二年级语文下册《三个儿子》说课稿
《三个儿子》说课稿
一、说教材
我说课的内容是义务教育实验教科书人教版二年级下册《三个儿子》的第二课时。儿子，这个字眼在妈妈的心里是神圣的。可是，妈妈这个字眼，在儿子的心里是怎样的呢?我们感动于“慈母手中线，游子身上衣”，而大力赞扬母爱的时候，也应该引导孩子们读读“黄香温席”、“卧冰求鲤”这些颂扬子孙孝心的文章。本课中三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头;嗓子好的只顾唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见。而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过沉甸甸的水桶。这是一篇十分浅显的课文，但浅显的文字中包含了朴素而深刻的道理。那就是“只有孝顺父母的孩子，才是真正的孩子”。
二、说教学目标
1、复习本课的生字和词。
2、分角色朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培养学生的语感。
3、欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。
三、说教学重点、难点
本文内容浅显，人物对话多。不同的人说话的语气不同，表达的意思不同，表达的心情也不同。因此，我把“分角色朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培养学生的语感”列为教学重点。把弄清“明明有三个儿子同时在眼前，可老爷爷却说只看到了一个儿子”这个问题作为教学的难点。
四、说教法、学法
教法： 本课教学将引导学生进行充分的读书实践，通过多种层次、多种形式的读来培养学生的语感。以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。因此，我运用了谈话法、讲故事法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。
学法：引导学生学会倾听，一是要求听别人讲话要用心，要细心;二是要“会听”，要边听边想，思考别人说的话的意思，能记住别人讲话的要点。让学生运用朗读质疑，讨论想象的学习方式，来完成本课的学习。
五、说教学过程
下面，我将为大家介绍第二课时的教学过程。教学分五步完成：
(一)营造情感氛围，激发阅读兴趣
1、复习生字、词语。
上课伊始，我直接出示生字课件，问学生：“你们还记得这些生字朋友吗?”请学生读一读。接下来我利用“大转盘”的趣味游戏继续复习生字，激起学生的兴趣，使整堂课有了一个良好的开端。
2、说一说平时妈妈是怎么夸奖你们的?
3、今天，我们来看看课文中的妈妈是怎么介绍自己的儿子?
在语文教学中，对课文的学习、理解，离不开情感的参与。激发了学生的情感，就激起了学生深入理解课文的动力。因此，让孩子们回忆妈妈的夸奖，模仿妈妈夸奖时的.动作和表情，营造一个换位思考的空间，为后面揣摩人物的内心，表达人物的情感奠定了基础。同时，老师也非常自然地导入到了新课的学习：今天，课文中的三个妈妈是怎样介绍自己的孩子呢，自然地走进文本。
(二)体悟人物情感，落实语言训练
1、出示课件朗读《三个儿子》。
二年级的孩子都喜欢看动画片。我便通过有趣的动画朗读，极大地调动了孩子学习的欲望，并使孩子在兴趣盎然中了解了课文的主要内容，为继续学习课文做了很好的铺垫。
2、学生自由读课文。
学生们兴致勃勃地观看完动画后，一定对课文充满了好奇，会产生想读的欲望。这时，我要求学生自由读课文，并且做到读有要求：
(1). 自由读课文：用直线画出三位妈妈说自己儿子的话。
(2).先读一读，再小组讨论：三位妈妈说话时语气(语速、语调)
一样吗?再分角色读一读。
学生将第一个问题反馈回来，我相机板书：力气大、嗓子好、不会。第二个问题是本课的重点。这个环节以读为主线，充分体现了“以读为本”的教学理念。我们可以充分发挥小组学习的优势，鼓励学生进行合作性学习。在小组内开展合作读书，互相比赛，互相学习。如，我在重点引导学生揣摩第一个妈妈说话时的语气时，预设了这样一个交流平台：
师：呀，你读出了妈妈夸奖孩子的语气，真了不起!老师很想知道，你刚才在夸奖这个儿子时，心情怎么样啊!
生：我为我的儿子感到骄傲、自豪。我想他以后一定能成为一个很有名的运动员!
师：你们觉得这个妈妈读得怎么样?
生：我觉得他还可以做出妈妈骄傲的表情。(生做抬高头的动作，骄傲的眼神。)
生：我认为他的话还可以说得更慢一些，那样别人可以听得更清楚，感觉这个妈妈也就更骄傲了。(生自信地读)
经过反复的揣摩使情感得到升华。让孩子们很快就体会到作为一个妈妈在介绍自己的孩子时是怎样的骄傲和自豪。与此同时，老师也以一个妈妈的角色加入到孩子们的角色体验中——进行示范朗读，声情并茂地感染学生，创设富有感染力的语感氛围，从而进一步提高学生的朗读水平。对于第二个妈妈的话，我们完全可以放开手脚，让他们自己去读、去悟，将“授之以鱼”转换成“授之以渔场”。教学第三个妈妈的话时，我引导学生通过与前面两个妈妈的对比朗读来揣摩出第三个妈妈平淡、缓和的语气。在充分的阅读实践中，孩子们揣摩领悟了三个妈妈的不同内心，表达出了三个妈妈的不同情感。更重要的是落实了语言训练，培养了学生语感。
(三)尊重教材特点，引导情感表达
1、找出描写水桶很重的句子，读一读。
2、“老师这有一桶水，请你们提着试试看。”学生试后，教师作记者采访学生提水后的感受。学生加上动作再读一读。
注重引导发现，鼓励探究学习是这套教材中非常显著的一个特点。我在这里设计了一个通过自主发现，领悟文章深层含义的环节。抓住“直晃荡、走走停停、胳膊都痛了、腰也酸了”这些细小的地方发现水桶很重，并通过两次朗读来突破课文难点：第一个层次的读——探究朗读：依据自己的感受、理解，用朗读表现出水桶很重;第二个层次的读——动作体验读：借助肢体语言，用带上动作的朗读强化出水桶很重，学生会情不自禁地流露出一股对妈妈的体贴、关爱之情。
(四)模拟文本情境，突破教学难点
1、比较三位儿子的不同，悟情悟理。
2、分角色读课文。
3、演一演。
为了顺利突破课文难点“明明有三个儿子同时站在眼前，可老爷爷却说只看到一个儿子”，我抓住学生喜欢活动，乐于表演的特点，模拟出一个老爷爷和妈妈对话的场景，让学生通过扮演角色的方式，去体会人物的内心、情感和动作，并有声有色又有动作地朗读出来。通过表演，通过分角色朗读，看到三个孩子的不同表现，(相机板书：翻跟头、唱歌、帮妈妈)，懂得“孝顺父母的孩子，才是真正的孩子”。在教学中，我还渗透了句式的训练，用“一个……一个……另一个……”的句式练习说话。
(五)拓展课外延伸，促进情感升华
1、 拓展阅读，内化情感----讲《黄香温席》的故事。拓展阅读，积累语言，进一步升华感情，加深情感体验，把孝敬父母落实到实际行动中去。
2、通过出示图片，让学生加深对课文的理解，受到教育，进一步理解“只有孝顺父母的孩子，才是真正的孩子”。
六、说板书设计：
简约凝练美观大方的板书就是一篇课文的精髓，体现教者教学思路，学生学文思路。本篇课文我采用抓重点词语以点带面的方法，突出全文的中心。
板书设计
一 二 三
力气大 嗓子好 不会
翻跟头 唱歌 帮妈妈
? ? 好儿子
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