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悯农人教版小学语文二年级上册教学设计

时间:2024-08-23 13:04:52 嘉璇 二年级上册 我要投稿
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悯农人教版小学语文二年级上册教学设计(精选15篇)

  在教学工作者开展教学活动前,通常需要用到教学设计来辅助教学,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。我们该怎么去写教学设计呢?下面是小编为大家整理的悯农人教版小学语文二年级上册教学设计,欢迎大家分享。

悯农人教版小学语文二年级上册教学设计(精选15篇)

  悯农人教版小学语文二年级上册教学设计 1

  第一课时

  教学目标:

  1、通过看图和朗读,使学生理解古诗意思。

  2、学会本课生字新词。

  3、进一步巩固给熟字加偏旁的识字方法。

  4、指导学生结合生活实际理解词句,培养学生的分析能力。

  教学重点:

  1、学会本课生字新词。

  2、正确流利地朗读古诗,背诵古诗。

  教学难点:

  指导学生结合生活实际理解词句,理解古诗意思。培养学生的分析能力。

  教学过程:

  一、启发谈话。

  1、同学们,谁还记得《锄禾》这首古诗?能给大家背一背吗?

  2、这首诗选自《悯农二首》,是唐代诗人李绅写的,这节课我们来学习第二首,板书课题:悯农(二)

  二、学生自学

  1、投影列出学习的步骤:

  (1)借助汉语拼音读古诗。

  (2)借助工具书,查一查不认识的字,理解意思。

  (3)提出不懂的问题。(把问题在书中标写出来)

  2、学生进行自学,教师深入到学生中间,回答疑难,解决问题。

  三、相互交流学习情况

  1、教师出示生字卡片:“粒、颗、闲、夫、饿、死”指名让学生读生字,对读得不准确的地方及时提醒纠正。

  2、结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法,教师板书。

  死:第四笔是点,第五笔是撇。

  饿:熟字“我”加上“饣”就是饿。

  颗:熟字“棵”去掉木字旁,换上页字旁,就是“一颗星”的“颗”。

  闲:里外结构(或半包围结构),先写“门”,再写“木”。注意最后一笔是“点”。

  3、动手书空,教师进行板演,易错的地方用彩色笔标出来。

  4、师生共同介绍作者:李绅是唐代诗人。《悯农二首》是李绅流传下来的最杰出的作品,思想内容深刻,对比鲜明,富有哲理。

  5、理解字意(结合学生提出的问题进行理解,让学生先说一说意思,相互补充,用投影罗列出来)

  粒:像米一样细小而成颗粒状的东西。

  粟:谷子,小米。这里泛指粮食的种子。

  颗:小而圆的东西。

  闲:无事可做;空闲。

  夫:和农组成农夫,意思是:农民。

  犹:还。

  饿:肚子里没有食物。

  死:没有了生命。

  四海:我国古代认为中国大地四面有大海,所以用“四海”或“四海之内”指全国或全世界。

  6、理解每句诗的意思(让学生自己练习说说意思,教师及时进行帮助指导)

  春种一粒粟:春天种下一粒谷物的种子。

  秋收万颗子:秋天收下千颗万颗的粮食。

  四海无闲田:天底下没有一亩闲荒的土地。

  农夫犹饿死:仍然还有不少农民吃不饱肚子而被饿死了。

  7、让学生自己练习说说全诗的意思。(先自己说一说,遇到问题主动与同学交换意见,或者向教师请教。)

  8、请学生在全班说说全诗的意思,其他同学进行评价。(鼓励学生开展相互间的评价,及时补充,形成生生互动的氛围)。

  四、指导朗读

  1、听配乐朗读,然后让学生谈谈自己的体会。

  2、与小组成员一起练习朗读,相互评议,推选一名同学参加班级展示。

  3、小组选派代表在全班参加朗读竞赛,然后评议出最佳选手。

  4、全体同学伴着音乐进行朗读。

  五、练习巩固

  1、练习按照田字格书写汉字。

  粒:左窄右宽,“立”字略短。

  颗:左右﹑宽窄﹑高低﹑长短一样,“果”字的最后一笔是点。

  “闲、夫、饿、死”让学生说说书写时应注意的问题。

  2、比一比,再组成词语写下来。

  天()拉()一颗()

  夫()粒()一棵()

  3、背诵古诗

  (1)自己练习背诵

  (2)指名背诵

  六、总结本课学习情况

  七、布置作业1

  1、在生字本上抄写难字。

  2、背诵古诗,让家长评分,记录在书上。

  附:板书设计:

  1悯农(二)

  李绅

  难字:颗闲饿死

  第二课时

  教学目的:

  1、通过看图和朗读,使学生进一步理解古诗的意思,知道劳动人民是财富的创造者;封建社会的制度是不合理的。

  2、指导学生欣赏诗句,体会作者的思想感情。

  3、培养学生的想象力和表达能力。

  教学重点,难点:

  知道劳动人民是财富的创造者;封建社会的制度是不合理的。

  教学过程:

  一、复习巩固

  1、教师出示生字卡片,开火车读生字并组词。

  2、同桌之间互相听写词语,写完后,同桌之间对照课本进行相互评议。

  3、背诵古诗:全体同学一起背诵,指名背诵。

  二、进一步理解古诗的意思

  1、让学生说说这首诗的意思。

  2、提问:读懂了诗的意思,你有什么感受?

  (1)学生默读古诗,一边读一边在书中画一画有关的语句。

  (2)自己组织语言练习说一说。

  (3)结合自己的.体会说一说

  (学生可以结合诗句的内容说明:农民在万物生长的春季撒下了种子,他们要为庄稼浇水﹑施肥﹑除杂草,每天是脸朝黄土背朝天,风吹日晒,到了金色的秋季,劳动人民用自己的双手,用自己的辛勤劳动换来了粮食的丰收,但是他们不能享用自己创造的社会财富,他们吃不饱﹑穿不暖,乃至饿死﹑不能生存下去。)

  (结合插图的内容说明:这农民一家人各个骨瘦如柴,穿着破旧的衣衫,那位妇人的怀里抱着一个嗷嗷待哺的孩子,农夫站在一边面露难色,无可奈何。)

  3、教师小结:作者巧妙地运用了二十个字,就揭露了当时的社会,不合理的社会制度。劳动人民用自己的双手,用自己的辛勤劳动创造了那么多的社会财富,他们是值得歌颂的﹑赞扬的。但是他们没有权力享用自己创造的社会财富,不合理的社会使他们贫困无助、冻死饿死﹑不能生存下去。这不合理的社会制度是遭人痛恨的。

  三、朗读古诗

  1、配乐听老师范读并评议诵读情况。

  2、伴着音乐自己练习朗读。

  3、在小组内参与朗读,互相学习。

  4、师生共同有感情地诵读古诗。

  四、练习巩固

  完成书中的第4题。

  五、总结

  六、布置作业

  1、检查第4题,进行自评。

  2、把《悯农二首》背给家人听。

  悯农人教版小学语文二年级上册教学设计 2

  活动目标:

  1、在说说、念念、玩玩、唱唱中初步了解古诗《悯农》的含义及意境,并能大胆地随乐吟诵。

  2、感受古诗中所表达的情感,知道粮食是农民伯伯用汗水换来的,懂得爱惜粮食。

  活动准备:

  古诗、图片

  活动过程:

  一、导入活动:师幼共念《大馒头,哪里来》

  师:孩子们,大大的馒头是从哪里来的?白白的面粉哪里来?黄黄的小麦哪里来?

  师:农民伯伯种地辛苦吗?那儿歌里告诉我们应该怎么做呢?

  二、变换方式诵读古诗

  1、观察图片理解诗意

  师:老师这里有几幅图,请你们仔细看一看,画面上有些什么?

  师:你看到了什么?

  师:农民伯伯在干什么呢?农民伯伯在庄稼地里怎么劳动的?我们一起来学一学。

  师:天气怎么样?你从哪里看出来?

  师:谁知道盘子里的香喷喷的白米饭哪里来的?

  师:秋天到了,农民伯伯辛苦种的粮食都丰收了。你想对农民伯伯说些什么?

  2、欣赏古诗体会意境

  师:我们的唐代大诗人李绅写下了一首很好听的古诗《悯农》,就藏在这几幅画里,让我们一起来听一听。

  师:刚才你都听到了哪些好听的诗句?

  3、多种形式熟悉诗句

  师:我们一起看着图试着来念一念。

  师:会了吗?接下来我领诵第一句,你们接下面几句,题目我们一起说。

  师:你们念的真好听,下面我来请一位小诗人来领诵,谁愿意自告奋勇?

  师:你们真像小诗人,下面,我们换种方式来试试看。杨老师念第一句,你们接第二句,杨老师念第三句,你们接第四句,我们轮流念,好吗?

  师:接下来,我们男孩和女孩来PK下,看看谁念的又清楚又好听,好吗?谁先来?男女小诗人们表演的旗鼓相当,为你们精彩的朗诵鼓掌。

  师:接下来我们玩个开火车的`游戏,四个小朋友一组,每组诵读一句古诗,看看哪一组朗诵得又清楚又好听。

  4、捡米粒游戏有节奏诵读

  师:秋天,农民伯伯种的粮食丰收了,可是在收割的时候地上掉了好多的米粒,怎么办?那请你们看一看、听一听,我是怎么捡的?(教师示范有节奏边捡米粒边念古诗)

  师:我是怎么捡米粒的?让我们跟着熟悉的音乐一起来试一试吧!

  师:这边有好多米粒,我们一起帮助农民伯伯捡米粒吧!天快黑了,我们得加快速度捡哦(速度放快)

  三、吟唱古诗情感升华

  师:这么好听的古诗还可以?我们一起来听一听。你可以跟着这段熟悉的音乐配上我们新学的古诗一起轻声地唱一唱(学生跟着音乐一起哼唱)

  师:看来有的小朋友已经会唱了,那我们一起来唱一唱吧!这次可以加上好看的动作哦!(吟唱古诗)

  师:你们唱得很动听,那我们集体来表演这首古诗,给后面的客人老师演一演,跟着音乐可以加上好看的动作哦。

  附:《大馒头,哪里来?》

  大大的馒头哪里来?白白的面粉做出来。

  白白的面粉哪里来?黄黄的小麦磨出来。

  黄黄的小麦哪里来?农民伯伯种出来。

  农民伯伯劳动忙,大家都要爱惜粮。

  古诗《悯农》唐李绅

  锄禾日当午,汗滴禾下土。谁知盘中餐,粒粒皆辛苦。

  悯农人教版小学语文二年级上册教学设计 3

  设计意图:

  这是一首脍炙人口的古诗,适合小班学生朗读和背诵,本首古诗读背并不难,关键是要从中体会到粮食的来之不易,懂得从小要爱惜粮食。为此,在设计时围绕一个“辛苦”,从谈话引出古诗,看图了解“辛苦”,读诗句感受“辛苦”,到情景中演绎“辛苦”。从而把学生并不容易体会到的“辛苦”突破了。

  活动目标:

  1、指导学生正确、流利、有感情地朗读背诵古诗,激发学生学习古诗的兴趣。

  2、通过诵读,让学生感受农民劳动辛苦,粮食来之不易。

  3、渗透爱惜粮食的思想教育。

  教学重点:

  培养读诗兴趣,感受农民劳动辛苦,懂得粮食来之不易。

  教学难点:

  感受诗的节奏美,韵律美,能正确、流利、有感情地朗读

  活动准备:

  1、古诗悯农图一张,小朋友吃饭图一张(做成幻灯片)

  2、古诗《悯农》朗读视频

  3、适量的`米和面

  活动过程:

  一、谈话,引入课题

  1、提问:宝宝们每天肚子饿了,都吃什么呀?引导学生说出米饭和馒头等;

  2、出示米和面,让学生观察和体验,区分米和面。然后提问:

  (1)、香喷喷的.米饭和馒头是用什么做的?(米和面)

  (2)、粮食是从哪里来的?鼓励学生大胆发言

  (3)、教师总结:粮食是农民伯伯辛辛苦苦种出来的,我们要爱惜粮食,珍惜每一粒米。

  今天我们就来学习古诗《悯农》。

  二、学习古诗《悯农》,感受古诗特点,理解古诗内容。

  1、出示图片,引导学生观察后说说图片上的内容。

  2、帮助学生理解古诗所表达的意思。

  3、教师有感情的朗读古诗,解释古诗的含义,中午的太阳,红红的照在地上,农民在地里松土除草,汗水一点一点落在禾苗下面的土地里,可有谁知道碗里的饭呀,颗颗粒粒都是农民辛辛苦苦的劳动得来的。

  4、播放古诗朗读视频,让学生完整欣赏一遍,感受古诗的节奏美和韵律美。

  5、出示古诗图片,让学生看着图片,跟着教师朗读古诗。

  6、指导学生有感情的、完整的朗读古诗。

  三、背诵古诗,情景表演

  1、请个别学生在集体面前背诵古诗。

  2、集体背诵。指导学生进行情景表演

  四、课堂小结

  1、教育学生从小养成爱惜粮食的好习惯。

  2、我们应该如何做才算爱惜粮食?(让学生说说吃饭时的常规。)

  悯农人教版小学语文二年级上册教学设计 4

  教学目标:

  1、借助汉语拼音认识8个汉字,并会口头组词,会写4个生字“农、当、午、汗”。

  2、能正确、流利、有感情的诵读古诗,并试着背诵古诗。

  3、理解古诗大意,体会农民伯伯的辛苦,懂得爱惜粮食。

  教学重点:

  1、学会8个生字,会写四个生字“农、当、午、汗”。

  2、能正确、流利、有感情地诵读古诗。

  教学难点:

  1、“农”、“当”的写法

  2、体会到粮食的来之不易,懂得爱惜粮食。

  教学准备:生字卡片、稻穗图、小黑板、磁带

  教学时间:一课时

  教学过程:

  一、谈话导入

  今天,向老师有一个难题,想请小朋友们帮我解决一下。你们愿意吗?

  (出示“一碗打倒的饭”图)学生观察。

  这就是向老师遇到的难题,有个孩子每天吃饭都吃不完,而且漏得满桌子都是。我想请会讲道理的小朋友替向老师给他讲讲道理。(……这是农民伯伯辛辛苦苦种出来的。)

  师出示“辛苦”,教读。

  你见过农民伯伯辛辛苦苦种粮食吗?

  老师带来了一幅图,就是农民伯伯平常劳作的情景,请小朋友翻开书,看看图上都画了什么?

  二、观察图画

  1、你从图上看到了什么?(……农民伯伯在锄草,他很辛苦。)

  2、再次齐读“辛苦”,并贴在黑板上。

  3、你怎么看出农民伯伯很辛苦?(头上的汗珠一颗颗地往下掉。)

  4、今天,我们就要学一首配这幅图诗——《悯农》。跟老师一起写写“农”。(师写,生书空。)

  全班齐读课题。

  三、学习生字

  (一)初读课文,感知诗意。

  1.听录音

  小朋友们,让我们一起来听一听这首古诗,要听清字的读音,用右手的食指指着字,看谁最认真?如果会的`同学能跟录音机一起读,也不必加以制止,追问一句:“你从哪里学会的?”提示学生:我们可以从许多地方学习知识,希望小朋友们做个有心人。

  2.过渡:由于这首诗绝大多数同学都能熟练背诵,所以直奔本课的生字。这首诗你们会背了,里面的生字你们都认识吗?我们一起来学习这首古诗中的生字词,看谁学得又对又快。

  (二)认读生字

  1.下面请你轻声读课文,用手指指着课文,圈出带红色音节的生字。

  2.引导学生回忆平时学习生字的主要方法:你们平时都用哪些方法来学习生字?(拼读音节、问同学、问家长、问老师。)

  3.小朋友们归纳得真好,那就请你赶快用你自己喜欢的方法学习生字吧。(学生自主学习生字,教师巡视,发现问题及时点播。)

  4.学习完生字以后,请你给同桌读一读,注意用手指指着字读。

  5、抽生教读生字。

  6、这些生字娃娃又交上了新朋友,你能把它们读出来吗?(出示词语:悯农日当午谁知汗滴粒粒辛苦)

  抽生读,齐读。

  7、在词语中你认识了生字,那么老师把生字单拿出来你还能认出它们吗?如果你认识就站起来大声说出来。(当读到“午”时进行扩词,从而理解“日当午”。)

  8、现在这些生字都躲到诗里面去了,你还能认出它们吗?(引导学生再读课文)

  抽生读课文,其他小朋友用手指着书,认真听,听他哪个字音读准了,哪个跟你不一样,等会儿请你给他指出来。

  9、齐读。

  四、再读课文,理解诗意

  1、刚才我们一起初读了课文,同学们学得特别好,下面,请你们再读课文,从课文中你知道了什么?

  2、抽生答。(……我知道了农民伯伯很辛苦)

  3、你从哪些诗句中感受到了农民伯伯很辛苦?自己读一读。

  重点指导:汗滴禾下土粒粒皆辛苦

  指导方法:先通过做锄草的动作体会辛苦应表现得行动缓慢,吃力,在朗读时语气应重而稍慢,基本领悟即可。

  4、师范读全诗。

  5、齐读。

  6、能背的同学背一背,不会背的同学可以再看看书。

  五、巩固练习,指导书写

  (一)捡稻穗游戏,复习生字

  1、秋天来了,农民通过辛勤的劳动,庄稼获得了大丰收。你们看:金黄的稻穗在秋风中摇摆,好象在向人们微笑。收割后,还有一些稻穗遗留在了田地里,下面咱们一起去捡稻穗。你可以任选一颗,读出后面的生字,然后放到篮里。(师贴稻穗图,画篮子)

  2、抽生上台拾稻穗,然后反过面贴于篮子里。

  3、你打算把带哪个字的稻穗送给谁?为什么?

  (二)指导写字

  (出示“农、当、汗、午”)

  1、你记住了哪个字?怎么记住的?

  2、重点指导“当”,认识小字头,学生认真观察书上的笔顺,然后书空。

  指导“农”,你要提醒大家注意哪一笔?

  3.教师在田字格中书写学生认为难写的字。

  4.学生练习写一个字,同桌互评,然后再写一个。

  五、总结全文

  (板书)

  悯农

  辛苦

  教学点评:

  这是一首脍炙人口的古诗,两三岁的小孩都会背诵,因此,读背并不难,关键是要从中体会到粮食的来之不易,懂得从小要爱惜粮食。为此,教师在设计时可以围绕一个“辛苦”,从帮老师解决难题引出“辛苦”,看图了解“辛苦”,到读诗句感受“辛苦”,从而把学生并不容易体会到的“辛苦”突破了。

  1、开头设计贴近学生生活的实际,能吸引学生的注意,并乐于去解决。

  2、现在都是以学生为主体的学习方式,生字的学习,诗句的感悟,全是学生自主观察,学习。

  3、通过活动,让学生在活动中快乐学习。

  4、如果能从生活中找到相关的照片,录象资料,或让学生联系自己在生活中看到的,将更能从心灵上让学生受到教育。

  5、朗读的指导还要更细致。

  悯农人教版小学语文二年级上册教学设计 5

  教学目标

  掌握本课的生字,正确、流利、有感情地朗诵诗歌,背诵诗歌。

  培养学生自学古诗的能力,赏析诗歌的语言特点。

  了解古代劳动人民悲惨生活,教育学生尊敬劳动人民,尊敬劳动成果。

  教学重难点

  尝试自读,想象诗歌所描绘的情景,体会作者对劳动人民深切的同情。

  教学准备

  多媒体课件

  教学过程

  一、联系旧知导入

  1、复习《悯农(一)》

  2、板书课题,学习“悯”字。

  (设计意图:《悯农》是一首组诗,联系旧知有利于学生对诗歌的理解。“悯”字的学习意在培养高年级学生自主识字的能力和习惯。)

  二、初读求节奏

  1、谁来给大家流利地读读古诗?

  2、古诗文是有韵律的.,自己试着有节奏地读一读。

  3、配乐范读古诗。

  (初读环节通过流利读、节奏读、配乐读这三个坡度地读,让学生感受诗歌的韵律美。)

  三、品读悟情感

  1、请同学们回想一下,我们有哪些学习古诗的好办法。

  2、根据学生的需要提供注释。

  3、用自己喜欢的方式读古诗,试着读懂诗句的意思。

  4、交流汇报

  (1)交流一、二行诗

  ①指名读,交流诗句的意思。

  ②赏析诗句的语言特点,我们还知道哪些含有数字夸张的.诗句?

  ③语言训练:仔细观察图,说说从春种到秋收需要经历一个什么样的过程?

  ④男、女生轮读这两行诗。

  (2)交流三、四行诗

  ①交流诗句的意思

  ②这两行诗运用了什么手法来写?我们还知道哪些含有对比的诗句?

  ③创设情境对话:粮食都到哪儿去?

  ④观察图,了解时代背景。

  ⑤语言训练:被活活饿死的农民,临死前会说什么?我们发出了怎样的感慨?

  ⑥有感情地朗读这两行诗。

  (在学生读懂诗句意思的基础上,引入时代背景、链接相同写法的诗句,意在引导学生感悟诗歌语言特点,有利于学生进一步理解诗句表达的情感。语言训练的设计旨在帮助学生与文本对话、激发情感。)

  四、小结

  1、师小结

  2、布置作业

  悯农人教版小学语文二年级上册教学设计 6

  教学要求

  1、能正确、流利、有感情地明透、背桶课文。

  2、学会本课9个生字,认识2个多音字;体会诗句中词语的意思。

  3、通过朗读古诗体会粮食的来之不易和作者对农民的同情。

  重、难点

  1、有感情地朗读、背诵课文。

  2。能正确、美观地书写生字。

  3、指导学生观素描图,展开想象,体会诗歌的思想内容。

  课时划分:两课时

  第一课时

  一、课前说说

  小朋友,我们吃的白花花的大米是从哪儿来的'?

  二、学习古诗《锄禾》

  1、出示古诗图文:看图读诗,读准字音。读通诗句。

  2、解题:唐代诗人李绅写的.。

  锄:锄头,这里表示动作。禾:禾苗。锄未是什么意思呢?

  3、讲读诗句第1句。

  (l)自读。看图:图上画了什么?

  (2)看图理解;日当午:太阳当头照的意思。汗;汗水。

  汗滴禾下土汗水滴到禾苗下的泥土里去了。

  (3)这幅图以及第一句诗说明了什么?应该怎样朗读呢?

  (4)小结:古诗1、2两行写了农民顶着烈日在内田间辛勤劳动的情景,这是诗人所看到的。

  4、讲读第2句。

  谁知盘中餐,粒粒皆辛苦。

  (1)自己边读边想;这句诗告诉我们什么?

  (2)指名说一说。

  (3)指导朗读。

  (4)小结:这两行告诉我们粮食来得不容易,这是诗人所想到的。

  三、巩固诗意,练习背诵

  1、用自己的话说说诗意。

  2、轻声地和老师一起说。

  3、指名说。

  4、背诵表演古诗。

  5、这首《锄禾》告诉我们什么呢?你读了之后有什么感想?

  四、指导写字

  1、禾独体字,与木比较,书写时笔画舒展,字居田字格正中。

  午独体字,与干、牛相比较。

  粒左窄右宽。

  辛、苦:这两个字都有一长横,要写得稳而长。

  2、师范写禾、粒、辛、苦

  3、生描红、临写。

  教学后记:学生懂得了粮食来之不易,学会要爱惜粮食。

  第二课时

  一、课前说说:

  我们吃的粮食来之不易,平时要怎么样做?

  二、指导看图

  问:这幅图上画了谁在干什么?

  三、讲读诗句

  1、春种一粒粟,秋收万颗子。

  粟:小米。泛指谷拉。

  子:这里读第三声,也指谷粒。

  2、体会春——秋、种——收、一粒粟——万颗子的对比,感受农民一年到头的辛劳和取得丰收的不易。(指导朗读)

  3、联系词句,学会扩展成语,积累成语。

  春生夏长、秋收冬藏、精耕细作、千仓万箱

  4、可是面对一片丰收,农民为什么会出像诗句中的悲惨象呢?

  5、学习四海无闲田,农夫犹饿死。

  四海:普天下,全中国。无闲田:没有丢弃不种的田地。

  犹饿死:还是饿死了。

  6、指导朗读。

  体会无闲田与犹饿死的强烈对比,让学生感受遍地丰收景象与农民怕死荒野这两幅图,在心中激起为什么的疑问。

  7、此时此刻,你们想说什么?想问什么?

  8、小结:农民在黑暗的社会里受到剥削阶级的残酷剥削,过着悲惨的生活。

  三、巩固诗意,指导背诵

  四、指导写字

  1、收:左窄右宽。

  夫:注意撇捺的舒展与平稳。

  闲:门字框要写得舒展些。

  2、师范写,生描红,仿写。

  教学后记:学生对旧社会的农民的悲惨生活,懂得粮食的重要性,在日常生活中要爱惜粮食,不吃剩一粒米饭。

  悯农人教版小学语文二年级上册教学设计 7

  活动目标:

  1、学习有感情的朗诵诗歌。

  2、了解农民劳作的艰辛,指导粮食来之不易。

  活动准备:

  物质准备:各种米饭的图片(白米饭、南瓜饭、菠萝饭等)

  经验准备:学生在家长的带领下参观家乡的``风景名胜,对其有初步的了解。

  活动过程:

  1、出示各种米饭的图片,引入活动,激发学生的兴趣。

  讨论:我们每天都要吃饭,你指导我们吃的米饭是从哪里来的吗?

  2、引导学生了解农民种田劳作的艰辛

  引导学生自由说说,你见过农民伯伯种地吗?他们是如何种田的?请你学一学。农民伯伯劳作这么辛苦,你有什么想法。

  3、引导学生学习有感情的朗诵诗歌,理解诗歌表达的内容。

  (1)引导学生倾听诗歌朗读《悯农》,欣赏理解古诗。

  (2)讨论理解古诗的含义。

  (3)学习词语辛苦,并用辛苦说一句话。

  (4)引导学生学习有感情的朗读古诗,初步感受古诗的韵味美。

  4、通过讨论表达对农民的敬意,懂得爱惜粮食,不浪费粮食。

  小结:《悯农》这首诗歌描写出农民劳作的艰辛,提醒我们要珍惜来之不易的一粒粒米粉,不要浪费。

  悯农人教版小学语文二年级上册教学设计 8

  活动目标:

  1、在反复感受歌曲旋律的基础上,学习用齐唱、轮唱等方式演唱歌曲

  2、知道粮食来之不易,懂得要爱惜粮食

  活动准备:

  1、PPT课件

  2、《悯农》情景剧

  3、节奏卡农游戏经验

  4、会念古诗《悯农》,了解古诗大意

  活动过程:

  一、进场

  师:(出示郊外风景图片)今天,老师带你们去郊游,好不好?背好你的小书包,我们出发了!

  (教师弹奏歌曲旋律,师幼作郊游状)

  二、复习古诗《悯农》

  师:(出示农民锄禾图片)看,这是谁?他在做什么?(农民伯伯在种粮食)

  师:这么大的太阳,农民伯伯还在地里干活。粮食真的来之不易。有一首古诗也是说的`这个意思,你们知道古诗的名字叫什么吗?(悯农)。你们会念吗?我们一起来念一念。(启发学生有节奏地念,感受古诗的韵律美)

  三、节奏卡农游戏《悯农》

  师:现在农民伯伯两小块地,要我们分成两组,第一组先种,第二组后种,你们行吗?

  师:现在有一个问题了,我们是一起出来的,肯定要一起回家的.。第一组先种肯定会先种完,想个什么样的办法等等第二组,一起完成任务再回家?

  (启发学生说出同时结束规则)

  四、看情景表演,完整感受歌曲

  师:有一群乐于助人的小朋友,他们也在帮助农民伯伯种地,我们一起去看看。

  五、初步学唱歌曲

  师:刚才这群乐于助人的小朋友种地的时候,唱的什么歌啊?怎么唱的啊?谁来学学看、

  (学生说出一句,教师重复唱出,配钢琴伴奏)

  六、齐唱歌曲

  师:(出示农民锄禾图片)农民伯伯种地这么辛苦,我们也去帮帮他。

  (启发学生唱出强弱规律:锄地要用力)

  七、轮唱歌曲

  师:(模仿农民)谢谢你们帮我的忙。可是在另外一个地方,我还有两小块地要种,你们愿意继续帮助我吗?

  (启发学生轮唱歌曲,尝试同时结束)

  八、活动结束

  师:小朋友们,时间不早了,我们该回家了,背上小书包,回家落!

  (钢琴伴奏)

  悯农人教版小学语文二年级上册教学设计 9

  一、活动目标:

  1。引导学生感知故事中的韵律美。

  2。培养学生从小懂得爱惜粮食,珍惜成人的劳动。

  二、活动准备:

  悯农图一张,小朋友吃饭图一张。

  三、活动过程:

  (一)开始部分

  观察图片,猜图意

  提问:图片上有谁?他们在干什么?你觉得这是什么时候?(请学生说说图上的内容)(

  (二)基本部分

  感受古诗特点,理解古诗内容

  1、帮助学生理解古诗所表达的.意思。

  师;这幅图可以用一幅图来表达,他的名字叫《悯农》。

  教师有感情的朗诵古诗,解释古诗的含义:中午太阳红红照在地上,农民在松土除草,汗水一点一点禾苗下面的土地里,谁知道碗里的饭呀,颗颗粒粒是农民辛苦劳动得来的.。

  2、教育学生要懂得爱惜粮食、尊重劳动成果。

  提问;

  听了这首古诗后你有何感想?小朋友以后进餐时该如何做?

  我们今天吃的粮食是农民伯伯辛苦出力、流汗种出来的,所以,我们要爱惜粮食,热爱农民伯伯。

  3、学习依据对古诗的理解,用不同的声调、语气朗诵古诗

  1。根据图片,学生跟着教师朗诵。

  2。学生有感情地、完整的朗诵古诗。

  3。请部分学生表演朗诵古诗。

  (三)结束部分

  分析人物行为,对学生进行行为习惯教育

  出示图片二,观察图上小朋友的行为,说一说她这么做对不对?为什么?我们该怎么做?(学生讨论)

  小结:我们要爱惜粮食,珍惜别人的劳动成果。

  四、延伸活动

  比一比以后谁吃饭最干净,不浪费粮食?比一比以后谁洗手不浪费水?

  悯农人教版小学语文二年级上册教学设计 10

  【教学设想】

  能用自己的话说清楚古诗的意思。会背诵课文。体会农民伯伯劳动的辛苦,粮食来之不易,初步养成尊重劳动、爱惜粮食的思想感情和行为习惯。

  【教学过程】

  1.启发谈话,揭示课题。

  我们吃的米饭哪里来的?

  看课文插图。你们看,我们吃的米饭就是农民伯伯辛辛苦苦劳动出来的。(出示课题《锄禾》)

  2.教学“锄禾”。禾:禾苗,各种作物的幼苗。(插图上画的是玉米苗。)

  锄:翘舌音。不要读成“cú”,左中右结构,锄头的锄,课文中指的是动作。

  谁能说说“锄禾”的意思?(课文中指农民除草、松土)。

  农民为什么要为禾苗除草、松土呢?请小朋友们自由读读这首古诗,结合观察插图,想想这首古诗告诉我们什么,你有哪些不懂的地方?

  3.讲读诗句,学习字词,理解内容。

  (1)看图。农民伯伯是在什么时候锄禾的?你从哪里看出来?

  读一读“锄禾日当午”。理解“日当午”的意思:太阳当头照,正是中午的时间。

  看看图,自由说说,想想“锄禾日当午”的意思。

  (中午,烈日当头照。农民伯伯却在地里给禾苗除草、松土。)

  (2)仔细看图,你从哪里看出农民伯伯很辛苦?(他热的满脸通红,口干舌燥,汗水不断的从脸上一滴一滴的淌下来,滴到禾苗地下的泥土里。)

  读一读“汗滴禾下土”,讲讲“汗滴禾下土”的意思。(农民伯伯热得汗水一滴一滴,不断地滴到土里)

  (3)农民种粮这么辛苦,你想到了什么?(学生自由说说自己的想法。)

  读一读“谁知盘中餐,粒粒皆辛苦。”

  “谁知盘中餐”:有谁知道这碗里的饭是从哪里来的?

  读一读“粒粒皆辛苦”教学“粒”“皆”“辛苦”

  谁能说说“粒粒皆辛苦”的意思:一粒一粒都是农民辛苦劳动得来的。

  (4)朗读课文。

  (5)用自己的话说说整首诗的'意思。

  4.用生字卡片巩固、复习字词。

  5.用自己的话讲讲整首古诗的意思。

  (1)同桌一个读诗,一个释诗。在交换。

  (2)指名讲讲整首诗的意思。(说清楚,说通顺。)

  6.指导朗读。

  7.读了这首诗你懂得了什么?

  (农民种粮很辛苦,粮食来之不易,我们要尊重农民伯伯的劳动,爱惜粮食。)

  8.平时你是怎么爱惜粮食的?(正面教育学生,表扬学生中爱惜粮食的好人好事。)

  9.背诵课文。(形式多样)

  10.总结谈话。

  这首诗讲了农民伯伯种粮食很辛苦,粮食来之不易。所以我们要尊重农民伯伯的劳动,爱惜粮食。

  悯农人教版小学语文二年级上册教学设计 11

  背景

  在讨论食物的营养时,我们提出了“粮食有营养吗?”给学生讨论,在讨论中很多学生了解了粮食均为谷类,能帮助我们长身体、长力气,是必不可少的食物,逐渐改变了认为粮食仅供吃饱没有什么营养的错误看法。秋季到周边农家乐的劳动,更使学生增加了许多直观体验,此时,我们不失时机地将一首古诗《悯农》教给学生,古诗寥寥数语的诗句,再现了农民辛勤劳作的情境,深得学生喜爱。

  但是,要画出农民在烈日下弯腰耕作的形象,对习惯于表现直立造型的学生具有很大的挑战。过去,我们采用教师示范讲解的方式进行教学,其结果是学生只会画出和教师相同的图像。这种重复图像的画法,不但不可能形成学生自己的图式,反而会妨碍学生独立思考解决疑问的能力。为此,我们一方面借助学生对农民耕作的直观体验和对古诗的兴趣,另一方面又为学生提供了许多欣赏材料,给学生更多富有美感的直观感受。在讨论中,采取观察不同的人物造型,在分辨谁拾到了稻穗谁没有拾到的'基础上纠错的方法,让学生用自己的图像进行表。在这个活动中,我们并不要求学生画得合理,而是鼓励学生自主地创造。

  目标:

  1、大胆表现农民收割的辛劳,表达个人对古诗《悯农》的感受。

  2、尝试打破已有直立人物的造型习惯,初步把握低头弯腰的人物动态。

  准备:

  1、欣赏作品:书法作品、优秀绘画作品。

  2、比较辨别人物动态画面数张。

  3、印有稻穗的长条纸、打印的古诗《悯农》、勾线笔、白纸。

  过程:

  一、吟诵古诗,再现经验

  1.出示书法作品,吟诵古诗。

  2.谈论这首古诗的意思,逐句解释。

  3.农民除了种大米还种些什么?(教师协助归类——粮食、水果和蔬菜)了解我们经常吃的水果、蔬菜和粮食都是农民伯伯种出来的。

  二、欣赏艺术作品

  1.欣赏画面一(拾穗者):收割的时候,农民怎样在田野的劳动?发现农民整天在田地里,低着头弯着腰不停地劳动,不丢弃一颗粮食,多辛苦啊1

  2.欣赏画面二(田问儿童):画面上的小朋友也在田野里,他们在干什么?他们是怎样拾土豆的呢?小妹妹在干什么?了解小妹妹年纪小,不能干这样累的活,所以哥哥姐姐就让她帮着捧卜豆。

  三、比较、判别——从四张相似的动作中判别IE确与错误,说出原因,设法纠正。

  1、四个小朋友第一次到农村学做小农民,从动作上分辨谁干得好。

  2、对不会干农活的小朋友用另一种颜色的笔进行纠错。

  四、操作表现

  1、老师为小朋友准备了一本画古诗《悯农》的书,了解老师已经把古诗打印在每一页上,由小朋友来画低头弯腰地辛占劳动的农民。

  2、四位学生为一组,各用勾线笔将农民劳作的情境画在白纸上,并适当涂色。

  3、依次粘贴在图画书的内页上。

  五、观赏诵读

  1、观赏每个小组的图画书,找一找哪几个小组的小朋友最勤劳。

  2、用自制的图画书颂读占诗。

  悯农人教版小学语文二年级上册教学设计 12

  教学目标:

  1、通过看图和朗读,使学生进一步理解古诗的意思,知道劳动人民是财富的创造者;封建社会的制度是不合理的。

  2、指导学生欣赏诗句,体会作者的思想感情。

  3、培养学生的想象力和表达能力。

  教学重点:

  知道劳动人民是财富的创造者。

  教学难点:

  封建社会的制度是不合理的。

  教学过程:

  一、吟唱古诗,引出诗题

  1、同学们,古诗是中国古典文学艺术中的一支奇葩,它博大精深,瑰丽灿烂,千百年来,以其精湛的语言,深邃的意境而脍炙人口,吟唱千古。所以古诗不仅能诵读而且能吟唱,我们每天下午上课前,总要吟唱一首古诗,来放松头脑,陶冶情操,谁来清唱一首。而且每天吃午饭前,都会听到广播吟唱一首什么诗。《锄禾》大家一起唱唱吧!很好,锄禾是李绅写的',也叫《悯农》,这是第一首,唱了这首古诗,李绅要告诉我们什么呢。(农民种田很辛苦,我们要爱惜粮食)

  2、是呀,古代劳动人民一年到头辛辛苦苦,生活却怎样呢。今天,我们再学一首李绅写的古诗,板书课题:悯农(二)。谁想来介绍介绍诗人。

  (收集资料要注意筛选,懂得抓关键。大家要向他学习哦!)

  二、初读古诗,读通读顺

  师:诗中要告诉我们什么呢。请听课文范读。

  师:再请一个同学读读这首诗,注意是否读准字音,字正腔圆。(指明评价)

  师:老师想考大家,读了题目你有什么问题要问呢。

  生:“悯”是什么意思呢。(和我想到一块去了,你真是个善于发现问题的孩子。让我们一起学习古诗,看能否找到答案吧。)

  三、读悟结合,感受画面

  1、师:俗话说:诗中有画,画里有诗。(出示挂图或投影片),现在自由小声地边读古诗边想象画面,并把你读懂的地方标注出来,读不懂的提出问题,现在开始。(师巡视指导)

  2、师:现在四人为一个小组交流一下你的读书心得吧。

  3、生:汇报读书心得。(小组派代表先来说说你们读懂的地方吧!)

  (1)“春种一粒粟,秋收万颗子。”

  粟:粮食作物。泛指粮食种子。

  子:这里读第三声,成熟的稻子。

  (2)从第一句诗中你还读懂了什么。

  (粮食获得丰收。)

  粮食要怎样才能获得丰收呢。(要进行辛苦的田间管理)

  (3)你还感受到什么呢。

  (从“春种”——“秋收”、“一粒粟——万颗子”这中间要经过一系列的田间管理,如除草、杀虫、灌溉、施肥等感受农民劳动的艰辛,劳动果实来之不易。)你的领悟力太强了。

  (4)指导朗读。那么这句诗要读出什么感情呢。(劳动艰辛)对诗的不同理解就会读出不同的韵味,谁来试试吧。(评价:让我感受到丰收的不易,掌声送给他)你也来读读吧!大家听出什么了。(同情)本句朗读的节奏、重音建议。

  春种/一粒粟,秋收/万颗子。

  师小结:读得太棒了,让我眼前仿佛出现了农民不畏严寒酷暑、雨雪风霜,终年辛勤劳动的画面(一片丰收的喜悦景象)。全班再有感情地读读这句,边读边想象画面。

  (5)“四海无闲田,农夫犹饿死。”

  四海:普天下,全中国。无闲田:没有丢弃不种的田地。

  犹饿死:还是饿死了。

  (6)谁有问题要问吗。

  为什么种了那么多粮食又获得丰收,农民还是活活饿死呢。

  是谁剥夺了农民的劳动成果。

  丰收的粮食哪里去了。

  (7)你们预习时,有收集时代背景的资料吗。谁来说说为什么。

  (由于封建统治者残酷剥削压迫,使人民处于水深火热之中。)

  (封建统治者的残酷剥削是指:当时农民没有土地,是找地主借的地,所收的粮食都被地主没收了。因为种的越多,收的越多,交给地主的也越多。)

  (8)此时你想说些什么呢。

  师小结:本来粒粒粮食滴滴汗,但是,这些苛捐杂税压得人民饿的饿,死的死。这些社会现实诗人没有明说,然而,只要稍加思索,就会发现现实的另一面:那无数的粮食“输入官仓化为土”的罪恶。这种社会太不公平了。

  (9)指导朗读。那么后面这句诗应怎么有感情地读呢。(既同情又愤恨)你来试试。哪个小组也来示范读读呢。(指名评价)读得真好,你也来试试!(师评价:让我仿佛看到一个痛恨统治者的好少年,喔又让我听到你对劳动人民的同情之声。)本句朗读的节奏、重音建议。

  四海/无闲田,农夫/犹饿死。

  (10)师先配乐朗诵,生再配乐朗诵。

  (11)学了这首诗你知道诗人要告诉我们什么吗。诗人所要表达什么情感呢。

  (表达诗人对广大劳动人民的同情,对剥削者的强烈愤恨)

  (12)那么诗题的“悯”字你理解了吗。

  (有同情、怜悯农民之意!)

  四、再找组诗,拓展延伸

  1、观看唱古诗视频《悯农2》学着唱。(大家想不想学唱这首古诗呢。)

  2、你还读过哪些关于劳动的古诗呢。各描写什么劳动场面呢。

  a.《四时田园杂兴》昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家。童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。

  b.《乡村四月》绿遍山原白满川,子规声里雨如烟。乡村四月闲人少,才了蚕桑又插田。

  五、教师总结,升华主题

  同学们没有不劳动的个体,只有不愿劳动的思想,败的思想,违背规律的思想,这都将——受天地所摒弃。而爱劳动是最光荣的,因为劳动创造财富,劳动才能体现生命的真正价值。日出而作、日落而息,这深入骨髓的传统和习惯,将会世代相传。

  板书设计:

  怜悯、同情---悯农(二)

  春种-----秋收

  一粒-----万颗

  无闲田(艰辛)

  犹饿死(同情、愤恨)

  悯农人教版小学语文二年级上册教学设计 13

  教学目标

  学问与力量:结合解释,查阅字典,了解诗句的意思,进而读懂古诗《悯农》,体会诗人表达的思想感情,学习诗人在写景叙事中抒发感情的表达方法;培育同学用“释诗题,解诗句,悟诗境”的方法学习古诗的力量。

  过程和方法:总结学法延长课外,通过“创设情境,导入新课——合作探究,读诗学法——激趣用法,扩展读诗”的四步过程,教给同学“释诗题,解诗句,悟诗境”的古诗阅读法。

  情感价值观:体会诗歌表达的情感,训练同学敬重农夫的劳动。

  课前预备:

  课件(李绅的悯农诗,杨万里的悯农诗,朗诵古诗的背景音乐。)

  教学过程:

  一、创设情境,导入新课

  (出示古代农夫劳作的情景图)

  看到这样的画面,你们都想到了什么,可以是一句话,可以是一首诗。(同学汇报)老师也和你们一样,想到了我国唐代诗人李绅的诗歌《悯农》。屏幕出示《悯农》老师找同学读古诗,教授读诗歌的基本方法,四声读法。

  再出示一首古诗《伤农》,指导同学读古诗。要读出韵律和节奏。

  今日老师和大家共同学习一首古诗杨万里的.〈悯农〉。

  老师板书:悯农

  提起诗人杨万里,同学们肯定不生疏,他是南宋闻名的诗人,和“陆游,范成大,尤袤“被称为“南宋四大家”,杨万里的作品语言浅近,平白朴实。

  二、启发想象,体会诗情

  1、释诗题:“悯”是这课的生字,大家读准了,指导读字。同学们借助书中的解释,(学古诗肯定要看解释,这是学古诗的好方法。)想想题目是什么意思?(找生汇报)

  为什么要怜悯,怜悯农夫呢,请跟着老师一起走进诗中,去感悟一个正直诗人的忧民之心吧。

  2、解诗意:

  (1)请同学们自己的读一读这首诗,留意里面的生字要读准。想怎样读就怎样读,但肯定要念到自己的心里,念上两遍到三遍。

  (2)找生汇报。(谁能给大家读一读,展现一下你的朗读水平。)

  (3)诗人看到了什么引发了他的怜悯之情呢?(同学汇报)

  依据同学的汇报,板书;水稻……不多黄

  荞麦……早着霜

  (4)关于水稻和荞麦同学们可能不太熟识,我们吃的大米就是没加工前的水稻的种子,荞麦也是一种重要的粮食。这两种重要的粮食都遇到了什么状况呢?听着同学们的理解,老师感到这句话啊,能用一组关联词来连接,大家想想是哪个关联词?“由于……所以……”

  稻子是最重要的粮食,成熟的很少,意味着什么?(同学汇报)所以说这是农夫遭受的第一层“苦”板书:苦

  稻子不能离开水,可是不需要多少水的荞麦又遇到什么状况了呢?同学汇报

  理解“空花”,是不结果的花,就像咱们都知道有黄瓜的谎花一样,是不结果的。

  师:听着同学们的叙述,你想想这句能用一个什么关联词把诗句的意思表达的更加精准呢?(不但……而且……)同学们从这体会到了什么?(同学汇报)这就是农夫的其次层“苦”真是“屋漏偏逢连夜雨”啊。大家回过头来看前两句,流露出诗人什么样的情感?谁能用个词语来概括一下?

  同学们看看,这两句是写景还是叙事?从这两句中,我们不难体会到诗人杨万里的诗风,平白朴实,步步递近,层层渲染。

  (5)大家读读后两句,看看你能读懂什么?(要一行一行地读,一行一行地想,也可以你说给他听,他说给你听。)

  你读懂了什么?(同学汇报)板书:忍饥……度残岁

  “堪”字你是怎么理解的?(是不堪的意思)

  板书:更堪……闰添长

  “闰年”大家理解吗?(可以用的方法或者看解释来理解。这个被调整的月份或增加的月份就被称为“闰月”。)

  连起来说说这两句写了什么事?我们从中体会到了农夫的第三层“苦”。

  前两句是写景,这两句是写事。诗人的这种写法叫做写景叙事相结合。

  (6)同学们现在你就是诗人,杨万里,你站在田边,你看到了………听到了……你感受到了………。诗歌到处体现了诗人对农夫的“悯”,所以诗歌题为“悯农”。

  就让我们带着对农夫的怜悯,一起读读这首《悯农》吧!

  (7)学习要学会记住,化为自己的东西,这是学问,要记的,现在谁能把学到的这首诗背诵给大家。

  三、总结学法,延长扩展

  刚刚,我们随着杨万里看到了灾难深重的农村,听到了农人的一声声哀思的叹息,深切的感受到诗人对农人的无限爱心,短短的28个字,把一个正直诗人的忧民之心表达的淋漓尽致。同学们回忆我们刚才的学习过程,首先是释诗题,然后是解诗意,最终是悟诗境。(课件展现学法)

  现在同学们看屏幕上的这首诗,出示古诗《悯农,二》找生来读一读,然后说:用我们刚才学到的方法来自学。自学后汇报,读懂了什么。可以看解释或者和同桌商议一下这首诗歌写了什么。同学汇报。

  老师小结:这节课啊,我们沿着历史的隧道来到了1000多年前的南宋农村,体会到了农人灾年愁苦的生活,倾听了他们叫每天不灵,唤地地不灵的愁苦哀叹,探究了古诗学习的方法,老师真为你们会学习感到兴奋,诚心的祝福同学们用学习古诗的金钥匙,开启辉煌的古诗宝藏,发觉诗的特点,进入诗的王国。

  板书设计:

  悯农

  杨万里

  稻云……不多黄

  荞麦……早着霜

  悯

  忍讥……度残岁

  苦

  更堪……闰添长

  悯农人教版小学语文二年级上册教学设计 14

  一、教学目标:

  1、指导学生正确、流利、有感情地朗读背诵古诗,激发学生学习古诗的兴趣。

  2、通过诵读,使学生感受农民劳动辛苦,粮食来之不易。

  3、渗透爱惜粮食的思想教育。

  二、教学重点:

  培养读诗兴趣,感受农民劳动辛苦,懂得粮食来之不易。

  三、教学难点:

  感受诗的节奏美,韵律美,能正确、流利、有感情地朗读。

  四、教学准备:

  相关录像、配乐朗读录音带、投影仪等。

  五、教学过程:

  (一)导入。

  1、“同学们,你们见过农民伯伯劳动吗?现在就让我们到田间看一看吧!(放录像:农民头顶烈日在给禾苗锄草)同学们,谈一谈你现在的感受吧!”

  2、“是啊,农民伯伯多么辛苦哇!唐朝有位大诗人李绅站在田间看到此情此景时,同你们一样,心里很有感触,便写下了一首诗《悯农》。(板书课题)这首诗广为传诵,你们想读一读吗?”

  (二)学习古诗。

  1、对照拼音自读古诗。要求学生读准字音,

  2、同桌互读,检查读的效果,易读错的字:谁、皆。

  3、自己读古诗。“想一想你读明白了什么,在小组里互相说一说。”(小组交流,全班交流)

  4、指名读古诗。“谁还有什么不明白的问题提出来,我们共同解决。”(学生质疑,答疑,师适明引导)

  5、带着自己的理解,再读古诗。

  (三)朗读古诗

  1、“古诗是有节奏和韵律的,让我们一起来感受一下吧。”(播放配乐朗诵)

  2、自己试着读一读(跟读、诵读等)。

  3、指名学生配乐朗读,学生评议。

  4、再次呈现农民耕作画面。“看哪,农民伯伯多么辛苦哇,汗水一滴滴落进泥土里,让我们带着自己的`感受来读吧!”(配乐读文)

  5、同学们闭上眼睛,吟诵出心中的感受吧!(配乐读文)

  (四)拓展延伸

  1、“同学们,你们读得真好。听了你们的朗读,老师更深刻地感受到了农民劳动的辛苦。那么当你面对农民辛苦劳动的成果——粮食时,你想对大家,对自己说些什么呢?”(粮食来之不易,同学们爱惜粮食)

  2、“诗人李绅还写了另外一首《悯农》(春种一粒粟),让我们来读读吧!”

  3、“通过学习古诗,我们知道了农民劳动的辛苦。你还能背出一些这样的诗吗?谈谈自己的感受。”

  (五)课外作业

  “课后我们再去查一查,找一找写人们辛苦劳动的诗,下节课我们再来一起读一读,议一议好吗?”

  六、附板书设计(可用投影仪投影)

  《悯农》

  锄禾日当午,汗滴禾下土。

  谁知盘中餐。粒粒皆辛苦。

  悯农人教版小学语文二年级上册教学设计 15

  一、教学目标

  1、通过诵读两首古诗,使同学感受到人民生活的艰辛,懂得劳动果实来之不易。从而训练同学喜爱人民,敬重劳动人民,珍惜劳动人民的劳动成果。

  2、熟悉本课11个字,一个多音字“没mo”,会正确书写8个字。

  3、指导同学能正确、流利、有感情地诵读诗文,背诵诗文,激发同学学习古诗的爱好。

  二、教学重点

  1、把握本课的会认字和会写字。

  2、理解古诗内容,会背诵两首诗。

  三、教学难点

  感受古诗的意境韵律的同时,感受劳动人民的辛苦。

  同时,培育同学喜爱古诗、爱学古诗的爱好。

  四、教学预备

  字词卡片、电脑课件或图片、课前查找有关资料。

  五、教学时数

  3课时。

  六、教学过程

  第一课时

  (一)由图导入新课。

  1、同学们,你们知道我们吃的粮食是怎么来的吗?

  (农夫伯伯辛勤耕种出来的)请大家到田间看看他们是怎么种田的。(课件演示或出示图片)

  2、指导同学看图,图上画的是什么时间?谁在做什么?

  再认真观看农夫伯伯的动作、表情,说一说你有什么感觉。

  3、有位诗人看到这种情景,心里有许多感慨,他就写下了一首诗。你们知不知道这位诗人是谁?写的是什么诗?(板书课题)悯:当怜悯讲。悯农是怜悯农夫的意思。

  4、同学介绍课前查找到的资料,了解唐代诗人李绅。

  5、这首诗大家并不生疏,会背的同学请站起来背给大家听。

  (二)在朗读中理解诗句。

  1、对比拼音,自读古诗。

  2、同桌互读,读准字音:餐can、皆jie。

  想一想,你读明白了什么?

  3、小组里相互争论,然后全班沟通。

  4、再次用课件演示农夫耕作画面。

  边读边看图,理解第一句。

  (1)结合插图读一读第一句,说一说什么意思。

  (2)再看插图,想象当时的情景。

  (一位上了岁数的老人头戴草帽,手拿工具,正在田间锄草。中午的太阳挂在空中,天气非常酷热,汗水正一滴滴流到田里的禾苗上,农夫伯伯累得腰都直不起来了)

  5、指导朗读。这句诗应当怎样读?自己练,在班里读。(饱含辛酸的语气。锄禾/日当午,汗滴/禾下土。范读、领读、指名读)

  6、学习其次句,领悟其义。

  (1)个人读句,小组争论,说说读懂了什么。

  (2)理解词语的意思是:“盘”指吃饭的碗,“餐”指饭,“皆”是都的.意思。

  (3)用自己的话说说这句诗的意思。(谁知道碗里的饭,每粒都是农夫用辛苦劳动的汗水换来的)

  (4)指导朗读,体会诗句表达的情感。

  谁知/盘中餐,粒粒皆辛苦。

  (三)吟诵全诗,联系实际。

  1、大声诵读,练习背诵。(采纳诗句、单人背、互背等方式)

  2、学习这首古诗后,你想对农夫伯伯说些什么?你想对铺张粮食的人说些什么?

  (四)拓展延长。

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