《动手做做看》教学设计两课时
《动手做做看》教学设计
教学目标：
1.会认10个生字，会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的有趣，并从故事中受到启发。
3.唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
重点难点：
1.重点：识字、写字、朗读课文。
2.难点：感情朗读、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
教学准备：生字卡片、图片。
教学过程：
第一课时
一、激情导趣
1.直接揭题。
2.设疑：
⑴通过预习你知道课文主要写了谁?他们之间有什么区别?
板书：朗志万和伊琳娜
他们之间的不同学生可能会说年龄大小，引导学生说出身份的不同。
⑵什么样的人才能叫科学家?
有学问的科学家跟伊琳娜会发生故事呢?
二、初读课文，整体感知
1.画生字新词多读几遍。
2.找出朗志万说的话，做上记号。
三、学习生字
1.抽读：认读生字卡片(必须快速记准字音)，举手抢答组词。
2.齐读：去拼音读(平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连读三遍)。
3.开火车读。
4.生互相交换识字方法。
换偏旁识字：慢—漫 篇—骗
偏旁归类识字：哎、哄
利用形声字特点识字：琳、娜
联系学生生活识字：朗读课文的“朗”
谜语：士兵的心(志)
5.认读新词：
伊琳娜 志气 问题 提问 提水 浪漫 朗读 喝水 起哄 骗人 哄骗
四、初步感知课文
1.课文讲了朗志万和伊琳娜的一件什么事?
2.出示朗志万的话：一个杯子装满……这是为什么?
读一读，你读懂了什么?
五、写字指导
1.重点指导：“朗、喝、骗”字。
喝、哄：口要写得高、小一点。朗：左边不是良。
2.比较“提、题”两个字的区别。
3.生练写生字。
六、布置作业
1.朗读课文。
2.抄写生字词语。
第二课时
一、复习巩固生字
二、朗读感悟
1.“动手做做看”是谁给我们的建议?为什么要强调动手做做看。
2.结合交流以上问题，朗读课文有关段落。
妈妈说：“不能光想，你动手做做看。”
①读句子，体会“光”在句子中的意思。
②反复读句子，用它随时提醒自己。
3.围绕“哄骗”引发争辩
①伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们，真的是“哄骗”吗?
结合课文说说理由。
“你怎么可以提这样的问题，来哄骗我们的`小朋友呢?”
A、用恰当的语气读这句话。
B、结合上下文理解“哄骗”。
C、你能否换一种语气说这句话?
②在学生回答的基础上，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望;不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提醒学生正确区别对待。
三、拓展延伸，发散思维
1.我们要学习科学家的科学的态度和思维方式。
2.当我们对科学家的话有怀疑的时候，一定要想办法证实一下。
四、总结课文
1.分角色朗读课文。
2.伊琳娜值得你学习吗?为什么?你想对伊琳娜说些什么?
五、作业布置
你心中曾有过新奇的想法吗?你想过让它变为现实吗?请你的家长协助你，动手试试看，你的想法能不能实现!
附：板书设计：
13、动手做做看
伊琳娜 生气→→哄骗→→动手做了做。
伊琳娜 笑了→→不是哄骗→→明白一个道理。
(科学家的话也不一定都是对的，要动手做做看。)
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