(在感动之于，你有没有想过自己今后该怎么做?小兵是个懂事的孩子，是我们的榜样;心地善良的售货员阿姨和小女孩也值得我们学习。)
b那么你准备做一个怎样懂事的孩子呢?(课堂小练笔)
四、小结
如果我们关爱地球上的植物，植物就会给我们创造绿色的生命，如果我们关爱地球上的动物，动物就会与我们和谐相处，如果我们真诚的关爱他人，他人就会真诚的关爱我们，让我们彼此怀着这种关爱，架起心与心之间的一道彩虹。
板书： 玩具柜台前的孩子
小兵 售货员阿姨
爱
妈妈 小女儿
教后反思：
《玩具柜台前的孩子》是(人教版)二年级下册的第24课。它所在的第六单元课文是围绕人物的优秀品质来编排的，本文主人公“渴望要小汽车”和“坚决不要妈妈买”这一巨大的心理反差，强烈地向我们传达着“爱母亲”的信息。然而，现在这些在春风雨露中长大的孩子们，是很少有文中小男孩这样的情感体验的。如何使本堂语文课达到教学目标，使学生在这堂课后更加发自内心地爱父母、爱他人，真正体现“工具性和人文性的统一”这一语文课程的基本特点呢?我想，莫过于动之以情!雅斯贝尔斯曾说：“教育本身就意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”让学生在自读自悟中感动;让这个玩具柜台前的孩子的高尚情感，撼动学生的心灵;让学生与老师的感动产生共鸣。
语文的人文教育，就要教师在语文教学中通过语感、文感的磨练，实现“美感”的积淀，发挥其“美化人”的功能。现在，我将结合课堂教学环节，谈谈我的本课设计中想体现的教学思想：
一、挖掘空白，引导感悟
研读小男孩“喜欢”小汽车和小男孩的“懂事”时，我很注重文本空白的挖掘，引导学生想象并进行说话练习，实现目标的落实和情感的强化。如：“抓住“马上” “只要……就……”引导学生想象说话：眼里闪着兴奋的光芒，就是眼睛都看的发亮了，谁看懂了?谁听到了?好像在说什么?”教学“目不转睛地盯”时，我请学生表演目不转睛地盯，并让学生说说什么时候你会目不转睛盯着什么东西?教学妈妈的话时，我有引导学生想象说话：小兵不会让妈妈给他买什么?师提示：这次期中考试，小兵的语数都考了100分，妈妈打算给他买一件新衣服作为奖励，小兵说：“妈妈我不要”!还会有什么情况?
二、诗歌总结、情感升华
结束环节我和孩子们一起诵读诗歌《写给玩具柜台前的孩子》，使学生的心灵再次得到激荡，升华了情感。
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