《芦花荡》优质学案设计

时间：2021-04-03 10:34:58 八年级上册我要投稿

《芦花荡》优质学案设计

　　《芦花荡》学案【1】

　　一、测测你的注音速度!

　　苇塘(　) 竹篙(　) 撑船(　) 疟子(　)

　　寒噤(　) 舀(　) 拧(　) 蹿(　)

　　仄歪(　) 飒飒(　) 泅(　) 张皇(　)

　　二、你能给下列词语一个合理的解释吗?(相信你，没错的!)

　　①编算： ②寒噤：

　　③蹿： ④张皇失措：

　　三、超级“模仿秀”

　　“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响，不像是饿肚子的人们唱的;稻米和肥鱼的香味，还是从苇塘里飘出来。”(仿写句子，用“还是……还是……”造句)

　　四、相信你一定能正确理解语段后的问题!(加油啊!)

　　老头子无力地坐下来，船停在那里。月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响。老头子叹了一口气，停了半天才说：

　　“我不能送你们进去了。”

　　小女孩子睁大眼睛问：

　　“为什么呀?”

　　老头子直直地望着前面说：

　　“我没脸见人。”……

　　这时那受伤的才痛苦地哼哼起来。小女孩子安慰她，又好像是抱怨，一路上多么紧张，也没怎么样。谁知到了这里，反到……一声一声像连珠箭，射穿老头子的心。他没法解释：大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成?自己没儿没女，这两个孩子多么叫人喜爱!自己平日夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话?这老脸呀!他叫着大菱说：

　　“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血!”

　　两个孩子全没有答言，老头子觉得受了轻视。他说：

　　“你们不信我的话，我也不和你们说。谁叫我丢人现眼，打牙跌嘴呢!可是，等到天明，你们看吧!”

　　小女孩子说：

　　“你这么大年纪了，还能打仗?”

　　老头子狠狠地说：

　　“为什么不能?我打他们不用枪，那不是我的本事。愿意看，明天来看吧!二菱，明天你跟我来看吧，有热闹哩!”

　　1.选文突出表现了老头子什么样的性格特点?

　　2.老头子的性格特点主要通过什么描写方法表现出来的?试举例说明。

　　3.设想：老头子说出要叫鬼子十个人流血的话时，二菱心里是怎样想的，请把她当时的心理活动补写出来。

　　4.当二菱看到老头子的英勇战斗过程时，她又会怎样想?

　　参考答案

　　一、wěi　gāo　chēng　yào　jìn　yǎo　nǐng　cuān　zè　sà　qiú　huáng

　　二、①方言。这里有计划、盘算的意思。

　　②因寒冷而哆嗦。这里指疟疾发作时的症状。

　　③向上或向前跳。

　　④慌慌张张，不知怎么办才好。

　　三、“尽管不为人们所理解，每到节假日，他还是拿着麻袋去河边清理人们丢弃的垃圾，还是一袋袋地把垃圾运到垃圾场。”

　　四、1.自尊心与自信心都很强。

　　2.语言描写。例如：“我没脸见人。”“你们不信我的话，我也不和你们说。谁叫我丢人现眼，打牙跌嘴呢!可是，等到天明，你们看吧!”

　　心理描写。例如：他没法解释：大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成?自己没儿没女，这两个孩子多么叫人喜爱!自己平日夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话?这老脸呀!

　　这几处语言描写和心理描写都生动地表现了老头子因没有圆满地完成任务而懊丧、内疚、自责的心理，和要为小姑娘报仇的决心和信心，表现了老头子极强的自尊心和自信心。

　　3.言之有理，符合人物身份、年龄特点和当时的背景即可。如：二菱心想：别光说大话，你一个人打十个鬼子，谁信哪，刚不就被鬼子打了吗?你又这么大年纪了，怎么可能……。

　　4.意思对即可。二菱会为自己以前有些看不起老头子而后悔、内疚，心里油然而生一股要像老头子学习的激情，很敬佩老头子。

　　《芦花荡》学案【2】

　　学习目标：1. 感知老头子的英雄性格;2.体味这个英雄故事传奇色彩;3.领悟文中景物描写的妙处。

　　学习重点：1. 感知老头子的英雄性格;2.领悟文中景物描写的妙处。

　　学习难点：揣摩、欣赏精彩段落和语句

　　课型：自动·互动·扩展导学法

　　课时：三课时

　　第一课时

　　课型：自动学习课

　　一、初步自学，整体感知：[注意学生学习方法、习惯的引导]

　　1、请通读课文完成下列学习任务：

　　1)逐段标号：

　　2)划出文中生字词，借助注释或工具书掌握其音、形、义;

　　3)根据故事发生的时间、地点、人物，经过、结果等，试用一句话概括文章大意;

　　请同学认真自学，10分钟后检测学习效果。

　　2、生按要求自学，师巡视。

　　3、师组织检测自学效果。(学生主动接受检测，主动纠错)

　　检测：

　　1)阅读课前阅读提示：故事发生在时期，作者塑造了一个抗日英雄的形象。请你举出两个你所熟悉的抗日英雄、。

　　2)《芦花荡》的体裁是。小说的三要素、、。3)作者，原名，中国现代派的小说家、散文家。

　　4)扫清字词障碍

　　寒噤( ) 蹿( ) 仄歪( ) 提防( )

　　积累三个词：转弯抹角月明风清张皇失错

　　5)请用一句话概括文章大意：。

　　二、深度自学，学会质疑：在通读课文的基础上，学会发现问题。

　　1、把不理解的字、词、句、段或内容上、结构上、意义上、语言上等问题在书上划出来。

　　2、划出文中的景物描写的句子，请用“我发现，这个句子好在。”加以赏析。

　　3、把划出的问题在小组内讨论。

　　4、把经讨论不能解决的问题，写在纸条上交给老师。

　　5、教师搜集、分类整理学生遇到的疑难问题。

　　(说明：教师可以引导学生将一些简单的问题加以解决，并学会在书头和笔记本上做好记录。)

　　三、堂堂清：

　　请完成《同步》P4——整体感知、基础训练1—3题。

　　第二课时

　　课型：互动学习课

　　一、生生互动：

　　1、精读课文，自学并讨论互动学习的任务：

　　1)“老头子过于自信和自尊”，请划出课文中表现老头子的这种性格的句子?这句话在全文中起什么作用?

　　2)请你结合课文相关段落(3、4、33、38……段等)指出文中运用了哪些人物的描写的方法?

　　3)人物描写艺术探究：这篇小说怎样渲染老英雄的传奇色彩?

　　2、学生精读后，独立思考，并写下初步思考的结论;

　　3、学生之间以“合作小组”的.形式，展开讨论、交流;

　　4、各小组推选一名代表，代表本组发表讨论后的观点，其他小组可发表不同的观点。

　　说明：教师的任务是引导学生精读、细读、研读文本，主持、组织学生讨论，通过这种形式教给学生读书的方法，多种思考问题的方法，让学生的思维真正活起来。

　　二、师生互动学习：

　　[一]老师根据学生完成情况，做适当点拔。(精讲点评)

　　明确：

　　1、老头子“过于自信和自尊”的性格在课文中贯穿始终。

　　第5、6、9——47、48……段

　　“过于自信和自尊”这句话点出了老英雄性格的核心。这句话既有非常自信自尊的意思，又有自信过分、自尊过分的意思。全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。

　　2、外貌(3、4段)、语言(19、21、30、39、42段)、动作(26、30、33、35、38、46……61、62段)、心理(47段)描写;

　　3、作者用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。一方面写条件，敌人的监视封锁非常严密，老英雄年近六十，身体非常干瘦，而且不带一枝枪。另一方面，写老英雄的精神与业绩。

　　先是用女孩的怀疑来反衬。这里有48段对话描写……

　　再是在叙述过程中只写其然，不写其所以然，让读者回味其所以然，使传奇色彩显得更为浓郁。

　　[二]质疑问难：学完文章讲究“回头看”，实现环环清、节节清、堂堂清。

　　让学生从字、词、句、段、篇诸方面回顾全文，再次有所发现

　　三、堂堂清：完成《同步》P4——5语段精读。

　　第三课时

　　课型：扩展学习课

　　一、互动学习：在精读课文的基础上，思考并回答下列问题：

　　1、请结合课文的内容，说一说大翠、二翠各是什么样的人?

　　2、课文中有不少如诗如画的景物描写，如“月明风清的夜晚……像一片苇叶，奔着东南去了”“弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上”等，请划出来，再仿写一句：

　　二、扩展学习：

　　1、课文第段精彩写了老头子因没有圆满完成任务而懊丧、内疚、自责的心理，请仔细品味，然后把第二天二菱目睹老头子的英雄行为时的心理活动补写出来：

　　2、完成《同步》P5同步阅读。

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