- 相关推荐
人教版语文二年级上册《小马过河》教学反思（通用10篇）
在不断进步的社会中，教学是我们的任务之一，反思过往之事，活在当下之时。如何把反思做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的人教版语文二年级上册《小马过河》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
语文二年级上册《小马过河》教学反思 1
《小马过河》是一篇富有吸引力的童话故事。课文主要讲的是小马要过河，但不知道河水的深浅。小马问老牛，老牛认为过得去；小马问松鼠，松鼠认为过不去。最后在老马的鼓励下，小马大胆去尝试，终于过了河。故事说明了遇事要“开动脑筋，敢于尝试”的道理。在教学这篇课文时，我紧紧抓住以激发孩子的兴趣为主，时时刻刻以培养孩子的自学能力为主轴。
一、形式多样，激发学生的学习兴趣。
兴趣是学生主动学习，积极思维，勇于探索的原动力。在本堂课的教学中，我采用了图片展示、情景片段表演等多种方式，根据二年级学生的年龄特点，吸引了学生的注意力，激发了孩子们的学习热情和兴趣，使得整个课堂气氛十分活跃，学生参与度高。
二、精读品悟，指导朗读。
阅读读是表达交流的基础，而朗读是培养学生阅读理解能力的最重要也最有效的方式。在本课的朗读教学活动中，我注意以情感推进朗读活动。抓住小马、老牛、松鼠、老马的`语言，例如抓住表现松鼠形象的“大叫”“认真”来进一步感悟松鼠发自内心的焦急、担忧，抓住小马的“低下头”，说话吞吞吐吐。通过理解关键词，引导学生换位思考，理解课文主要人物的心理，通过分角色朗读，以读促悟，以悟促读，加强知道学生的朗读，提升学生的情感体验。
同时，也注意以激励性评价推进朗读活动、师生赛读，情景表演这些活动的设计，学生根据自己的理解，创造性地塑造故事中的人物，使故事人物更加丰满，达到了全面提高学生素质的目的。深深激发了学生阅读的兴趣，也培养了学生的理解能力。学生在这方面配合度很高，甚至超出我课前预期，相信这次课后，学生的朗读能力会大大提高。
三、拓展延伸，交流体悟。
引导学生思考：你生活中有没有像小马一样遇到过难题呢？你又是怎么解决的呢？以问题引导学生联系实际，体会课文所要表达的中心思想，学生回答十分积极踊跃。但是，由于对整体时间把握不到位，展示交流的时间较少，本来准备好的更充分的拓展延伸没有全部展示，这是我今后需要改进的地方之一。
语文二年级上册《小马过河》教学反思 2
《小马过河》是一篇经典的童话故事，在教授这篇课文时，我有以下几点反思。
成功之处在于通过多种形式的朗读，让学生较好地理解了故事内容。分角色朗读让学生体会到了不同角色的语气和心情，增强了他们的'阅读兴趣。
然而，教学中也存在不足之处。在引导学生理解小马的心理变化时，不够深入，部分学生未能充分体会到小马从犹豫到坚定的过程。此外，对于故事所蕴含的道理，部分学生的理解还停留在表面，没有真正内化为自己的认知。
在今后的教学中，我会更加注重引导学生深入思考，通过创设更多的情境，帮助学生更好地理解课文的内涵。
语文二年级上册《小马过河》教学反思 3
在教学《小马过河》这一课时，我努力营造轻松活泼的课堂氛围，让学生积极参与。
我通过多媒体展示图片和动画，帮助学生直观地感受故事场景，这一方式有效地吸引了学生的注意力。同时，组织小组讨论，鼓励学生发表自己的见解，培养了他们的`合作精神和表达能力。
但在教学过程中，我发现对于一些生字的教学不够扎实，部分学生掌握得不够牢固。而且在引导学生总结故事寓意时，给学生思考的时间不够充分，导致回答不够全面和深入。
未来我将在生字教学方面多下功夫，增加练习和巩固的环节。在引导学生思考问题时，给予他们更充足的时间，让他们能够充分表达自己的想法。
语文二年级上册《小马过河》教学反思 4
《小马过河》的教学结束后，我对整个教学过程进行了认真的回顾和反思。
在教学中，我注重培养学生的阅读理解能力，通过提问和引导，让学生逐步理清故事的情节和人物关系。同时，利用角色扮演的'活动，增强了课堂的趣味性和学生的参与度。
不过，我也意识到了一些问题。比如在讲解课文的过程中，节奏把握得不够好，导致有些环节过于仓促，学生没有充分理解。另外，对于学生的个性化阅读体验关注不够，没有充分挖掘每个学生对故事的独特理解。
在后续的教学中，我会更加合理地安排教学时间，注重教学的节奏感。并且更加注重倾听学生的声音，尊重他们的独特感受，让语文课堂更加生动和富有活力。
语文二年级上册《小马过河》教学反思 5
教授完《小马过河》这一课，我收获颇丰。
我以故事导入的方式激发了学生的学习兴趣，使他们迅速进入到课文的`情境中。在教学中，注重引导学生通过朗读来感受角色的性格特点，取得了较好的效果。
但是，在引导学生理解小马过河时的犹豫心理时，方法不够灵活多样，使得部分学生理解起来有一定的困难。同时，在课堂评价方面，语言不够丰富，对学生的激励作用没有充分发挥出来。
针对这些问题，我会在今后的教学中，不断探索更有效的教学方法和策略，丰富自己的评价语言，更好地激发学生的学习积极性和主动性。
语文二年级上册《小马过河》教学反思 6
上完《小马过河》这节课，我对自己的教学进行了深入思考。
优点在于我能够根据二年级学生的特点，采用生动形象的教学方法，让学生易于接受和理解。通过创设问题情境，引导学生自主思考，培养了他们的思维能力。
不足之处是在教学过程中，对学生的朗读指导还不够细致，部分学生的朗读没有达到预期的效果。另外，在拓展延伸环节，没有充分激发学生的.想象力和创造力，让他们对故事进行更多的改编和创新。
今后我会加强朗读指导，让学生通过朗读更好地体会课文的情感。同时，在拓展环节中，提供更多的引导和启发，鼓励学生大胆想象，培养他们的创新能力。
语文二年级上册《小马过河》教学反思 7
在《小马过河》的教学中，我努力让学生在轻松愉快的氛围中学习。
我利用多媒体课件，让故事更加生动有趣，帮助学生更好地理解课文。并且通过课堂讨论，培养了学生的自主学习能力和合作精神。
然而，我也发现了一些需要改进的地方。在识字教学中，形式较为单一，没有充分调动学生的积极性。而且在引导学生理解故事寓意时，没有充分联系学生的生活实际，导致学生对寓意的理解不够深刻。
以后的'教学中，我会丰富识字教学的形式，增加趣味性。同时，在讲解寓意时，多引导学生结合自己的生活经历，让他们能够更好地将课文中的道理运用到实际生活中。
语文二年级上册《小马过河》教学反思 8
《小马过河》是二年级上册的一篇童话故事。故事讲述的是小马要帮妈妈把半口袋麦子驮到对岸磨坊去，两次来到河边的不同表现及不同结果，使学生懂得遇到问题要勤思考，多脑筋，多分析，敢于实践，才能找到解决问题的办法。
教学中我尽量创设和谐的氛围，充分利用课件让学生全面自由地发展，在教学中确立学生的主体地位，营造民主、平等的课堂教学氛围，使学生能够在学习过程中主动探究，勇于创新。如：在学完课文后，我让学生想一想课后的思考题：“过河后的小马从磨坊回来，会对妈妈说些什么？”听了我的问题，同学们积极思考，进行小组讨论，并积极回答，有的说：“小马从磨坊磨好面跑回家，妈妈帮小马把面放下来，小马低着头很不开心，妈妈摸摸小马的头亲切的问：‘孩子，你怎么了？’小马抬起头委屈地说：‘妈妈，我太笨了，面对一条小河的'问题还要回来问妈妈，这样既耽误时间，又费很大的力气。’妈妈听了小马的话后，说：‘孩子，妈妈觉得你今天长大了，很了不起呀！因为你没有被困难吓倒，妈妈相信你今后一定是个坚强的孩子。’小马听了妈妈的安慰后，觉得很有道理，他又自豪地说：‘妈妈，从今天这件事中，我还懂得了一个道理，做什么事都不能光听别人说，只有自己亲自做过了，才会明白。’老马高兴地点头称赞：‘好孩子，经一堑，长一智，你的收获可真大呀！’小马又赶快说：‘妈妈，今后你有什么活，就让我去做吧，让我多体会成功的快乐吧！’”这时，我班的另一位同学按捺不住自己的思绪了，索性站起来说：“老师，再来听听我的故事吧。”“小马驮着磨好的面回到家，一蹦三尺高地对妈妈说：‘妈妈，我回来了，面磨好了。’妈妈称赞说：‘你真是个能干的好孩子。’小马这时又忍不住对妈妈说：‘妈妈，今天通过这件事，我明白了无论做什么事都应该亲自去试一试，才会找到正确的答案。’老马亲了亲自己的孩子，点点头。”这位同学一边说一边用手比划着，好像自己就是那匹快乐的小马。“你的想象力太丰富了，表演得也很不错。”我情不自禁地赞叹道，同学们也热情地鼓起掌来。
在教学工作中，我们不难发现，学生的思维是最没有束缚的，是最活跃的，是无止境的。他们的脑子里装满了许许多多奇异的幻想，但是有了课件，我们可以为他们插上想像的翅膀，让他们在创新的王国，自由地翱翔。
语文二年级上册《小马过河》教学反思 9
《 小马过河》一课是一篇浅显易懂的童话故事。故事说明的道理则由老马一语道破：孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。从字里行间，孩子们轻易而举地悟出了“动脑筋”“去实践”的道理。等小马下了河，小心地趟到了对岸，它的体验是：原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。其中的“为什么”孩子竟也对答如流。
如果就以孩子“明白了什么”为目的，心里忽然觉得不甘心。新课程倡导阅读教学要与学生已有的生活经验相联系，加强生活世界与书本世界的沟通，注重生活体验与实践活动。我想：道理来源于生活，更要用于生活。不仅要让学生懂得道理，更要指导孩子实践道理。于是，我把问题抛向孩子：在你的生活中，遇到过与小马类似的事情吗？你是怎么做的`？暂时的沉没过后，十几个孩子小手高举。
“我背《论语》的时候，有一个字不认识，去问爸爸、妈妈，爸爸读一个音，妈妈读一个音，我不知道谁说的对，就想：还是去查查字典吧。结果证实了妈妈读得对。”
“爸爸给我买了一辆四驱车，让我自己插起来。楼上跟我一起玩的哥哥说很好插，而表弟说很难插。到底是好插还是难插，我决定亲自试试，没想到我一会儿就插好了。”
“我与姐姐、弟弟去公园玩，在游乐场过独木桥时，弟弟说会掉下去，很危险，而姐姐说大胆走，不会有危险。虽然我很紧张，但我还是很快地跑了过去。第二次再走，我就不害怕了。”
……
孩子们举得例子虽然有点幼稚，甚至牵强附会，但我相信：“死”道理已变成了“活”道理。以后的日常生活中，再遇到类似的事情，孩子们已不需要“妈妈”的指点了。
语文二年级上册《小马过河》教学反思 10
新课程的最高宗旨和核心理念是：“一切为了每一个学生的发展”，而“发展”是一个动态过程，这个过程中的因素和情景我们无法预见。就以《小马过河》这一课为例，我来谈谈自己在教学这一课时，如何围绕着这一核心理念的。
一、适量的讲。
用“四两拨千斤”和“牵一发面动全身”来说明讲的适量也许是最适合不过了，在课堂上当讲而讲，讲则必精。在《小马过河》一文中，我抓住“评”字，引导学生评价小马的优缺点。接着，要求学生精读课文，根据自己的感悟说说从哪些字、词、句中可以体会小马的优缺点。
二、适度的讲。
所谓“适度”的“度”，就是从学生的认知度出发。教师的讲应该让学生能够接受，应该依据学生生理和心理的发展水平，考虑学生的认知水平和情感态度。例如《小马过河》一文的教学中，学生朗读妈妈对小马说的话出现困难时，我花了相当一部分的时间讲，通过讲唤起学生已有的体验，带领学生进入课文情境，引导学生步步深入，身临其境。
三、适时的讲。
课堂中教师的讲应该具有一定的时机，要“不愤不启，不悱不发”教学《小马过河》，在谈到小马的优点时，有学生说小马很“厉害”其实学生已经意识到了小马的“勇敢”，只是苦于一时没有确切的词语形容，这时候我便抓住小马的.话引导“刚才这位同学说小马‘厉害’，那么小马究竟厉害在哪里呢？我们一起读读小马的话，体会一下小马的语气，就会明白了。”这一番“讲”，使学生的思维找到了“支点”，他们通过朗读马上体会到了小马的“厉害”在于它的“勇敢”，在于它的“敢干尝试”。
《小马过河》这篇课文中，小马虽然勇敢，但是没有妈妈的正确、耐心的鼓励是过不了河的。因此，在课堂上教师多讲少讲并没有界限，关键在于“意”，而不在于“形”。小马一定要自己过河，妈妈也可以尽情地说。文本并非仅是一种物化的客观存在，而是一种理性化了的生命体，只在当阅读主体对文本的这种生命意义有所觉悟，有所触动时，文本的生命意义才会真正生存。
【语文二年级上册《小马过河》教学反思】相关文章：
《小马过河》语文教学反思06-13
（合集）《小马过河》语文教学反思06-18
《小马过河》语文教学反思(通用)06-18
二年级语文小马过河教学反思05-28
《小马过河》语文教学反思（精选20篇）04-01
[精选]《小马过河》语文教学反思13篇06-18
语文《小马过河》教学设计04-08
《小马过河》语文教学反思13篇[热门]06-17
《小马过河》语文教学反思精华【13篇】06-17