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小学二年级《最大的“书”》教学设计
在教学工作者开展教学活动前，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的小学二年级《最大的“书”》教学设计，欢迎大家分享。
小学二年级《最大的“书”》教学设计 1
一、设计思想：
《最大的“书”》是新教材小语第四册第五单元的一篇课文。文章以人物对话为主要叙说方式，告诉我们：神奇的自然界是一座巨大的知识宝库，在地质勘探队员眼里历史的变迁、大陆的沉浮都写在这本最大的“书”里，岩石就是一本耐人寻味的书，从而激发了学生探究大自然的意识。本课的教学主要加强朗读指导,特别要指导学生读好人物的对话,引导学生在对话中发现、体会,在对话中认识人物形象,感悟语言内涵。同时,实施资源整合策略,借助相关资料,在感受自然奥秘、培育科学精神中提高学生理解和运用语言文字的能力。
二、教材分析：
新课程标准挑战了传统的教学思想，在教学方法的选择、教学环节的安排上，已不只是为了把知识讲明白，更重要的是唤醒和激发学生主动参与学习的意识，使其产生内部需求。
三、学情分析：
对于二年级的学生而言，在本节课的学习中，他们能够在自由读文的基础上，自学本课的生字词，并结合重点的词句对课文内容进行简单的分析，从而了解到课文中的“书”的真正含义与加双引号的原因。因此，在教学中，可以在各种形式的读的基础上，让学生自主学习。当他们越读越感到有趣的时候，再揭示大自然的无穷魅力，进而激发他们对自然知识产生浓厚的兴趣与探索的欲望。
四、教学目标：
1、 有感情地朗读课文，读好人物的对话。
2、 读懂岩石这本大书，弄懂岩石是大书的原因。
3、 激发探究自然知识的兴趣。
五、教学重、难点:
准确把握人物心理，读好人物对话。了解"书中的内容，激发学生对大自然的兴趣。
六、教学策略及手段：
新大纲提倡：“努力建设开放而有活力的语文课程”“使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率”所以本节课主要采用媒体演示、自主读书，自主识字、合作学习、合作解疑的教学方法。
七、课前准备:
化石图片、课件。
八、教学过程：
(一) 复习引入，激起质疑。
1、昨天我们学习了19课，知道了这“书”就是岩石。(师板书课题，并版画岩石。)
2、在学习时，我们认识了一些生字，想不想和它们打个招呼，它们出了几个谜语，看看大家有没有把他们记牢。(多媒体投影出示)
(1)、内病已去了，外病去不掉。不良有缺点，人人能看到。(痕)
(2)、某火是矿藏，身黑地下多。把它挖出来，烧它能燃火。(煤)
(3)、和卯兄弟般，短横把撇换。用它做图章，盖下很美观。(印)
(通过猜谜，激发学生的学习兴趣，巩固生字。)
3、这几个字同学们通过认真的思考，记住了它们，那么其他的生字宝宝你也记住了他们叫什么了吗?怎么记住的?(出示：质 勘 岩 册 厚 印 痕 刨 煤 宝，指名说一说。)
4、指导“质”的写法。(先让学生观察这个字的特点，教师再出示顺口溜：横撇连着一竖撇，十贝相连写在下。劣质商品把人害，优质产品人人夸。提醒容易写错的地方生书空，练写。齐读所有生字。)
5、这些字组成的词语也一定能读好，来试一试吧!(多媒体出示：波痕 煤炭 宝藏 地质 岩石 一册 脚印 勘探 厚厚的 刨根问底，男女分读)开火车。
(二)学习课文。
1、同学们读得真准确，看看“刨根问底”什么意思?(让学生说一说自己的理解。)
2、自读课文，找找川川问了几个问题，画出来，数一数。指名回答，和老师找的一样吗?
3、多么好学的孩子呀，这就是“刨根问底”，面对这么多问题，你们想知道答案吗?四人小组，和川川一起来解决这些问题。(学生自学课文。)
4、说说你都知道了什么?(指名说，如果没有说全，请小组内同学补充。)
5、在讲第二个问题的时候，指导“册”字的书写。师：看到这个字，你觉得像什么?(学生结合图片，观察“册”，通过字理识字小口诀：小小两块竹片，一线从中串起，虽然它不说话，却有千言万语。学习“册”的书写。)
6、这一册书是通过什么来告诉我们它想说的话的呢?这“书”中的字是什么呢?(师板书“字”，并根据学生的回答，出示对应的图片。)
7、看这些图片，你们来猜一猜，它们分别是什么?为什么?
8、这本书中还有图画呢，看看是什么样的呢?(板书“画”)读8自然段。学生练习说句子：“这儿有。有。那儿。”
9、画还不少呢!有画又有字，能让我们知道什么呢?(板书“知识”、“宝藏”)
10、地球真是个了不起的魔术师，让我们一起再来感受这历经了亿万年的变化吧!了解其中的知识吧!(指导朗读)
11、知道了这些有什么用呢?指名读。
12、能够发现宝藏呀，都有什么呢?省略号有什么用?
13、原来看懂了这本书有这么大的作用。
14、采访学生：川川你来说说，你高兴什么呢?长大了想当什么?
过度：地质勘探队员也很愿意，虽然他们工作坏境恶劣。但是他们仍然全身心的投入到工作中，并且面对川川的刨根问底很有耐心地解答，你从课文中的什么地方体会到的?(让学生体会地质勘探队员说的每一句话后的感叹号，表达了勘探队员对工作的热情，指导学生读两个人的'几次对话。)
15、学生回答后。同桌对读，指名表演，全班男女生分读。
(三)总结。
音乐响起：其实，在大自然中，不仅岩石是一本书，日月星辰，风云雷电，山川树木，花鸟虫鱼就是一本本神奇、有趣的书!大自然就是一本读不完的书!同学们，让我们走进大自然吧，相信我们会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。你们看，(点击课件)，这朵娇艳的蓝玫瑰是书，读懂它就知道它的地下有铜矿;这片片高积云是书，它的出现预示着晴天的到来;这可爱的小狗是书，读懂它就知道它的汗孔是长在舌头上的;这美丽的胡杨树林是书，顺着它的身子挖下去，就能找到地下水。孩子们，茫茫宇宙，万物生灵，书无时不有，书无处不在。只要我们带上一双善于发现的慧眼，一颗善于探究的心，我相信你们肯定能发现更多的秘密。 说说你还知道哪些大自然的秘密?学生展示自己找到的资料及图片。(师生互动)
同学们，我们和川川一起读懂这本最大的书，通过这书中的文字，图画学到了知识，了解了读懂这本书得作用，其实大自然也是一本巨大的书，她蕴含着无穷的奥秘。在我们身边这样的书无处不在，只要我们带着一双发现的眼睛，一颗探究的心，我们会知道更多的知识。
(四)作业。
1、课后查找自然知识。
2、阅读课后“我知道”。
小学二年级《最大的“书”》教学设计 2
【学习目标】
１、会认１０个字，会写１１个字。
２、有感情地朗读课文，读好人物的对话。
３、激发探究自然知识的兴趣。
【教学重点】
读好人物之间的对话。
【教学时间】
两课时。
【教学过程】
一、直入课题，设置悬念
１、读课题，你发现了什么？有什么问题吗？
２、请同学们打开课本，我们一起去课文中寻找答案吧！
二、初读课文，识记生字
１、自由读文，勾画生字及喜欢的生词。
２、和同桌交流认识了哪个字，是怎么认识的。
３、把自己喜欢的生词说给桌听，并说说喜欢的理由。
４、全班交流，把学习的字词的好办法介绍给大家
５、同桌间用生字卡片互相抽查。
６、找合作伙伴读课文，把字音读准，把课文读通顺。
７、回报自读，分段轮读，互相纠正。
三、朗读感悟，体会角色
１、自由读：
叔叔为什么把岩石称作书，这本书有什么用呢？请赶快读一读吧！
２、伙伴对读：
和伙伴合作读川川和叔叔的对话，再说说你学到了什么？
３、读中悟：
⑴ 出示文中的问句和感叹句，指导读好这些句子。
⑵ 进入角色读课文，教师巡回指导，提示读好人物的对话。
⑶ 表演读，进行评议。
⑷ 四人小组合作演一演：
提示：
① 熟练对话，体会人物的语言特点。
② 爸爸在文中一句话也没说，可以给他设计动作。
⑸ 评一评：
哪个角色演得好，为什么？
四、总结延伸，启发感悟
１、你能猜出川川长大后干什么吗？说说你的.根据。
２、你认为这本最大的书有趣吗？怎样才能和叔叔一样，读懂这本书呢？
五、指导写字
六、巩固练习
我会填。（引导发现规律，适当扩展）
七、实践活动
１、收集当地的一些岩石标本。
２、读《自然百科全书》，把读后的体会说给家长或同学听。
小学二年级《最大的“书”》教学设计 3
【教具准备】
一棵大苹果树（能贴在黑板上）；用吹塑纸做成的写有生字的10个大苹果（课文中要求认的10个字）；
小黑板；本课要求写的生字卡12个。
【教学目标】
1.认识质、勘等10个生字，会写册、岩等12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。
3.了解一些地质勘探知识，增强爱科学的情感和探索大自然奥秘的兴趣。
【重点难点】
写好笔画竖撇；有感情地朗读好人物的对话。
【教学过程】
第一课时
环节
教师活动
学生活动
揭示课题（2分钟）
1.小朋友，我们都读过书，从书里学到了不少知识。今天我们要读的.这本书，可不是一般的书。请小朋友们看老师板书。
2.板书课题。说说你最想知道什么？
提出问题：书字为什么要加引号呢？
开展活动，读文识字
（18分钟）
（一） 读书展示会
1.是啊，书字为什么要加引号呢？小朋友，你想知道这本书的奥秘吗？那就请你自己读读课文吧，不认识的字自己想办法解决。
2.请小朋友自己去找一个学习伙伴，两人一组互相读课文给对方听，互相检查字音都读准了没有，句子都读通了没有。比一比哪一组小朋友最善于合作。
3.现在我们来评选最佳读书小组。哪个小组想读就举手读，可以读全文，也可以读你们最喜欢的一个部分。
4.小朋友，你们的最佳读书小组选出来了吗？请你们跟我们这儿的读书小组比一比，看谁读得更棒，好吗？
（二） 结苹果、摘苹果
1.黑板上贴出一棵苹果树，出示写有生字的大苹果。
2.同学们，你能读出这些苹果中的生字吗？你读准一个字，老师就挂上一个苹果。我们来比一比哪个同学结出的苹果最多。
3.你们看，苹果树上已经结满了苹果。现在我想请小朋友来摘苹果，请不摘果的小朋友负责评一评谁摘得又快又好。
（三） 送生字回家
小学二年级《最大的“书”》教学设计 4
教学目标
1、会认16个生字。会写带竖撇的字。
2、有感情地朗读课文，读好带问号和感叹号的句子。
3、激发探究自然知识的兴趣。
教学重点
1、学习生字词。
2、有感情地朗读课文，读好带问号和感叹号的句子。
3、了解“书”中的内容，激发学生对大自然的兴趣。
教学用具及课前准备
教师：生字卡片，课件
学生：课前读熟课文，画出文中的生字词
教学过程：
一、谈话导入，板书课题。
1、培根曾说过“书籍是人类进步的阶梯”，同学们，你们爱读书吗？能说说你读过的书是什么样的吗？
2、今天老师向同学们介绍一本最大的书。板书：最大的书。
二、初读课文，学习生字。
1、你知道为什么要加引号吗？学生读课文。要求：用自己喜欢的方式读课文。读的时候，要把字音读准，难读的句子可以多读几次。
2、学习生字
（1） 认读生字
（2）生字组词
（3）学习带竖撇的字
课件演示“质”的笔顺
还有哪些字有“竖撇”?在“我会写”中各写一个
学生练写，教师指导。
三、理解词语，引出问题
1、再读课文，想一想：最大的“书”指的是什么? 读的时候把自己不明白的词画出来，2、词语释疑
预设一：要了解“刨根问底”的意思，你觉得川川是个什么样的孩子？为什么觉得川川是个爱问问题的`孩子呢？从文中找出他问的几个问题。
引导学生度问题，理解刨根问底的意思。
四、细读课文，激发探究意识。
1、生读课文，找出川川提出的这些问题的答案。
2、交流。
（1）教师随机进行讲解，辅以课件帮助理解。
（2）指导朗读。
3、川川听了叔叔的话，说了些什么呢？老师引读。
预设二：你能猜猜他长大后想干什么吗？
五、拓展实践，课文延伸
预设三：听了叔叔的介绍，你的脑海里还有什么问题吗？
巩固对“刨根问底”的理解。
同学们，岩石就是一本耐人寻味的“书”呢，你看，历史的变化，大陆的沉浮，都写在这本“书”中，这真是太有趣啦！不仅仅岩石是一本书，大自然中还有很多藏着奥秘的书呢！你觉得还有什么也是书呢？
六、分角色读课文
1、小组内分角色读课文。
2、推选代表读课文，其他学生评。
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