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八年级语文下册《敬畏自然》教学设计

时间:2022-11-07 16:49:52 八年级下册 我要投稿

人教版八年级语文下册《敬畏自然》教学设计

  在教学工作者实际的教学活动中,可能需要进行教学设计编写工作,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么什么样的教学设计才是好的呢?下面是小编整理的人教版八年级语文下册《敬畏自然》教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

人教版八年级语文下册《敬畏自然》教学设计

人教版八年级语文下册《敬畏自然》教学设计1

  教学目标:

  1、理解本文中作者的观点。

  2、研究本文中反问句,理解其语气强烈的作用。

  3、学习本文,让学生转变过去人们一致认为的征服自然的观念,应该敬畏自然,爱护自然。

  教学重点:理解本文中作者的观点。

  教学难点:锻炼学生思维能力。

  一、导入在进一步理解课文的基础上,我们再深一层地品味文章的语言。

  二、品味语言,体会句中哲理

  1、人类为自己取得的这些成就而喜形于色,然而,谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢?

  讨论明确:掉入陷阱,就有危机。人类开采各种矿物留下了无数矿坑,也就破坏了地貌和地层结构,很可能酿成严重后果,危及人类自身。

  2、宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识,为了欣赏她自己壮丽无比的美。

  讨论明确:拟人,说宇宙创造了人类是有目的的创造,这等于宇宙长出了大脑,有了自我认识的工具,人类对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识。

  3、人类并不孤独,在宇宙中处处是我们的弟兄。

  讨论明确:宇宙的一切,包括人类,都是宇宙生命的构成部分,人类之外的一切,也是生命的种种存在形式,所以它们与我们是平等的生命,是我们的弟兄。

  三、写作特点学习文中多次运用反问句,体会其作用

  反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法,用否定句来反问,表达的是肯定的意思,用肯定句来反问,表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气,加重语言的力量,激发读者的感情,给读者造成深刻的印象。例如,“谁说宇宙是没有生命的?”这比用一般判断句“宇宙是有生命的”语气更强烈,意思更肯定。试从课文中找出几个反问句,并把它们变换成一般陈述句,然后比较一下,这两种句式的表达效果有什么不同。

  学生讨论交流。

  明确:如:①我们有什么理由和资格嘲笑古人,在大自然面前卖弄小聪明呢?

  改为:我们没有理由和资格嘲笑古人,在大自然面前卖弄小聪明。

  反问句的作用:加强语气,加重语言的力量,激发读者思考,给读者造成深刻的印象。

  ②然而谁能断言,那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢?

  改为:谁也不能断言那些那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱。

  反问句的作用:反问语气更强烈,更发人深省。

  ③那永恒的运动,那演化的过程,不正是她生命力的体现吗?

  改为:那永恒的运动,那演化的过程正是她生命力的体现。

  反问句的作用:反问句更能激发读者的思考,语气也更强烈。

  ④难道你没有听到石头里也有生命的呐喊吗?

  改为:你应当听到石头里也有生命的呐喊。

  反问句的作用:语气更强烈,且有催人深思的效果。

  四、小结

  这是一篇以议论为主的散文。主要谈论的是人与自然的关系。作者运用了层层推进、水到渠成的论述方法:首先否定了人类“征服自然”的口号,认为这实在是自不量力的妄想,因为与大自然相比,人类的智慧实在算不了什么;接着,比较人类的智慧与大自然的智慧

  ,作者进一步强调人类的智慧也是大自然所赋予的,是自然智慧的一部分;进而,从论智慧到论生命,人类与大自然其他事物其实是兄弟关系。因此得出结论:我们应该敬畏自然。全文以“提出问题──分析问题──解决问题”的思路展开,由引论到本论,层层推进,水到渠成。本文的语言也极有特色,富有文学色彩,有浓郁的抒情成分和感情色彩,洒脱峻丽,读来爽心悦目。

  五、扩展练习

  请就“敬畏自然”这一主题拟几句宣传标语,向人们发出呼吁。

  如:

  1、地球不是我们从父母那里继承的,是从子孙那里借来的。

  2、我们爱护今天的自然,自然呵护我们的明天。

  3、地球是万物之母,无论什么降临在地球身上,也将同样降临于地球的孩子的身上,我们应该知道地球不属于人类,而是人类属于地球。

  4、但愿地球上的最后一滴水,不是你的眼泪,不是我的眼泪,更希望不是地球母亲落下的最后一滴带着绝望的泪!

  附:板书设计

  敬畏自然

  严春友

  高科技——————航天事业——————相比大宇宙,空间十分狭小

  人类的智慧认识—————————一部不断纠错的历史

  矿坑—————————可能成这人类自掘的陷阱

  宇宙—————存在比我们智慧高得多的生物

  人类智慧是大自然智慧的一部分,是宇宙自我认识的工具

  大自然的智慧人类智慧是宇宙智慧的高级形态,是同一智慧的不同阶段

  人是自然的一部分

  人

  兄弟关系—————敬畏自然=保护、爱护自然

  自然中其它事物

人教版八年级语文下册《敬畏自然》教学设计2

  创意说明:

  本文是一篇议论性散文,观点较鲜明,通过讨论、质疑,挖掘观点与材料之间的因果关系,又通过品读、揣摩,理解哲理性语句的深刻含义,并学习运用,以期达到工具性和人文性的统一。

  学习目标:

  1.感知课文内容,体会作者的感情;

  2.品味富有哲理性的语言,学习运用

  3.了解人与自然和谐统一的道理,提高认识自然、爱护自然的理性认识。

  课时安排:

  2课时

  活动过程:

  第一课时

  一、导入新课:

  展示课件(学生课前做好准备):

  绿草如茵,树木成林,鸟飞长空,鱼翔浅底等自然风光的图画。

  学生看后谈感受,教师小结:

  大自然是人类之母,人类一直享受着他的恩惠,在她怀中壮大,高天流云、小桥流水、大漠孤烟、黄河落日无不给我们以美的享受。然而随着现代科技的进步,人类已破坏了自然,自然母亲已伤痕累累。看看漫天的沙尘,污浊的空气,脱皮空腹的山峦,日渐枯竭的水源……这就是人类在“征服”和“改造”自然的过程中,接受自然回馈的礼物。人与自然到底是什么关系?人类又该怎样对待自然呢?今天就让我们走进并感悟严春友的《敬畏自然》,或许我们就会多一份爱护自然的责任。

  二、朗读课文,扫除文字障碍:

  学生朗读课文,用课件展示下列词语:学生读准字音并据上下文语境理解词义:

  混淆咫尺狼藉相形见绌硕大狂妄精巧绝伦深邃

  三、整体感知:

  1.根据你的理解,你认为作者对待自然的态度是什么?

  明确:“敬畏”。

  2.解题:“敬畏自然”的内涵是什么?

  明确:“敬畏”有两层含义,一层为“敬重”,敬重自然就是充分认识自然的伟大,认识自然界的一切都有存在的意义。二层是“畏惧”,但不是简单的害怕,而是说破坏大自然、违背自然规律,必然受到自然的惩罚,大自然的惩罚是无情的,是令人畏惧的。

  3.作者提出的主要观点是什么?

  明确:作者以散文的笔触,深入浅出地为人们展现了大自然的复杂性,以及人类在大自然面前的“先天不足”,流露出对人类现状的深深担忧,告诫人类要敬畏自然,爱护自然。点明观点的是最后一段。

  四、合作探究:

  1.再读课文,讨论交流下列问题:

  ⑴作者为什么提出“敬畏自然”?

  ⑵为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”?

  (分小组讨论、交流,然后请小组代表发言)。

  要求:阐述观点,有理有据,一定要结合课文内容,不能脱离文本。

  教师归纳:

  ⑴因为人类常常与自然对立,有时违背自然规律,受到了自然的惩罚,只有认识自然、爱护自然,人与自然才能和谐发展。所以作者提出要“敬畏自然”。

  ⑵人类与自然都是孕育生命的组成部分,都是平等的生命,只是存在的形式不同,所以敬畏自然,就是敬畏生命,就是敬畏我们自己。

  五、质疑思辨:

  教师激趣:充满思辨的智慧是世间最美的花朵。本文就处处洋溢着智慧的火花,那么你对本文的观点有质疑吗?

  学生质疑,畅所欲言。

  如:⑴畏惧自然是否意味着不求进步、无所作为?

  ⑵作者有没有否定现今人类科学的成就?

  ⑶人类不可以改造自然?

  六、拓展研究:

  激趣:读着本文精辟的论述、理性的分析,你将如何把“敬畏自然、爱护自然”变成最实际的行动?

  请就“敬畏自然”这一主题拟几条标语,向人们发出呼吁。(可每一小组拟一条展示交流)

  参考:

  1.地球不是我们从父母那里继承的,是从子孙那里借来的。

  2.地球不属于人类,而是人类属于地球。

  3.自然界的法则就是合作;我们不应只求改变世界,而应力争改变自我。

  4.但愿地球上的最后一滴水,不是我们的眼泪。

  5.我们爱护今天的自然,自然将呵护我们的明天!

  齐读最后一段,感悟,加深对课文的理解。

  第二课时

  一、导语:

  通过上节课的`学习,我们了解了人与自然的关系,更深刻地意识到了“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”。对于这样经典的文章,我们只了解了内容还远远不够,这节课我们要对文章的写作手法及语言艺术做一番探究或品味。

  二、学习揣摩:

  1.再读课文,围绕文章的表达方式和论证方法进行探讨、交流:

  ⑴本文从表达方式看有哪些特点?

  ⑵文章是怎样推出议论中心的?

  本文以议论为主,富有文学性,讲究形象语言、文学语言,有浓郁的抒情成分和感情色彩,是一篇议论性散文。

  作者运用了对比、层层推进的论述方法,最后引出结论。如从否定“征服自然”到“敬畏自然”的结论等。

  三、语言品味,互动探究:

  1.本文语言充满哲理之美和思辨之美,找出你最欣赏的语句品味:

  例:

  (1)人类为自己取得这些成就而喜形于色,然而,谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢?(理解:用比喻的方法形象地说明人类开采煤炭、石油、天然气以及其他各种矿物,留下了无数矿坑,也就破坏了地貌和地层结构,很可能酿成灾难,危及人类自身。形象地写出人类面临的危机。)

  (2)人类并不孤独,在宇宙中处处是我们的弟兄。(理解:比喻宇宙的一切,包括人类,都是宇宙生命的构成部分,它们与我们是平等的生命。“弟兄”体现了宇宙间的一切生命是紧密联系的,不可分割的。)

  (3)宇宙到处隐藏着生命,到处都有生命的萌芽,到处都有沉默的声音。

  (4)在物质中,有无数的生命在沉睡着,一旦出场的时间到了,它们就会从睡梦中醒来。(理解:此二句说明宇宙是一个硕大无比的、永恒的生命,宇宙的一切都是宇宙生命的构成部分,都是生命的一种形式。)

  (5)宇宙创造智慧生物是为了进行自我认识,为了欣赏她自己壮丽无比的美。(理解:把宇宙拟人化,把人类的出现说成是宇宙有目的的创造。)

  (6)我们有什么理由和资格嘲笑古人,在大自然面前卖弄小聪明呢?(理解:用了反问句。更有力地强调嘲笑古人,在大自然面前卖弄小聪明是毫无理由、毫无资格的。)

  2.学生齐读这些句子,再次品味语言的形象性。

  四、课内练习,提升驾驭语言的能力:

  1.你觉得文中哪些词语很有特色,将它们连词组段;

  2.你觉得文中哪些句子很有特色,试仿写一个句子;

  3.你觉得文中哪些段落很有特色,试仿写一段话。

  五、延伸拓展作业:

  课下读郭牧华的《敬畏头顶的天空》或张晓风的《敬畏生命》,写下感想,进行交流。

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