《画家和牧童》教学设计及反思
教学目标：
1、会认“戴、价”等13个生字，认读生字组成的词语，理解“浓墨涂抹、轻笔细描、纷纷夸赞”等词语的意思，会写三个提手旁的生字。
2、正确、流利、有感情地朗读1-4自然段,通过研读体会画家画技的精湛。
教学重点：
1、认读生字新词，了解重点词语的意思。
2、多种形式朗读中体会画家精湛的技艺。
教学过程：
一、激趣启思，揭示课题
1、今天我们一起来学习21课《画家和牧童》(齐读课题)
2、这位画家是谁呢?谁来读读他的名字?
戴嵩最拿手的就是画牛，他画的牛形象逼真，很多都是绝世佳作。我们一起来欣赏几幅。(出示《归牧图》、《三牛图》、《斗牛图》)配乐简介。)
3、看了作品，听了介绍，你有什么感受?
4、课文是这样写的(出示课文第一句)谁来读读?你读出了他是位怎样的画家?谁再来读读?我们一起来读读。
5、画家和牧童之间会发生什么故事呢?今天我们就一起来学习课文。
二、初读感知，解决字词
1、初读课文，出示要求：①读准字音，读通句子标出自然段。②想一想：画家和牧童之间发生了一件什么事?
2、交流反馈，相机纠正字词读音
(1)出示词语，自己先读读。指名读。
(2)出示有新词的句子检查，出示牛蝇图片。
3、课文写了画家和牧童之间的什么事情呢?你可以用上这些词语说一说。
三、品味关键词句，体会戴嵩的'著名。
1、学习第一自然段
那么，这位大画家的画画水平到底有多高呢?请你读读第一自然段，找找哪些句子让你体会到画家很受欢迎?用横线画出来。
你能试着读出人们争先恐后买画的情景吗?自由读，指名读。咱们一起来读读。
老师和大家一起来读读课文的第一自然段。师读第一句，生读2、3句。
2、学习第二自然段
师引第二段的第一句，并请学生读第二句。(出示)
老师这里有两幅画，了解“浓墨涂抹”和“轻笔细描”是水墨画中两种不同的技法。大画家戴嵩却能一会儿——一会儿——，真是用笔自如。
谁来读读?自己先读读。一起读读。
引：难怪围观的人看了，纷纷夸赞。
3、学习3-4节
(1)商人和教书先生把哪些赞美之词送给戴嵩?(绝妙之作、神笔)
(2)理解“纷纷夸赞”，分角色读
围观的人你夸我夸，这就是——纷纷夸赞。
课文中还有几个和夸赞意思一样的词语，你找到了吗?
请小朋友们挑选自己喜欢的一个角色读一读，可以加上自己的神态和动作。自由读。指名分角色读。
夸奖别人画画技艺高超的词语还有很多，出示词语积累。
围观的人来自各行各业，也许会有当地的官员，也许有种地的农民，还有画院的学生，甚至也有戴嵩的同行。你能选择其中的一个人物，像商人和教书先生一样来夸夸戴嵩吗?可以用上黑板上的词语。
4、一起读读1——4自然段。
5、小结：戴嵩的画画得实在是太好了。在大家都纷纷夸赞的时候，有个牧童却提出了自己的不同意见，故事又会怎样发展呢?咱们下节课再来学习。
四、书写指导，积累词语。
1、出示“抹、挤、拱”这三个提手旁的生字，教师范写，学生练写。(注意写字姿势)
2、这节课我们还积累了这么多夸赞别人画画得好的的词语，抄在资料袋里。
教学反思：
在这一课的教学中，我引导学生发现文本中的语言特色，指导学生积累和运用这些语言特色，帮助学生形成较为丰富的语感。如在品读体会戴嵩著名的时候，我引导学生抓住课文中的关键词句，如关联词“一、就”和“争”等，采用想象说话，多种形式的朗读，让学生读中感知。还有在教学“纷纷夸赞”一词中，从引导学生读好商人和教书先生的话入手，在个性中的朗读中体悟夸赞的意思，然后提供词语让学生学着夸赞，将语言积累、句子迁移有机地结合在一起，使“纷纷夸赞”一词成为学生脑海里一个活生生的画面和场景，使词语理解和积累富有一定的生命力。课堂中学生成为了主人，气氛很活跃。美中不足的是，由于语言文字训练较多，学生感悟说话的内容多，课堂时间就显得有些不足。所以要有所取舍，不能面面俱到。
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