人教版二年级下《画家和牧童》说课稿
《画家和牧童》说课稿
各位评委老师上(下)午好，我今天说课的题目是《画家和牧童》，下面我将从说教材、说教学目标、说教法和学法、说教学过程、说板书设计、说反思个方面来对本课进行说明。
一、说教材
《画家和牧童》是义务教育课程标准实验教科书二年级下册第六单元的第一篇课文. 本单元围绕人物的优秀品质来编选课文，寓优秀的思想品质教育于生动有趣、感人肺腑的故事之中。这篇生动的儿童故事,讲述了唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误,戴嵩虚心接受的故事，赞扬了牧童率实事求是,敢于挑战权威的品德以及戴嵩敢于面对错误,虚心接受批评的优秀品质。“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。课文以人入胜的情节和充满童真童趣的语言渗透了谦虚、实事求是和敢于向权威挑战的人文理念，是一篇有益于发展学生想象能力、表达能力，培养学生优秀品质的好课例。
二、说教学目标
结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感与态度”三个维度，我将本课的教学目标确定为：
1、会认13个生字，会写12个字，积累词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
新课标指出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解欣赏和评价的能力”，从培养学生的这种综合能力出发，我把“在读中感悟、欣赏画家和牧童的优秀品质”作为教学重点。教学难点便是要学生懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
二、说教法和学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，结合本篇课文的实际特点,确定了本课的教学方法:
1、讲读法: 教师或学生默读课文或有表情的朗读课文内容，两者结合，讲中有读，读中有讲。
2、直观教学法: 采用多媒体电教手段，既吸引学生注意，激发学生热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学业中的自觉性、直观性原作。
学生是学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培养学生自主学习的意识和习惯，重视语文素养和语文能力的培养，因此，根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平，我为本课确定的学法为：
1、朗读感悟法 朗读是一种古老而又有生命力的学习方法。新课标强调要让学生充分地读，在读中实现学生素质的全面提升。本课学习中开展多层次多视角地读，如默读、个别读、指导读、比赛读、分角色读等让学生入情入境，在读中感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素质。
2、想象感悟法:力求挖掘教材的空白处，开启学生想象的闸门。
四、说教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。
(一)、创新板书，设问导入
板书课题，将“画家”二字写得大些，“牧童”二字写得小些，然后请学生说说老师为什么要这样写课题，学生可以各抒己见，发表想法。
这样一位有名的大画家却对小牧童连连拱手道谢，这是怎么回事呢?引导学生生疑思考。(这样设计的目的是引起学生思维的碰撞，激发学生的探究欲望，为体会画家和牧童身上的优秀品质埋下伏笔。)
(二)、整体读文，词语积累
低段教学中生字、写字是重点之一，这个板块我从两个部分达成目标。第一、自由读文，提出“读准字音，读通课文的要求，难读的多读几遍”的要求，这样每一次读书都给予明确确的目标，对低年级学生来说十分必要。第二部分，反馈词语，出示两组词语，第一组“惭愧、和蔼、价钱、购买、浓墨涂抹、翘起、驱赶”，是本课要认的字组成，对学生易读错的“抹、翘”正音，“抹”是多音字。第二组“赞扬、表扬、称赞、批评”与“表扬”相关的词语。让学生发现词语的规律。有近义词和反义词，这样归类学习扎实有趣，渗透了一些识字的规律。
(三)、朗读感悟，品位语言
1、我让学生在默读课文的基础上自由读第一自然段，边读边想：戴嵩是一个怎样的画家?根据学生的回答板书“著名”。然后我引导学生，戴嵩这样一位著名的画家，画技一定很高超，让学生找出课文中一个描写戴嵩作画的句子，抓住学生所找句子中的重点词语“浓墨涂抹”、“轻笔细描”深入理解课文内容，这两个词对二年级的学生而言，理解有一定的难度，我借助多媒介，出示一幅图，让学生上台指出图中哪里用了“浓墨涂抹”、哪里用了“轻笔细描”，一目了然，学生很容易的就理解了这两个词的意思。理解了这两个词语的意思以后，我让学生齐读第一自然段，进一步感知戴嵩是个著名的画家。
2、人们看了戴嵩的画，没有不点头称赞的，那你听到了哪些人的夸赞呢?自然而然的进行了过渡。在这一环节中，我抓住课文中不同人物的语言，作为训练重点指导朗读，引导学生把自己当作课文中不同的'人物，来表现不同的表情、动作及语言，让学生能够深刻的理解课文，感悟人物品质。
(1)"画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作!
(2)"画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画!"这两句人物对话主要通过范读和练读来处理的。在平时的教学中，教师的范读会引领孩子朗读水平的不断提高。课文中有三个近义词，在让学生朗读相关的句子后，找出“夸赞、赞扬、称赞”，再让学生说说还有没有这样的词，学生会找到：“赞美、赞叹、夸奖”等词，使学生体会到了语言的丰富性。”
以上是两个围观人的称赞。课文第二段中，留有空白处——大家纷纷称赞。我让学生大胆想象实践，因为爱因斯坦曾说过一句话：“想像力比知识更重要。”我让学生进行想像：如果你是围观中的一个，你还会怎么夸赞?这样，孩子们对于戴嵩的画技就又有了进一步的了解。
另外，为了引导学生更好地夸赞戴嵩的画，我适时地提供3个成语：活灵活现、栩栩如生、惟妙惟肖，帮助学生积累了一些好词。
3、在学生充分感悟戴嵩的著名之后，重点引导学习第五段，在学习本段时，我指导学生看图中围观人的表情，想一想围观的人会怎么想?(充分利用课文插图，发挥学生的想象，启发学生的思维，丰富课文内容，将练习说话和理解课文内容联系在一起)
面对小牧童的批评，其他人都呆住了，而大画家戴嵩是怎样做的呢?(师生分角色对话，对话前提醒学生注意画家说话时的动作、表情、说话的语气)，读中感悟戴嵩的虚心。
4、对比感悟，体会品质
从年龄、地位、生活、品质进行对比。(这样设计使学生更加深刻地体会戴嵩和牧童虽然年龄、地位相差悬殊，但他们的品质却是同样优秀，借机追问：一大一小书写课题合适吗?)改换课题
(四)、发展语言，升华情感
学了课文，联系自己，你想对谁说什么?(这一开放性问题，可再次拨动孩子们心灵的琴弦，学生会从不同的角度表达自己内心的真实感受，使情感得到升华，思维和语言表达能力得到发展)。
(五)、拓展延伸，完成练习
课后“我知道”中的小朋友知道我国有好多有名的画家，你知道吗?交流课前资料。欣赏了徐悲鸿画的马，试着为他的画配上几句话。(这样设计意在引导学生自由写话，想怎么写就怎么写，使每个人的个性得到张扬，增加学习语文的成就感。)
五、说板书设计
21 、画 家 和 牧 童
著名 批评
虚心 敢勇
了不起
板书是教师备课过程中构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道。因此，我先一大一小板书课题，意在突出大画家、小牧童，在体会二人品质后改写课题，意在深刻体会画家和牧童的品质同样优秀，整个板书既表达了文本的内涵，又简洁凝练，起到画龙点睛的作用。
六、(最后说说)教学反思
此教学设计以课文为载体，以合作为主导，以感悟为灵魂，以能力为目标，让学生在获得课本知识的基础上，及时迁移运用，给予学生广阔的探究空间，真正运用新课标所倡导的自主、合作、探究的学习方式，并有效的协调了课文内容与知识拓展之间的关系，从低年级起就引导学生学好语文，用好语文。
以上，我从教材、教学目标、教学方法和学法、教学过程、板书设计和反思六个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢诶各位评委老师。
【二年级下《画家和牧童》说课稿】相关文章：
二年级语文《画家和牧童》说课稿04-03
小学二年级语文《画家和牧童》说课稿04-25
《画家和牧童》二年级语文说课稿03-21
二年级语文下《画家和牧童》教学实录04-25
小学二年级下《画家和牧童》教学案例04-25
画家和牧童教学反思04-24
画家和牧童教学设计11-05
《画家和牧童》课文原文03-28
《画家和牧童》教学设计04-25