语文二年级上册教学设计

时间：2023-02-02 09:32:54 二年级上册我要投稿

人教版语文二年级上册教学设计15篇

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的人教版语文二年级上册教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

人教版语文二年级上册教学设计15篇

人教版语文二年级上册教学设计1

　　设计理念

　　1.“阅读是学生个性化的行为”，教师要以教材文本为依托，引导学生与文本对话，充分展开师生对话，促进学生语文素养的提高。

　　2.培养学生探究性阅读和创造性阅读能力，提倡多角度、有创意的阅读，延伸课文内涵，发展学生的语言表达能力。

　　3.识字教学要充分利用学生已有的知识、生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，使之逐步形成识字能力。

　　教学目标

　　1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　2.会认6个生字，规范书写8个汉字。

　　3.能展开个性化的阅读，体会作者关爱自然、关心他人的情感，并能拓展课文内容，有创意地表达自己内心的美好愿望。

　　教学课时

　　2课时

　　教学过程

　　一、激趣入题

　　同学们，假如你有一个有求必应的潘多拉的盒子，你希望用它变出什么呢？假如你有一张神奇的飞毯，你想到哪儿去？假如你有一盏阿拉丁神灯，你想用它来实现什么愿望？假如我们拥有这些神奇的法宝，我们会让梦想飞扬，看来想像真是一件有趣的事情。那么，今天就让我们来做这样一个假如吧。

　　（板书课题：10、假如）

　　二、初读课文，识字读词

　　1.初读课文，用言语激发学生的阅读兴趣，并提问学生：你们平时是怎样把一篇课文读熟的？遇到不认识的字怎么办？有的句子一下子读不通顺怎么办？

　　2.学生各抒己见，教师及时鼓励学生，并让学生用自己喜欢的方式朗读课文。

　　3.这首诗共有三小节，指名学生每人读一小节，读后组织学生进行评价，教师也相机指导正确的朗读方法。

　　4.指导识字。

　　（1）学生圈画生字，自己初读，并想办法记忆字形。

　　（2）出示课件1，学生认读生字，说说自己是怎样记忆字形的，老师及时评价并给予帮助。

　　（3）同桌之间利用生字卡片互相检查识字效果。

　　5.出示词语卡片，用指名读、开火车读等形式认读词语。

　　三、再读感知

　　1.学生朗读课文，想想作者要用马良的神笔画些什么。

　　2.出示课件2，学生根据课文内容填空。

　　我想给画，让它们；

　　我想给画，让他。

　　四、个性化阅读，体验情感

　　1.学生再次朗读课文，老师指导有感情地朗读。

　　2.让学生把自己最喜欢的一小节多读几遍，想想自己为什么喜欢。教师巡回指导。

　　3.学生说自己的阅读体会，师生对话交流。

　　第一节，让学生体会小树在冬天面临的寒冷，作者要给小树画上一个金色的太阳，这样小树就不怕寒冷的袭击，能安然地渡过冬天，才能长成参天大树，绿化我们的地球，说明作者爱护树木。

　　第二节，小鸟是地球上可爱的`精灵，找不到食物时会饿死的，作者要给小鸟画上一些米粒，这样小鸟就能快乐地生活，给我们的生活带来欢乐。

　　第三节，西西是残疾人，没有腿他内心一定很痛苦，作者想给他画上一双腿，这样他就能和正常人一样奔跑了，表现了作者对残疾人的关爱。

　　4.在学生谈阅读感受之后，让他们带着情感把喜欢的那一节再读一读，读后师生共同评价，评价后再读或配乐朗读，以求达到最佳的朗读效果，促进学生朗读水平的提高。

　　5.小结，激发情感。

　　作者希望用马良的神笔画一个太阳温暖冬目的小树，想画一些米粒喂养饥饿的小鸟，想画出一双腿让残疾的西西能快乐地奔跑，这是多么美好的愿望啊，你想对作者说一句什么话呢？

　　五、拓展课文内容，鼓励学生有创意地表达

　　1.在体会作者情感的基础上，让学生和着音乐声情并茂地朗读课文。

　　2.启发学生：假如你有一支马良的神笔，你想画些什么？送给谁？帮他解决什么困难？（学生思考，放柔和的轻音乐）

　　3.学生自由表达，老师适时地从学生的语言、价值观、情感等方面进行合理的评价。

　　4.学生仿照课文的写法写一两节诗句，写后让学生配上音乐读一读，欣赏自己的作品。

　　六、指导写字

　　1.出示课件3，观察“击、叹、泣、粒、腿、燕、幸、哭”等汉字在田字格中的位置，着重指导写法。

　　例：“击”字写在田字格中间，上面一竖要出头；“叹”、“泣”、“粒”三个字是左右结构，写时要注意左窄右宽；“腿”字部件多，写时既不能分开，又要互相避让；“燕”字笔画多，要注意书写笔顺，教师先示范，再让学生书空；“幸”、“哭”两个字是上下结构，注意上窄下宽。

　　2.学生书写汉字，教师巡回指导。

　　3.展示学生作品，评析

人教版语文二年级上册教学设计2

　　一、教学目标

　　知识与能力：

　　1．学习认读字“葫、芦、藤”等六个字，会写八个生字；区分形近字“治、抬”“哇、挂”。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

　　3．在整体感悟课文内容的基础上，提高语言运用的能力。

　　过程与方法：

　　1．情境创设法、变序阅读法培养学生语感。

　　2．通过读读、找找、画画、想想、说说、演演等方法让学生充分阅读，自主探究。

　　情感态度与价值观：

　　知道种葫芦的人认为叶子上的蚜虫不可怕、不用治是葫芦落的原因，从而懂得事物之间是有联系的。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　通过多种形式的朗读，知道种葫芦的人认为叶子上的蚜虫不可怕、不用治是葫芦落的原因。

　　教学难点：

　　懂得生活中的事物都存在着联系，做任何事都要注意事物之间的联系，不能孤立地看问题。

　　三、教学策略

　　采用情境创设法、变序阅读法等教学方法，使学生的语感得到训练，个性得到张扬，创造性也得到培养；体现以教师为主导，以学生为主体的教学理念。通过读读、找找、画画、想想、说说、演演等方法让学生充分阅读，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，学生很喜欢读，因此，教学中采用不同形式的读，使学生更好地去领会含义深刻的词语和句子。

　　四、教学过程

　　（一）导入新课

　　出示课题，认识“葫、芦”二字，注意指导“芦”的读音。（轻声）

　　范读课文，听清楚生字的读音。

　　（二）学习生字

　　1．小声读课文，读准字音，不丢字，不添字。

　　2．出示课件：读词语、读生字、读句子。

　　3．同桌交流记字方法。

　　4．集体交流识字方法。

　　（三）初读课文

　　1．自己再轻声读课文。

　　2．要注意把句子读通读顺，不好读的句子可多读几遍；边读边画出自然段的序号。

　　3．画出自己不理解的语句，可在旁标注出问题。

　　（四）指导书写

　　1．指导认清难字的字形并指导书写。

　　言：两个短横一样长。

　　每：上窄下宽，竖折向左斜，折要平。

　　怪：右上角上“又”，下面是“土”不是“工”。

　　2．“哇、治、慢、挂、邻、”可让学生独立分析字形，看字帖练习写。

　　（五）复习词句

　　1．导入，齐读课题。

　　大家认真看老师画的这是什么？师画葫芦藤。读词语：葫芦藤。

　　2．选一选，把生字送回家。

　　瞧，细长的葫芦藤上挂满了小葫芦，这还有两对葫芦兄弟呢，你能分辨它们吗？那快来认一认吧！指名领读生字。

　　光会读还不够，看谁能把这葫芦兄弟送回家！齐读句子，出示生字。

　　3．刚才，我们还学习了八个会写字，从大家的书写中，我发现了一些问题。下面，请你当个小医生来诊断一下错误吧！出示课件：小小诊所。（学生作业中写错和写得不美观的字）

　　【设计意图】在写词语之前教师创设情境“小小诊所”这一学生喜欢的形式，在学生发现问题后，教师进行二次指导生字，不是盲目复习，而是有针对性的复习。

　　（六）前后对比，读好课文

　　1．学习第一自然段。

　　（1）刚才，同学们写词语特别认真。我们还知道了小葫芦长得十分可爱，下面就让我们一起走进那个人的葫芦园里，去看看那些小葫芦吧！

　　打开语文书，快读一读第一自然段。边读边用波浪线画出描写小葫芦的句子。把你画的句子读给大家听。

　　（2）读了这三句话，你知道了什么？

　　出示课件：你发现这是写什么？颜色、形状。

　　叶子绿绿的，花是雪白雪白的，多美啊！叶子跟葫芦有什么关系？你再读读。

　　谁愿意按照书上的内容把这绿绿的叶子、雪白的花朵和小葫芦贴在板书上？

　　老师引导学生发现问题后总结：你看葫芦啊是先长满了绿叶，再开出雪白的小花，花谢以后，就挂起了几个小葫芦。

　　（3）出示实物：老师给大家带来了几个可爱的小葫芦，快看！你们喜欢吗？

　　快来夸夸它吧！看来你真是喜欢小葫芦，谁再夸夸它？

　　你们这么喜爱小葫芦，那种葫芦的人喜欢吗？你是怎么知道的？谁能再读读第一自然段。

　　这么可爱的小葫芦，我猜呀，这棵葫芦一定能长得赛过大南瓜，是不是呢？

　　【设计意图】抓住“细长、长满、绿、雪白、可爱”等词语让学生体会葫芦的可爱；抓住“每天、几次”体会种葫芦人对葫芦的喜爱。通过抓住“长、开、谢、挂”这几个字渗透葫芦生长的各个部分都紧密相连，为后面突破重难点作铺垫。

　　2．前后对比质疑。

　　（1）那结果怎么样呢？谁来说说呀？

　　（2）很多同学都提出了一个问题呢。小葫芦为什么变黄，一个一个都落了呢？

　　快读读二、三自然段找找答案吧。

　　3．学习第二自然段。

　　（1）引读：是啊，有一天，种葫芦的人看见叶子爬着一些蚜虫，心里想──生：有几个虫子怕什么！

　　换句话说就是“有几个虫子不可怕。”课件出示句子，自己读读这两句：有几个虫子怕什么！有几个虫子不可怕。你发现什么了？

　　大家看，同样的意思，用不同的表达方式，加上不同的标点，读的语气就不一样了。

　　为什么他心里想“有几个虫子不可怕”？

　　（2）看来他心里只想着葫芦，眼里只有葫芦。于是他盯着小葫芦自言自语地说──

　　“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”

　　谁想读读这句话？师拿出小葫芦，谁愿意表演一下这个种葫芦的人？

　　你为什么用这样的语气？

　　你为什么一直目不转睛地看着葫芦说呀？

　　哦，怪不得“盯”是眼目旁呢！你们可千万别写错呀！

　　你在跟谁说呀？（跟自己说）这就是“自言自语”。

　　【设计意图】通过表演读使学生理解“盯”“自言自语”，体会种葫芦人当时的心情，从而读出语气。此教学环节体现了随文识字的教学理念，还激发了学生的学习兴趣，使课堂更加活跃有趣。

　　（3）咱们合作读读第二自然段吧，我来问，你们读。

　　他看见什么？想了什么？他又说了什么？

　　正在种葫芦的人满怀希望时，他的邻居看见了，他们之间又说了什么？一起看看第三段，指名读第三段。

　　【设计意图】通过问读的形式，渗透写作顺序，为后边拓展说话做准备。

　　4．学习第三自然段。

　　（1）一个邻居看见了，对他说什么了？指名读。

　　你想告诉他什么？注意指导读好“光”。

　　（2）引读：可是那个人感到很奇怪，他说：──“什么？叶子上的'虫还用治？我要的是葫芦。”（生读）

　　种葫芦的人你奇怪什么呀？

　　课件出示：叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。

　　这两句又是意思一样，什么不同？谁能自己读读这两句话？

　　这两句，哪句更能突出种葫芦的人感到奇怪？谁再读读？

　　（3）让我们分角色来读读第三自然段。

　　（七）合作探究，总结全文

　　1．孩子们，还记得吗，在种葫芦的人种下这棵葫芦后，出示课件：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。而现在──（生读）没过几天，叶子上的蚜虫更多了。

　　出示课件：花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。（老师读）现在却──（生读）小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

　　【设计意图】前后对比读文，再次强调葫芦的生长过程，使学生体会事物之间是存在着联系的。

　　哎──这么可爱的小葫芦都落了，多么令人惋惜啊！让我们再读读最后一自然段。

　　2．种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？

　　谈话总结：太感谢你们让我知道原来葫芦的叶子和果实是有联系的，叶子生蚜虫，葫芦也会长不好。不仅葫芦是这样，其实，任何事物之间都是存在着联系的。

　　3．分角色朗读课文。

　　（八）课外延伸

　　第二年，这个人又种下一棵葫芦，他吸取了前一年的教训。有一天，种葫芦的人发现叶子上爬着一些蚜虫，他想了什么？说了什么？于是，他又是怎么做的？最后的结果怎样了？

　　请你按照看、想、说、做的顺序说一说吧！

　　先自己小声说说，再指名说。

　　【设计意图】语言实践与阅读紧密结合。让学生按照文中第二段的写作方法“看、想、说、做”说一说，训练了学生的语言表达能力。

人教版语文二年级上册教学设计3

　　教学目标：

　　1、认识7个生字。会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读，背诵课文，读出喜庆、欢乐的气氛。

　　3、加深对祖国的热爱之情。

　　教学重点：理解“国庆”的重大意义。

　　教学难点：有感情地朗读、背诵课文，读出喜庆、欢乐的气氛

　　教学方法：图文结合法、朗读感悟法。

　　教具准备：图片、生字卡片、课件

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、同学们，我们每个人都有自己的生日，就连我们的祖国也有，你们知道祖国妈妈的生日是那一天吗？（10月1日）是的，我们马上就要迎来祖国妈妈的第60个生日，哪个聪明的小朋友能给大家介绍一下国庆节的来历？（设计意图：了解国庆节）

　　2、同学们，1949年十月一日毛主席站在天安门城楼上宣布了“中华人民共和国成立”，从此，十一就成了我国的建国日。让我们一起去见证这一庄严而又神圣的时刻吧。（出示开国大典历史资料）

　　3、回忆这庄严的场面，真是令人激动，今天我们就来学习一首写欢庆国庆节的小诗，板书课题：欢庆

　　大家结合自己过节的感受说说什么是“欢庆”？你欢庆过什么节日或活动？

　　如、申奥成功、神洲5号发射成功、奥运会取得32枚金牌、过年、欢度“六一”等

　　4、就让我们带着满怀激动的心情大声的齐读课题：欢庆

　　二、初读

　　课题中出现了一个生字，你们能叫出他的名字吗？（读“庆”）能说说你是怎样和“庆”交上朋友的吗？能不能给他找些朋友？

　　其他的生字宝宝也急着和大家交朋友呢，大家翻到书44页，赶紧把藏在文中的生字宝宝们找出来，再用你喜欢的方式读读课文吧！

　　1、刚才小朋友都读得很认真，现在老师就把生字宝宝请出来了，谁能带着大家读（指名领读）课件出示生字：学生自读正音，指名读，男女生比赛读。教师正音

　　2、检查自学情况。（出示课件）

　　A、看，生字宝宝摘掉拼音帽子出来和大家见面了，你还认识他们吗？用喜欢的方式读出他们的.名字吧。生：（自由读生字）

　　B、都读好了吗？让小火车开起来吧！（生小组开火车读生字，读对了全班跟读，错了就指出错误）

　　C、出示多音字：乐学生认读，教师提示：注意乐是多音字，来读读这两个词：欢乐乐曲

　　3、生字朋友要和大家做个游戏，他还带上他们的朋友呢！你还能认出它们吗？谁来猜？

　　过渡：你们真了不起！一下就认识了这么多生字宝宝，下面就请大家把它们带进课文，读一读课文，想想：这首小诗共有几句话？读了这首诗，你知道了什么？

　　三、再读

　　1、学生自读课文。

　　过渡：是呀！新中国成立后，每年的10月1日这一天，全国人民都会共同欢庆这美好的日子，让我们一起去重温那普天同庆的幸福时刻吧！（多媒体展示：仪仗队、礼花、老百姓载歌的欢庆场面）

　　同学们，观看了这令人激动的场面，你们心情怎样呢？（高兴、激动、兴奋……）好，那么大家满怀激情的再一次把这首小诗读通、读顺、初步读出自己的感受。（生齐读）

　　2、教师范读（配乐）

　　看小朋友们都读得这么开心，老师也忍不住想来读一读了，你们可以让老师也来表现一下吗？小朋友们不妨闭上眼睛来边听老师读边想象着那些画面，来细细的品味一下这首小诗……

　　3、师读完后问：

　　（1）这首诗歌写了哪些景物呢？划出有关的词语。（教师根据学生回答板书：田野、枫林、蓝天、大海）

　　（2）在刚才闭着眼睛听的时候，你们的脑海里看到了什么？听到了什么？又想到了什么呢？（生说到哪句就把课件打出来）

　　4、同学们都爱祖国，看谁能和老师一样，把自己对祖国的爱通过朗读的形式表达出来。（根据学生所述内容随机出示相关句子，指导朗读感悟）

　　A过渡：听了他的朗读，我仿佛看见了田野里满是丰收的景象！你们还看见了什么？

　　（我从他的读里看到了丰收的果实，看到了田野，看到了小河。谁再来读。你还看见了什么？生：大谷小麦……）

　　B我们在前面学习了许多有关秋天的好句子，我们一起来读一读，好吗？

人教版语文二年级上册教学设计4

　　一、导入新课

　　师：同学们，你们都见过什么颜色的树叶？(生回答)

　　今天我们学习一篇新的课文《蓝色的树叶》。师板书课题，生齐读课题。

　　师：读完课题，你有什么疑问吗？生质疑。

　　同学们的问题提的可真好，答案就在课本当中，让我们一起来看一看吧!

　　二、自读识字

　　1、现在同学们自由朗读课文，借助拼音，读准字音，不会读的生字自己想办法解决，读的同时，标

　　出自然段落。

　　2、师：我发现同学们读书的时候都非常认真，现在有哪位勇敢的同学愿意把课文读一读？指名读。

　　3、刚才的几位同学读得都非常好，现在同学们看小黑板，把你认识的生字和词语大声地读出来，不会读的可以向其他同学请教。

　　4、从你们的声音里，老师知道你们已经会熟练拼读了，谁愿意当小老师领着同学们读一读？小老师领读。

　　5、去掉拼音读、去掉词语读、同桌互读、指名读、齐读。

　　三、品读领悟

　　师：生字娃娃已经出来很长时间了，现在我们快把它们送回家吧!再读课文，思考：课文讲得是谁和

　　谁之间发生的一件什么事？

　　1、谁来告诉老师，课文讲了谁和谁之间发生的一件什么事？

　　师板书：李丽林园园

　　2、李丽为什么要向林园园借绿铅笔呢？我们一起先学习课文的.第一自然段。

　　(1)指名读 (2)生回答问题 (3)指导看图，哪个是李丽？哪个是林园园？你是怎么知道的？

　　过渡：李丽是怎么向林园园借绿铅笔的呢？现在同学们轻声读课文2-4自然段，用-----画出李丽说

　　的话，用曲线画出林园园说的话。

　　3、师：同学们画得都非常认真，现在我们来看第2自然段，李丽和林园园的第一次对话。

　　(1)谁愿意读一读？

　　(2)从“小声”这个词，你能体会到什么？你能小声地来读一读这句话吗？

　　(3)林园园怎么回答的？生说。谁告诉老师“吞吞吐吐”是什么意思？你能用吞吞吐吐地语气读这句

　　话吗？

　　(4)同桌一人扮演李丽，一人扮演林园园，一个小声、一个吞吞吐吐地来读这句对话。

　　4、师：李丽没借到绿铅笔，怎么办呢？谁勇敢地读一读第三段？生读。

　　(1)师板书“只好”这个词，说明了什么？指名说。

　　(2)师述：李丽说：“现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。？林园园是怎么回答的？(我怕你把笔尖

　　弄断了)从这句话中，你能体会到什么？

　　(3)试着用自己理解地语气读一读林园园说的话。

　　(4)现在老师来读李丽说的话，你来读林园园说的话，可以吗？注意人物的语气。

　　5、师述第四段。

　　(1)问：林园园向李丽提出了哪些要求？生回答，师板书三个“不要”。师问：她在担心什么？

　　(2)谁愿意用担心地语气读一读林园园说的这句话？指名读。

　　(3)师述：李丽连忙说：“我只画树叶和小草。”问：听到李丽又画树叶，又画小草，林园园又是怎

　　么表现的？(林园园皱着眉头说：“还要画小草。”板书：皱着眉头。师：从这句话中，你又体会到什么？

　　(4)男女生分角色朗读第四段。

　　6、师：李丽拿起自己的蓝铅笔，用心地画着一片片树叶，林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。

　　问：林园园为什么脸红了？

　　7、此时此刻，你想对林园园说些什么？

　　8、经过这件事，我们相信林园园以后一定会成为一个助人为乐的好孩子，对吗？那我们在座的同学呢？是不是也会互相帮助、互相关心呢？

　　四、拓展延伸

　　现在，同学们拿起你的画笔，画一张有绿绿叶子的树的图画，送给曾经帮助过你的同学吧!

人教版语文二年级上册教学设计5

　　教学目的：1、认识8个生字，会写6个字。

　　2、能正确、流利、有感情的朗读古诗。

　　3、能背诵两首古诗。

　　教学重、难点： 1、识字、写字

　　2、朗读课文。

　　教具准备：生字卡片

　　第一课时

　　一、看图激趣，揭示课题。

　　1、图上都有些什么?

　　2、仔细看图，猜猜图上的人在干什么?他们之间发生了一件什么事?

　　3、揭示课题：有一个叫贺知章的人，他很小的时候就离开了家乡，到了老了才回来，这首诗就是他回到家乡后写的。(出示课题：“回乡偶书”齐读。)

　　二、初读课文，认记生字。

　　1、自由读课文，用“□”标出生字，注意要读准字音，读通顺。

　　2、出示生字卡片，学生自由观察生字，为喜欢的生字组词。

　　3、抽生说说记住了哪个字?是怎样记住的?

　　4、游戏：教师读一个生字的音，学生从卡片中找出这个字读三遍。

　　三、再读课文，了解诗歌大意。

　　1、自由读课文，圈出不理解的`地方。

　　2、小组合作学习，通过读文，看图，理解诗词大意。(教师适当点拨)

　　鬓毛衰：头发都白了。

　　3、教师范读，学生在理解词义的基础上想象诗歌所描绘的画面。

　　4、抽生说说。

　　5、生根据理解自由读课文。

　　四、试背课文。

　　1、老师叙述诗意,学生根据诗意练习背诵。

　　2、学生互背古诗。

　　3、抽生背、齐背古诗。

　　第二课时

　　一、指导看图,揭示课题。

　　1、出示图片,说说看到了什么?

　　2、李白将要离开了,汪伦特地赶来送他,李白十分感动,写下这首《赠汪伦》。

　　3、板书课题,齐读课题。

　　二、初读课文,认记生字。

　　1、李白在诗中写了些什么呢?自己去读读吧!并用“□”标出生字。

　　2、认记生字。

　　(1)请学生选择自己喜欢的生字认记，并为其组词。

　　(2)抽生说说记的哪个字,是怎么样记住的?

　　(3)学生用多种方式认读生字。

　　三、再读课文,理解诗歌大意。

　　1、学生在识字的基础上读古诗两遍,看看能示不能将古诗读得正确、通顺、流利。

　　2、四人小组合作学习，讨论古诗大意。(教师相机点拨)

　　3、在理解诗意的基础上有感情的朗读古诗。

　　四、试背古诗。

　　1、熟读古诗。

　　2、老师讲诗意，学生看图试背古诗。

　　3、抽生背古诗。

　　4、齐背古诗。

　　五、学习写字。

　　1、将生字卡片贴在黑板上。

　　2、请学生为自己感兴趣的生字组词。

　　3、请学生自由观察，说说你觉得哪个字最难记，在写的时候应该注意些什么?

　　重点指导以下几个字：

　　舟：里面的一横要出头，上下各有一点。

　　客：与“容”相比较。客：客人容;容易

　　何：与“河”相比较。何：几何河;小河

　　4、学生描红、写字。老师巡回指导。

　　六、完成课后练习。

　　指导学生完成“我会填”

　　七、拓展训练。

人教版语文二年级上册教学设计6

　　【教学目标】

　　1．认识7个生字。会写8个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读，体会文中作者对祖国的热爱之情。

　　【教学时数】 2课时第一课时

　　一、导入：

　　1．十月一日，这是一个特殊的日子，是一个闪闪发光的日子。1949年的这一天，整个中华大地沸腾了，整个世界震动了。一个激动和豪迈的声音响彻全球：“中华人民共和国中央人民政府成立了!中国人民从此站起来了!”万众欢呼，礼炮齐鸣，五星红旗冉冉升起。雄壮的《义勇军进行曲》是革命先辈的呐喊，也是新中国前进的号角。多少人浴血奋战，多少人赴汤蹈火，为的就是这一刻的到来!从此，每年的十月一日，我们都要为伟大的祖国妈妈庆祝生日。每当这个时候，我们就会想起长眠地下的革命先烈，想起新中国走过的路和将要走的路。

　　2．明天又是祖国的生日了，小朋友们会怎么庆祝呢，让我们一起来看一看吧，板书《欢庆》

　　二、初读体会

　　1．自由读课文，画出生字，并把课文读正确，读流利。

　　2．把生字拼读几遍。

　　3．出示词语：欢庆、献上、旗帜、洁白、奏起、乐曲、十三亿，学生自读正音，指名读，男女生比赛读。

　　4．范读课文，学生说说听后的感受。

　　三、朗读感悟：

　　1．学生自由轻声读课文，划出自已喜爱的句子读给小伙伴听。

　　2．展示读：学生愿读哪句就读哪句，检查是否读得正确。

　　3．赏读课文：读读你喜欢的诗句，并说说为什么喜欢它。在学生说时进行指导。朗读本诗，要掌握好欢乐、喜庆的基调，用热烈奔放、激情满怀的声音，表现出对祖国的无限热爱之情。读开头四句，速度稍慢，声音不要太高，要带着想象读，读出韵律感。然后突出“十三亿”，并用稍快的速度读“欢庆这美好的日子”，紧接着提高声音重读“十月一日”，最后适当放慢速度，用深情的声音读“祖国妈妈的生日”。

　　4．读、议课文。

　　（1）出示课件(欢庆场面)，引导观察：图中画了哪些地方的景物?十三亿孩子欢庆这美好的日子是什么日子?用课文中的句子或自己的话说一说。

　　（2）读前面四行，可让学生说说从诗句中体会到什么。还可让学生根据自己的感受和想象，说说作者为什么说枫林举起的是“火红的旗帜”?大海奏的是什么乐曲?读后面四行，想想为什么说十月一日是个“美好的日子”。

　　5．有感情地朗读全文。

　　四、实践活动

　　1．搜集歌颂祖国的歌曲，读一读歌词，唱一唱歌。

　　2．用枫叶或彩色纸做一张庆国庆的书签，或者画一张画。第二课时

　　一、导入：

　　1．小组展示自已送给祖国妈妈的礼物，互相交流，互相学习。

　　2．马上要到国庆节了，我们一起来《欢庆》。

　　二、再读入情

　　1．让学生看图找句，练习朗读。老师借图指导。

　　2．指名读，学生评，互相读、互相评，直到背诵。

　　3．看图自由轻声地背诵，指名背诵。

　　三、识字。

　　1．出示生字，给生字找朋友，看谁找得多。

　　2．介绍经验识字：

　　加一加：大——庆只——帜南——献编儿歌

　　四、指导写字：

　　1．找出左右结构的'字，引导发现左右结构的字有什么特点。

　　2．教师范写，有重点地指导。 “洁”字右上是“士”不是“土”； “祖”字是示字旁，不是衣字旁； “旗”字右下的“其”中间是两横；

　　“亿”右边的“乙”字折笔处应尽量向左，弯笔要尽量舒展；

　　“曲”字的“口”应写得扁些，两竖起笔处应该错落有致——左低右高； “庆”字广字旁的横不宜太长，“大”的撇一定要写成“竖撇”，捺尽量向右伸展。【教学反思】

　　本诗的朗读教学重在掌握好欢乐、喜庆的基调，用热烈奔放、激情满怀的朗读，表现出对祖国的无限热爱之情。怎么样才能让孩子们有朗读的兴趣，产生朗读的激情呢？在教学时，除了让孩子们看生动的影音资料外，老师进行示范朗读外，我设计了让学生进行诗朗诵。进行分工合作，排演朗诵的方式吸引学生。首先，我让学生进行练习，先达到熟练，流利在此基础上，才请了四位朗读较好的学生上台，分给他们一人一句朗读的任务，然后最后四句则是齐读。在各自明白了自己的朗读任务之后，我组织小组合作形式进行本诗的朗诵。让更多的学生体验到朗读的快乐。

人教版语文二年级上册教学设计7

　　一、游戏导人

　　首先我们来做个游戏：请全体同学立正站好，两臂向上举，手臂贴住耳朵，一动不动的站立，坚持一分钟。（闭嘴，没有声音，看谁能坚持到底）师：你们觉得一分钟长吗?(请你们谈谈刚才的感受)

　　2、小结：是啊，一分钟可以说很短，但有时也觉得很长，就像刚才，我们坚持一分钟也是不容易的。今天我们学习一篇课文，题目就是《一分钟》，学了以后，你对“一分钟”的感受一定会更加深刻。

　　板书课题：一分钟（齐读，学习“钟”）你用什么方法记住它？

　　二、整体感知

　　1、范读

　　师：下面我们一起来看这篇课文，请大家打开书到31页，听老师读课文

　　2、自渎

　　我们小朋友也像老师那样来读读课文，要求：第1次：圈出生字，借助拼音，读准字音。第2次：标出自然段，把难读的词语和句子多读几次。开始（生读课文）

　　3、检查

　　出示（带拼音的词语）自由读读—（谁能来当小老师读一读）小老师领读，指名读——去掉生字新词的拼音了，你还会读吗？来，开小火车来读一读——去掉生字的朋友（指名读）学习“零、闹（门里像市场）、哈欠（动作， “欠”应该读轻声）、迟，叹、决（看到它想起了哪些字）、悔（和谁很像）”

　　4、师：同学们读得挺好的，我们已经知道课文有几段？你觉得这篇课文哪段比较难读？用手指表示。（根据反馈指名读，纠正——齐读）《这个环节删》

　　三、学习第1自然段

　　1、课件出示这一段内容，指名读。从这段中，你读懂了什么？（他在睡懒觉，多睡了几分钟？）（板书：多睡一分钟）

　　2.指导朗读.

　　师：我们来看元元多睡一分钟时是怎样想的，他想——学生读，这时他对一分钟是怎么理解的？此时，他觉得一分钟长吗？他在乎这一分钟吗？是呀，对这一分钟毫不在乎，谁能把这种满不在乎的语气读一读呀？——我们一起来读读，那么把整段连起来读一读

　　过渡：尽管元元只多睡了一分钟，却迟到了20分钟，这是什么原因呢？

　　请大家在课文中找一找，再来说一说（板书：迟到20分钟）

　　四、学习2～3自然段

　　根据学生反馈分别出示第2、3段，

　　1. 板书：红灯刚亮）出示第2段自己读读你们看他起床后很节约时间呢，他“很快地”学生接读。

　　出示：说话训练：要是元元早一分钟，（会出现怎么样的'情况呢？和同桌先讲讲，指名汇报）是啊，他也许不会迟到了，他走到十字路口，看见的就不会是红灯，可以顺利地通过了

　　2.还有什么原因？另一个原因在我们课文的哪一节，那么我们就请谁来读读这一小节。眼看就要跑到车站了，车子开了。（板书：汽车刚开）出示：说话训练：要是元元早一分钟，（会出现怎么样的情况呢？

　　3.是啊，这一分钟对元元来说多重要呀，由于多睡了一分钟，他遇上了红灯，赶不上汽车，他只好等啊等，接读第4段，元元在等的时候会想些什么？师：可见一分钟也是何等的重要啊！

　　五、书写指导“元包欠”

　　1、看书上田字格中生字“欠、元、包”。找找关键笔画，要注意的地方，仔细看“ ”“ ”在田字格中的位置，想一想这三个字怎么写比较好看？指导书写组词

　　2、学生描一个，临一个，默写一个。注意同桌之间的评价，对照欣赏与检查。

　　板书设计：

　　7 一分钟

　　多睡一分钟

　　红灯刚亮

　　汽车刚开

　　走到学校

　　迟到20分钟

人教版语文二年级上册教学设计8

　　一、教材简说：

　　秋天的图画是一幅色彩艳丽的图画。画上有金黄的梨和红红的苹果，有稻海翻起的波浪和高粱举起的火把。它是人们用汗水绘出的山水画，它是山野对人们辛勤劳动的报答。

　　“秋天来啦，秋天来啦，”这不正是人们怀着喜悦的心情，呼朋引伴地来欣赏秋天的图画吗?作者运用比拟的手法来描写，在色彩的搭配上以金黄、火红为主色调，简单几笔，便把丰收的热闹情景与人们喜悦的心情描绘出来了。“谁使秋天这样美丽?”这一设问，把我们的思路从山野引向人们，从丰收的景象引向丰收的原因，对勤劳的人们的赞美之情，油然而生。

　　读一读，想一想，你与你的.学生在秋天这个收获的季节还看到了什么，收获了什么，你们怎么为秋天的图画增光添彩?

　　二、教学目标：

　　1.会认8个生字。会写8个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。

　　3.喜欢秋天，愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。

　　三、教学过程：

　　(一)揭示课题，初读课文

　　板书课题，让学生自己读课文。

　　(二)小组合作认读生字

　　直接出示课后“我会认”中的生字让学生认读。不会的可通过“苹果”里的拼音或向别人请教来解决。

　　(三)识字写字

　　本课生字不多，可以先集中识字，再朗读课文。可在学生自学的基础上，让学生认读生字，再根据学生掌握的情况，确定指导的重点和方法。可用猜字、玩字卡游戏等方式引导学生自主识字。如，编字谜猜字、做动作猜字、摘苹果识字、说字找字等。同时，通过组词语记住字形，了解字义。

　　识字的巩固和检测要放在语言环境中进行，把记生字与读词语、读句子、读课文结合起来。应注意指导学生区分前后鼻音的字，如“燃、勤”与“笼、浪、粱”。“笼”在“灯笼”一词中读轻声。“粱”在“高粱”一词中也读轻声。

　　对要求写的字，要认写结合，先认后写。不管是以前认的还是在本课认的，都要注意复习巩固，要求不仅在语言环境中能认，单独出现也能认。要通过组词语理解字义，通过字形分析和数笔画来记住字形，通过范写指导学生写端正，写美观。在指导学生写字时，还应注意培养良好的写字习惯。教学本课，重点指导学生写好含有三点水和草字头的字。

　　(四)指导写字

　　本文篇幅短小，浅显易懂，富有童趣，可引导学生自主学习、合作学习。

　　(五)感知课文内容

　　1.自由读课文。要求：把生字读正确，把句子读通顺。

　　2.教师检查读书情况，指导学生读正确。

　　3.自读、齐读课文。要求：读得正确、流利。

　　4.仔细观察课文插图，用自己的话说说秋天的图画是怎样的。

　　(六)朗读感悟

　　朗读本课一定要引导学生感悟秋天的美好，体会并表达对秋天喜爱与赞美的情感。

　　首先是学生充分地读，可以自由读，也可以个人读、齐读。一要读正确，二要读流利，进而做到熟读成诵。

　　要注意引导学生在读中有所感悟。可让学生通过观察课文插图或多媒体课件，知道秋天是个美好的、收获的、喜庆的季节。在此基础上朗读，在朗读中感悟秋天的美好与带给人们的喜悦。教师的朗读指导，可利用范读激发情感，要避免机械抽象的技巧指导。朗读要求：①边读边想象。听老师范读或自己读，能想象秋天图画的景象和色彩。②在朗读中感悟秋天的美好。一边读一边体会课文所表达的对秋天的喜爱与赞美的情感，体会课文中问句所表达的语气。③在朗读中表达对秋天的喜爱与赞美的情感。这一要求最好先在小组内实践，可让每个学生选出自己最喜欢的句子来读，并说说自己为什么喜欢。然后互帮互学，读好每个句子。④美读。教师再范读，读出秋天到来时的兴奋、喜悦，描绘出秋天山野那一幅披金挂红的美丽图画。想读的学生可以小声跟读，也可以在教师范读后，再美美地读，还可做动作配合读，要充分地读。

　　在充分朗读感悟的基础上，引导学生看着画面用自己的话说说秋天，再试着练习背诵。

　　(七)再读感悟

　　1.教师范读，学生注意体会教师在朗读中表达的喜爱与赞美的情感。

　　2.学生自由读，一边读一边想象秋天的图画。

　　3.点拨读，通过点拨，体会“挂、露、翻、举”所描绘出的秋天景色的勃勃生机，体会“秋天的图画”色彩的美丽。

　　4.比赛读，看谁读得美。

　　5.学生选读。选出自己最喜欢的句子来读，并说说为什么喜欢。

　　6.看着画面用自己的话说说秋天，再试着背诵。

　　(八)扩展活动

　　根据本课内容，创编一个秋天的童话。“秋天来啦，秋天来啦，”山姑娘兴高采烈地呼喊着，欢笑着，她招呼大家来开一个庆丰收的晚会。梨弟弟、苹果妹妹、稻谷阿姨和高粱伯伯一起赶来布置晚会会场……

　　(九)实践活动

　　通过“我会读，我会画，我会做”，把课内课外结合起来，把动脑动手结合起来，让学生走进大自然，综合运用各种知识和能力，自主学习，合作学习。

　　1.读“我会读”中的句子，联系课文、观察和想象，用图画描绘秋天。

　　2.用自己喜欢的方式来表现秋天。如，制作秋天的礼物：用落叶做书签，用自己的画做贺卡，用句子、短诗赞美秋天……

　　3.全班分工合作，办个小小展览会。

人教版语文二年级上册教学设计9

　　一、学习目标

　　1．会认8个生字；会写8个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文；体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。

　　3．喜欢秋天，愿意用自己喜欢的方式来表现秋天的美丽。

　　二、教学过程

　　（一）质疑导入新课

　　师：孩子们，一年有几个季节呢？（春、夏、秋、冬。）孩子们真棒！春天的时候，到处鲜花盛开，姹紫嫣红，美丽极了。夏天的时侯，烈日炎炎，但是海边却是一片清凉。冬天，白雪皑皑，大树都披上了白白的厚棉袄，孩子们也可以痛痛快快地堆雪人、打雪仗。（课件展示春、夏、冬的美景）那秋呢？秋天是怎样的情景呢？

　　学生自由发言，老师适时点拨，让学生能初步学习描绘环境。

　　师：对，你们都是善于观察的好孩子。学会观察生活，真是个好习惯。说到秋天，我们首先想到的是树叶黄了，纷纷扬扬地飘落下来。（课件同步展示树叶飘落下来的美景。）其实秋天不仅仅是这样的凄凉，它更是一幅美丽的图画。（课件展示课题《秋天的图画》）今天，我们就走入大自然，去看看像图画一样美丽的秋天。谁能大声读读这个生字。（课件将生字“画”变色，强化孩子们的生字的认读，请孩子来读“图”字，读课题。）

　　师：你读得声音洪亮，字音准确，真棒！大家能像他那样再读一读课题吗？

　　孩子们连续读几遍。

　　（二）小组合作认读生字

　　注意指导学生区分前后鼻音的字，如“燃、勤”与“笼、浪、粱”。

　　直接出示课后“我会认”中的生字让学生认读。不会的可通过“苹果”里的拼音或向别人请教来解决。

　　看，秋天来了，给大家带来了什么？（课件展示苹果。）哦，是果园的苹果成熟了。调皮生字宝宝们也高兴地躲在苹果后面和大家捉迷藏呢？看看哪些聪明的孩子能认出这些生字宝宝？（课件展示，随意点击苹果，请孩子认读，没有读准确，点击生字，显示拼音，注意边音，前鼻音和后鼻音。）生各种方式认读生字。

　　（三）词语认读

　　注意指导“笼”在“灯笼”一词中读轻声；“粱”在“高粱”一词中也读轻声。

　　师：词语宝宝们也想挑战大家，大家愿意接受挑战吗？

　　展示词语，请孩子们认读。课件展示，注意指导“笼”在“灯笼”一词中读轻声。“粱”在“高粱”一词中也读轻声。

　　反复请孩子练习轻声的正确读法。告诉孩子们，生字宝宝有时要变声哟！

　　（四）初读课文

　　1．孩子们选出自己喜欢的段落，读给同桌听。要求：把生字读正确，把句子读通顺。同桌纠正字音，或圈出读得好的字词。一边读一边想象秋天的图画。

　　教师检查读书情况，指导学生读正确。

　　2．质疑，秋天来了，哪里有美丽的图画？

　　孩子们自由讨论。

　　孩子们眼睛真巧，秋天来了，秋天来了，山野就是美丽的图画。（课件展示，美丽的山野。）

　　为什么说，山野就是美丽的图画呢？（孩子们自由发言，老师适时点拨。）

　　和孩子们一起谈论山野美景，归纳孩子们的发言：山野的颜色丰富多彩，有深绿色，浅绿色，黄色，粉色……就像一幅美丽的画一样。山野有丰富明朗的各种线条，形状，就像画一样……

　　看到这美丽、丰收的山野，人们的心情会是怎样的？“高兴，喜悦……”对，人们是喜悦的心情。那孩子们能读出人们喜悦的心情吗？请孩子有感情地朗读“秋天来了，秋天来了，山野就是美丽的图画。”读出“喜悦”之情。

　　（五）细品课文

　　1．研读重点句子，体会“挂、露、翻、举”所描绘出秋天景色的勃勃生机，体会“秋天的图画”色彩的美丽。

　　看，山野里，成熟的稻谷，金灿灿的，一大片的一大片的，大家觉得像什么呢？引导孩子想象，就像金黄的大海。

　　课件展示图片，引导孩子描绘出：稻海翻起金色的波浪。用动作让孩子体会动词，体会句式。

　　秋天是个收获的季节，那山野里还有什么成熟了呢？

　　课件展示图片，引导孩子描绘：梨树挂起金黄的灯笼；苹果露出红红的脸颊；高粱举起红红的火把。

　　2．读读说说。

　　指导朗读：“稻海翻起金色的波浪。梨树挂起金黄的灯笼；苹果露出红红的脸颊；高粱举起红红的火把。”读出丰收的热闹，喜悦。

　　反复朗读这几个句子，认识动词、描写颜色的词语；认识比拟句。

　　（六）升华、拓展

　　1．大家觉得秋天美吗？不仅山野，秋天到处是美景，下面大家来欣赏欣赏美丽的'秋天。（课件播放美丽的秋天景象。）

　　质疑：谁使秋天这样美丽？（指导朗读疑问句。）

　　孩子们自由讨论。课件展示答案。“看，蓝天上的大雁作出了回答，它们排成一个大大的“人”字，好像在说──勤劳的人们画出秋天的图画。”（指导朗读，读出疑问的语气，读出对勤劳的人们的赞美之情。）

　　2．（课件展示）引导孩子们表达出对勤劳的人们的赞美，对勤劳的人们的喜爱之情。

　　梨树说：“勤劳的人们把我变成金黄的灯笼。”

　　苹果说：“勤劳的人们让我______________。”

　　稻海说：“____________________________。”

　　高粱说：“____________________________。”

　　…………

　　秋天说：“勤劳的人们把我描绘成一幅美丽的图画。”

　　3．指导朗读、背诵课文，引导学生感悟秋天的美好，体会并表达对秋天喜爱与赞美的情感。

　　（1）边读边想象，想象秋天图画的景象和色彩。

　　（2）在朗读中感悟秋天的美好，体会课文所表达的对秋天的喜爱与赞美的情感。

　　（3）美读。读出秋天到来时的兴奋、喜悦，用语气、动作描绘出秋天山野那一幅披金挂红的美丽图画。

　　4．在充分朗读感悟的基础上，再朗读课文改编的小诗，引导孩子用自己的语言，从孩子的视野、角度去认识和感悟秋天的美丽，秋天美丽的原因。自己试着编几句描写秋的小诗。

　　（七）我会写

　　在指导学生写字时，还应注意培养良好的写字习惯。课件展示，重点指导学生写好含有三点水的“波”“浪”和草字头的“苹”字。

　　1．说一说这些字的结构、组成，观察字在田字格中的位置，指导偏旁和部件的占格位置，把字写正确，写美观。（一看宽窄，二看高矮，三看笔画。）

　　2．学生练习写，并在生字旁边为其组词。

　　3．老师巡视，个别指导。

　　4．实物投影展示优秀的写字作业，请学生评价。

　　（八）我能行

　　1．诵读自己喜欢的关于秋天的小诗。

　　2．摘抄描写秋天的好词佳句。

　　3．描绘你心中的秋天，配上优美的小诗。

　　4．制作秋天的礼物，用落叶做书签，用自己的画制作卡片等。

　　三、板书设计

　　秋天的图画

　　梨树挂灯笼

　　苹果露脸颊

　　秋天的图画稻海翻波浪勤劳的人们描绘

　　高粱举火把

人教版语文二年级上册教学设计10

　　（一）兴趣导入

　　1、引言（PPT1）。同学们，大家喜欢花吗？你们知道吗？有一种花在百花凋零的寒冷的早春季节，迎风傲雪独自开放，它是什么花？它，就是梅花。我们来认识梅花。

　　2、简介梅花（点击PPT2、3、4，出示梅花图）：梅花多为白色、粉色、红色、紫色、浅绿色。湖北地区2至3月开花。武汉磨山有座梅园，每年梅花开放季节都会举办“梅花节”。大多数的花都是在春天天气暖和了才开放（春暖花开），而梅花却不一样，它不畏寒冷，越是天寒地冻，它开得越好，它是最有骨气的花！梅花象征着坚韧不拔，百折不挠，奋勇当先，自强不息的精神品质。梅花曾经被定为我国的“国花”，梅花是中华民族的精神象征。因而，梅花为历代诗人所吟诵。

　　3、在我国古代为数众多的赞美梅花的诗中，王安石的《梅花》是其中最有名的一首。今天我们就来学习这首诗。

　　（二）初读古诗，学习生字

　　1、教师范读（点击PPT5、6）

　　2、介绍作者（PPT7）

　　王安石是距今900多年前的江西抚州人，是我国北宋时期著名的政治家、思想家和文学家，曾两次担任宰相，他积极推行革新，因保守派反对而失败。他的诗作内容充实，语言精炼，艺术造诣极高。

　　请打开书P125，生自由读，边读边学习生字，指名读、领读、记字形。

　　3、讲解生字（PPT8）

　　学生自主学习生字，借助汉语拼音，读准字音，

　　“为”是多音字，因为的“为”，在这里读作wei，另外一个读音“为什么”的“为”；诗中的“数”也是多音字，在本课读ｓｈù，不读ｓｈǔ。

　　“梅、角、寒、雪”，可用熟字换偏旁（梅）；讲故事（寒：房子里一个人，身上盖了一层又一层的草，还是结冰了。表示寒冷。）；两个部分组成的合体字（雪）；象形字（角）等方法记字形。“枝”字的读音是翘舌音。

　　检查生字自学情况生字卡片去拼音检查生字的读音，指名读，开火车读。

　　4、理解词语（PPT9）

　　通过不同形式、不同层次的诵读，结合看投影、图画，让学生在诗中找出不懂的词语，大概了解“数枝”、“凌寒”、“遥知”、“暗香”这些重点词句的意思。

　　5、初读诗句，了解主要内容。（PPT10）

　　多种形式朗读（男女生读、师生合作读），再让学生自读诗句，反复读诗文，逐句把诗文读通，读顺，达到正确、流利，要指导学生读出诗的韵味、节奏。对诗文内容有大致的了解。边读边想作者写了梅花的哪几个方面的特点。

　　（三）细读诗句，理解诗意。（PPT11）

　　1、学习第一、二句。

　　（1）指名学生读，试说诗意，直到他表述清楚、准确为止

　　（2）让学生试着讲讲两句诗的意思。注意启发学生运用过去学习古诗的方法，对每个词加以理解后，适当添加一些恰当的词，再调整一下顺序把意思连起来。

　　（3）启发学生从“墙角”、“凌寒”、“独自”中体会出梅花的特点。“墙角”二字点明地点，“数枝梅”写出它的“形”——板书；“凌寒”二字交代梅花开放的时间；“独自”二字指明其他的花木都没有开放，突出了春梅不怕寒冷，于冰雪中傲然怒放的性格特征，传递了梅先天下春的信息，写的是梅花的“神” ——板书。

　　（4）朗读体会。在充分自读的基础上再指导学生有感情地朗读，之后再指名读，深入体会。

　　前两句“墙角数枝梅，凌寒独自开”，写的是：寒冷的早春时节，万物皆未萌芽，唯独墙角数枝梅花迎寒绽开。这两句写梅花，不绘其形，而传其神。

　　2、学习第三、四句。

　　（1）学生试着说说诗意，再集体讨论订正。在理解这两句诗意的时候特别要注意启发学生想象出梅花洁白如雪的特点，虽然不是雪，却像雪一样洁白。板书——色

　　第三句，“遥知不是雪”。诗中说“不是雪”，但是以雪作比，暗指梅花色洁白如雪。

　　第四句，“为有暗香来”。“暗香”：幽香。幽幽清香从远处飘过来，因为闻到梅花的香气，因此知道那不是雪而是梅花。板书——香

　　（2）轻声自由读诗句，男女生对读，体会梅花“色洁”、“幽香”的特点。

　　（3）感情启发，朗读体会。

　　后两句“遥知不是雪，为有暗香来。”诗人用巧妙的手法，运用比喻描写出梅花洁白如雪，花香清远的`特性。

　　3、再读诗句，理解全诗的意境。（PPT12）

　　齐读全诗，小结全诗

　　（1）把整首诗的意思连起来说一说。（在一个不被人注意的墙角边，几枝亭亭玉立的梅花正迎着凛凛寒风，独自开放。从远处看，花如雪白，但知道那墙角处白色的不是雪，而是怒放的梅花，因为有一股清幽的香味正从那里缓缓地飘来。）

　　（2）说说这首诗写了梅花的哪些特点，并分析从哪些词句中可以体会到。

　　（3）启发想象，体会意境。请学生认真地想象并体会：诗句描绘了一个怎样的画面？这种画面使人产生怎样的感受？思考好之后用自己的话说说。

　　（4）再读诗句，边读边思考，从“凌寒”等词语中体会，作者表面上赞美梅花凌寒独放，实际上是在表白什么心境？（可适当地作背景介绍：这首诗是作者推行变法失败后写的，借写梅花的品性来表达自己坚忍不拔，身处逆境洁身自好的心态。）需要注意的是，对诗人心境的体会是个难点，只要有所体会即可，不必深究。

　　（5）朗读诗句，边读边体会作者的感情。

　　全诗让人领略到梅花凌寒怒放的神韵，给人留下梅花花白如雪、气味芬芳的鲜明印象，赞美梅花坚强的品性和顽强的生命力。表达了作者对梅花的喜爱。

　　4、配乐朗读，练习背诵。

　　运用音乐、投影，启发学生想象梅花在严寒中傲然怒放的英姿，感悟诗的意境美。伴着音乐，学生有感情地反复吟诵，教师可适当提示：

　　（1）梅花开在什么地方？

　　（2）梅花有哪三个特点（不畏严寒、花色洁白、气味幽香）？用这种方法帮助学生背诵。

　　（四）布置作业：

　　课外了解历代诗人赞美梅花的诗句。

　　板书：

　　梅花

　　宋·王安石

　　墙角数枝梅，（形）

　　凌寒独自开。（神）

　　遥知不是雪，（色）

　　为有暗香来。（香）

人教版语文二年级上册教学设计11

　　一、学情分析

　　我班现有学生30人，是为适应标准化建设和均衡发展的需要，从20xx年入学的一年级60余名学生中平衡分班而组建的新集体，其中男生15人，女生15人，他们活泼可爱、聪明伶俐，一双双充满好奇的双眼，急于探索知识的乐园。通过开学初将的观察、接触，我发现我班学生的一些特点。现拟定苏教版二年级上册语文教学计划。

　　通过一年的学习，大部分学生积累了一定的汉字，掌握了一定的识字方法，苏教版二年级上册语文教学计划。在读书、写字、口语交际方面都有了一定的基础，也养成了基本的学习习惯，能主动的参与课堂学习，自觉地完成各项作业，平时学生比较喜欢阅读一些趣味性强的图书，但读书的习惯和方法还需要教师多指导。

　　从语文的课堂反馈情况来看，学生的语言表达能力还需要不断训练，想象能力也有待提高。课堂纪律不是很好，本学期教学压力较大。教学中要帮助学生打好基础。培养他们的学习兴趣，帮助他们掌握良好的学习方法。同时，要对他们严格要求，做好思想教育工作。好的学生态度不够认真，要培养他们良好的学习习惯，上学期的语文成绩两个班不相上下，总体不错。

　　二、教材分析

　　（一）全册教材分析

　　全册教材由“培养良好的学习习惯(3)”与“识字”、“课文”组成。“识字”安排了2个单元，每单元4课，共8课。课文安排了6个单元，每单元3-5课，共23课。，每个单元后面安排了一个综合练习，本册教材继续坚持把培养良好的学习习惯放在重要地位，继续采用识写分流的办法安排生字，在不增加学生负担的情况下多识一些字，从而缓解识字与读写之间的矛盾。23篇课文，分为六个单元，各单元内容相对集中，所编选的课文内容丰富，有革命传统教育的，有赞美人间真情的，有揭示自然现象的，有反映动物天地的，有劝勉勤学苦练的，也有崇尚科学实践的课文语言文字规范生动，适应学生的认知水平，有利于激发儿童的学习兴趣，有利于让学生从从多种角度，潜移默化地接受思想品德教育，接受中华传统美德的熏陶，帮助学生在学习语文的过程中学习做人。每篇课文后面设计练习3～4题。前两题主要突出朗读、背诵、复述和识字、写字这些重点训练项目。除此之外穿插安排了抄写常用词语、用重点词语说话以及读说写结合的语言运用等方面的练习。这样的安排，简约实用，抓住了关键，学生能远离烦琐机械的练习，高效率地达到《标准》规定的主要目标。每单元后面的综合练习内容包括字词句练习、写字、成语和古今诗文的朗读背诵、口语交际等，既相对独立，又各自形成系列，这样既能帮助学生巩固所学知识，又能促使其语文能力的发展，还能让学生学得生动有趣，激发他们热爱祖国语文的情感，工作计划《苏教版二年级上册语文教学计划》。

　　（二）单元教材分析

　　1、关于识字。本册继续采用“识字分流”的办法安排生字。全册共安排生字406个，其中要求会写的为276个，另外的130个只要求认识。“识字”课有三种形式：(1)词串识字。(2)看图会意识字。(3)形声字归类识字。

　　2、关于课文。全册教材安排课文23篇，其中韵文6篇。有些课文内容与秋季风光有联系；有些课文从不同的侧面反映了多姿多彩的儿童生活；有些课文让学生认识社会，认识人生等。

　　3、关于练习。全册教材共安排综合练习8个，每单元后面安排1个。练习以综合性为主，内容包括学用字词句、写字、读读背背、口语交际等。

　　教学重点：进行字、词、句的训练。进行朗读训练、背诵训练，进行正确的写字训练。

　　教学难点：理解课文内容，积累并运用课文中的'一些语句。

　　三、教学目标

　　1、继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯；养成爱惜学习用品的习惯。继续培养专心倾听的习惯，养成认真写铅笔字的习惯！培养勤于朗读、背诵，乐于课外阅读的习惯。

　　2、巩固汉语拼音，能利用汉语拼音帮助识字，学习普通话。

　　3、认识大写字母，能熟记《汉语拼音字母表》。

　　4、准确认识456个生字，掌握本册安排的27个常用偏旁。

　　5、能按笔顺正确书写、默写276个生字；能按字的结构特点把字写端正、写匀称。

　　6、能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话或一件简单的事。

　　7、能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。

　　8、能就所听所读内容，用普通话回答问题，做到语句完整。

　　9、愿意与别人进行口语交际，态度大方，有礼貌。

　　10、继续学习正确、流利、有感情的朗读课文；背诵指定课文；复述课文；会分角色朗读。

　　11、联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。

　　12、能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。

　　13、能用学过的部分词语写通顺的句子，能理顺次序错乱的句子。

　　14、学习按一定顺序观察图画和简单事物，写几句连贯的话。

　　15、学会“祝贺”、“购物”、“待客”等方面的语言交际本领，能用几句连贯的话把有关内容写下来。

　　16、结合教材的先关内容，配要好学生的安全、国防等意识，着力提高学生的综合素养。

　　四、教学措施

　　1、认真钻研教材，把握教材重难点，充分发挥“学程导航”教学模式的优势，精心设计预习作业，使学生在走进课堂前就心中有数，从而提高课堂效率，使学生乐学、会学、乐用，本

　　2、加强非智力因素的训练，培养学生良好的学习习惯，充分发挥学生的积极性和主动性。

　　3、深入学习新课程改革的理论知识，更新教育观念，提高自身的教学水平，改变让学生接受学习、被动学习、死记硬背、机械训练的教学方式，培养学生的自主合作学习。

　　4、发扬敬业精神，充分利用我校的多媒体设备和远程教育资源，认真上好每一节课。课前精心准备课件，吃透教材，保证每节课的教学质量。认真批改每一次作业，及时反馈。

　　5、做好学生的课外辅导和补缺补差工作。充分利用课内课外的时间加强学困生的辅导转化工作。

　　6、重视学生整体素质的提高，组织好语文实践活动，充分培养学生的语文综合能力。

　　7、积极参加语文教研活动，改进教学方法，提高教学效果。

　　8、注重学生书写的指导和训练，养成良好的坐，写姿势，并且培养学生能专注做事的好习惯，同时也使他们受到书法艺术美的熏陶。

　　9、关心每一位学生，致力于每位学生的长足发展，坚持分层作业，让优等生享受挑战的乐趣，让后进生找回成功的信心，给他们以实实在在的、平等的鼓励和帮助。

人教版语文二年级上册教学设计12

　　教学目标：

　　1．学会本课8个生字及由生字组成的词语。

　　2．朗读课文，知道讲了哪几种活化石，我们要好好保护它。

　　3．培养爱自然、爱科学的情操。

　　教学重难点：

　　1．生字词的学习。

　　2．知道并了解保护活化石的意义。

　　教学时间：两课时

　　教学准备：小黑板、课件

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学内容：初读课文、识记生字

　　教学步骤：

　　一、导入新课。

　　大家知道恐龙吗？是怎么知道的？恐龙是生活在很多年前的一种动物，我们现在只能通过化石来认识它！那么，“活化石”又是什么呢？就让我们来看课文吧！

　　二、初读课文。

　　1．凭借拼音，读准字音，不会读的多读几遍，画出由生字组成的词语，联系上下文理解词意。

　　2．想办法识记生字的形。

　　3．看看课文共分几个自然段，然后用序号标明。

　　4．教师范读。要求：听准字音，说说课文讲了哪几种活化石？

　　5．分段指名读课文，正音，并将扩大数学挂图与课文段落相配合。

　　二、指导学习生字。

　　1．认读8个生字和8个生词。

　　2．重点指导：历、史、化

　　3．认识并记住字形。

　　（l）说说你是怎样记住这些字的。

　　（2）重点指导：代不要写成“伐”，植右边有三横。

　　4．指导写字。

　　（l）看清楚每个字的间架结构及它在田字格中的位置。完成“我会写”。

　　（2）在练习本上写一写。

　　第二课时

　　教学内容：学习课文

　　教学步骤：

　　一、复习导人。

　　1．认读生字卡、生词卡。

　　2．这篇课文讲述了哪几样活化石？

　　二、引导学习课文。

　　1．自由读第1自然段。

　　（l）化石一般存放在哪儿？（博物馆）－

　　（2）化石可以用来干什么？（通过化石，我们可以看到亿万年前的动植物）

　　2．学习第2自然段。

　　（l）指导朗读。

　　（2）看挂图，了解银杏树的样子。

　　（3）读了这段后，你知道了关于银杏的哪些知识？

　　（银杏树已生活了几亿年，一片片叶子像一把把扇子，生长得很慢。）

　　3．自学第3自然段。

　　（l）自由读第3自然段。

　　（2）你知道了哪些有关熊猫的知识。

　　（熊猫生活在许多年前，它爱吃竹子，它的祖先却以食肉为生。）

　　（3）指导朗读。

　　4．学习第4自然段。

　　（1）齐读第4自然段。

　　（2）对照挂图，了解中华鲟的样子。

　　（3）你能说说中华鲟的有关特征吗？

　　（中华鲟生活在一亿多年前，生活在江河里，身披大片硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，嘴巴又尖又长，现在已非常稀有了。）

　　5．学习第5自然段。

　　（l）齐读。

　　（2）明白这段的作用。

　　（总结全文，井点出主旨：好好保护它们。）

　　三、朗读全文，总结全文。

　　1．边看挂图，边说说这三种活化石的有关特征。

　　2．读了全文，你得到了什么启示。

　　板书设计：

　　33 活化石

　　银杏树——（几亿年）

　　保护古生物大熊猫——（有祖先）

　　中华鲟——（一亿多年）

　　教学反思：

　　在这节课上，不足之处是，在一引些知识细节上未能及时纠正学生。如在做一些重叠词的练习上，有一个同学写个“一个个太阳”，我只是一语带过，“太多太阳了吧”！现今的语文课是要用人文性活化工具性，语文的训练点要在老师的心中。课后再揣摩，对我的启迪很大。

　　《活化石》这篇课文虽然篇幅较长，首先在课堂上，我先板书“化石”，让学生运用自己查找到的资料谈谈自己对化石的理解。然后我再补充完整课题，学生很快就理解了课题的意思了。接着，我尝试让学生质疑课题。有的学生提出：课文中介绍了几种活化石。

　　下面我让学生带着“银杏树有几个名字？为什么？”“银杏树的样子是什么样的？用划出。这两个问题用默读的形式学习第二自然段。学生通过学习第二自然段知道银杏树又叫“白果树”，因为它的果实的壳是白的，也是我们潮汕人常见的、喜欢吃的“白果”。还有另一个名字叫“公孙树”。我让学生在课文中找到这个名字的由来，由此知道银杏树长得很慢的特点。

　　在学习描写银杏树的`样子的句子时，除了让学生在读在知道讲述了银杏树的叶子很像扇子这一特点外，我还抓出了两个语文知识点。第一个，这是一个比喻句，我让学生模仿句子，进行打比方句子的训练。第二个知识点是，在这个句子中，有两个重叠量词，分别是“一片片叶子”、“一把把扇子”。这是这篇课文的一个重要的知识点。在这里时，我进行了这样的处理。让学生读读上面两个词语，让学生发现有什么物点，学生很快就找出来了。“片”和“把”字重叠了。我让学生对比“一片叶子”和“一片片叶子”、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同。学生一下子就明白了，“一片叶子”只有一片叶，“一片片叶子”就是有很多叶子。“一把扇子”就是只有一把扇子，“一把把扇子”就是有很多把扇子。并且学习量词“一片片”。我再提出问题：“为什么科学家认为银杏树是活化石？”学生从课文中相关的词中找到答案。接着，我和学生一起总结学习方法，激发他们小组合作学习第三、四自然段。二年级的学生知识积累和经验都比较缺乏，因此，我再指导学生学习第二自然段时以问题的方式让学生有目的地学习，可以让学生模仿这样的形式学习。

　　接下来他们还要对所搜集到的资料认真阅读理解，进行加工和整理，把自己所知道的这些传达给别人。在课堂上学生充分发挥自己的创造性，有的把整理后的资料内容读给大家听，有的汇声汇色地讲出来。利用网络，让学生在网上了解到更多的“活化石”，学生感触很大，纷纷表示，保护环境，从身边做起。

　　总之，在小学低年级语文教学中，运用现代信息技术适时、适量、适度地创设课堂教学情境，激发学生的学习兴趣，强化整体感知，突破教材的重点、难点、疑点，调动学生主动学习的积极性，达到思维训练的目的，使学生有所成，在宽愉的环境中学习，在成功中愉快。

人教版语文二年级上册教学设计13

　　教学目标：

　　1、认知目标：

　　（1）学会本课8个生字（其中“没”是多音字），认读5个字。

　　（2）会用同音字和形近字组词语。

　　2、能力目标：

　　（1）朗读课文。背诵自己喜欢的句子。

　　（2）知道水在一定的条件下会变化成各种不同形态，它给人们既带来好处，又带来灾害。

　　3、情感目标：渗透热爱大自然的教育，激发学生观察大自然的兴趣。

　　教学重点：能流利的朗读课文。

　　教学难点：通过朗读课文，知道水在一定的条件下会变化成各种不同形态，它给人们既带来好处，又带来灾害。

　　教学准备：课件、字词大卡片、生字小卡片

　　课时安排：2课时

　　教学流程：

　　第一课时：

　　一、导入：

　　你们知道吗？今天我特意带来了我的好朋友，想认识它吗？如果你想结识我这个会变朋友，那可要认真的读一读课文了，也许他就藏在课文里呢！

　　二、初读课文:

　　1、一读课文（自由读，教师巡视、指导）

　　自己小声读读课文，读书的时候注意把字音读准确，读不好的地方可以多读几遍。

　　2、读生字、词语

　　大家读得非常认真，那生字、词语都认识了吗？

　　（1）认读生字

　　① 指一指、认一认文中生字

　　② 和同桌相互检查读音

　　（2）生字读得好，词语也能读好，对吗？

　　教师出示词卡学生读

　　3、二读课文：

　　词语读得真不错，在文章中遇到它们，你也要能读好，那咱们再来读读这篇课文吧，把课文读通顺。

　　4、三读课文：

　　标出自然段——订正，同桌一起读，听听你同桌的字音读准了吗？句子读的通顺吗？

　　5、教师范读：

　　大家读书的兴致真高，老师都想读一读了，可以吗？师范读。

　　6、你喜欢哪一段，找出来好好练一练。（生练读）展示交流。

　　三、学习第5自然段：

　　我这个朋友还真不客气，初次见面就给大家提了个问题。是什么问题呢？

　　板书课题：我是什么

　　练读课题。引入下一课学习。

　　第二课时：

　　一、复习导新

　　1、复习字词

　　2、上节课我向大家介绍了一位新朋友，它想让咱们猜猜它是什么？（板：我是什么）小朋友你猜到了吗？（水）师：水是我们人类的朋友，如果请你用一个词来形容它的特点，你觉得哪些词比较合适？

　　（调皮、怪、本领高强、很柔、力量很大……）

　　3、小朋友形容得多恰当，你们知道吗，水的最大的特点就是“变” 。（板：变）到底他能变成什么呢？赶快去课文中读一读，找一找吧！

　　（二）研读1、2自然段：

　　1、（学生自由读）

　　2、和同桌说一说，他能变成什么？

　　3、他究竟变成什么了呢？指名回答——指导朗读。（根据学生所说课件出示）

　　4、有关它的这些变化，你最想知道什么？

　　A、随学生的质疑演示相关的内容。

　　B、进行观察说话。

　　C、指导朗读。

　　①变成汽。

　　②变成云：

　　l 他的变化真奇特，就象在进行时装表演。（演示课件：云）

　　你瞧，我穿上白色的衣服人们旧叫我白云。你也学着我的样子来演一演，说一说。（乌云、朝霞、晚霞、彩霞）

　　l 天空云彩绚丽多姿，描绘着美丽而奇妙的画卷。你能读出这样的神奇变化吗？自己先练一练。（出示课件）

　　l 指名读，指导朗读

　　③变成雨。出示朗读句子“……变成水珠落下来。”

　　④变成雹子。 “……变成小硬球打下来。”

　　⑤变成雪。 “……变成小花朵飘下来。”

　　5、配上动作表演朗读一、二段。

　　6、他还会变成什么呢？（冰、霜……）

　　（三）品读第3自然段：

　　1、他不仅本领高强，会变成各种形态，而且他无处不在，还喜欢四海为家，，五湖四海都留有他的足迹，你瞧——

　　A、引读第三段，课件展示相应内容。

　　B、出示第三段课文内容，标出：池子、睡觉、小溪、散步、江河、奔驰、海洋、唱歌、跳舞、开大会

　　C、细细读，用心体会带点字，聪明的孩子你发现什么了？（点拨：课件演示、你不觉得这词用得非常准确吗？）

　　D、小结：课文的作者非常会用词，总是能抓住特点准确用词，池子里的水平静，如同睡觉；小溪里的水流不急，就称他在散步，说不定还边散步边观赏周围的美景；江河里的水急，像马儿在奔驰；海洋，浪花好象在唱歌，跳舞，开大会。写得真有趣。

　　2、指导朗读。指名、表演、齐读

　　（四）研读第4自然段：

　　1、用“变”来形容水的`特点太恰当不过了，在不同的环境，他都善于改变自己去适应环境，不仅如此，他的脾气也时好时坏，很善变。

　　2、快速读，找出表明水脾气善变的两个词语。（温和、暴躁）

　　想象说话：温和时他会怎样？暴躁时他又会怎样？（说，观看有关图片）

　　3、结合你看到的把第4自然段读一读，他的温和和暴躁你能读出来吗？

　　5、自由读第4自然段——指名读——评读。

　　6、理解“种种”，包括那些措施和方法？

　　（五）总结延伸

　　1、这节课我们抓住水善变的特点，听水全方位介绍了自己。包括：水的形态，水的住处和水的脾气。课文中是水自己来介绍的，而其实水还想给大家出一道题，敢接受吗？他想请大家帮他来介绍。选其中的一部分进行介绍。注意“我”应该改为“他或水”。

　　（生准备，进行复述练习）

　　2、课外知识

　　水，是万物之本。来，读一读有关水的知识。

　　3、你还想知道什么？或想说些什么？今天我们结识了“水”这个朋友，如果你还想更多的了解他，课后可以找一些关于水的谜语和小文章，大家一起学习。下课。

人教版语文二年级上册教学设计14

　　教学目标：

　　1理解词语“坐井观天”、“无边无际”的意思，会写生字“渴”和“喝”；

　　2能正确流利有感情地分角色读好小鸟和青蛙的对话；

　　3能明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们说法不一致的原因，体会故事的寓意。

　　教学重难点；

　　重点：分角色读好小鸟和青蛙的对话

　　难点：知道小鸟和青蛙说法不一致的原因，体会故事的寓意：认识事物，看待问题，站得高才能看得全面。

　　教学过程：

　　一、词语导入：

　　1上节课我们学习了第12课《坐井观天》，哪位小朋友知道“观”的意思是什么？（看）那坐井观天的意思呢？（坐在井里看天），齐读“坐井观天”。

　　2出示词语：

　　第一组：渴喝（点一点偏旁不同，识记小口诀：口渴需要水，就用三点水；喝水要用嘴，所以口字旁）

　　口渴喝水

　　第二组：无边无际（理解意思：没有边际，形容范围很广阔）你能说一说：无边无际的（）吗？例如：无边无际的大海无边无际的沙漠（出示图片引导学生说一说）

　　第三组：一只小鸟一只青蛙一口井

　　过渡：通过上节课的学习，我们知道这篇课文是讲谁和谁发生的一件什么事？（青蛙和小鸟争论天的大小。）请同学们自己读一读第一自然段，想一想它们是在什么地方发生争论的？

　　二、学习课文

　　（一）学习课文第一自然段

　　1出示第一自然段：青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。（学生自读）

　　2你们看，老师这里有一口井，老师还把青蛙和小鸟邀请到教室里了，根据课文内容，哪位小朋友能够帮助老师把它们的位置贴到黑板上吗？（学生贴图）

　　3。理解“井沿”就是“井边”

　　（二）为了天的大小这个问题，他们总共争论了几次，请同学们自读2—7自然段，用横线划出小鸟的话，用波浪线划出青蛙的话。

　　1出示全部对话，指名朗读，要求读准字音。

　　2从它们的.对话中，我们知道了青蛙和小鸟的想法，青蛙认为天只有（板贴：井口那么大），小鸟认为天（板贴：无边无际）

　　（三）有感情地朗读对话

　　1。学习第1次对话：我们来看第一次对话，

　　出示：青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”

　　小鸟回答：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。”（指名读）

　　A你从问号读出青蛙怎样的心情？（好奇、疑惑）

　　B一百多里是很远很远，我们去看看小鸟飞过了哪些地方？（图片展示它飞过城市、村庄、树林、田野）小鸟飞得这么远，你能读出远吗？（指名3—4位学生读一读）

　　评：他的速度很慢，让我们感觉到很远很远。

　　C你能读出青蛙的好奇心和小鸟飞得远吗？（同桌练读，并展示）

　　评：感觉到这是一只有好奇心的小鸟，感受到了小鸟飞得很远很远

　　2学习第2次对话：听到小鸟说飞了一百多里，青蛙怎么说的？

　　A出示第2次对话：

　　青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

　　小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”

　　（指名读青蛙的话并评价）

　　B为什么青蛙说小鸟在说大话呢？（理解词语：说大话，即吹牛的意思）我来采访一下小青蛙：小青蛙，你为什么说小鸟在说大话呢？（青蛙认为自己天天坐在井里，一抬头就看见天，天只有井口那么大，小鸟却跟它说天无边无际，所以青蛙认为小鸟在吹牛）

　　C让我们伸出手来抱一抱，井口那么大是多大？这么小的地方，还用飞那么远吗？根本用不着。这么小的地方，所以这个问号里藏着青蛙的什么？（不屑、不相信）

　　D让我们带着不相信的语气再来读一读青蛙的话。（齐读）

　　e刚才我们跟着小鸟去了城市、村庄、树林、稻田，还是没有看到天的边际，天可真是大得很哪，请同学来读一读，读出天的无边无际。（指名读，齐读）

　　f男女生读好青蛙与小鸟的第二次对话：读出了青蛙的不相信，读出了天的无边无际。

　　3．学习第3次对话：

　　过渡：现在两个人有分歧了，一个说大，一个说小，到底谁对呢？让我们一起读一读第三次对话，找一找答案。

　　出示：青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天。我不会弄错的。”

　　小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了，不信，你跳出井来看一看吧。”

　　（1）青蛙不相信小鸟说的话，理由是什么？（找句子说明：我天天坐在井里，一抬头就能看见天。）

　　（2）卷筒实验：学生模仿老师卷筒实验，指名说说自己的发现，这是为什么？老师小结归纳，青蛙坐在井里看天和我们用圆筒看天，其实道理是一样的，所以青蛙认为，天只有（井口大）

　　（4）现在，你认为是小鸟说得对还是青蛙说得对？为什么？（青蛙错在：天天坐在井里，见识少，又不听别人的劝告，还自以为是。）

　　（5）全班交流：青蛙笑什么？小鸟笑什么？

　　（青蛙笑：自己对，小鸟错。小鸟说大话，自己天天坐在井里看

　　天只有井口大，小鸟骗人……

　　小鸟笑：青蛙弄错了，过于自信，听不进别人的劝告，还自已以为是，笑它目光短浅，井底之蛙……）

　　（4）我们和小鸟一起告诉他：不信，你跳出井来看一看吧。

　　小鸟之所以知道天无边无际是因为它飞得高，看得远。确实是这样，从这个故事你明白了什么？（学生自由说一说）

　　看问题，认识事物，不要像青蛙那样眼界狭小，自以为是。要像小鸟那样飞得高看得远，要听取别人正确的建议，会有更多的收获的。

　　三、演读对话

　　知道寓意后让我们再来读一读感受一下不同的语气，自己练读，分小组读好对话

　　四、生字教学

　　1、出示生字：喝与渴（回顾识字小口诀：口渴需要水，就用三点水；喝水用嘴喝，所以口字旁）

　　2、指导生字书写。

　　五、板书设计：

　　天的大小

　　青蛙：井口那么大

　　小鸟：无边无际

人教版语文二年级上册教学设计15

　　一、教材分析：

　　该教材构建了开放、动态的教材体系，倡导自主、合作、探究的合作模式，注重全面提高学生语文素养和实践能力，培养创新精神，促进学生全面发展。教材设计了八个专题，围绕专题综合组织了八组教材。它们是：美丽的秋天，丰富多彩的学校生活，热爱祖国，如何看待和思考问题，友好相处，团结合作，关心他人，保护环境，热爱动物，热爱科学。每个主题涵盖的范围很广，避免了局限性。教材内容贴近儿童生活，体现时代特征，具有一定的德育价值。

　　每组教材包括导论、一节“识字”课、四五篇课文和“中国园林”。各部分相互联系，形成一个有机整体。识字的形式多种多样，有文字、成语、谚语、三字经、对联、儿歌等等。全书共34篇，内容丰富，体裁多样，语言生动，对学生有很强的吸引力。全文没有全文注音，但复音词与正文注音，新词列在当前页面下，有汉语拼音和赏心悦目的背景图，以引起学生注意。“中国花园”包括四个栏目：我的发现、积累、口头交流和展览台。八组课文后，安排六篇精选课文，供学生课后阅读。最后是两个词表。第一个词表是全卷需要知道的.450个单词；需要350个字符才能写。除了“识字”和课文外，“中华园”里还安排了少量需要知道的单词。

　　二、教学目标：

　　1、复习巩固汉语拼音，能够用汉语拼音阅读发音。

　　2、认识450字，写350字。要求识别出的单词能准确读出发音，结合单词和句子理解意思，不做字体分析，不写。要求能写的字能准确读音，认字体，理解意思，写对，练习在口头和书面表达中的应用。有主动阅读的欲望，在生活中独立阅读。培养学生良好的写作习惯，书写规范、正确、整洁。

　　3、会用词序搜索法，学会用偏旁搜索法查字典，培养独立素养的能力。

　　4、喜欢阅读，对阅读感兴趣，学会用普通话正确、流利、动情地读课文。能够背诵指定的课文和喜欢的课文片段。

　　5、能够通过联系语境和实际生活来理解文本中单词和短语的含义，并在阅读中积极积累单词和短语。

　　6、能够阅读简单的课外读物，并与他人交流。养成爱书的习惯。

　　7、知道课文中常用的标点符号。学会用句号，问号，感叹号。

　　8、逐步养成说普通话的习惯和乐于与人交流的意识，能够认真听别人说话，理解主要内容，主动与人交谈，讲小故事和故事。说话自然礼貌。

　　9、对写作感兴趣，能够写下自己的所见所想。愿意用阅读中学到的单词，用生活写出来。了解日记的格式，学会写日记。

　　三、教学策略：

　　（一）识字和写作教学：