小学二年级课文《三个儿子》教学实录

时间：2021-04-07 10:09:25 二年级下册我要投稿

小学二年级课文《三个儿子》教学实录

　　《三个儿子》教学实录

　　一、激发兴趣，导入新课

小学二年级课文《三个儿子》教学实录

　　师：(出示孝字图)同学们，上课之前，老师带来了一幅图画，请大家看看，看见什么了?(请一个女生)，小姑娘，你说说，看见了什么?

　　生：我看见一个老奶奶拄着拐杖，还看见一个小男孩和老奶奶说话。

　　师：还有谁观察得特别仔细?(又请一个同学)

　　生：老奶奶拿着一根拐杖，小男孩扶着她回家。

　　师：观察得真仔细。这是拄着一根拐杖。

　　师：是啊，同学们，家中的父母长辈老了，作为儿孙的我们，搀扶着他们慢步行走，这便组成了中国的“孝”字。古人云，百善孝为先，孝敬长辈是中华民族的传统美德。今天，我们要学习一篇课文，讲述的就是发生在儿子和妈妈之间的故事。让我们一起走进课文《三个儿子》。伸出你的小手，和我一块写课题。(板书课题：三个儿子)

　　师：注意“儿子”是一个轻声词，咱们一块读课题。(学生齐读课题)

　　师：再来一次，注意不拖音拉调。(学生再次齐读课题)

　　二、检查预习，初读课文

　　师：课文预习了吗?

　　生：预习了。

　　师：好。预习是学习课文的好方法，老师要来检查一下预习。课文有几个自然段?

　　生：三个。

　　师：好，你们在家中读了几遍课文，用手势告诉老师。(学生做手势)哇，读了五遍课文。放下你的手，熟读课文也是预习的好方法。接下来请你们自由地读课文，遇到不认识的字圈出来，遇到难的字多读几遍。开始自由读。

　　(学生自由朗读课文)

　　三、熟读课文，学习字词

　　师：大部分孩子已经读完了。听到你们琅琅的读书声，老师也想来读读课文。现在你们听老师是怎么读的，好吗?眼睛看着你的课文纸，用耳朵听。(老师读课文，学生听。)

　　师：好，下面请大家齐读一遍，把句子读通。(学生齐读课文。)

　　师：轻轻地放下课文纸，课文里的词语都迫不及待地要和大家交朋友了呢。谁举手来读正确?

　　(点一个同学)，你来读读。(这个学生读出示的词语，然后又点了几个其他的学生来读。)

　　师：同学们，咱们每个词语连读三遍，注意读准。(学生齐读词语。)

　　师：来，咱们拍自己的小胳膊，在哪?肩膀的下方，这是胳膊。我们一边拍着胳膊，一边读。(学生读“胳膊”这个词)

　　师：哪个孩子发现了，藏在这个里面的秘密?(点一个学生)你说。

　　生：两个都是月字旁。

　　师：你真聪明，带有月字旁的字和我们身体的一部分有关系。你还知道带有月字旁的字吗?

　　生：脑。

　　师：还有吗?

　　生：脸。

　　师：积累真多这样的词，真不错。看第三组生字，这些生字藏在三句话中，第一句谁来读一读，注意读准，拎是前鼻音。(点一学生读句子。)

　　师：读得很准确。一块读第一句话，注意读准前鼻音的“拎”。(学生齐读第一句话。)

　　师：谁来做做拎水桶的动作?(请一学生上前做拎水桶的动作。)

　　师：咱们一边拎水桶一边读读这个句子。(让学生起立做动作读句子。)

　　师：刚才你们都拎了水桶，谁能发现这个“拎”字有什么秘密啊?

　　生：是提手旁。

　　师：为什么啊?因为拎水桶的动作和手有关。还有谁发现了什么?

　　师：有一个“令。”

　　师：“令”的读音和“拎”的读音相近。像这样，一部分表示字音，一部分表示字义的字，我们称作形声字。谁能给“拎”字换一个部首，看看是个什么字?

　　生：领，领导的领。

　　师：页字旁的字大都和颈部有关。还有谁能说?

　　生：峰，山峰的峰。

　　师：我知道你的意思，你一定是说这个字。(板书：岭)这个字读lǐng，和山字有关。还有吗?

　　生：王字旁的玲。

　　师：大家积累了不少这样的形声字。我今天带来的这个字，请你们用形声字的规律来猜猜，它和什么有关?(出示聆字的生字卡片。)

　　生：它和耳朵有关。

　　师：它确实和耳朵有关。谁能猜猜它可能读什么?猜错的不要紧的。

　　生：

　　师：我们一起读一读，看看他猜得对不对?(学生看老师展开的音节卡片齐读三遍。)

　　师：掌声送给他。(学生鼓掌。)

　　师：你们猜猜它能组什么词?

　　师：我来告诉你，它与听有关系。(展开卡片下面组词的部分。)我们一起读三遍。(学生读词。)

　　师：非常好，今天我们又认识了一个新朋友。

　　师：第二句话，谁来读?(一学生读句子)

　　师：这个妈妈夸她的儿子有哪两个特点?

　　生：又聪明又有力气。

　　师：特点就是聪明有力气。咱们一起读读这句话，大声地读，告诉所有的老师，她的儿子有哪两个特点?(学生齐读这句话。)

　　师：谁能用“既---又---”来说说你们班的同学有哪两个特点?

　　生：余培乐既聪明又学习好。

　　师：谁是余培乐?他夸你呢，你得表示表示。(学生说谢谢)

　　师：还有谁来说说你们班的同学的特点呢?

　　生：程俊松不仅学习好，纪律也很好。

　　师：要用上既和又。

　　师：程俊松既考试考得好，又纪律好。你表扬的是谁啊?

　　师：是同桌，那同桌得表示表示吧。

　　师：那谁能用“既---又---”说说别的，比如说你熟悉的小动物啊，教室啊等等。

　　生：小狮子既可爱又威武。

　　生：红苹果既很红，又很甜。

　　师：那你可以这样说：苹果既红又甜。再说一遍。(学生把正确的句子说一遍。)

　　师：第三组是一个古代的字。这个字你猜猜，就藏在生字里边，是什么字啊?

　　生：甸。(在老师的引导下，学生齐读三遍。)

　　师：古时候，“甸”字表示的是郊外的田野，所以有个田字。这个字带出了一个词出来了，你发现了什么?

　　生：声调不一样了，第一个字读，第二个字读。

　　师：同不同意?

　　生：同意。

　　师：真是一个善于观察的孩子。把字和词各读三遍。(学生齐读甸和沉甸甸)

　　师：甸单独读的时候读第四声，在ABB式词语中读第一声。咋们再读读这个词语。(学生再次齐读。)

　　师：太棒了，平常我们会说沉甸甸的什么?

　　生：沉甸甸的

　　生：沉甸甸的水桶。

　　师：还有什么是特别重，特别沉的?

　　生：沉甸甸的脸盆。

　　生：沉甸甸的.石头。

　　师：课文里讲的是沉甸甸的什么?

　　生：沉甸甸的水桶。

　　师：你们同意吗?你们是从哪发现课文里是沉甸甸的水桶的呀?请你们找一找。

　　生：因为说三个妈妈在井边打水。

　　师：再找找好吗?再想想。

　　生：第一个自然段。一个孩子跑到妈妈跟前，接过沉甸甸的水桶，提着走了。

　　师：对，你找着了。课文还有哪能看出是沉甸甸的水桶?

　　生：一个妈妈打了水，拎着水桶回家去，老爷爷在他们后面慢慢地走着。

　　师：它可没有说。

　　生：三个妈妈走走停停，胳膊都疼了，腰也酸了。

　　师：他找到了课文的第八自然段。请同学自由读读，把这段话读通顺了。

　　(学生自读第八自然段。)

　　师：这一段话里头一个沉甸甸都没写呀，你是从哪些词语感受到了沉甸甸的呢?

　　生：一桶水可重啦。

　　师：哪个字?

　　生：重。

　　师：而且这句话后边还有一个感叹号，谁来把这个感叹句读准确?(一学生读这句话。)

　　师：你从哪感受到水桶沉甸甸?

　　生：胳膊痛了，腰也酸了。

　　师：还有吗?

　　生：晃荡。

　　师：谁会读准确这个词?轻声

　　(学生读这个词。然后老师有带领大家再读这个词。)

　　师：晃荡这个词的意思就是------就是------

　　生：摇晃。

　　师：你还从哪儿感受到了水桶沉甸甸?你来——

　　生：走走停停。

　　师：对吗?

　　生(齐)：对!

　　师：请同学们自由读读这句话，注意读出水桶沉甸甸的感觉。等会儿我请同学来读，开始练习吧!

　　生1(端着书)：自由读!

　　师：谁来读?小姑娘——

　　生：读——三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

　　师：从你的朗读中，我体会到了这桶水有十斤那么重了。还有谁来?比她读得还要重?就请你读!

　　生2：读——一桶水可重啦!水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

　　师：重呀!有十五斤啦!谁再来读?你来!

　　生3：读——一桶水可重啦!水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

　　师：重啊!我们一起读——一桶水可重啦!

　　生(齐)：——

　　四、回归课文，整体感知

　　师：是呀，孩子们，三个妈妈拎着沉甸甸的水桶走在回家的路上时，她们看见了自己的三个儿子。(出示课件：课文插图)三个儿子看见妈妈拎着沉甸甸的水桶，各自干了些什么呢?请同学们仔细看图，谁能用这个句子来说一说三个儿子的表现?(出示课件：一个…一个…另一个…)来，这个小姑娘!

　　生1：一个儿子唱着歌，歌声真好听;一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看;另一个孩子跑到妈妈跟前，接过沉甸甸的水桶，提着走了!

　　师：你读的是课文上的，谁能看着图来说一说!

　　生2：一个孩子唱着歌;一个孩子翻着跟头;另一个孩子提着妈妈的水桶，走了!

　　师：对了，其实图上的内容就藏在课文的9、10、11自然段，我们一块儿来读一读这三个自然段。拿好课文纸。

　　生(齐)：——这时，迎面跑来三个孩子

　　师：好的，孩子们!课文里写了妈妈们看到的三个孩子。其实，课文里还有许多地方也写到了三个儿子。不着急，请你默读课文，用笔划一划课文中写到三个孩子的句子，开始吧!

　　生：(默读)

　　师：(巡视)用横线划。

　　师：课文中还有哪些句子也写到了三个儿子呢?来，请你读!

　　生1(读)：

　　一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”

　　又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”

　　另一个妈妈什么也没说。

　　那两个妈妈问她：“你怎么不说说你的儿子呀?”

　　这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”

　　师：她找到的是课文二、三、四、五、六自然段。孩子们，没划齐的把它划齐了。动作快一些!好，孩子们，把笔停一停，刚才这位同学找到的是三个妈妈在说自己的儿子。

　　师：还有谁找到了课文的哪里还写到了三个儿子?谁来?好，小姑娘!

　　生2(读)：那两个妈妈问她：“你怎么不说说你的儿子呀?”

　　师：这一句刚才已经有人找到了，还有什么地方?你说——

　　生3(读)：

　　一个妈妈问老爷爷：“看见了吗?这就是我们的三个儿子。怎么样啊?”

　　“三个儿子?”老爷爷说，“不对吧，我可只看见一个儿子。”

　　师：这位同学找到的是课文12、13自然段。好，同学们，把笔停一停，请看黑板。

　　师(根据板书小结)：这一天呀，三个妈妈在井边打水，他们在说自己的儿子。当妈妈们打完水，她们拎着沉甸甸的水桶回家去的时候，在路上看见了自己的儿子。明明有三个儿子，可老爷爷却说只有一个儿子。聪明的孩子一定能帮助老爷爷解答这个疑问。这个问题我们下节课来学习。

　　五、学写生字，感受汉字美

　　师(过渡)：聪明的孩子不光要学习课文，还要学写字。来，你看我今天就带来了一个“聪”(老师把写好的带田字格的字贴上黑板)一起读三遍。

　　生(齐)：聪，聪，聪。

　　师：在书写“聪”的时候，咱们要注意什么呢?谁知道?请你说。

　　生1：“聪”字不是翘舌音。

　　师：对，你说的是读音。我问的是写的时候要注意什么?你来说。

　　生2：笔画。

　　师：注意什么笔画?

　　生3：“心”的笔画，应该是“点、卧钩、点、点”。

　　师：哦，你说的是笔顺，还要注意什么?

　　生4：耳朵旁，“提”笔不要出线。

　　师：你注意到耳朵旁与“耳”字有什么不一样?

　　生5：提……

　　师：谁来帮帮他?

　　生6：耳朵旁“横”变“提”。

　　师： “耳”字最后一笔原本是“横”，在做偏旁的时候要把“横”变成“提”。这样做是为了给右边的“总”让让位置。这在我们书法当中叫“避让”。叫什么?

　　生(齐)：避让。

　　师：字懂得了避让，它就特别美。小朋友们仔细看老师写，注意每个笔画的走势。

　　师：边示范边解说，“耳”的横变提。你看，耳朵听，眼睛看，嘴巴说，记心里。咱们就会——

　　生：越来越聪明。

　　师(边说边粘贴带田字格的范字)：老师还带来了两个字，在写的时候也要注意避让。谁来说说这两个字如何避让?

　　师：我们先读一读。

　　生(齐)：拎，拎，拎;桶，桶，桶。

　　师：有人没有注意：第一个字是前鼻，第二个字是后鼻。再读——

　　生(齐)：拎，拎，拎;桶，桶，桶。

　　师：这两个字在写的时候要如何避让?

　　生1：“拎”提手旁的“横”要改成“提”。

　　师：那本来就是“横”，不是改的。谁来?

　　生2：“拎”字的提手旁要窄一点，为了给右边的“令”字腾腾位置。

　　师：“拎”还得注意什么地方容易写错?

　　生3：“令”字最后一笔是点。

　　师：“桶”字要如何注意避让?来，你说!

　　生1：“桶”字的木字旁“捺”改成“点”。

　　师：同学们先请仔细观察老师是怎样写的。

　　师(示范)：拎、桶。看清楚了吗?在写之前，舒老师请大家先摆摆姿势：胸离桌子一拳远，眼离课文纸一寸远，拿好笔，手离笔尖一寸远。打开课文纸，在这两个字的后边只写一个字。开始。

　　生：练习。

　　师：巡视指导。(提醒保持正确的写字姿势)

　　师：写好的举手示意老师。(向举手的学生竖起大拇指)你真棒!

　　师：(实物投影展示学生的作业)看看这位同学写的“拎”和“桶”，谁来给他点评点点评?

　　生1：“桶”字的竖画太往里斜了。

　　师：你觉得他的竖写得不够直，是吗?

　　生2：木字旁太粗了!

　　师：你觉得他写的木字旁没有给右边的字腾位置，是吗?

　　师：(边用红笔改学生的字，边解说)把木字旁写小点，给右边的“甬”让让位置。谁再来说说?

　　生3：“拎”字的撇没写到位。

　　师：(边用红笔改，边解说)“令”字的撇画还要写得舒展些。谁来说说这个“聪”

　　字?

　　生1：耳朵旁的提可以再写短些。

　　师：嗯，右边的“总”字还可以往左边靠一靠。(用红笔修改“聪”字)

　　师：孩子们，对照自己的字，如果你也有上面这些问题，请注意避免。孩子们，不要擦，在田字格里再写上一个。注意写字的姿势。

　　(生练习，师巡视指导)

　　师(小结)：同学们，大部分孩子都把字写完了，大家把笔停一停。中国是礼仪之邦，不光汉字藏着避让等做人的道理，这篇课文也藏着一个深刻的道理，咱们下节课再来学课文，写生字。下课!

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