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语文人教版八年级下册饮酒其五说课稿
作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以让教学工作更科学化。写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的语文人教版八年级下册饮酒其五说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
一、教学目标
a、知识目标:反复诵读，背诵全诗。
b、能力目标：通过对菊、山气、飞鸟、远、真意等词语的品读玩味，体会诗歌的意境，领悟诗人的情感，了解诗中情、景、理结合的艺术手法。
c、情感目标:领会作者悠然闲适的隐者心境和天人合一的人生追求。
二、学情分析
八年级的学生对古诗词的格式、朗读方法有一定的把握和认识。本诗的作者陶渊明学生并不陌生，八年级语文上册学过他的古诗《归园田居》，散文《桃花源记》，八年级语文下册第五单元又学习过传记《五柳先生传》，对其人其作品较为了解，根据学生的实际特点，在教学过程中安排学生自主质疑、合作探究，教师只作得法引导，学生以读贯穿课堂，自主领会诗歌的内涵。
三、重点难点
教学重点：背诵全诗。
教学难点：体会诗歌意境，领悟诗中的情感。
四、教学过程
1、课堂导入
以竞猜游戏“猜猜他是谁”导入。教师给出提示如下：
①他是我国古代的诗人，辞赋家。
②他出身官宦世家,却渴慕田园自然生活。
③他是中国山水田园诗派第一人。
学生听提示，结合所学知识整合资料，给出答案并举手介绍陶渊明生平及其性格爱好。
教师以陶渊明爱好饮酒引出课题。
2、美读，揣摩韵律
学生自由朗读、同桌互读（揣摩诗歌停顿、语气、情感）
教师范读诗文，给出停顿
配乐诗朗诵（推选三位同学）
3、通读，理解诗意
学生通读全诗，边读边理解诗的大意。举手提问不理解的字词和句子。
教师巡视讲解。
4、品读，领悟情感
学生分小组助读，选取诗中某个片段、句子、字词共同来体会诗人言语间寓含的意境和情感。
例：A组同学选取“而无车马喧”中的“喧”字，想象当时社会官场的黑暗腐败的景象，感知其反衬出的陶渊明厌倦世俗、宁静淡泊的心境。
B组同学由“采菊东篱下”中的“采菊”入手，体会诗人独钟爱菊花的隐士情怀。
C组同学感受“山气日夕佳”中优美的景色，领悟诗人对田园生活的向往和喜爱之情。
D组同学尝试感知诗人隐逸的“真意”，理解天人合一、物我两忘的人生哲理。
小组推选代表分享所体会到的情、景、理。
教师引导、板书。
5、精读，“炼”字赏析
教师列出精读内容并出示题目：
a、“采菊东篱下，悠然见南山”中的“悠然”和“见”字用得好，分别说说好在哪里？
b、请用生动形象的语言描述诗句“山气日夕佳，飞鸟相与还”所展现的画面。
学生朗诵写景部分。
学生思考问题并举手回答问题。
学生在练习簿上描述景色内容并举手分享所写景色。教师引导、总结、点评。
6、诵读，总结全诗
学生尝试总结诗歌内容以及诗歌艺术特色。教师引导、补充、板书。
小结：全诗以平易朴素的语言写景、抒情、叙理，形式和内容达到高度的统一，无论是写南山傍晚的美景，还是抒归隐的悠然自得之情，或叙田居的怡然之乐，或道人生之真意，寄情深长，耐人咀嚼，既富于情趣，又饶有理趣，托意高远，蕴理隽永。
7、作业布置
思考：
a、陶渊明真的“悠然”么？我们该如何看待他的避世情怀？
b、作为刚刚步入人生道路的当代中学生，面对社会形形色色的物欲诱惑，我们该如何坚守心灵的净土，做到“心远地自偏”？
我的说课完毕，谢谢大家！