《画风》教学设计及反思

时间：2021-04-02 15:08:55 二年级下册我要投稿

《画风》教学设计及反思

　　教学目标：

《画风》教学设计及反思

　　1、知识目标：有主动识字的愿望，会认7个字，会写12个字。

　　2、能力目标：

　　(1)正确、流利有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

　　(2)培养孩子遇事要善于动脑筋想办法的习惯。

　　3、情感目标：在教学中生成热爱大自然的情感。

　　教学重点：

　　朗读感悟文中小朋友的创意。

　　教学难点：

　　培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。

　　教学过程:

　　一.激趣导入

　　黑板上写着什么字?你知道什么风?风是什么样子的?那么这种没有样子的风有三个小朋友却把它画出来了，你们知道他们是谁吗?

　　二.自主探究

　　1.他们来了(出示课件)打个招呼吧!(宋涛、陈丹、赵小艺)(注意相机引导孩子打招呼的语气和礼貌)这三位小朋友把昨天教的生字词带来准备考考我们。(一根旗杆斜斜的雨丝呼呼地转忽然显得更美了眨眨眼睛)师：那么通过昨天的学习这三个小朋友给你留下了什么印象?(聪明会观察会想象)

　　2、那我们这节课继续学习15课《画风》

　　上节课他们画了房子、太阳、大树，(出示课件)这三位小朋友到底是怎么画风的呢?

　　出示读书要求：请你从课文第2—8自然段找出描写他们画风的句子，用“——”把它划出来。(生找)

　　请你起来读一读你到找的句子好吗?(生读)

　　1、赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能!”只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。赵小艺画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

　　师：哪个词让你感受到风?

　　生1：“飘”。

　　师板书：旗子飘

　　师：我这有一幅赵小艺的画你们想不想看?从这幅图上你看到了什么，感受到了什么?

　　生1：有树，有房子，还有飘着的旗，我感受到有风了。

　　生2：我也是感受到有风了。而且这幅画画得很美。

　　师：你们同意她的说法吗?(同意)那么谁能给这幅画配上书上的内容再美美地读一遍?(指名读文)

　　师：我读读这句话，你觉得我哪次读得好，为什么?

　　赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能!”(第一次较没信心)

　　师：带着你的理解再读读这部分内容。

　　小组读指名读

　　2、陈丹在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

　　师：哪个词让你感受到“风”?

　　生：“弯弯”

　　师：想不想看看陈丹的'画。

　　生：想

　　师：你觉得陈丹的画怎么样?

　　生：很美

　　师：他的画中有风吗?

　　生：有风，小树已经弯了

　　师板书：小树弯

　　师：谁能给这幅画配上书上的文字再读一读。

　　指名读文

　　师：他读得怎么样?

　　生：我觉得陈丹说话时那种自豪的语气没有读出来。

　　师：那你能给大家读读吗?

　　3、师：赵小艺，陈丹都画出了自己的风，宋涛又是怎么画风的呢?谁愿意接着汇报?

　　师相机指导：老师就当宋涛，现在正准备画风呢，请你们大家一起用朗读告诉我，我应该怎么画风吧!

　　(师出示一幅只画了太阳、大树和房子的画，然后按照学生的朗读擦去太阳，画上乌云，但是只画了直直落下的雨丝)

　　我画得怎么样?(生评：不对，应该是斜斜的)对呀，差不多，也可以呀。(生指出是风把雨丝吹斜了，所以要画斜的)老师明白了，你们真了不起，现在请你们再用朗读告诉我应该怎么画吧(学生再次读，老师改正)

　　想不想看看真正的宋涛画的风呢，我们一起来看一看吧!(放课件)风到底藏在画里的哪里呀?

　　宋涛画了几条斜斜的雨丝，我通过“斜斜的”的这个词感受到宋涛画出了风。(师板书雨丝斜)

　　3、师：我这还有一幅画，从这幅画中你又感受到了什么?

　　生1：我看到一个小男孩正拿着一个风车，风车在呼呼地转。我觉得这幅画中也有风。

　　师：那么谁再给这幅画配上书上的话再读一读?

　　生读文

　　师：同学们你们喜欢这三个小朋友吗?

　　师：为什么?

　　师：那么他们为什么能想出这么多画风的方法呢?

　　生：因为他们平时留心观察生活。

　　师：你说得太精彩了!大家表扬表扬他。

　　师：这三个聪明的孩子动脑筋，想办法，都用自己的方法画出了风，可真了不起，你愿意再来读读吗?看看风是不是也藏在你的朗读里。

　　三.拓展体会

　　1、过渡：宋涛、陈丹、赵小艺会画风，你能画风吗?谁来说说你画的风?(让多个学生说，可以按老师给的句式说，也可以自己说。)

　　我画了( )，风把( )吹( )了。(口答)

　　2、过渡：三个爱动脑筋的小朋友把看不见摸不着的风变成了画。我们敬爱的叶圣陶爷爷却把风变成了诗。教师配乐读《我们知道》

　　《我们知道》

　　谁也没有看见过风，

　　不用说我和你了。

　　但是树叶在枝头颤动的时候，

　　我们知道风在那儿了。

　　谁也没有看见过风，

　　不用说我和你了。

　　但是树木微微点头的时候，

　　我们知道风正走过。

　　谁也没有看见过风，

　　不用说我和你了。

　　但是河水泛起波纹的时候，

　　我们知道风来游戏了。

　　3、风不但能在诗里，还能在歌声里，谁能唱一唱风的歌

　　四.总结延伸

　　师：这节课我们认识了三个小朋友，他们善于观察生活，遇到问题善于动脑，我们要向他们学习，做个人人喜欢的好孩子。希望你们能把这个故事讲给别人听一听。

　　《画风》教学反思

　　上了今天《画风》这一课，深深地知道了自己教学上的种种不足，也迫切地想要找出全部的缺点，希望能通过一次次地磨砺来提升自己的教学水平，增强自己的教学能力。下面我从几个方面进行了反思：

　　一个老师能上好一堂课，最重要的莫过于看他的教师的基本功了。首先，我的教学语言在语调上没有缓急，没有随课文的内容和感情做到抑扬顿挫。大部分时候应紧张语速太快，影响了学生的接收。其次教姿上还要多下工夫，如在课堂上走动的范围应大些，应自然、落落大方，以一种轻松的姿态出现在课堂上。在今天出现课件无法正常放映时，应做好两手准备，可以板书要出示的三个名字，课堂应变能力还有待提高。也提醒自己要充分做好课前准备。

　　在本节课上我的教学语言一是比较单调，贫乏的语言让课堂变得没有活力。如对学生的激励语、评价语应该多丰富些，构思比较好的过渡语、导语、结束语能让课文内容更紧密。语言上少指示性强的话，多些童趣。二是自己的语言不够精练和精确。如你从哪里看出的?从课文中哪句话看出的?这些问题可以精简成一个问题。精确是指在评价学生反馈时，有时没有及时指正，在教学语言上不能太随意。

　　课堂提问次数太多，并且很多问题都是无效的，这样的确不能提高教学质量，我想多斟酌是必要的。其次提问的范围不全面，对如第一行和最边上同学要多关注，多参与。

　　在拿到课文时，我应该在深入钻研教材，从一个单元目标的高度，从前后课文的联系上，把握课文的主旨，设计课文的环节。在本课的内容主旨上我出现了偏差，如第三大环节我以喜欢哪幅图来做主线，

　　而忽视了了解谁的风是怎么画的?谁最爱动脑这一中心。在朗读方面，可以多设计些方法如齐读、自由读、指名读、男女生读、分角色读、开火车读等等。像读本课三个名字时应加朗读力度。

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