八年级课文《芦花荡》说课稿
《芦花荡》说课稿
一、教材分析
《芦花荡》是八年级上册第一单元第二课。是现代小说家、散文家孙犁写的一篇富有传奇色彩的小说。讲的是抗日战争时期，在充满诗情画意的芦花荡里，一个年近六十的干瘦的老头子的“英雄的行为”，显示了我们民族的英雄性格，跟孙犁的大多数小说一样，散文化的结构，诗化的语言是课文的主要艺术特色。
根据《课程标准》关于课堂教学要“整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合”的要求及以上分析，本文的教学目标应该是：
知识与能力
①理清记叙的要素，把握故事情节。
②感知老头子的形象，学习人物描写的方法。
③揣摩景物描写的妙处，品味课文的语言。
情感与态度
认识中国人民是不可战胜的，培养爱国主义情感。
过程与方法
通过默读迅速抓住记叙要素，初步感知人物形象;通过自主、合作、探究的方式以及朗读把握人物性格特点，揣摩景物描写，品味语言。
教学重点：
①通过分析情节感知人物形象。②景物描写及其作用。
教学难点：景物描写及其作用。
二、教学方法
拟借助多媒体课件，采用听读、朗读和默读相结合的方法，采用“激发兴趣→整体感知→品读揣摩→迁移”的教学模式，感知、品读中引导、组织学生自主学习，合作探究。
根据学情，安排两个课时。
第一课时：主要引导学生在理清记叙要素基础上把握情节，复述。
第二课时：感知人物形象，引导学生探究人物刻画的'方法，揣摩景物描写。
三、教学过程：
(一)导入
多媒体展示相关图片，教师有感情地说：
同学们，你们知道这是什么地方吗?
这里水光天色，四季竞秀：春光降临，这里芦芽竞出，满淀碧翠;每到盛夏，这里蒲绿荷红，岸柳如烟;时逢金秋，这里芦花飞絮，稻谷飘香;隆冬季节，这里坚冰似玉，坦荡无垠——这就是被称为“华北明珠”的白洋淀。
但六十多年前，这里却遭到了日本侵略者铁蹄的蹂躏!
自古燕赵就多慷慨悲歌之士。在党的领导下，白洋淀人民积极投身到保卫家园的民族战争之中。在美丽的白洋淀里，演绎出一幕幕抗日的传奇故事。如我们熟悉的《小兵张嘎》的故事就发生在这里。
今天我们就来学习一篇描写发生在美丽的白洋淀里的传奇故事的小说——《芦花荡》
说明：此导入，意在通过真实的图片叩击学生的心扉，激发学生对祖国美丽山河的爱，对侵略者的恨的情感，油然而生对英雄的敬意，从而激发阅读的兴趣。
学生根据搜集的资料简介作者后，教师简介写作背景
(二)听故事
听读课文，整体感知。要求边听边想像边概括(最好不看书)：
课文讲述了一个什么样的故事?请试着用几句话概括出来。
说明：听的能力是现代公民的必备能力，听故事也是学生感兴趣的事。同时，听读既给想像创造了条件，又是诱发学生阅读的“有声广告”。因此此环节旨在让学生通过听来捕捉有效信息，在想像中整体感知课文内容，并激发学生更大的阅读兴趣。
具体的发展过程是怎样的?分析情节的具体发展层次。
小结情节层次：护送(开端)→受伤(发展)→复仇(高潮和结局)
(三)讲故事——复述
(四)品故事
一品人物：
老头子是怎样的一个人呢?说说老头子给你的印象，并请找出相关语句。
明确：爱国、爱憎分明、智勇双全、自信自尊，核心是自信自尊
二品环境：
课文开头的几个自然段写什么?有什么作用?
说明：情节是人物性格的发展史，从分析情节入手来把握人物形象也是小说阅读的一般规律。探究的问题则是引导学生全面把握文章的布局谋篇。
(五)议故事
1、这则故事发生的年代应该是残酷的战争岁月，全文看不到一点阴森、凄惨的画面，反倒是一派轻松、悠闲，作者这样布局有何意义?
明确：体现了作者乐观的心态，以及坚信战争必将胜利的决心。
2、认识作者——孙犁
现代小说家，荷花淀派。
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