语文八年级下册饮酒其五说课稿

[集合]语文人教版八年级下册饮酒其五说课稿

　　作为一位优秀的人民教师，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那么你有了解过说课稿吗？下面是小编为大家收集的语文人教版八年级下册饮酒其五说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　一、教学目标

　　a、知识目标：反复诵读，背诵全诗。

　　b、能力目标：通过对菊、山气、飞鸟、远、真意等词语的品读玩味，体会诗歌的意境，领悟诗人的情感，了解诗中情、景、理结合的艺术手法。

　　c、情感目标：领会作者悠然闲适的隐者心境和天人合一的人生追求。

　　二、学情分析

　　八年级的学生对古诗词的格式、朗读方法有一定的把握和认识。本诗的作者陶渊明学生并不陌生，八年级语文上册学过他的古诗《归园田居》，散文《桃花源记》，八年级语文下册第五单元又学习过传记《五柳先生传》，对其人其作品较为了解，根据学生的实际特点，在教学过程中安排学生自主质疑、合作探究，教师只作得法引导，学生以读贯穿课堂，自主领会诗歌的内涵。

　　三、重点难点

　　教学重点：背诵全诗。

　　教学难点：体会诗歌意境，领悟诗中的情感。

　　四、教学过程

　　1、课堂导入

　　以竞猜游戏“猜猜他是谁”导入。教师给出提示如下：

　　①他是我国古代的诗人，辞赋家。

　　②他出身官宦世家，却渴慕田园自然生活。

　　③他是中国山水田园诗派第一人。

　　学生听提示，结合所学知识整合资料，给出答案并举手介绍陶渊明生平及其性格爱好。

　　教师以陶渊明爱好饮酒引出课题。

　　2、美读，揣摩韵律

　　学生自由朗读、同桌互读（揣摩诗歌停顿、语气、情感）

　　教师范读诗文，给出停顿

　　配乐诗朗诵（推选三位同学）

　　3、通读，理解诗意

　　学生通读全诗，边读边理解诗的大意。举手提问不理解的字词和句子。

　　教师巡视讲解。

　　4、品读，领悟情感

　　学生分小组助读，选取诗中某个片段、句子、字词共同来体会诗人言语间寓含的意境和情感。

　　例：A组同学选取“而无车马喧”中的“喧”字，想象当时社会官场的黑暗腐败的景象，感知其反衬出的陶渊明厌倦世俗、宁静淡泊的心境。

　　B组同学由“采菊东篱下”中的“采菊”入手，体会诗人独钟爱菊花的隐士情怀。

　　C组同学感受“山气日夕佳”中优美的景色，领悟诗人对田园生活的向往和喜爱之情。

　　D组同学尝试感知诗人隐逸的“真意”，理解天人合一、物我两忘的人生哲理。

　　小组推选代表分享所体会到的情、景、理。

　　教师引导、板书。

　　5、精读，“炼”字赏析

　　教师列出精读内容并出示题目：

　　a、“采菊东篱下，悠然见南山”中的“悠然”和“见”字用得好，分别说说好在哪里？

　　b、请用生动形象的语言描述诗句“山气日夕佳，飞鸟相与还”所展现的画面。

　　学生朗诵写景部分。

　　学生思考问题并举手回答问题。

　　学生在练习簿上描述景色内容并举手分享所写景色。教师引导、总结、点评。

　　6、诵读，总结全诗

　　学生尝试总结诗歌内容以及诗歌艺术特色。教师引导、补充、板书。

　　小结：全诗以平易朴素的语言写景、抒情、叙理，形式和内容达到高度的统一，无论是写南山傍晚的美景，还是抒归隐的悠然自得之情，或叙田居的怡然之乐，或道人生之真意，寄情深长，耐人咀嚼，既富于情趣，又饶有理趣，托意高远，蕴理隽永。

　　7、作业布置

　　思考：

　　a、陶渊明真的“悠然”么？我们该如何看待他的避世情怀？

　　b、作为刚刚步入人生道路的当代中学生，面对社会形形色色的物欲诱惑，我们该如何坚守心灵的净土，做到“心远地自偏”？

　　我的说课完毕，谢谢大家！

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