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《赠刘景文》教学设计与反思
在学习、工作、生活中，课堂教学是重要的任务之一，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。怎样写反思才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的《赠刘景文》教学设计与反思，希望能够帮助到大家。
《赠刘景文》教学设计与反思 1
教学目标：
1、会认6个生字，会写3个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。
3、喜欢背诵古诗。
教学重点：
1、认识生字，能正确工整书写生字。
2、朗读古诗。
教学难点：
朗读感悟。
教学过程：
一、预习提要
1、结合课文插图，观察，说说图中都画了些什么？你想到了什么？
2、借助拼音读古诗，看看那么诗中所写的内容与你看到的，想到的一样吗？
3、认读生字。
二、激趣导入，初读感知
1、课件展示：秋末景象图。
2、仔细观察画面，指导看图：
⑴这是哪个季节的景色？
⑵你是从哪里看出来的？（荷尽、菊残、橙黄、橘绿。）
3、揭题：今天，我们一起来学习宋代大诗人苏轼写的一首诗《赠刘景文》。
4、自由读读这首诗，要求读正确。
5、指名读，正音。
6、要求人人都读正确，要求同桌互读。
三、学习生字
1、互助合作：课件出示生字，提出小组合作学习，要求：
⑴人人会认。
⑵交流识记方法。
2、检查识字情况。
3、课件出示要书写的生字：
枝记刘
四、重点讲解
1、读文质疑：
师：读了好几遍，这首诗的大概意思你知道吗？把你读懂的地方跟同学们交流交流。谈自己的'初步感知。
哪些词、句你读不懂，画出来打个问号。
2、请你把不懂的地方提出来，质疑估计：
擎雨盖傲霜枝残
4、我们想办法一起来解决。结合图片，引导理解。
5、讲诗意，谁能连起来把整首诗的意思讲一讲？
五、感受意境
1、通过诗中哪些词句可知这首诗写的是秋末的景色？体会秋天特点。
2、这样的画面给你什么样的感觉？交流感受：
收获的季节，富有生机的季节。
３、师：谁能读出这种情感？自由练读，等会儿展示。有感情地朗读：
自由读──指名读──齐读。
a)背诵积累
师：看谁能背诵这首诗。
六、课堂作业
完成《书写本本》
七布置作业
1、背诵《赠刘景文》
2、收集秋天的古诗。
八、板书设计
古诗两首
赠刘景文
苏轼
荷尽已无／擎雨盖，
菊残犹有／傲霜枝。
一年好景／君需记，
正是橙黄／橘绿时。
九、教学反思
在教学《赠刘景文》这课朗读感悟之前，让学生查找资料，了解诗人的情况，再听教师范读，感受古诗的韵律节奏美。学生自己模仿读，读准字音，读出韵律节奏，再小组合作：朗读课文，画出不理解的词句。全班交流：课堂讨论疑难词句，教师可以通过投影或多媒体课件重点讲解“擎雨盖、傲霜枝”的意思，帮助学生读懂诗句。师生交换读，双向反馈。学生不断模仿教师读，教师可对学生不足指导读，学生在反复朗读中初步感知这两首古诗的大意。启发想象，感情朗读；反复朗读，感受意境；感情朗读，引导背诵；美读品味，体会诗情。
在朗读本诗时，有些句子较难读，所以这时就需要老师去领读。
《赠刘景文》教学设计与反思 2
【学习目标】
1、会认10个生字，会写6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。
3、培养积累、背诵古诗的兴趣。
【教学过程】
一、谈话导入
1、现在是什么季节?喜欢秋天吗?你能用一些词句来说说你所看到秋天的景色吗?
2、从你们的话中，我感到大家都很喜欢秋天，古人也很喜欢秋天，他们常常吟诗作词来赞美秋天。今天我们就要来学习一首描写秋天美丽景色的古诗──《赠刘景文》(出示诗人、题目。)知道这首诗是谁送给谁的吗?学习生字：赠、刘。
3、介绍诗人及写诗的背景：
苏轼是我国古代著名的文学家，别人又叫他苏东坡。一天，他和朋友们聚会，其中一个叫刘景文的与他很谈得来。苏轼喝着酒，非常高兴，就写了这首诗送给刘景文，所以题目就叫《赠刘景文》。(学生接读，提醒注意后鼻音。)
二、初读古诗
1、自由读古诗，要求读正确、流利。
2、同桌相互听一听，看看他读得对吗?
3、反馈：
⑴指名读：
(谁愿意把这首诗读给大家听一听?)
评价：
听了他的朗读，你有什么评价?
⑵引出生字教学：
菊残君橙橘
你用什么方法记住它们的?
⑶学生说说识记生字的方法──读生字卡片。
3、朗读这首诗。
(谁能大声地再来读读?──大家再自信地读给自己听听──齐读。)
三、细读品味
1、人们常说：“诗中有画，画中有诗，”所以读诗光读还不行，还要边读边想，看看诗中描绘了哪些景物?
2、反馈：
(根据学生的回答相机教学。)
⑴荷尽：
①出示2幅图片：
为了帮助大家读得更好，进一步感受秋天的美景，老师给你看这两幅图。
②让学生说说哪幅图写出了诗意，并说说理由。(理解“尽、擎雨盖”)
③讨论：
荷花凋谢了，荷叶枯萎了，诗人为什么还要写这里?
④指导朗读：
那你能通过朗读把荷花池的美丽表达出来吗?
(个别读──女生读──齐读)
⑤教师随机评价：
真好啊!真是看了还想看。
⑵菊残：
①出示图片，说图意，理解“菊残、傲霜枝”。
②秋风中，菊枝仍精神抖擞地挺立着，你想对它说什么?
⑶橙黄橘绿：
读了这几个字，你仿佛看到了什么?
3、苏轼看到的秋天就这些景物吗?发挥你的想象，帮诗人说说他看到却没有写出来的景色。
学生交流──一起观赏这些美景──学生说感受：
秋天真是一个的季节!
4、引出诗句：
看来秋天的美景才不止这二十八个字呢!怪不得诗人说：“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。”你现在明白这两句诗的意思了吗?学生说诗意，悟诗情，教师板书：爱秋天。
5、齐读古诗：
现在再来读这首古诗，相信你头脑中的这幅画会更美。带着对秋天的赞美语气来齐读这首诗。
四、熟读背诵
1、说说方法：
这么美的诗你想不想把它背出来?你有什么方法告诉大家?
2、熟读背诵。
五、书写指导
1、出示要写的字：
首、刘、枝、记。
2、学生认读。
3、让学生观察，说说书写时要注意什么?
六、交流已经积累的描写秋天美景的诗
【教学反思】
传统的古诗文教学是“字字落实”，解释词句成了古诗文教学的主要任务，结果是把一篇篇充满着深刻意蕴、丰富情感和诗情画意的'古诗文肢解得支离破碎。其实，古诗具有“一诗一画”的特点。“一画”，就是当初诱发诗人有所“感”的场景。我们学习古诗首先就要带领学生看到诗人所感的那个场景，才能由此进入诗意的境界，诱发学生的情感。在本次教学中，我借助音乐、图片，让孩子们进入了诗所描绘的景象之中;在此基础上，引导孩子们去看、去想、去说、去听、去悟。学生的思维在扩张，认知在深化，每个孩子眼中有画，心中有景，此时此刻他们的情感也在不断积淀、不断升华，对秋天的赞美之情自然溢于言表。
当然也有不尽人意的地方。在本节课中，由于学生从未接触过这首诗，初读时疙疙瘩瘩，我就在生字教学中花费了较多的时间，虽然学生较为扎实地掌握了这些生字，读通了课文。但是积累拓展的环节就显得匆忙，学生书写生字的时间也没有了。这些都有待于进一步优化设计。
《赠刘景文》教学设计与反思 3
一、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
2、理解古诗的含义，体会诗人对友人的鼓励和赞美之情。
3、感受古诗的意境之美，培养学生对古诗的欣赏能力。
二、教学重难点
1、重点：理解诗句的含义，体会诗人的情感。
2、难点：感受古诗的意境，领悟其中的哲理。
三、教学过程
1、导入新课
通过讲述秋天的景色或展示相关图片，引出古诗《赠刘景文》。
2、初读古诗
（1）学生自由朗读古诗，读准字音。
（2）教师范读，学生跟读。
（3）指名学生朗读，纠正字音。
3、理解诗意
（1）结合注释，让学生自主理解诗句的含义。
（2）引导学生交流讨论，分享对诗句的理解。
4、品读古诗
（1）引导学生体会诗中的意境，感受秋天的美景和诗人的情感。
（2）通过朗读，表现出古诗的韵味。
5、拓展延伸
让学生分享自己对友情的理解和感受。
6、总结与作业
（1）总结本节课的学习内容。
（2）布置背诵古诗的.作业。
教学反思
在教学过程中，学生对古诗的理解和感悟较为深入，通过多种方式的朗读，较好地体会了古诗的情感和意境。但在引导学生自主理解诗意方面，还可以给予更多的时间和空间，让学生充分发挥自主性。同时，在拓展延伸环节，可以进一步激发学生的思维和情感，让他们更深入地理解友情的珍贵。在今后的教学中，还需不断改进教学方法，提高教学效果。
《赠刘景文》教学设计与反思 4
一、教材简说
《赠刘景文》是宋代大诗人苏轼的作品，大意是：荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。一年最好的景致你要记住，那就是橙子金黄、橘子青绿的时节。这首古诗描写了秋末的景色，通过荷败、菊残与橙黄、橘绿的对比，突出了秋天的收获与生机，一反悲秋的调子。
二、学习目标
1、知识与技能：会认6个生字，会写3个字；能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、过程与方法：通过看图说话、初读感知、再读感悟等方法，理解诗意，体会诗人对秋天的赞美之情。
3、情感态度与价值观：激发学生对秋天的喜爱，理解并感受诗人对友人的崇敬与激励之情。
三、教学过程
（一）预习提要
1、观察插图：结合课文插图，观察并说说图中都画了些什么，想到了什么。
2、初读古诗：借助拼音读古诗，看看诗中所写的内容与看到的、想到的是否一致。
3、认读生字：圈出生字，借助拼音认读。
（二）激趣导入，初读感知
1、展示秋末景象图：课件展示秋末景象图，引导学生观察并说出这是哪个季节的景色，从哪里看出来的。
2、揭题：介绍苏轼及《赠刘景文》的背景，引导学生进入学习状态。
3、自由读诗：要求学生自由读诗，读准字音，读通句子。
4、指名读、正音：指名读诗，教师正音，确保每个学生都能正确朗读。
（三）学习生字
1、互助合作：课件出示生字，小组合作学习，要求人人会认，交流识记方法。
2、检查识字情况：通过抽读、开火车等方式检查学生识字情况。
3、书写指导：重点指导书写“枝”、“记”、“刘”等字，注意笔顺和间架结构。
（四）重点讲解
1、读文质疑：引导学生读诗，提出不懂的词句，全班交流讨论。
2、结合图片理解：利用图片帮助学生理解“擎雨盖”、“傲霜枝”等词语的'意思。
3、讲诗意：请学生尝试用自己的话讲述整首诗的意思，教师适时补充。
（五）感受意境
1、体会秋末景色：通过诗中词句，引导学生体会秋末的景色特点，感受秋天的收获与生机。
2、感情朗读：指导学生有感情地朗读古诗，注意停顿、重音和节奏。
3、背诵古诗：鼓励学生背诵古诗，感受古诗的韵律美。
（六）拓展延伸
1、讨论交流：你认为一年最好的时节是哪个季节？为什么？引导学生结合自己的生活体验进行讨论。
2、收集古诗：鼓励学生收集与秋天有关的古诗，拓展知识面。
四、教学反思
1、成功之处：通过看图说话、初读感知、再读感悟等方法，学生较好地理解了诗意，感受到了秋天的收获与生机。同时，通过小组合作学习和全班交流讨论，培养了学生的自主学习能力和合作精神。
2、不足之处：在讲解“擎雨盖”、“傲霜枝”等词语时，虽然利用了图片帮助学生理解，但部分学生仍感困惑。此外，在引导学生体会诗人对友人的崇敬与激励之情时，部分学生理解不够深入。
3、改进措施：在今后的教学中，应更加注重学生个体差异，采用多种方法帮助学生理解难点。同时，加强对学生朗读和背诵的指导，提高学生的语文素养。此外，还可以引导学生多阅读相关古诗词，积累语言素材，提高文学鉴赏能力。
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