《母亲》教学设计

《母亲》教学设计

　　作为一名老师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编收集整理的《母亲》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　《母亲》教学设计 篇1

　　教学目标：

　　1、在阅读教学中自主学习生字，在具体的语言环境中理解词语“不屑一顾”、“破天荒”、“黯淡”、 “温顺”、“悲喜交集”的意思。

　　2、品味描写人物言行的词句，走进人物丰富的内心世界，有感情朗读相关内容。

　　3、学会归纳三次家长会的不同情形，理解儿子成功的关键是母亲善意谎言的鼓励，感受母爱的无穷力量，学会体谅父母，用实际行动回报父母。

　　教学重点：

　　品味描写人物语言、动作、神态的词句，理解母亲说谎的真实动机，感受母亲说谎时内心的感受，并有感情朗读。

　　教学难点：

　　感受母亲说谎时强颜欢笑的悲痛 ，理解儿子的成功离不开自己的努力。

　　教学设计：

　　一、导入揭题

　　1、谈话导入：师生从自身出发，交流父母在自己学习过程中对自己的期望，以及自己的真切感受。

　　2、总结：不管父母采用什么样的教育方式，其目的都处于对孩子的爱。但你们可知道父母为这深深的期望往往会付出了很多很多。

　　3、有这样一位母亲的故事，听来催人泪下。师板书课题，生读题。

　　说明： 在导入部分请学生谈谈父母各个阶段对自己的期望，以及自己对此的感受，让学生初步感知父母为自己的成长所付出的良苦用心；同时，为研读重点部分体验文中母亲听到老师的批评、指责时心理的无比痛苦，以及面对儿子时的耐心和鼓励做好铺垫。在此基础上，老师小结引出课题，为学生奠下情感基调。

　　二、整体感知课文内容

　　1、出示：听了这话，两鬓已经斑白的母亲悲喜交集，再也按捺不住十几年来凝聚在心中的泪水，任它流下，滴落在手中的信封上……

　　引读，理解“悲喜交集”。

　　自读第4小节，了解母亲“喜”的原因。 板书：高中 考上清华大学

　　2、那母亲为什么又“悲”呢？带着问题自由朗读课文，结合课文内容思考：母亲悲的是什么？ 并用简要的语言例举相关的'事情。

　　3、自读课文后，交流自己的看法，教师适时板书

　　4、小结：由于儿子学习习惯、学习成绩差，屡受教师的批评、指责。板书：批评 指责本文篇幅比较长，按“我”在不同的学习阶段这一时间发展顺序讲述了母亲开家长会后对儿子说的三次谎言，最后一小节既是课文的**，又集中表达了作者的写作意图，而且一个“悲喜交集”概括了母亲十几年的内心感受，这个词是全文的行文线索。教学时，先通过老师的引读，让学生初步感知母亲浅层次的“喜”——儿子考上了清华大学，然后带着问题“母亲为什么悲？”读课文，了解并概括使母亲感到“悲”的相关事例，为展开对课文的研读作准备。

　　三、研读重点，感受母亲丰富的内心世界

　　品读家长会老师对母亲说的话，感受老师对母亲的态度。

　　1、出示老师的前两次对“我”评价： “你的儿子可能有多动症，在板凳上连三分钟都坐不住，最好你带他去医院看一看。” “全班50名同学，这次数学考试，你儿子排在第40名，我们怀疑他智力上有些障碍，最好你带他去医院查一查。”

　　⑴自读，尝试着读出语气。

　　⑵指名读，引导学生想象面对一个这样的孩子，老师的态度。在基础上理解“不屑一顾”。⑶再指名读，要求读出“不屑一顾”的语气。

　　2、引读第三次家长会时，母亲因没有听到老师点儿子的名字而感到出乎预料，不习惯，引导学生用词语想象母亲面对老师时的心情，感受母亲内心的惶恐，不安。

　　说明：前两次家长会上老师的话内容相似，都是老师批评、指责儿子，因此同时出示两次家长会上老师说的话，让学生先自读体会，在读中初步感受老师对待儿子的态度，进而理解“不屑一顾”的意思，在此基础上再次有感情朗读。而第三次家长会则通过老师的引读，通过想象体会母亲心情，从中感受母亲因屡遭指责后诚惶诚恐的心理。

　　品读家长会后母亲对儿子说的“谎言”，感受母亲对儿子的期待和内心的悲痛。

　　1、引导学生联系自己的父母家长会上受到了老师的批评后的态度。

　　2、出示母亲对儿子说的话： “老师表扬你了，说宝宝原来在板凳上坐不了一分钟，现在能坐三分钟了。别的孩子的妈妈都非常羡慕你的妈妈，因为全班只有宝宝进步了。”

　　“老师对你充满了信心。他说了，你并不是个笨孩子，只要能细心些，一定会超过你的同桌，这次你的同桌排在第21名。”

　　“班主任对你非常满意，他说了，只要你努力，很有希望考上重点高中。”

　　⑴对比朗读，老师读在家长会上说的话，学生读母亲对儿子说的话。

　　⑵自读母亲对儿子说的话，从母亲的话中你读懂了什么？

　　⑶组织交流，随机板书：表扬 充满信心 非常满意 小结：一位母亲对儿子的期待和鼓励 板书：鼓励 期待 3结合母亲听了老师的话后的感受，谈谈母亲说话时的心情，学生交流。

　　4、在朗读中体会母亲内心悲痛，但为了儿子却强颜欢笑，用谎言来激励儿子。

　　指导朗读带这份感情再读课题。

　　说明： 很多学生都有在家长会后被父母批评的经历，因此让他们结合生活经历谈父母的态度，他们有话可说，体会更深，而文中母亲的做法却决然不同。学生在朗读母亲的话时，从话语表面的意思来看，母亲是高兴的、喜悦的，可一旦结合上文，就可深深感受到母亲内心深处的那种痛苦，为了鼓励儿子，她在强颜欢笑。因此，教学时，教师先采用对比朗读，让学生初步感受母亲内心和表面的不一，再引导学生从母亲的谎言中了解她对儿子的鼓励和期待，在此基础上读好母亲说的话，体会母亲说话时的心情，通过层层推进，使学生真正理解“谎言”背后的深刻含义。 ㈢从儿子的变化中，感受母亲的“谎言”给儿子带来的力量和勇气。

　　1、假设母亲前两次家长会后都把老师的批评、指责如实地告诉儿子，儿子会怎样。

　　2、找出文中描写儿子行为发生变化的句子。

　　3、交流儿子的变化，理解“破天荒”、“黯淡”、“温顺”， 想象儿子变温顺后的表现。板书：破天荒 温顺 等 小结：在母亲的鼓励下，儿子在不断的进步。板书：进步

　　4、出示儿子考入清华大学后说的话： “妈妈，我知道自己不是一个聪明的孩子，可是，这个世界上只有你能欣赏我……尽管你说的都是骗我的话。我知道这些话只是一层纸，一捅就破，但我还是喜欢听，因为它成了我学习的动力。”

　　⑴读了这句话，你想对儿子或母亲说些什么？

　　⑵组织交流，体会儿子的懂事和母亲的良苦用心。板书：懂事

　　⑶指导朗读。

　　5、带这份感情再读课题。

　　6、联系学生实际，明确不管父母采用什么样的教育方式，其用意都是善意的。

　　说明： 这一环节主要通过两种完全不同结果的对比，感受母亲说谎的真实动机，感受母亲教育的高明，再带着这种理解读题。儿子的哭声里既有对母亲深深的感谢，也是为自己这些年艰难的求学经历而哭，正确理解了儿子哭声里包含的丰富情感，就不难体会儿子的懂事。

　　四、总结全文，升华情感

　　1、根据板书回顾全文：读幼儿园的时候，老师说儿子有多动症，而母亲 ，小学的时候，老师说儿子 ，而母亲 ；初中时老师说儿子 ，而母亲 ；高中毕业后，儿子 。母亲悲的是——，喜的是——。

　　2、音乐渲染，读文章的最后两句话。

　　3、总结：儿子能考入清华大学，是因为 ，因为 。

　　说明：回顾三次家长会，既是让学生再次整体感受课文内容和母亲的良苦用心，进一步理解母亲此时为什么悲喜交集，在背景音乐的渲染下，学生的情绪也很容易被调动起来。最后再通过一个填空，突破难点，让学生明白儿子的成功离不开母亲的鼓励，也离不开自身的努力。

　　板书设计：

　　母亲的谎言 （鼓励 期待）

　　《母亲》教学设计 篇2

　　教学目标

　　一、理解文意，能概括出母亲的形象。

　　二、理解母亲对“我”的做人训练，体会作者对母亲的深情。

　　教学重点

　　感悟作者对母亲的深情。

　　教学过程

　　一、导语

　　同学们，母亲是我们人生中的第一位老师。今天，让我们一起走近曾任北京大学校长的胡适先生的母亲，共同了解一下胡适先生的第一位老师。

　　默读过程

　　二、学生默读课文

　　标好小节号，勾画出不懂或不明白的地方。

　　四人小组交流讨论。

　　探究过程

　　三、学生质疑

　　学生间交流讨论

　　教师需补充、明确的有：

　　（一）字词（投影一）

　　正音

　　穈、锁匙、拧肉、轻薄

　　眼翳、宽裕、文绉绉

　　（二）胡适简介（投影二）(1891------1962)，现代诗人、学者。中国白话文的倡导者、新文化运动的开拓者，荣获35项美国博士桂冠。原名嗣穈，字适之。安徽省绩溪县上庄人。生于一个官僚地主兼商人家庭。其父胡铁花系清末贡生，母亲冯顺弟（续弦）比其父小30岁，是一乡村良家女子。胡适三岁时，父亲即病故。23岁的寡母做了乡村大家族的主母，对惟一的儿子悉心教育，遵夫嘱“令他读书”，终于把胡适培养成材。胡适三岁随母在上庄接受教育，13岁离开母亲赴上海求学。9年的乡村生活，对他的一生产生了巨大、深刻、无以替代的影响。胡适母亲对胡适既是慈母兼严父，又是“恩师”兼“严师”。她从不溺爱孩子。1910年，即胡适19岁时，赴美国留学。

　　（三）从这些文字中，我们可以看出胡适的母亲含辛茹苦教子成龙的追求。从胡适一生的追求与奋斗来看，母亲对他的影响是功不可没的。

　　那么，本文着重写了母亲的哪几件事情呢？请大家分四人小组讨论，试给每件事情添加一个小标题。看哪一组的同学最懂作者。

　　请数名学生上黑板写。

　　师生共同指正。请学生说说这些事情分别反映了母亲怎样的品性。请尽量用文中的词语回答。请学生用文中的一个词来小结我对母亲的深情。出示（投影三）

　　早训、催上早学、严厉

　　重罚、舔病眼、慈爱

　　债主要债，不骂，不露怒色、仁慈、温和、感谢

　　受气，忍耐、悲哭、气量大、性子好

　　听了五叔的牢骚话，质问、刚气，不受人格侮辱

　　朗读过程

　　四、同学们，胡适，这位荣获35项美国博士桂冠的中国大学者，是我们民族的骄傲。让我们带着内心真诚的感谢再次走近胡适平凡而伟大的母亲。

　　请大家有感情地自由选读课文。

　　请两名同学朗读。

　　感悟过程

　　五、同学们，本文是一篇传记，选自《胡适自传》。从文中，我们能够清楚地看到胡适对母亲的那种刻骨铭心的怀念。你们是否知道，胡适自离开母亲到上海求学后，一直未与母亲见面。直至1917年，即胡适26岁时奉命回家乡结婚，才见到母亲。后又回到北大。其间，胡适在美国留学，也只是与母亲书信往来。他母亲病重时也不让人告诉儿子，以免他中断学业。1918年11月，其母便病逝了。胡适是悲痛欲绝，在他的《先母行述》中，他曾这样写到：生未能养，病未能侍，毕世勤劳未能丝毫分任，生死永诀乃亦未能一面。平生惨痛，何以如此！

　　播放歌曲《懂你》

　　六、母爱无私，母爱深沉，母爱广阔。

　　同学们，我们现在每天都沐浴在母爱的温情中。此时此刻，你最想对你亲爱的母亲说写什么呢？

　　学生自由发言。

　　播放背景音乐《懂你》

　　七、同学们，德国著名诗人海涅也写过一首诗献给他亲爱的母亲。

　　请一名朗读好的同学朗读。

　　投影五《献给母亲的.诗》

　　我惯于昂首阔步，两眼朝天，我的性情也有点执拗倔强；即使国王跟我面对面相望，我也不会低垂下我的眼帘。可爱，慈母啊，我要对你直言：尽管我的傲气是如此刚强，一到你的幸福的亲切的身旁，我常常感到自卑而畏缩不前。你有渗透一切的，崇高的精神，光芒四射，直飘向日月星辰，是这种精神暗暗地征服了我。回忆往事真使我感到难过，我做错许多事情，伤你的心。那样万分爱我的慈母的好心！

　　八、同学们，此刻，让我们共同祝愿全天下的母亲幸福、安康！

　　投影六：祝愿全天下的母亲幸福、安康！

　　女生读一遍

　　男生读一遍

　　全体齐读一遍

　　《母亲》教学设计 篇3

　　一、教学目标

　　①知识与能力：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

　　②过程和方法：品味诗歌的精美语言，理解文中作者细腻的心情变化。

　　③情感、态度、价值观：体会诗歌中浓浓的亲情。

　　二、教学重点

　　体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。

　　三、教学难点

　　联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。

　　四、教学方法

　　朗读教学法。借朗读传情，活现作品情感;朗读形式多样，个体大声朗读，学生示范朗读、教师示范朗读、小组读、全班齐读等。

　　五、教学过程：

　　(一)导入

　　师：母爱，是一缕阳光，让你在寒冷的冬天也温暖如春;母爱，是一泓清泉，让你的'心即使蒙上岁月的风尘，依然清澈纯净……一位满怀着爱的女儿深情地告诉母亲：母亲的微笑/像一朵绽开的花/为了花儿常开放/我会用实力来作证。这位心怀感恩的女儿是谁?大家想了解吗?我们一起来认识她。

　　(二)走近名家

　　1、齐读作者简介。

　　2、冰心的作品最多是以什么为主题的?(母爱)师重点强调冰心作品的三大主题。

　　(三)赏文入境

　　3、师：这是一篇散文诗，既有散文的言辞优美。情感丰富，又有诗的节奏美，音韵美。美文就应该美美地读，下面请听老师的朗读，勾出生字词，并注意语速、节奏和情感的变化。

　　4、听完后你最想说的是什么?题目怎么理解?(整体把握)

　　(四)读文生情

　　5、请大家带着对母亲的深情，用轻柔舒缓的语气读文，进一步感受文章的感情美，意境美。提出阅读要求：

　　①同桌解决生字词，不懂的作上记号。

　　②同桌讨论：文中作者的心情是怎样的变化?分别在哪些自然段中体现出来的?请画出具体的词语。

　　6、师生共同解决生字生词。

　　7、找出心情变化的词和所在的自然段，学生分成四组齐读，体会作者的心情变化。

　　(五)品文知心

　　8、作者的心情是为何而变化的?(莲的遭遇)看来作者真是多愁善感之人，也可以看出莲在作者心中的地位不寻常，其实这莲在“我”心中，在“我”家

　　《母亲》教学设计 篇4

　　一、教学目标

　　了解诗歌的内容；反复朗读感受本诗的思想感情，理解作者赋予纸船的含义。

　　二、教学教法

　　情境烘托与熏陶，激发学生的联想与想像；教师“启发式”；学生“自主、探究式”；

　　三、教学过程

　　导入

　　回顾上节课内容，强调本节课的教学目标；

　　和学生一起叠纸船，并提问：如果要把你的纸船寄给你的一位亲人或者朋友，你准备在纸船上写上什么话呢？

　　接下来我们看看冰心把她的纸船寄给谁呢？又写了些什么话呢？

　　诗歌内容

　　1、第一节

　　我从不肯妄弃了一张纸，

　　总是留着——留着，

　　叠成一只一只很小的船儿，

　　从舟上抛下在海里。

　　请一个同学朗读诗歌第一节。

　　提问：为什么“我”不肯随便丢弃一张纸，要留着留着？

　　回答：要留着叠成小船，并且一张纸要叠成很多很小的船儿。

　　我们一张纸就叠一只小船，而诗人为什么要把一张纸叠成那么多的小船呢？这个问题我们暂且不回答。

　　“我”的小船叠好了要干嘛呢？抛到海里。诗人是在轮船上。

　　第一节内容：叠、抛纸船

　　2、第二节

　　有的被天风吹卷到舟中的窗里，

　　有的被海浪打湿，沾在船头上。

　　我仍是不灰心的每天的叠着，

　　总希望有一只能流到我要他到的地方去。

　　请一个同学朗读诗歌第二节。

　　提问一：“我”叠的纸船抛到海里之后会怎么样？

　　回答： 有的被天风吹卷到舟中的窗里， 有的`被海浪打湿，沾在船头上。 提问二：“我”小船都被破坏了，为什么还是要每天都叠着？说明“我”是一个怎样的人？

　　回答：诗人一直都希望至少有一直小船能够到“我”到他到的地方去。执着，坚持，心中永存希望的人。

　　提问三：第一节留下的问题，诗人为什么要把一张纸叠成那么多的小船呢？ 回答：“我”希望叠的纸船到我希望他到的地方去，而纸船抛到海里不是被风吹回到船上，就是被海浪打湿沾在船头，不能到我要他到的地方，所以我要尽量多叠纸船，增加实现愿望的概率和可能性。

　　第二节内容：纸船的命运，坚持叠抛纸船

　　3、第三节

　　母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，

　　不要惊讶他无端入梦。

　　这是你至爱的女儿含着泪叠的，

　　万水千山，求他载着她的爱和悲哀归来。 齐读诗歌第三节。

　　提问一：第二节中“我”要纸船去的地方是哪儿？

　　回答：母亲身边

　　纸船可能漂洋过海到达母亲的身边吗？显然不能。于是诗人便遥想母亲在梦中能够看见一只很小的纸船。

　　提问二：为什么要让母亲不要惊讶小船的入梦呢？

　　回答：进入母亲梦中的纸船是“我”含着累叠的，载着她的爱和悲哀经过万水千山的跋涉到母亲身边的。

　　提问三：为什么要用“求”字呢？

　　回答：表明女儿渴望之切，希望纸船不管路途有多遥远，风浪有多大，也要将“我”的思念带给母亲的情怀。

　　第三节内容：梦纸船

　　《母亲》教学设计 篇5

　　一、教学目标

　　知识与能力：

　　把握散文诗的感情基调，有感情地朗读课文，培养诗歌的阅读能力。

　　过程与方法：

　　1．朗读、品析、讨论。

　　2．合作、探究。

　　情感态度与价值观：

　　体会诗歌中浓浓的母女情，体会母爱的博大无私，体会女儿对母爱的感激之情。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。

　　教学难点：

　　1．联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。

　　2．领会层层铺垫的写法。

　　三、教学策略

　　本设计包含情境导入、整体感知、品读欣赏、活动学习等环节，力求引导学生弄清各个场景之间的关系，从而领会作者布局谋篇的思路；要在语言品赏中体会作者对母亲的.赞美之情；教学要引导学生多读、多说。

　　四、教学过程

　　（一）情境导入

　　导入语：

　　“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心，报得三春晖。”孟郊的这首《游子吟》可以说是赞美母爱的千古绝唱。提到母爱，你也一定有很多话要说。那么，怎样写母爱呢？是写冷暖问候，还是写病痛关爱？有没有一种新颖的写法呢？下面我们一起来读冰心的《荷叶·母亲》，看她是如何写母爱的。

　　【设计意图】

　　激发学生的阅读兴趣。

　　（二）感知学习

　　1．指导朗读。

　　播放情境课文荷叶·母亲。

　　作听读指导：

　　注意体会朗读时的语调及感情的变化。

　　引导学生带着美的情怀，用舒缓的语调，饱含深情来朗读。

　　2．组织讨论。

　　设计相关问题：

　　（1）作者围绕荷叶一共写了哪些事？展现了哪几幅画面？

　　出示随文赏图。

　　总结

　　写到的事情有：

　　父亲的朋友送莲

　　我和祖父赏莲

　　雨打红莲

　　荷叶护莲

　　展现的画面有：

　　凋谢的白莲

　　盛开的红莲

　　雨中的红莲

　　（2）题目是“荷叶·母亲”，根据课文内容，说说“荷叶”和“母亲”是怎样联系在一起的？

　　引导学生从文中找出荷叶和母亲的相似点。

　　【设计意图】

　　1．营造情境，引导整体感知文章内容。训练概括能力。

　　2．引导感知画面间的内在联系，培养分析能力和联想能力。

　　（三）品读鉴赏

　　1．引导理清层次结构。

　　（1）根据文章的内容填空：

　　文章从 写起，接着触景生情，回忆九年前 ；从第四段开始，重点写 的情景；由 产生了联想，想起了母亲，抒发了对伟大母爱的赞颂之情。

　　（2）找出表现文章主旨的句子。

　　文章最后一句话。

　　（3）前面的这些笔墨起了什么作用？

　　引导明确：层层铺垫。

　　引导观看微课铺垫的作用。

　　2．引导理清文章的情感线索。

　　（1） “我”的情绪经历了怎样的变化？

　　引导理出情感脉络：“觉得有些烦闷”──“仍是不适意”──“不宁的心绪散尽了”──“深深地受了感动”

　　（2） “我”为什么“不宁的心绪散尽了”？

　　看到雨中叶护红莲，体味到博大、无私、深厚的母爱，内心深受感动

　　点明托物抒情的写法。

　　【设计意图】

　　引导领会本文精妙的构思；引导体会层层铺垫和托物抒情的写法。

　　（四）活动学习

　　参考荷叶母亲活动设计开展相关活动。主题：你的心事向谁诉说

　　【设计意图】

　　通过活动深入理解课文内容。实现能力迁移和情感内化。

　　（五）布置作业

　　1．有选择布置检测练习：

　　参考散文诗两首同步检测。

　　2．课外活动安排：

　　查阅有关冰心资料，选读冰心作品。

　　【设计意图】1．检测练习。2．走近冰心。

　　《母亲》教学设计 篇6

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、在阅读中理解“才华横溢、潸然泪下、满脸绯红”等词语。

　　3、通过本文的阅读，懂得母爱的意义是教人理解生活，在无私的奉献中承担自己的责任。

　　教学重、难点：通过本文的阅读，懂得母爱的意义是教人理解生活，在无私的奉献中承担自己的责任。

　　教学准备：课前收集有关母爱的材料，制作课件。

　　教学过程：

　　一、导入课文，揭示内容。

　　1、今天，我们又要接触母爱这个话题，关于这个话题，我们本学期学过一首古诗，谁想起来了？

　　2、出示《游子吟》，指名读。

　　3、一针一线，缝出了深厚的母爱，然而，我们今天的话题要从母亲的脚开始。（板书课题：握住母亲的脚）

　　4、初步了解，导出课题。

　　（1）、预习了课文，我们认识了本课的主人公——青年大学生，从第一小节交代的内容看，你了解到关于大学生的什么信息？

　　（2）、交流，理解：什么叫才华横溢？板书：才华横溢

　　（3）、揭示课题：是啊，对一位名牌大学的才华横溢的学生而言，知识性的考题不会难倒他，于是，考官们给他出了一道这样的考题——

　　二、抓住线索，理解课文。

　　过渡：用这样一个考题来测试青年人会测出什么来呢？考官们的意图究竟何在呢？让我们跟随青年一起去看看。面对考题，青年表现如何呢？

　　出示问题：面对考题，表现如何？

　　（一）、浅层表现：

　　1、出示问题一：面对考题，表现如何？

　　2、学生思考、圈划。

　　3、交流并出示有关句子，示一句读一句。

　　A、年轻大学生被主考官的提问弄愣了，满脸绯红。

　　B、青年红着脸走了。

　　C、他弄不明白主考官的用意，但无论如何，自己也要按主考官的要求抱抱母亲的脚。

　　D、但她压根儿没抱过母亲的脚，他不知抱母亲脚时心头会是一种什么样的滋味。

　　E、他想，母亲长年在外奔波，那双脚一定很疲乏，今晚，我一定要替她洗洗脚，然后轻轻按摩一番。

　　F、青年请母亲坐下，然后端来一盆热水，右手拿毛巾，左手握母亲的脚。

　　G、青年大学生顿时潸然泪下，紧紧将那双脚拥在怀里，久久地不肯松开。

　　4、抓住关键词理解句子：(从心理、动作、神态三个方面来理解青年的表现。)

　　①示三句心理活动的句子：

　　这些句子又是从哪个角度写青年大学生的？

　　让我们在读中体会它们的意思吧！师引读这三句话。

　　②示“青年请母亲坐下，然后端来一盆热水，右手拿毛巾，左手握母亲的脚。”

　　这个句子又是从另外一个角度写青年大学生的，什么角度？

　　重点理解：和下句中的四个动词相比，你从原句的四个普通动词中琢磨出什么不普通的味儿来了？（认真的态度、隐隐透出的对母亲的爱与敬重。）读一读，稍稍突出这四个动词，你就能传达出句子的神韵。

　　③出示1、2、7三句：，

　　它们是从同一个角度写青年大学生的，什么角度？

　　重点理解：“满脸绯红”（“满脸绯红”的意思是什么？为什么他“满脸绯红”？）读一读，体会作者通过神态来表现人物丰富、复杂内心世界的写法。

　　5、小结并过渡：“潸然泪下”是什么意思？“潸然泪下”是青年人的外在表现，这反映了他汹涌澎湃的内心世界，让我们透过这一经典的神情，再来探寻面对这道考题，他的内心世界会有怎样的一番表现呢？二度出示问题：面对考题，表现如何？

　　（二）、深层表现：

　　1、在完成考题的'过程中，青年人发现了什么呢？

　　2、思考、圈划、交流、朗读，层层递进，揭示意义。

　　发现一：

　　①出示：“陡然间，他发现母亲的脚竟然像木棒一样坚硬。”指名读。

　　②出示脚底经络图，读相关文字，思考：听了文字介绍，你有什么想法？

　　③再指名读这句话。

　　④示部分小诗并朗读：母亲的脚啊/坚硬如木棒一般

　　⑤过渡、引读：（引一：“青年大学生顿时潸然泪下，紧紧将那双脚拥在怀里，久久地不肯松开。”）

　　发现二：

　　①仅仅因为看到这双脚他才潸然泪下吗？想一想，他潸然泪下是因为什么？（想起了母亲的艰辛。）板书：看

　　②从哪些语句中看出母亲生活的艰辛？找一找，读一读。

　　③作者没有写他与母亲相依为命日子里的种种往事，可握着母亲的脚，往事怎么会不一一涌现呢？示小诗并朗读：握住它/往事如清泉般涌现板书：想

　　④出示几个片段，指名读，感受天下母亲一样的深情，边听边思考：这些文字有否使你想起和母亲相处过程中那些令人感动的瞬间呢？

　　⑤以四人小组为单位，把曾经感动自己的瞬间填在横线上，在与大家一起分享。

　　填空练习：

　　面对着这双脚，我仿佛看到____________，仿佛看到_________________，仿佛看到________________，仿佛看到……

　　（以小组为单位，四人完成一份填空题并交流诵读。）

　　⑥过渡、引读：（引二：“青年大学生顿时潸然泪下，紧紧将那双脚拥在怀里，久久地不肯松开。”）

　　发现三：

　　①件件往事都在述说着一个永恒不变的主题，出示诗句：一桩桩/一件件/述说着生活就是无私的奉献

　　②过渡、引读：（引三：“青年大学生顿时潸然泪下，紧紧将那双脚拥在怀里，久久地不肯松开。”）板书：悟

　　发现四：

　　①过渡：紧紧将母亲的脚拥在怀里，青年领悟到了生活的过程就是不断奉献的过程，就此，他已经出色地完成了考官的题目，可考官却说他的灵魂得到了升华。出示：“主考官旨在考验年轻大学生的悟性，岂料却让一个人的灵魂获得了升华。”此话怎讲？是否他还有新的领悟？

　　②默读，用“找含义深刻的句子”的方法理解。

　　出示：一个人只有理解了母亲，他才可能理解生活，明白自己的责任。

　　③用抓住关键词的方法理解这句话的含义。

　　（关键词1：“理解生活”

　　从母亲身上，他看到了生活是什么？——生活着就是奉献着，如同母亲为儿子作出的无怨无悔的奉献；

　　关键词2：“明白责任”

　　因为母亲，他忽然明白了，自己应该承担什么样的责任？——作为儿子，他该孝敬母亲，赡养母亲，为了母亲而努力工作，让母亲安度晚年；作为公司一员，他应努力工作，在工作中奉献自己，回报社会、传递爱心。）

　　④在理解的基础上示诗：为了母亲曾经美丽的容颜/我们要把生活的责任铭记心间板书：奉献与责任并重记

　　⑤过渡、引读：（引四：“青年大学生顿时潸然泪下，紧紧将那双脚拥在怀里，久久地不肯松开。”）

　　三、回归整体，拓展升华。

　　1、过渡：从握住母亲的脚到感悟人生，考官们出了一道绝妙的考题，在这道考题面前，年轻大学生展示了他出众的人品，完成了他大写的“人”字，他的人生基业从此开始，没几年，他便成了一家大公司的老板。板书：人品出众

　　其实，要领悟这些，何止“握住母亲的脚”一种方式。

　　2、出示填空题：（）母亲的（）

　　3、如果说，文中这位母亲的生活离我们比较远，那么，今天的我们，该怎样来感受母爱呢？请听歌曲《母亲》。

　　4、歌声中结束本课教学。

　　附板书：

　　(才华横溢换成青年才俊?)

　　看、想、悟、记

　　握

　　才 住 人

　　华 母 品

　　横 亲 出

　　溢 的 众

　　脚

　　奉献与责任并重

　　《母亲》教学设计 篇7

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》；

　　2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“忙着”造句。

　　3、理解《游子吟》的意思，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得要报答父母的养育之恩。

　　教学流程：

　　板块一：课前背诗，导入新课

　　1、小朋友，今天我们利用课前2分钟进行一个“小小赛诗会”，好吗？哪位小朋友会背古诗，就自己站起来背，看谁背得多。（学生背古诗）

　　课件出示：赛一赛

　　2、镜头：老师曾经被一首古诗深深地打动过，你们想读一读这首诗吗？

　　课件出示古诗全文注音：

　　游子吟

　　慈母手中线，游子身上衣，

　　临行密密缝，意恐迟迟归。

　　谁言寸草心，报得三春晖。

　　请小朋友们自由读一读这首诗，注意读准字音。

　　课件出示：读一读，读准字音。

　　3、镜头：小朋友，你们知道这首古诗写谁吗？写她的什么呢？诗人怎么会想到写这首诗的呢？原来还有一个小故事呢，这个故事题目就叫——母亲的恩情。

　　课件出示课题（“恩”注音）：9.母亲的'恩情 注意“恩”是前鼻音。

　　“恩情”，深厚的情意。问：从题目我们可以看出文章写谁的恩情？

　　板块二：初读课文，整体感知

　　1、想知道这个故事吗？就请你们打开书自己读读这个故事吧。

　　课件出示：自读课文，读准字音。

　　2、指导生字读音，认读课后词语。

　　课件出示注音生字

　　孟 缝 沐 浴 铭

　　恩 补 针 根 抚 摸 报 迟 寸 永

　　课件字体变色：孟 缝 “孟”“缝”都是后鼻音。

　　课件字体变色：恩 针 根 “恩”“针”“根”都是前鼻音，小朋友们读时要注意区别。

　　3、下面，请小朋友们把这个故事先练读两边，再读给同桌听听，比比谁先把字音、句子读正确，读流利。

　　课件出示：读正确，读流利。

　　4、自由交流：读了故事，你知道了什么呢？能和大家交流一下吗？

　　课件出示：说一说

　　5、课件出示填空题：

　　《游子吟》的作者叫（ ）,是（ ）朝的一位诗人。这首诗是他在（ ）岁那年写成的，表现了诗人永远铭记着（ ）。

　　课文读熟练了吗？能把这道题填完整吗？

　　6、课件出示孟郊图片 孟郊，唐朝著名诗人。40岁时才考中进士。中进士后，他到江苏溧阳当县尉，立即回家迎侍老母亲到溧阳。想起母亲对自己的慈爱和关心，50岁那年诗人禁不住心潮澎湃，激动地吟出《游子吟》，这首小诗千百年来一直为人们所吟诵。

　　《母亲》教学设计 篇8

　　教材分析：

　　《怀念母亲》是季羡林先生所写得一篇散文。在这篇散文里，没有大段的抒情，没有华丽的词藻，没有多变的修辞，作者近乎用一种平淡如水的文字写着自己对生母、对祖国的怀念，同时还在中间插入了日记，就在这种朴实地书写中，我们又分明感受到了他情感的真挚与浓烈。

　　设计理念：

　　教学目的：

　　1.在语言环境中理解词语意思。

　　2. 揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

　　3. 有感情地朗读课文，激发学生的爱国情感。

　　教学重点：

　　揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

　　教学难点：

　　学生对作者情感的深刻体验。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　一、出示有关母亲主题的配乐图画，揭示课题。

　　1、欣赏配乐图画（配乐《母亲》）。这些画面，它们有个共同的名字，叫——（生答：母亲）。两个了不起的字眼，古今中外，有许多画家、诗人等名人，都用手中的笔尽情描绘它，赞颂它。让我们怀着祟敬齐声把它呼喊出来。（板书：母亲）

　　2、请大家回顾一下我们上节课所学内容，说一说作者怀念的是哪两位母亲？ ( 板书 : 生母 祖国)

　　二、品读句子，感悟作者对两位母亲的怀念之情。

　　（一）学生自由朗读课文，找出表达对两位母亲思念之情的句子画记出来，并在旁边写上自己的感受。（表达对亲身母亲怀念之情的句子用上横线，表达对祖国母亲怀念之情的句子

　　用上波浪线。）

　　（二）汇报交流。品读句子，体会作者对两位母亲的怀念之情。

　　1、随机出示句子，交流对亲身母亲的怀念之情。

　　我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现。从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。

　　① 如果老师让你们把这厚厚的一段文字读成一个字，再读读，看看哪个字，跳到你眼前。（悔、痛、泪、恨）

　　② 作者为什么如此伤心痛苦，联系上下文并借助资料，深入理解作者的.失母之痛。 作者几岁离开母亲的？（我六岁离开我的生母，到城里去住。中间曾回故乡两次，都是奔丧，只在母亲身边呆了几天，仍然回到城里。）

　　资料补充：

　　资料一：我暗暗地下定了决心，立下了誓愿：一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲；然而??——季羡林《赋得永久的悔》

　　资料二：我回到家里，看到的只是一个黑棺材，母亲的面容再也看不到了。 ——季羡林《寸草心——我的母亲》

　　此刻，相信同学们一定能读懂这一段更为痛苦的文字：

　　课件出示《赋得永久的悔》片段：“当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边??”

　　此时，剩下了什么？一个是母亲的——等待，一个是自己无尽的——（悔和恨），让我们走进季羡林的心中，走进这对母子的心中。有感情地朗读这组句子。 我看了她的神情，想到自己的在故乡地下卧着的母亲，我真想哭!我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的! ① 资料补充：有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说：“你娘经常说：‘早知道送出去回不来，我无论如何也不会放他走

　　的! ’”简短的一句话里面含着多少辛酸，多少悲伤啊! 母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来啊! 然而这个儿子却始终没有归去，一直到母亲离开这个世界。 ② 小练笔。出示： 联系上下文分组开展小练笔，两组写一写母亲着急的盼望儿子归家的画面，写一个情景。另两组写一写季羡林此时心中的想法。

　　③ 汇报交流。

　　④ 教师小结并引读句子。（读吧，幕幕触景生情，思念如水，一次次漫过作者苦楚的心怀-----）

　　2、随机出示句子，交流对祖国母亲的怀念之情。

　　不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。

　　① 介绍背景资料，了解作者当时的情况。（作者24岁那年，离开了祖国，来到了德国一座孤寂的小城---哥廷根求学，然而遥远的距离，并不能割断心中的怀念。） ② 想想哪个词体现了作者非常怀念母亲？请同学们联系上下文想一想“频

　　来入梦”是什么意思？

　　③ 作者除了时常梦见母亲，还经常梦见谁？你能说说祖国母亲

　　频来入梦的原因吗？

　　④ 那谁能用你的朗读把作者的感情表达出来呢？指名朗读。 我想到故乡，故乡里的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓

　　的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。

　　① 请大家在小组里自由地读这段话，讨论以下问题： 作者为什么感觉这凄凉是甜蜜的？ 教师小结：是啊，当我们因寂寞、孤独而倍感凄凉时，想起曾经的欢乐、曾经的美好，凄凉的感觉就会慢慢消失，变得格外甜蜜。

　　② 理解“糊”字。

　　师引：是的，点点滴滴那些有关故乡的往事，不断地索绕在季老心头。这些深切的思念，纷至沓来，酸酸的，甜甜的，浓浓的，说不出味道的，终凝成了一个字——生答：糊！ 请同学们找一个字代替“糊”。（粘、包裹、涂）是的，粘着，包裹着，涂着，最后都“糊”在一起，魂牵梦绕，频频入梦啊。回扣：现在，你们知道为什么这个母亲也频频入梦吗？（因为爱国，因为强烈的思念。）

　　③齐读句子，读出怀念之情。

　　天哪！连一个清清楚楚的梦都不给我吗？我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。 ① 理解“怅望灰天”的意思？当作者惆怅地望着天空，在泪光里，出现了什么幻觉？ ② 在你的想象中，母亲的面影会是怎样的？

　　③ 作者仅仅是在寻找、怀念亲生母亲吗？其实他还在寻找怀念什么？

　　（更有浓浓的怀念祖国之心）

　　三、总结升华、呼应开头：

　　1、一个是亲生母亲、一个是祖国母亲，作者对两位母亲怀着怎样的感情呢？请大家默读课文第一自然段、最后一自然段，你们发现这两段有什么联系？强调了什么感情？

　　2、男女学生有感情地赛读这两段。

　　四、拓展延伸

　　1、作者对亲生母亲和祖国母亲的怀念，一直伴随他度过了在欧洲的十一年，他仿佛在向我们深情述说他的中国心。下面请大家欣赏张明敏的《我的中国心》，让我们在《我的中国心》的歌声中体会常年漂泊在外的游子的心声吧！

　　2、再过几天就是祖国母亲的生日了，此时此刻你最想送给祖国妈妈几句什么温馨祝福的话语呢？小组讨论，指名说说。制作生日贺卡送给祖国妈妈。

　　3、推荐阅读季羡林的《月是故乡明》《赋得永久的悔》等文章。

　　五、板书设计：

　　6、怀念母亲生母——怀念——祖国 ∣ 频来入梦 ∣

　　崇高的敬意 真挚的爱慕

　　《母亲》教学设计 篇9

　　一、复习。

　　1．齐读课文。

　　2．听写生字。

　　3．出示《游子吟》指名读，齐读

　　二、细读课文。（由诗入手，结合课文，理解诗意）

　　1．学习第5自然段

　　○1这首诗是谁写的？（孟郊）

　　○2默读课文，思考：孟郊为什么要写这首诗呢？

　　[教学设计说明：默读课文是本学期的新要求，因此，课堂中应注意培养学生这方面的能力。]

　　○3讨论回答以上词语，用书上的句子回答。

　　○4齐读第5自然段。师板书：永远不能忘怀

　　2．学习第1—3自然段。

　　（1）揭示学习方法：用边读边想，再讨论的方法学习这三小节，读一读古诗，小组内学习，再读课文第1—3自然段。

　　讨论；你能读懂什么？

　　学习第一自然段

　　○1看古诗：慈母手中线，游子身上衣。

　　谁已读懂这句话了？在课文哪儿找到的？指名读第一自然段中的句子。

　　“慈母”、“游子”指谁？

　　○2看第二句诗：临行密密缝，意恐迟迟归。

　　自己读，你读懂了吗？在课文中哪儿读懂的？

　　母亲一边缝，一边想了什么？引读：意恐迟迟归。

　　○3看图：你觉得母亲怎么样？（板书；一片恩情）

　　○4有感情地读第一自然段。指名读、齐读。

　　学习第二自然段。

　　1、过渡：孟郊外出了，母亲生怕儿子迟迟归。你从文中哪句话能读出来？到第二自然段中去找找。

　　○1学生默读第二自然段。

　　○2讨论：

　　A想一想，母亲会挂念儿子哪些方面的事？

　　B母亲天天不仅仅挂念而且怎么样？

　　C母亲在家天天挂念儿子，天天盼望儿子，说明了母亲对儿子什么样的情意？用题目上的词语来说。

　　D孟郊听了母亲的话有什么表现？什么叫眼睛湿润？他为什么会眼睛湿润？想象一下，他为什么会心里想象？

　　○3出示图（二）请大家看这幅图，充分发挥联想，感受一下母子离别的情景。

　　[教学设计说明：第二自然段的学习，通过挖掘课文语句的内涵，引导学生体会母子离别的场景，扩大学生的情感世界，有助于激发学生孝敬父母的良知。]

　　2、有感情地读第二自然段，读出母亲对儿子的挂念。指名读，比赛读，齐读

　　3、再次齐读：慈母手中线，游子身上衣。

　　临行密密缝，意恐迟迟归。

　　[教学设计说明：这时安排齐读，学生较好地理解感悟这首诗的意境，体会诗人的深情。]

　　学习第三自然段

　　1．师：含泪告别了母亲，继续往前走，路上他看到了什么？想到了什么？

　　2．指名读第三自然段。

　　3．书中哪个词语写出了小草长得好？指名读第一句。要让同的人感到小草是长得好。

　　小草为什么会长得这么好？如果没有太阳妈妈，小草就会怎样？

　　4．出示“沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！”读了这句话，你是怎么想的？再读这句话，看谁读得好？

　　（生读第三句）

　　5．看见了在阳光下茁壮成长的小草，孟郊想到了母亲的慈爱。他为什么会想到母亲的慈爱？请读第二句后回答。

　　师：是啊！“身上的衣服”和“又细又密的针脚”代表着母亲对孩子的爱，在朗读这句话时，要读好“抚摸”、“注视”和“又细又密的针脚”，体会孟郊对母亲的感激之情。

　　学生再次朗读第二句

　　6．看到充满生机的小草，抚摸着身上的衣服，注视着又细又密的针脚，孟郊想到的'什么？

　　指导学生读好二、三两句

　　7．出示古诗：谁言寸草心，报得三春晖。

　　这句话的意思，你们懂了吗？指名读好这句诗。

　　[教学设计说明：这里的学习紧紧抓住“所见”和“所想”之间的联系，在引导学生深刻认识到太阳对小草的恩情后，再来体会母亲对孩子的恩情，有利于增强孩子对母爱的感性认识。通过挖掘词句的内涵和指导感情朗读的方式，充分激发学生的情感，使学生在读中解文、悟道、怡情。]

　　第四自然段

　　1．有感情地朗读这首诗。

　　自由练读，指名读，男女生比赛读

　　2．背诵这首诗。

　　指名背，齐背

　　三、配乐朗读全文。

　　四、作业：

　　读一读，再抄写。（书后的词语）

　　《母亲》教学设计 篇10

　　【活动背景】

　　新课程教材人教版《语文》八年下册第一单元学习了《献给母亲的歌》，这一篇课文之后，母爱，则是人世间最伟大的爱。母爱，犹如阳光和空气，我们沐浴其中却常常浑然不觉。回首往事，我们才幡然悔悟，母亲为我们做的每一件小事都蕴含着浓浓的深情。本次活动旨在引发学生关注我们身边最亲近而又最易被忽略的人──母亲，深切体味人类最伟大、最无私的爱──母爱。

　　鉴于这种情况，我们这一组同学选择了这个研究课题填写“研究性学习课题申报表”。

　　【研究目的】

　　１、通过这次研究性学习，培养学生用独特的视角观察生活、感悟生活的能力。

　　２、通过这次研究性学习，培养学生运用多种方式（口语表达、写作、表演、实践等）表达情感的能力。

　　３、通过这次研究性学习，培养锻炼学生的口语表达能力及听、读、写能力，鼓励学生说真话、写真事、诉真情。

　　４、通过这次研究性学习，培养学生在参与过程中的合作意识，由课内向课外延伸，做到学习与生活的有机结合，培养学生健康美好的伦理亲情，引导他们感受爱、理解爱、奉献爱。

　　【研究方法】

　　调查法、行动法、讨论法、资料收集法等。

　　【活动内容】

　　１、课前利用近一周的时间，观察并记录母亲为你所做的一切，在日常生活小事中，逐步走进母亲的生活，认识母亲平凡背后的伟大。

　　２、通过调查走访、查阅资料等途径，更深入地了解人类世界中伟大母亲的壮举，逐步理解母亲，激发对母亲由衷的敬爱之情。

　　３、通过课堂展示进行成果交流，充分表达对母亲的理解感激之情，并在后续活动中以实际行动回报母亲。

　　４、以全体师生为主要人物，以歌颂母亲为线索，通过多样的形式将课堂构建成一个展示母亲平凡、伟大形象的舞台。

　　５、对母亲的生活观察力求全面，涉及工作、生活等方方面面。

　　【研究过程】

　　全班同学分成四个小组，其中我们这个小组六个人组成，活动过程中组长适当分工，组员各负其责，每周两次组内交流。其次，我们注重搜集描写母爱的诗歌、小说、散文等文学作品；展现母亲形象的绘画、摄影、歌曲、电影、广告等作品。第三，制订调查计划；第四，实施调查研究，比如查找资料、获取感性材料、整理资料、分析资料等。

　　为使整个研究过程具可操作性和实效性，我们将研究过程分作了五大阶段，基本流程如下：

　　一、准备阶段，启发引导

　　１、拟订课题研究计划，并撰写开题报告。

　　２、搜集描写母爱的诗歌、小说、散文等文学作品；展现母亲形象的绘画、摄影、歌曲、电影、广告等作品；以小组的形式，合作搜集、整理，在老师的指导下，用不同的形式展示成果。

　　二、指导阶段，提出自己感兴趣的问题，拟定研究的课题

　　１、调查采访的内容具体、生动、感人，能真实地反映母亲的生活与内心世界。

　　２、语言的表述流畅，口齿清晰，声音宏亮，语调富有表现力和感染力。

　　３、表演自然、真实、形象，表情、动作、语言要符合人物的身份。

　　４、小组成员参与意识强，合作融洽，能及时补充，发挥群体作用。

　　三、实践实施和体验阶段，开展研究活动

　　实施阶段：

　　１、活动由四个板块（听故事、谈感觉、谢母亲、送祝福）。

　　２、请几位母亲代表到校参加活动。

　　３、学生说、唱、演，展示学生的才能。

　　４、展示家长的“青春贺信”与“青春贺礼”。

　　５、反馈调查结果，推出孝敬父母模范，树立行为榜样。

　　６、通过文艺表演充分展示学生的才艺。

　　实施过程：

　　１、我们小组带动全班同学起唱《烛光里的妈妈》亲爱的同学，你可曾想过？从我们呱呱落地到今天，１５年来，是谁最牵挂我们的冷暖，是谁最担心我们的健康？是谁为我们的进步欣喜骄傲？又是谁为我们的缺点和毛病揪心着急？是妈妈，是爸爸，是人们的骨肉至亲。

　　从嗷嗷待哺的婴儿到蹒跚学步的'孩童，从无忧无虑的小学生到迈向青春期的准青年，这期间，渗透着爸爸多省语重心长的教诲，饱含着妈妈多少温柔体贴的关爱。

　　同学们，这是一份永恒的爱。它跨越时空，它不求回报。就在今天，就在此时，这份爱来到了我们班上现场。

　　同学们，人们总说家长都望子成龙、望女成凤，其实我想，我们健康快乐地成长，才是普天下父母最大的心愿。你看，在我们即将跨入青春的行列时，父母们热情地为每一个同学发来了青春贺信。

　　首先，让我们一起聆听慈母的心声。父母为我们奉献出了他们所能给予的一切，这份柔情、这份爱，我们应该如何回报呢？

　　请几个同学谈谈你们在家是如何表达对父母的爱的。

　　冉宇、张无芜、付源远等同学都从不同方面表达了对父母的关爱。

　　同学在家的表现向家长们发了一份调查表，现将调查结果向同学们作一反馈。

　　听故事《听妈妈讲那过去的事情》。家，是我们避风的港湾，是我们成长的摇篮。当你第一次喊出“妈妈”时，母亲满脸笑容，满心惊奇：当母亲把你从怀中放在地上，让你爬，让你站，让你走；当你跌倒了，又把你扶起来，继续操练……从此，你便开始了全新的人生。每次放学回家，你向母亲汇报自己的收获时，母亲总听得津津有味。

　　母亲一直无微不至地关心你，沐浴在母爱中的你真正了解自己的母亲吗？今天，我们就来听听母亲的故事。

　　２、在班上同学中发生的一件真实的事情：

　　（课件显示）我们小组付源远同学从小父母离异的男生，他在母亲的抚育下长大，这其中的酸甜苦辣可想而知，自不必说。母亲是一位女强人，但她与众多的母亲一样，望子成龙，对儿子严格要求，她又与众多的母亲不一样，不想让残缺的家庭给儿子带来伤害。于是为了有更好的成绩，不惜花钱让他参加一些实验班。生活上，更是嘘寒问暖，一切都绕着儿子转。但表面看上去“懂事”的儿子却并不令她满意，成绩常有红灯，性格上也不如母亲所愿，凡事显得随便。在一次放学后，儿子站在母亲房间看电视，长久不肯离去，母亲很自然的催促儿子去做作业，但多次儿子都不理，于是母亲出手打了儿子。没料到，已高于母亲的儿子竟一下子站了起来，怒目向着母亲道：“你打我！我打你”随便一个动作！

　　母亲一下子懵了。只觉得天都塌了！拖着、拽着儿子，摸着黑，敲响了己睡下的班主任的门──那是一个不眠之夜！

　　这位母亲含辛茹苦地带大儿子，在儿子长到十五岁时，竟得到了这样的回报。母亲不能理解，更不能接受！她道：“他十五岁打我就随便一个动作，等二十五岁打的我老太婆地下爬了。明天起，我不供他读书了，我要赶他出门……”母亲一字一句，句句是泪。是啊，母亲不能理解！《桥之美》综合能力测

　　四、各小组总结学习收获，集体交流学习成果

　　（鼓励表达自己独特的见解和感受）

　　经各环节的资料收集和整理，小组多次进行交流，对各方面的资料进行了分析。

　　附小组成果展示:

　　请各小组选择最有价值的材料参加集体交流。演唱歌曲、朗诵诗文、展示调查资料、表演小品等。

　　小组分别展示搜集有关资料（母亲画的像、拍的照片、图片、诗歌、小说、散文、文章等）然后谈谈自己的体会。

　　五、评价阶段，总结反思

　　１、学生评价：

　　这次研究性学习，培养了我们查找、收集、整理、编排资料的能力，培养了我们自主、合作、探究、创新的能力，培养了我们在实践活动中随机应变解决问题的能力。

　　２、教师评价：

　　我们３８颗孝敬父母的诚心和着青春的步伐，已紧紧地跳动在一起。让我们从爱父母开始，爱我们的老师，爱我们的集体，爱我们的国家，爱我们的生活环境，爱我们的国家，爱我们的生活环境，用一颗年轻的心和蓬勃的朝气谱写我们的青春壮美的诗篇吧。

　　《母亲》教学设计 篇11

　　教案设计思路：

　　1. 紧扣“呼唤”，层层深入，召唤出学生心中对母爱的回忆，受到浓郁的爱的教育。

　　2. 在教师、学生、文本对话的过程中，体现学生充分自主，有效合作，适度探究的特点。

　　3. 将情感朗读贯穿于教学的每一环节，在读中感悟字里行间的情真意切。

　　教学目标：

　　1. 有感情地朗读课文，理解课文内容，领悟“母亲的呼唤”里包含的深深母爱。

　　2. 激发学生孝敬父母、关爱他人的情感，懂得“身在福中要知福”的道理。

　　3. 认识“憔、悴、愚”3个生字，理解“憔悴不堪、声嘶力竭、愚笨”等词语。

　　4. 了解课文首尾呼应的写法和“总—分—总”的叙述特点。

　　重点难点：

　　教学重点：从母亲简单的呼唤、朴实的举止中体会母爱的深切和伟大。

　　教学难点：结合自身体验，理解作者为什么说“身在福中不知福”，懂得“身在福中要知福”的道理。

　　课前准备：

　　1．课件。

　　2．搜集有关赞美母爱的名言、诗句。

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题

　　（一）曾有人说，我们的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲；最美好的呼唤，就是妈妈。（板书： 母亲）

　　1．让我们用最甜美的声音来读一读。

　　2．母亲给过我们多少关爱呀，让我们带着爱意，再来深情地读一读。

　　（二）我们一天天长大，母亲已不再年轻，然而，永远不变的是母亲那一声声呼唤。

　　（板书：母亲的呼唤）

　　二、初读课文，识记生字

　　（一）学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。

　　（二）指名分段读课文。

　　（三）学习生字词。

　　1. 认读词语。 （展示课件第三屏步骤1）

　　2. 交流识记生字“憔、悴、愚”的方法。（展示课件第三屏步骤2）

　　3. 提出不懂的字词，查字典或联系上下文理解。

　　三、再读课文，整体感知

　　（一）母亲的呼唤，是世界上最美的声音。对母亲的呼唤，作者有着怎样的感受？找出有关句子说一说，并齐读。（展示课件第四屏）

　　（二）从课文中哪些地方能体会到“那一声声的呼唤，都是母爱的流露，都是亲情和关怀的表示”呢？同学们用自己喜欢的方式再读一读课文，边读边想：围绕着“母亲的呼唤”，课文写了哪几件事？（学生读后交流概括）

　　本环节抓住“母亲”这一词眼，使学生对母爱产生粗浅的感受，奠定情感基础，有利于进一步学习。

　　中年级段，应鼓励学生自主识字，培养他们查字典或联系上下文理解词语的能力。

　　从整体感知课文，帮助学生理清文章脉络，迅速捕捉到文章中心。

　　第二课时

　　一、品读课文，领悟深情

　　（一）选择自己感受最深的一件事自主学习，画出自己感受最深的句子，想想从中体会到了什么。并把你的想法对小组内的同学（或同桌）讲一讲，再有感情地读一读。

　　（二）全班交流汇报。（教师根据交流，适时引导学生品读感悟）

　　1．第一件事。

　　（1）“总是”什么意思？

　　“总是可以看到”说明什么？

　　（2）把你的体会送进词语里，送进句子中，再读读这句话。

　　（3）读到作者儿时和妈妈捉迷藏的情景，你们还有什么样的感受？

　　（4）带着温馨、幸福、快乐的感觉朗读第二自然段。

　　2. 第二件事。

　　（1）请大家再细细地读一读第三自然段，找找看，你可以从哪些词语中读出母亲对作者的担心？ （相机抓住“近乎绝望”“憔悴不堪”“泪眼模糊”“声嘶力竭”引导学生品味）

　　（2）引读重点词语：看，因为担心，母亲——泪眼模糊；因为一声声近乎绝望的呼唤，母亲——声嘶力竭；因为不停地寻找呼唤，母亲——憔悴不堪。（展示课件第五屏文中插图）

　　（3）谁能抓住这些词语来读一读，读出一位母亲对孩子的无限担心。

　　（4）想象一下，因担心而焦急万分的母亲是怎样呼唤孩子的？

　　创设情境引读：夕阳就要西下，却不见了孩子的踪影，母亲急切地呼唤着。

　　海水正在涨潮，母亲近乎绝望地呼唤着。

　　潮来潮去，波浪滔天，母亲声嘶力竭地呼唤着。

　　小组（或同桌）学习的环节，重在引导学生潜心研读，合作探究，体现了自主、合作、探究的理念。

　　第三自然段是本文重点，也是最感人部分。抓住重点词理解品味，通过自由读、指名读、齐读、引读的方式，力求让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。 语文（S ）四年级下册-教学设计-教案-20*母亲的'呼唤

　　（5）这急切的、近乎绝望的、声嘶力竭的呼唤，都可以化为一个字，什么？

　　（6）一声声呼唤，流露出的是对孩子深切的爱！我们一起再来读读第三自然段。

　　3. 第三件事。

　　（1）对母亲的呼唤，作者为什么有时会感到心烦呢？后来发生了什么，让她改变了看法？

　　（2）你们有过和文中小蓉一样心生厌烦的感受吗？那现在，你又怎么想？

　　（3）引读：是呀，此时，我们都深深地领悟到——而愚笨的我们，竟然……

　　（4）既然意识到自己的愚笨，那聪明的你们，能不能给“身在福中不知福”这句话改个字？

　　（三）引读中心句：身在福中要知福！因为那一声声的呼唤，都是——都是——现在，还是常听到母亲的呼唤，但我们已了解那一声声的呼唤，都是……都是…… （展示课件第六屏步骤一）

　　二、总结写法

　　再读一读课文的开头，想一想文章的开头和结尾有什么联系？

　　三、拓展延伸

　　（一）你们有过听到母亲呼唤时的甜蜜体验吗？讲给大

　　家听一听。

　　（二）母亲给了我们生命，更给了我们无私的关爱。生活中的母亲或许并不完美，但那声声的呼唤是母爱的流露，是我们最甜蜜的体验。希望我们能用心去体会这份爱，珍惜这份爱，用爱去学会理解，用爱去学会感恩。

　　（展示课件第六屏步骤二播放歌曲《懂你》）

　　用贴近学生生活实际的问题，容易激发学生学习热情，更深入地进入文本中，与作者对话，与文本对话。

　　通过改一字的设计，唤起学生对父母的感激之情，懂得“身在福中要知福”的道理。

　　意在渗透文章写作方法，并感受作者对母亲的深深眷恋之情。

　　回归学生生活，唤起他们的情感体验，感受母爱的无处不在，无时不在。

　　在《懂你》的乐曲声中，回味“母亲的呼唤”所包含的深深母爱，教育学生学会理解，学会感恩，学会爱。

　　四、作业

　　搜集有关赞美母爱的名言、诗句，抄写在采集本上。 板书设计：

　　20* 母 亲 的 呼 唤

　　甜蜜体验

　　母爱 亲情

　　关怀

　　《母亲》教学设计 篇12

　　一、教学目标

　　1、有感情朗读诗歌，在反复品味诗歌语言（尤其是关键词）的过程中，真切体会字里行间所蕴含的母爱。

　　2、初步体会诗歌借助具体形象表达思想感情的写法。

　　3、感受诗中浓浓的母女之情，并联系生活实际，体味自己的母亲给予的平凡又伟大的母爱。

　　二、重点难点：

　　重点：通过品味语言，体会字里行间蕴含的母爱。

　　难点：体会诗歌借助具体形象表达思想情感的方法。

　　三、教学设计依据及方法

　　1、本文是一曲母爱的颂歌，语言清丽朴实，感情真挚细腻，是训练学生美读的蓝本，因此教学以读为基础，让学生在美读中品味、美读中感悟、美读中迁移。

　　2、本文篇幅短小，内容浅显，主题明朗，但学生对母爱的理解往往只停留在文字表面，如何让学生真正深刻感受？这是平时教学类似诗文的一个“瓶颈。”因此教学以学生为主体，充分引导学生自主探究关键词句的丰富内涵，激发学生个性化的阅读体验与生活体验。

　　四、教学过程：

　　（一）导读，激发情感：

　　短信：亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你→512四川汶川大地震，一位母亲保护孩子的故事。

　　（二）听读，感知画面：

　　1、闭眼倾听课文的录音朗读，用心感受诗中描绘的画面。

　　2、思考交流：

　　诗歌描绘了怎样的画面？作者通过什么写母爱？

　　雨打红莲，荷叶护莲。

　　用荷叶比母亲，用红莲比自己，表现母亲像荷叶护莲般呵护我，赞颂母爱。

　　（三）美读，品味探究

　　1、在雨中赏莲的过程中，作者的心理情感发生了怎样的变化？为什么会有这样的`变化？

　　学生速读，找出文中相应词句：烦闷→仍是不适意→不宁的心绪散尽→深深的受了感动。

　　①追问：为何烦闷？为何仍不适意？→品读第4-5节。

　　抓住描写白莲、红莲的关键词加以体会：

　　白莲：散飘、只留、几根—→一夜风雨，残败不堪

　　红边：还是、却，菡萏、开满→雨夜盛开，亭亭玉立

　　一红一白，一安一谢，形成对比

　　为白莲的生命凋零而烦闷

　　为红莲的命运担忧而仍是不适意

　　读白莲的语句，低沉压抑，满怀感伤。

　　读红莲的语句，稍稍上扬，惊喜中又含淡淡的忧愁。

　　②追问：这里写白莲，写雨点加大，红莲被打得左右奇支斜有何作用？为下文写荷叶护莲作铺垫。

　　③追问：荷叶怎样护莲？你觉得这是一片怎样的荷叶？（找到文中词语）品读第6节，抓住下列关键词句加以体会。

　　荷叶

　　勇敢→正、覆盖（正面）；雨势并不减弱，红莲却不摇动了（侧面）。

　　慈怜→慢慢、倾侧。

　　小结：同学们，赏荷至此，作者的心情怎样变化了？为何这样变化？请用一句话来表达。

　　不宁的心绪散尽了，深深的受了感受。

　　因为荷叶的爱，因为荷叶的勇敢慈怜，因为荷叶的自我牺牲精神……

　　2、当作者深深感动之后，她发出了怎样的感慨？

　　品读第9节，感悟主题。

　　①追问：为何说“母亲是荷叶，我是红莲”，二者分别有何相似？（从文中找到依据）。

　　母亲：对屋里母亲唤着——唤→呵护有加、母爱至深，如荷叶

　　我：我连忙跑过去——连忙→弱小无助、渴望母爱，如红莲。

　　②追问：再读体会，如何理解最后一句话？

　　理解词语：

　　心中的雨点→人生道路上的风雨坎坷。

　　荫蔽→ 母亲的呵护、关爱、扶持等

　　理解句意：（学生畅所欲言）

　　（四）拓展，体会写法：

　　1、出示冰心另两首小诗：

　　①母亲啊！/天上的风雨来了，/鸟儿躲在它的巢里；/心中的风雨来了，/我只躲在你的怀里。

　　②小小的花/也想抬起头/感谢春光的爱——/然而深厚的恩慈/反使他终于沉默/母亲啊！/你是那春光么。

　　追问：这两首小诗同课文一样，在写法上有一个共同的特点是什么？和你前面所写的短信一样吗？

　　借助具体形象表达思想感情

　　以物喻人，托物寄情。

　　（五）体验，感受母爱：

　　1、回顾生活，寻找记忆，说说生活中那些温馨的小事，感受点点滴滴平凡又伟大的母爱。

　　2、模仿课文，借助具体形象，写几句话，唱响母爱的颂歌。

　　（六）作业设计：

　　1、把课堂上所写内容补充整理成一篇短文或诗歌，表达对母爱的赞美。

　　2、回家为母亲做一件力所能及的家务事，表达对母爱的回报。

　　3、课外熟读《繁星春水》中有关母爱的诗歌。

　　（七）板书设计

　　荷叶——母亲

　　爱

　　红莲——我

　　以物喻人

　　托物寄情

　　《母亲》教学设计 篇13

　　【学习目标】

　　1、理清层次。

　　2、理解文章所蕴含的讽刺意味。

　　3、培养健康丰富的亲情世界

　　【自学导航】

　　1、走进作者

　　里柯克，1896-1944（）作家，经济学家，著有;;>>等二十几本幽默随笔，长篇小说;;>>等.

　　2、字音

　　圣诞（）节拽（）肮（）脏点缀（）筵（）席折（ ）腾兜（）游瞅（）

　　3、词语

　　○1力所能及：

　　○2漫无目的：

　　○3想入非非：

　　【合作探究】

　　1、用简洁的语言概括文章情节发展的.脉络。【提示；把题目变成一个问句在回答就可以理清文章层次】

　　2、原计划要让母亲好好玩一天，或者在家痛痛快快休息一天，结果都没有实现，但母亲却说这是她有生以来过的最快活的一天，为什么？

　　3、文章不厌其烦细写孩子们及父亲强调自己不适合留在家里的理由，这是对他们行为的某种嘲笑还是借此歌颂母亲天生以牺牲为快乐？

　　【达标测试】

　　一、给加点的字注音。

　　圣诞节点缀兜游游逛鱼篓肮脏筵席衍膝匿笑沐浴

　　二、解释下列词语。

　　祷告：

　　匿笑：

　　沐浴：

　　三、理解下面句子。

　　我觉得她眼里含着泪水。

　　你到哪里去了，你这坏孩子?

　　阅读：“嗯，我们把汽车开到美妙无比的山冈中行驶,度过了最愉快的一天,父亲钓到了各式各样的大鱼,他敢肯定,要是母亲来钓的话-,她无论如何也拽不上来的------------我们大伙都玩得痛快极了。”然后做下列各题。

　　1、给加点字注音并解释

　　○1拽不上来（）

　　○2聊起来（）

　　○3美妙无比（）

　　2、本段主要写了结构，采用了的形式。

　　3、写“父亲钓到了各式各样的大鱼”“维尔和我也都钓了”“两个姑娘……便在一块儿聊起来”的作用是？

　　4、想象一下，母亲在家会做些什么？她的心情怎样？

　　【课后练笔】

　　以“感恩”为题，写300字左右的文字，谈谈自己的感受。

　　《母亲》教学设计 篇14

　　一、研究教材

　　《第一次抱母亲》是一篇情感型课文。文章记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才察觉母亲的身体是那么轻，不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里很难过，也很愧疚。于是，像小时候母亲抱“我”一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。文章字里行间洋溢着母亲对子女的爱，更表达了儿子对母亲深深的感恩之情。

　　二、寻求教法

　　新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域影响是深广的，要重视语文的熏陶感染作用。”因此，“张扬个性，让课堂喷涌真情”是教学追求的目标。

　　在教学中，我首先创设自主学习的空间，让学生自由且充分地阅读，积极主动地感知文本，交流感受，把握情感基调。

　　阅读要“披文入景，披文入情”才能产生优化的效果。接下来，我通过抓重点语段，反复品读，读出意，读出味，读出情。如抓住母亲挑着重担翻山越岭的这段描写，让学生展开想象，通过语言文字呈现丰富的内心视像，将文本语言伴随着感性的形象扎根到学生的心灵世界之中，在此基础上多次朗读，揭开文本深藏的内涵。

　　文章其实最感动的是最后一段，那是一颗对母亲感恩的心在震撼着我们。所以在处理最后一段时，我让学生深情地朗读，将自己和文本融为一体，用朗读，用思考，用言语抒发着感受。在学生的情感巨浪被充分掀起的基础上，通过语言实践——情愫，让学生表白内心，使他们的情感得到宣泄。

　　三、明确教学目标

　　第一课时

　　1．借助拼音读准生字的字音，读准多音字“背”在文中的音。能够正确流利地朗读课文。

　　2．学会本课六个生字，注意把“仰、翻、疚、瘦”写规范、写端正。

　　3．用近义词或反义词的方法理解“仰面、愧疚、瘦小、责怪、翻山越岭”的意思。

　　4．初步了解作者于何时何地“第一次”抱母亲？

　　第二课时

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思。

　　2．能够联系上下文，谈谈对“母亲竟然这么轻”，“我”的心里为什么很难过。

　　3．联系生活，感悟“母亲”胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。

　　四、确定教学难点 感悟母亲的伟大、无私，懂得要回报母爱！

　　五、第二课时教学过程

　　课前闭上眼睛欣赏歌曲《妈妈怀里的歌》，抒发心中感受，用充满“爱”的眼睛寻找母亲“爱我”的生活点滴。

　　（一）移情导入，直奔重点

　　1．谈话导入：总以为抱母亲是很平常的事，可是“我”第一次抱母亲抱出了意想不到的感慨。你还记得文中的“我”是怎样地抱母亲的吗？

　　2．请把书打开，快速地读一读，找出相关的语句。

　　（二）品读“我”第一次怎样抱母亲的，感悟作者心灵

　　1．镜头一：我赶紧说：“妈，你别动，我来抱你。”我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。

　　（1）指名读。

　　（2）通过他的读，你体会到了什么？ 引导学生通过人物的语言、动作，体会作者的小心、周到。

　　（3）通过这句话，你还看到了什么？（感受我抱母亲的'唐突）

　　（4）是啊，第一次抱母亲就差点仰面摔倒，为什么呢？此时此刻，你有什么样的感受？

　　（课件出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过。）

　　我为什么感到难过、愧疚呢？

　　（5）走进文本，读懂母亲

　　过渡：作者笔下所描绘的是怎样的一位母亲呢？

　　★默读全文，画出对于“母亲”感受最深的语句，思考：这是一位______________的母亲。

　　★学生默读圈画。

　　★交流。

　　学生口头完成填空，要求学生联系上下文说出理由。

　　重点品读§2：在我的记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大了，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。

　　点拨：你从哪些词语体会到母亲的“艰辛”？读了这段话，你的眼前仿佛浮现出了什么画面？能将心中的感受通过朗读表达出来吗？

　　2．镜头二：母亲、护士和我的对话

　　指名练读对话，思考：你从这段对话中了解到了什么？

　　指导读好对话，要像平时说话那么自然。

　　3．镜头三：我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时候母亲无数次抱我那样。为了让母亲容易入睡，我就将她轻轻地摇动。护士不忍离去，静静地站在边上看着。

　　过渡：我知道，倾尽所有华美的辞藻赞美母亲，都显得是那样的苍白，我只能够怎么做？

　　引读§5

　　思考：你能感受到此刻“我”抱母亲的心情吗？从“无数次”你体会到了什么？当我们将这两个词放到一起的时候，你最想说什么？

　　（三）情感升华，聆听母亲心曲

　　过渡：第一次抱母亲，“我”难过、愧疚，“母亲”又是什么感受呢？

　　1．课件出示：母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”从母亲这一“笑”中，你能体会到母亲的心吗？

　　所有的母亲都是这样做的，母爱是伟大的、无私的。有人说：世上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的是人的心灵。我要说比天空更大的是母亲的胸怀！这就是母亲，这就是母爱！

　　2．可是，我忽然看见，有两行泪水从母亲眼角流下来……

　　想像填空：这是________的眼泪，因为 。

　　3．拓展写话，情感升华。

　　（音乐起）师描述：这泪，是欣慰的、激动的、高兴的、又苦又甜的！小时候，母亲“无数次”抱我们，如今，作者仅仅“第一次”抱母亲，母亲就那么欣慰、那么高兴、那么甜。这不再平凡的省略号该浓缩了何等深厚、浓烈的母子情呀！请拿起手中的笔，男生围绕话题“妈妈，您受苦了！”写下自己最想说的话；女生围绕“孩子，天下的妈妈都是一样的！”写下母亲的心里话。 （1）学生练写，师巡视。

　　（2）反馈。

　　看到母亲悄然而落的两行泪水，儿子心疼地说……母亲欣慰地说……

　　看到母亲潸然泪下，儿子鼻子一酸，说……母亲感动地答道……

　　（四）激情小结、课外延伸

　　1．课后作业：母爱如康乃馨——热情而真诚，那至真至纯的馨香伴我们一生一世！走出今天的课堂，我们的感恩行动才刚刚开始，你准备给自己留下什么特别的家庭作业呢？

　　2．让我们再次感受第一次抱着母亲入睡的经历，将“感恩”二字铭记心间吧！

　　师生齐读§5：我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时候母亲无数次抱我那样……可是，我忽然看见，有两行泪水从母亲眼角流下来……

　　教学后记：

　　把准“语言训练”与“人文熏陶”的律动脉

　　建构“扎实”、“高效”与“灵动”的语文课堂

　　讲课之前，我在内心用虔诚的目光将年少时一直认为严厉有加、温柔少许的母亲深情地凝望，竟发现母亲对我的爱是如大海般深沉、似大山般高远，有了这深沉的爱才造就了如今善良、宽容、明理的我，有了这高远的爱才造就了如今坦荡、坚强、智慧的我，深沉、高远的“爱”怎会轻易写在脸上、挂在嘴边？我用心祈祷：妈妈，愿您健康长寿！！！

　　执教《第一次抱母亲》这一课时，我以为这样的一篇情感型课文一定会“触及学生心灵”，我的心灵作好了“感动”的准备，谁料课堂上出现了这样的一番景象：我情真意切，学生却神色木然，全然一副“局外人”的样子……讲完课，我不禁沉思：是现在的孩子不知“感动”吗？不是！单纯是因学生的年龄背景、知识经验积累无法领会作者成年人丰富的心理感受吗？也不是！课堂上最需要的到底是什么呢？需要的是一座理解的桥梁，教者要在学生和作者之间搭建一座过渡的桥，找准语言文字训练与人文精神熏陶的结合点，课堂就不会因没有情感而显得平淡乏味了。

　　专家指出：理想的语文课堂应显现着生命的灵动，教研室沙主任在《谈小学语文教学存在问题和对策》之中提出：要达到这样的境界，关键的是要“把语文课上到孩子的心里去”，因为只有语文课触动着学生的心灵，学生才会全身心地沉浸于学习语文的氛围之中，这样的课堂才会将工具性和人文性完美的统一起来。

　　怎样把准“工具”与“人文”的律动脉，使两者相得益彰呢？一些有经验的老师就能巧妙地把握“说”或“写”的切入点，将人文性落实在工具性上。《船长》也是一篇情感型课文，这篇课文与学生生活实际相去甚远，学生很难领悟到其中的情感内涵，很难激起学习的内驱力，很难与文章的情感内涵产生共鸣，然而教者却在最末十分钟设计了这样一个写话训练：从“船长，你为什么不和我们一起回家？”“我不是不想回家！”两个话题中选择一个写一段话，想象轮船沉没时，海水渐渐吞没可敬的船长的时刻，已经得救的人们可能会呼唤些什么，一个手势没有做、一句话也没有说的哈尔威船长内心或许在想些什么？孩子们说：“船长，您为什么不和我们一起回家？你为了这一次事故就放弃自己的生命，值得吗？您的妻儿、您的老母亲正等着你回家呢！”“我不是不想回家，朋友！我多么想见他们呀！可是，我怎么能够离开‘诺曼底’呢？‘诺曼底’也是我的家！船长是我的职责，‘船在人在，船毁人亡’，我怎能弃之不顾呢！所以，再见了朋友！”……围绕一个“家”字，深深触及学生心灵，围绕一个“家”字，调动了学生的情感，学生自然“情动而辞发”，围绕所选择的话题动情地诉说着，情至深处竟为之动容，怎不令听者感觉荡气回肠、回味无穷？其独具匠心怎不叫人拍案叫绝？毫无疑问，这个忠于职守的英雄形象定能有血有肉地刻在学生心上！

　　《船长》一课教者把准本文语言文字训练与人文精神熏陶的律动脉——家，使得学生在运用语言的过程中获得了言语智慧，得到了人文精神滋养，整个训练过程展示得自然妥帖，极富艺术性，这样的训练才扎实有效，这样的课才富有“语文味”，才能上到孩子们的心里去。窃以为《第一次抱母亲》的魅力就在于那一份浓浓的赤子情怀，重点应该就“难过”、“愧疚”，让学生联系上下文谈感受，教师应用自身真切的情感去激发学生的情感，用自己的经历去激发学生回忆经历，这才是可取方法，学生联系自己的生活实际谈体会，从而内化课文的语言，并用流畅真情的语言表白自己的心声，与作者的情感成为零距离的亲密接触，真真切切地体会到作者的难过之情及愧疚之意。因为只有学生身边鲜活的人与事，才能够调动他们的情感储备，打开他们的心灵之门，让倾诉成为他们课堂的需要，只有架好这座桥梁，学生才能顺理成章地体会作者的感恩一“抱”为何使得母亲悄然落“泪”。紧紧抓住这一情感的主线进行读说写训练，目标是否更为明了，语言训练与人文熏陶是否更为自然、实在？

　　以上是我的一些不成熟的看法，要实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学理想，构建高效、灵动的语文课堂，需要教师的大智慧，让我们“三思”而“进课堂”吧！

　　《母亲》教学设计 篇15

　　知识目标:

　　1、会写8个生字，学写8个词语。

　　2、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　能力目标:

　　通过揣摩重点词句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

　　情感目标:

　　感同身受，增强对父母的感恩和对祖国的热爱之情。

　　参考资料：怀念母亲资料合集

　　一、 导入

　　1、(师)说说你们在什么时候会想念妈妈? 学生回答

　　2、(师)妈妈是最关心、最疼爱我们的人，当我们伤心、难过、遇到困难时会情不自禁地想起妈妈来;当妈妈出差、远离我们时，我们也有一份牵挂、一份思念。今天，我们就来学习一篇和母亲有关的文章。

　　(板书课题:6怀念母亲)

　　二、预习反馈

　　1、(师)看到课题，你最想从课文中了解什么?

　　A、作者简介

　　B、作者只怀念自己的亲生母亲吗?从课文哪段得知的?

　　C、齐读第一段

　　(板书)开篇点题:两个母亲 同样的崇高和爱慕

　　D、写作指导:开篇点题，引出下文是写文章常用的一种方法。

　　2、字、词反馈

　　A、多音字:奔 丧 夹 趟

　　B、易读错字:崇 仍

　　C、字形易错:挚 寝 频 凄 斑-班

　　三、理解感悟对生母的怀念

　　1、(师)作者怀着同样崇高的敬意和真挚的爱慕怀念两个母亲，首先，我们一起来感受一下作者对生母的怀念。

　　自由读第二自然段，边读边体会，从哪些句子中可以感受到作者对亲生母亲的情感。画出来读一读和同桌交流感受。

　　2、学生感悟反馈，教师适时点拔

　　3、(师)是啊，最亲最爱的母亲去世，让作者内心承受着巨大的痛苦。在季羡林老先生的一篇《赋得永久的悔》中有这样几段描写，相信同学们看了之后，就更能体会出作者失去母亲是为什么会如此痛苦不堪了。

　　4、(电子书出示3段资料)学生感悟交流:联系资料说说为什么作者会如此痛苦不堪。

　　5、(师)母亲是带着遗憾、带着不舍离开了这个世界，也离开了自己的儿子。一想起这些，作者真是心如刀绞，请同学们再读读这一段。

　　6、指导朗读

　　四、理解感悟对祖国母亲的怀念

　　1、(师引读第三自然段)后来作者到德国留学，住在一个叫哥廷根的孤寂小城，不知道为什么，……(学生读)我的祖国母亲，……(学生读)

　　2、提问:频来入梦是什么意思?为什么母亲和祖国母亲频来入梦?

　　3、指导写作:引用说明法

　　4、自读引用部分，找出最让你感动的一处，说说读懂了什么，还有什么不懂的地方?

　　5、交流反馈

　　6、重点指导:

　　A、然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的'，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。

　　B、我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。

　　7、齐读结尾段

　　8、小结

　　五、情感拓展

　　1、学生谈学习文章的感受

　　2、教师总结

　　教学反思

　　执教完《怀念母亲》这篇课文，让我感触颇深，这篇课文是季羡林先生以回忆的形式，表达了对亲身母亲永久的悔恨，对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。课文结构分明，层次清晰，字里行间充分流露了作者的真情实感，让人思潮澎湃。

　　在学生充分预习的基础上，我注重引导学生细细地品读课文，先出示统领全文的问题“从课文哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的爱慕？”而后，让学生细读课文，画出相关的句子，并做好批注。在小组间巡视时，我提醒学生注意抓住重点语句来深入体会作者对母亲的思念、爱慕之情。在小组交流的基础上，再进行集体交流。我引导学生深入体会如下重点句子：“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”“食不下咽、寝不安席、抱终天之恨、频来入梦”等词，“我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知为什么，我这个母亲也频来入梦。”当学生在交流时，仍感到困难时，我引导学生先自由读相关段落，用一个字概括出作者的感受，再细读相关语句加以体会，然后通过朗读把自己的体会读出来，让学生自己在文本上先走个来回。这样的办法很有实效，每个学生在朗读、概括、体会的过程中都能各有所得。就这样，在老师的引导下，学生从字里行间充分体会到了作者的真情实感，知道了母爱不仅仅是理解，宽容，呵护，牵挂，母爱是博大的，更是无法用语言表达的，两位母亲身份虽然不同，但作者对母亲的怀念是永远不变的，自然而然使感情得到升华。

　　学习完这篇课文后，我让学生作了小练笔“爸爸、妈妈，我想对您说”。孩子们都表达了感恩之情。同时在习作的天地里都有了新的提高。

　　《母亲》教学设计 篇16

　　教学目标：

　　1、通过学习，能联系课文内容及生活实际理解重点语句的意思。懂得“穷”并不可怕，它也许是促进人们奋发进取的动力，产生改变自己生存环境的勇气，去创造自己的未来。

　　2、能对文中的人物进行评价，体会人物的思想感情。体会母亲在细微处对子女的关爱。

　　教学重难点：

　　懂得“穷”和“富”真实的含义。

　　教学突破口：

　　抓住小女孩的感情变化

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　1、游戏猜迷，激发情趣

　　有这样一个人，她把我们带到这个世界上，在生活中给予我们无微不至的照顾。成功时，她为我们高兴，提醒我们不要骄傲；失败时，她为我们鼓气，告诉我们不要气馁，从头再来；她就是这样教会了我们许多做人的道理，人们常常把她的爱比喻成大海，博大而精深。同学们，你猜一猜这个人是谁呢？（板书：母亲）

　　再猜：水质清纯，不含杂质及任何有害物质和细菌，同时又富含多种对人体有益的矿物质，是一种比较朴实的饮料。这是什么呢？（相机板书：纯净水）

　　2、揭示课题，导入新课

　　完成课题《母亲的纯净水》，生齐读课题。今天老师就和同学们一起仔细地品味这瓶母亲的纯净水。

　　二、回顾课文，整体感知

　　课文写了一件什么事？（本文记叙了一位母亲为女儿准备“纯净水”的经过，当女儿发现所谓的“纯净水”原来是凉白开而责备母亲时，母亲对她进行了教育，使她明白了自己思想上的错误。）

　　三、精读课文，深入探究

　　课文写的是母亲的纯净水，是给女儿的纯净水，每逢体育课，小女孩都会拿着母亲的纯净水，可是前后的心情却不一样，让我们再次走进课文去细细地品味这是为什么呢。

　　默读课文，画出体现小女孩心情变化的词句，做批注，谈谈你的.理解和感受。

　　学生汇报：小女孩的心情有什么不一样？

　　（高兴——委屈和酸楚——沉静——喜欢）

　　1、这是为什么呢？快速读课文第二自然段，填空

　　出示填空；

　　她接过瓶子的时候，心里隐隐有点不安。因为______________。但是，她还是为那瓶纯净水高兴，因为__________她为什么“隐隐有点不安”？你从中体会出什么？

　　（懂事，理解父母工作的辛苦。）

　　2、可是一次体育课之后，情况发生了变化。

　　发生什么事了呢？自由读3～10自然段体会：为什么她当即扔掉了那瓶水？（觉得很尴尬，丢脸）

　　于是她下午放学回家，一进家门就质问母亲。师生分角色读11——15自然段，想象当时的情景。（母亲给她算了一笔账，照应前文家庭经济状况不太好）

　　3、导：听了母亲的解释，她知道母亲是对的，可是她为什么还是感到莫名的委屈和酸楚呢？

　　她“委屈和酸楚”在哪里？此时如果换了你，你又会是一种什么感觉？

　　（自己拿了这么长时间的凉白开，一直以为是纯净水，妈妈没有告诉自己，受到同学的嘲笑。）

　　4、后来呢？为什么又变得沉静了？

　　理解母亲的话

　　出示：（齐读）

　　我们是穷。但是穷有什么错？富也罢，穷也罢，都是日子的一种过法。穷人不见得可怜，富人也不一定高贵。再穷，也得看得起自己。要是看不起自己，心就穷了，那可就真穷了。

　　1、都来读读母亲的这段话，谈谈你的理解。

　　一句一句理解。“穷人不见得可怜，富人也不一定高贵。”人活着不能只追求物质生活的富裕，更要追求精神世界的丰富。如果一个人精神空虚，内心肮脏，即使他有华丽的外衣，在人们的心目中他依然是丑陋的；相反，如果一个人活得自信，内心充满阳光，走到哪儿都会给人带来快乐，那么即使他身无分文，他也是一个值得人们尊敬的精神富翁。所以母亲说“再穷，也得看得起自己。要是看不起自己，心就穷了，那可就真穷了。

　　2、点击变色，“再穷，也得看得起自己。要是看不起自己，心就穷了，那可就真穷了。”这句话有几个“穷”字？意思一样吗？

　　重点理解三个“穷”字的含义。

　　第一个：经济上的贫困，是指物质或金钱的匮乏。

　　第二个：思想上的贫困，是指精神境界的粗俗，就是“看不起自己”。

　　第三个：希望破灭，精神匮乏。

　　3、从这段话中可以看出母亲是怎么看待穷的？

　　（勇敢地面对，认为“穷”是一种过法——虽然穷，但是母亲的心不穷）

　　4、放声再读18自然段，指名结合自己的生活实际谈谈认识。

　　如果因为穷而看不起自己会怎么样呢？（希望破灭）——这就是心穷，心要是穷了，就真的穷了。

　　“心穷，那可就真穷了。”用自己的话该怎么说？

　　（心穷，精神财富匮乏，人就真的一无所有了。）

　　5、讨论交流：那天晚上，她想明白了母亲的话。

　　出示小女孩想的那段话“穷没什么。它不是一种光荣，也绝不是一种屈辱……用它变幻出绚丽多姿的未来。”齐读

　　（1）从“母亲的话”中“她想明白了”什么？

　　（2）她是怎么想的？

　　（逐句对照，并理解比喻句）

　　（3）师生对读母亲的话和小女孩想的句子

　　师小结：（小女孩曾经认为穷很丢脸，没有面子，现在呢，小女孩想明白了，我们也明白了：穷并不是一种耻辱，只是一种相比较而言的生活状态，是“穷”人需要认识和改变的一种现状。穷不可怕，它也许是促进人们奋发进取的动力，在穷是背景下，一个有志气的人有勇气改变自己的生存环境，并且能勇敢的创造自己辉煌的未来。

　　（4）还记得洪战辉的的事迹吧

　　洪战辉家很穷，父亲患病，母亲出走，1岁的妹妹需要人照顾，而自己还是个只有12岁的孩子，多难啊！可他没有自卑，没有放弃奋斗，甚至不接受任何社会捐款的资助，全凭自己的努力，携妹妹求学12载，走出了一条属于自己的路。20xx年他被评为感动中国的人物之一，他的生活从没希望中走出了希望。（课件）

　　现在，小女孩能改变这种“穷”的状况吗？齐读课文最后一段。

　　理解“纯净水”

　　1、为什么当她可以随心所欲地喝各种饮料时，她却认为没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水”？

　　（这里的“纯净水”有两层含义，它既指母亲为女儿准备的凉白开，也指母亲对女儿进行的思想教育，这种教育就像凉白开一样质朴、纯洁，可以荡涤一个人思想上的尘垢。一语双关。）

　　师小结：随风而行、润物无声，真爱总是隐藏在困惑与不解中，母亲的话改变了小女孩对穷与富的看法，使小女孩对生活有了新的认识。母亲具有不以穷困为耻的精神，以平和的心态为改变穷困现状竭尽努力。这种精神在经历了世态炎凉之后依然健康、纯粹，依然保持了充分的尊严和活力。母亲的这种精神，使女儿的灵魂得到净化，不再在意物质上的贫穷，而要用它变幻出绚丽的未来和梦想。

　　2、出示最后一句

　　这是对母亲的深爱与感激。因为她理解了母亲的做法和看法：再穷，只要自己看得起自己，心就不穷。没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水”，在她看来，没有什么东西比母亲给与她的这笔财富更宝贵。

　　小结：读到这里，请想一想：课文还可以换作《母亲的白开水》吗？生自由回答。

　　母亲的水是凉白开，母亲的纯净水使小女孩对穷有了新的认识和了解，以母亲的纯净水为题含义深刻，耐人寻味。）

　　四、评价人物

　　1、你比较欣赏文中的母亲还是小女孩，说说她们对你的启发；

　　小女孩：很懂事（隐隐不安、母亲是对的）；听从教导（想明白）；从母亲的纯净水事后，她能正确地认识“穷”与“富”；心中永远铭记着妈妈的教导……

　　母亲：一向节俭；理解女儿的心理，又对她严格要求；言传身教；心不穷。……

　　2、展示学生的评价

　　五、拓展作业

　　真正的爱不是溺爱，而是给人勇气，母亲是一把伞、一盏灯、一杯水，母爱是平凡而伟大的，此时同学们一定也有许多话想要你的母亲说吧，请写一篇日记读给你妈妈听。

　　《母亲》教学设计 篇17

　　一、教材分析：

　　课文重点记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才发现母亲的身体很轻，不由得想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里难过也很愧疚。于是，像小时侯母亲抱自己一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。课文重点记叙了“我”与护士、母亲的对话。简洁生动地描写了“我”抱母亲时的情景，表达了对母亲的崇敬和爱戴。

　　二、课时安排：两课时

　　三、学习目标：

　　（1）学会5个生字，两条绿线内的1个字只识不写。

　　（2） 正确、流利、有感情地朗读课文；

　　（3）通过合作、探究，品味重点词、句、段，受到强烈的感恩教育。

　　四、教学重难点：

　　1、学生通过自主提问、自主阅读探究文章大意。

　　2、理解母亲肩上的“重担”的含义。

　　3、联系上下文理解“母亲竟然这么轻，我的心里为什么很难过？”。

　　五、教学准备：

　　多媒体课件 朗读配乐：

　　第一课时

　　学习目标：

　　1、初读课文，读通、读顺。

　　2、理清课文的层次并学习课文字词。

　　3、读中思考，提出问题。

　　教学过程：

　　一、扣题深化，读出感情

　　同学们，这节课我们一起来学习一篇新的课文，跟老师一起写课题：第一次抱母亲（指导：“第”是竹字头的“第”，“抱”上面的横折钩短一些。）

　　当你第一次看到这个课题的时候，你想到了哪些问题？（同学们的问题提得很好。读书就要这样，从题目开始读起。因为题目是文章的眼睛，透过对题目的思考，我们往往可以猜测到文章的大意和表达的中心。）

　　二、初读课文，质疑词语；

　　接下来，我想请一些同学读读课文，检查一下昨晚的预习情况，看看通过预习，咱们同学是不是把字音读准了，把句子读通顺读流利了。其他同学带着这两个问题（作者为什么要抱母亲？抱母亲时作者有什么感受？）认真听读课文，划出能解答这两个问题的有关词句。

　　三、评价朗读，汇报交流。

　　评价一下刚才的朗读情况。重点要强调一些字，句子的读法。

　　1、作者第一次抱母亲的原因是什么？

　　作者第一次抱母亲有两个原因，（板书：换床单，报母恩。）

　　2、作者第一次抱母亲，有什么感受？

　　（ 难过、愧疚）板书。解释愧疚。（“愧”是惭愧，“疚”是不安，甚至有些痛苦。惭愧、不安，就是“愧疚”，）理解“翻山越岭”，越的`写法。仰（yǎng）面的读法。“背（bèi）上背（bēi）着妹妹”。 三、理清文脉

　　1、再读课文，想一想课文哪些自然段写“我”抱母亲，其它的自然段又是写是什么的？试着用自己的话来说说课文的意思。

　　2、交流：课文哪些内容是写“抱母亲”？

　　3、分段，概括大意：

　　一（1）“我”抱起母亲换床单，没想到母亲竟然这么轻。

　　二（2-3）“我”告诉护士，“我”记忆中的母亲总是挑着重担翻山越岭，总以为母亲力大无穷，却不知道母亲以80多斤的身体承受那么重的担子。

　　三（4-5）“我”突发奇想，像小时候母亲抱“我”一样抱着母亲入睡，却发现母亲的眼里流出了泪水。

　　4、用自己的话说说课文的内容，要把主要的人和事说清楚。

　　四、学习字词

　　1、读准课文后面的生字以及词语。

　　2、理解：

　　愧疚：心里惭愧不安。

　　突发奇乡：突然产生一种奇特的想法。

　　3、、指导书写 脖 摔 翻 瘦

　　五、作业布置：

　　1、每个字组三个词 2、朗读课文

　　《母亲》教学设计 篇18

　　一、导入

　　1、同学们，听着熟悉的歌曲，我们知道歌颂母亲是永恒的话题。今天我们继续学习《第一次抱母亲》。

　　2、通过上节课的学习，我们知道了母亲生病住院，护士要换床单，母亲不能下床，便有了作者第一次抱母亲。可作者没想到母亲这么轻，差点摔倒。现在，请同学们打开书，轻声朗读第2－3自然段，找出描写作者第一次抱母亲后的心情的语句。

　　二、精读

　　1、学生朗读第2－3自然段，找描写作者第一次抱母亲后的心情的语句。

　　2、学生交流。

　　3、“母亲竟然这么轻”，“我”的心里为什么很难过？再读读课文，谈谈你的体会。

　　4、学生交流。

　　相机课件出示：在我的记忆中，母亲总是手里拉着我??没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。

　　A、请同学们读读这段话，想想你从这段话中体会到什么？

　　B、学生交流。

　　C、这段话中有两个“担子”，请同学们再读读这段话，想想这两个担子的意思一样吗？

　　D、第一个“担子”是指什么？

　　对呀，炎炎夏日，骄阳似火，知了不停地叫喊着，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这时，你仿佛看到了什么？寒冬腊月，雪花纷飞，呼呼的北风无情地刮着，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这时，你仿佛看到了什么？

　　E、第二个“担子”又指什么？

　　课件出示：我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。想想母亲会去干什么？

　　F、你觉得这是一个怎样的母亲？

　　G、指导读“在我的记忆中，母亲总是手里拉着我??没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。”

　　5、过渡：母爱是伟大无私的，它不仅感动了作者，也让护士感动了，引读：护士也动情地说：————。但是，母亲呢？

　　6、课件出示：母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”

　　从中你体会到什么？

　　7、是呀，每个母亲都是一样的'。同学们，想想你们的母亲平时为你做了什么？课件出示：选择一句或几句，说说你们的母亲为你做了什么？

　　清晨，________________________ ；

　　晚上，________________________ ；

　　当我生病时，母亲____________；

　　当我伤心时，母亲____________；

　　当我____时，母亲___________ ……

　　8、同学们这就是爱啊，这就是母爱啊！作者也想到了这样一幕。

　　（1）我决定抱一抱母亲，就像母亲无数次抱我一样，为了让母亲入睡，护士不忍离去，就在边上看着。我以为母亲睡着了，我忽然看见有两行泪水从母亲的眼角流下来。（师配乐范读。）

　　（2）母亲的泪水是母亲因为病痛而流下的吗？这是怎样的泪水？

　　学生说；这是兴奋的泪水、幸福的泪水、这时高兴的泪水，这是感动泪水。这是爱的泪水……

　　（3）师：小时候，母亲从无数次的抱过我，而这仅仅是我第一次抱母亲，却给了母亲无比的激动和幸福，让我们也读一读，让我们这个画面留住，留在我们每一个人的脑海里。生齐读。

　　三、升华

　　1、母亲为我们付出了很多，回报母亲恩情的方式也很多。作者用“抱母亲”的方式表达自己的爱母之情，你们想用什么方式表达你们对母亲的感恩之情呢？（播放《母亲》）

　　2、学生各抒己见。

　　3、今天，正好有许多母亲来到了我们的课堂中，希望同学们用自己的实际行动来报答母亲的恩情，让我们对着母亲有感情地朗读诗歌《母亲的爱》。

　　4、请同学们去抱一抱自己的母亲，说一说自己的心里话。

　　《母亲》教学设计 篇19

　　【教学目标】

　　１、知识目标：

　　提高学生搜集、整理资料、综合思维的能力以及培养用多种方式（实践、口语表达、写作）表达情感的能力。

　　２、能力目标：

　　利用信息技术和网络技术进行探究活动，培养自主探究的学习能力。

　　３、情感目标：

　　（1）感受母爱的平凡而伟大，尊重母亲，热爱母亲。

　　（2） 体验人间至爱亲情，培养高尚的道德价值观。

　　（3） 培养学生合作意识。

　　【教学策略及教法设计】

　　通过本次活动多侧面的认识母亲，体会母爱的关爱，培养孝敬母亲的情感；全面了解母亲一生的酸甜苦辣，能够理性的思考母爱。本课将通过“合作式”教学和信息技术相结合的方式组织课堂学习。教师提供与“母爱”相关的课题，引导学生分成研究小组利用电子教材、文字处理软件和网络等信息渠道进行自主、协作性、互动性的学习，进而产生对于人间至爱亲情的渴望与追求。在提高能力、开阔视野的同时，培养其高尚的道德价值观。

　　【活动准备】

　　１、请全班同学自由组合成４个研究小组，从“走近母爱”、“回忆母爱”、“珍藏母爱”、“回赠母亲”四个角度进行准备材料。

　　２、由组长负责，明确小组成员职责：信息搜集员、材料整理员、“成果研制人员”“新闻发言人”等。

　　３、各小组将有关母亲的感人事迹；查找的有关资料，搜集描写母爱的诗歌、小说、散文等文学作品；展现刻画母亲形象的绘画、摄影、歌曲、广告等作品及集体创作的电子像册、网页，以小组的形式，合作搜集、整理，用不同的形式展示这次活动的成果。

　　４、写作准备：

　　（1） 小作文：

　　无言的爱（回忆和母亲之间发生的最难忘的事）

　　（2） 大作文：

　　母亲小传（字数要求：６００字；附照片）

　　５、特别准备：

　　教师在不通知学生的情况下与几位母亲联系，制作录音。

　　【活动过程】

　　主持人甲：母爱，是人类一个亘古不变的主题。我们赋予它太多的诠释，也赋予它太多的内涵。没有历史史诗的撼人心魄，没有风卷大海的惊波逆转，母爱就象一场春雨，一首清歌，润物无声，绵长悠远。

　　主持人乙：今天，让我们用全新的视角去感触这人间的真情，去解读母爱的缠绵。

　　１、走近母爱：（第一小组展示成果）

　　主持人ａ：母爱是文学和音乐的永恒主题。文人以母爱为题，写出的文章便滋润蕴籍；乐师以母爱为题，弹奏的曲调便清柔幽美，余韵绵绵。

　　（flash 展示关于母爱的雕塑、绘画、电影剪辑、歌曲、文学作品，五位学生进行介绍，背景音乐《听妈妈讲那过去的故事》只要音乐不要演唱）

　　主持人ａ：是艺术，赋予母爱亘古的深沉，是真情，赋予儿女对母亲深深的依恋。

　　（flash 展示现实生活中媒体关于“母子情”的报道以及由学生在街头巷尾用相机捕捉到的平凡母亲的平凡而感人瞬间，一个学生介绍，背景音乐《世上只有妈妈好》）

　　主持人ａ：母爱是伟大的，也是无私的，它沉浸于万物之中，充盈于天地之间。

　　有了母爱，人类才从洪荒苍凉走向文明繁盛；有了母爱，社会才从冷漠严峻走向祥和安康；有了母爱，我们才从愁绪走向高歌，从顽愚走向睿智；有了母爱，也才有了生命的肇始，历史的'延续，理性的萌动，人性的回归。

　　主持人甲：时光如水，年华易逝，似水流年淡去我们多少回忆，却始终不改我们对母亲的绵绵爱恋。莺归燕去，春去秋来，儿女在一天天长大，母亲却在一天天衰老。让我们打开爱的天空，去捕捉记忆中云片。

　　２、回忆母爱：（第二小组展示成果）

　　形式：幻灯片展示、四位同学分别朗诵自创的散文诗

　　过程：

　　（1）背景音乐《烛光里的妈妈》

　　（2）幻灯片显示：“母爱记忆”（题目）、一件记录“母爱”的物品（例如手制书包、手套、电影票等）

　　（3） 每展示一件物品，一位学生就深情朗诵。

　　主持人乙：母爱就是一生相伴的盈盈笑语，母爱就是漂泊天涯的缕缕思念，母爱就是儿女病榻前的关切焦灼，母爱就是儿女成长的殷殷期盼。听，母亲最想对我们说什么？

　　（播放几位学生母亲的录音，让学生听声音猜母亲，最后请一位母亲代表朗读《致世界的一封信》）

　　主持人甲：母亲轻柔的话语在耳边萦绕，它化作星子坠落在孩子的心田，被我们放在心中最放在心中最柔软的地方小心珍藏。

　　主持人乙：是啊，想起了母亲的话语，志向消沉就会化为意气风发；想起了母亲的话语，虚度年华就会化为豪情万丈；想起了母亲的话语，羁旅漂泊的游子就会萌发起回家的心愿；想起了母亲的话语，彷徨无依的心灵就找到了栖息的家园。母亲是我们一生的依恋，收藏母爱是人生最大的幸福。

　　３、收藏母爱：（第三小组展示成果）

　　展示同学以“收藏幸福”为主题制作的电子像册，两位学生介绍创作意图和创作过程，背景音乐《懂你》

　　主持人甲：是啊，母爱是天涯游子的最终归宿，是润泽儿女心灵的一眼清泉，它伴随儿女的一饮一啜，丝丝缕缕，绵绵不绝，于是，在儿女的笑声泪影中便融入了母爱的缠绵。

　　主持人乙：作为儿女，我们对这博大深沉的爱无以回报，因为无论怎样的回报都只能是冰山一角。但在今天，我们还是要献上我们的一份心意，给母亲们一份惊喜。

　　４、回赠母亲：（第四小组展示成果）

　　⑴ 送给母亲的礼物之一：为全班５４位母亲开通“漂亮妈妈”博客。

　　（主创人员代表深情介绍创作意图）

　　⑵ 送给母亲的礼物之二：以“报春晖”为题为母亲作传，收集５４位同学的真情作品，附照片，装订成书。

　　（背景音乐《只要妈妈露笑脸》）

　　５、结束语：

　　主持人甲：母爱就象一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡；

　　母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然；

　　主持人乙：母爱就象一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱；

　　母爱就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限。

　　主持人甲：也许，我们的母亲没有领袖的丰功伟绩，没有明星的光彩夺目，没有科学家的渊识博学，没有英雄的豪言壮语，没有文学家的鸿篇巨著。但母爱如天大，同时又小得只能住在我们的心里，母爱是可以撑天的支柱，也是我们想拥抱的温暖。我们永远爱着您──妈妈。

　　（投影）祝愿天下所有的母亲永远幸福。

　　《母亲》教学设计 篇20

　　教学目的

　　1．理解文意。概括、提炼文中的母亲形象，从文章所写的具体事件中概括出母亲的品性、特点。

　　2．了解胡适及其母亲身上代表的文化意义。

　　教学重点、难点

　　1．理解母亲对我的做人训练，感受作者对母亲的感情。

　　2．理解文章中关键语句的含义。

　　教学时数：

　　二课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一预习

　　1．给下面加点字注音。

　　文绉绉(zhou)

　　绰号(chuo)

　　庶祖母(shu)

　　吹笙(sheng)

　　摹画(mo)

　　眼翳(yi)

　　舔去(tian)

　　侮辱(wu)

　　2．解释下列词语。

　　责罚：处罚。

　　管束：加以约束，使不越轨。

　　气量：指才识和品德的高低；指能容纳不同意见的度量。

　　广漠：广大空旷。

　　宽恕：宽容饶恕。

　　质问：责问。

　　文绉绉：形容人谈吐、举止文雅的样子。

　　面红耳赤：形容因急躁、害羞等脸上发红的样子。

　　仁慈：仁爱慈善。

　　侮辱：使对方人格或名誉受到损害、蒙受耻辱。

　　二导入

　　母亲是人生的第一位老师。作者回顾自己所走过的道路，把深情的目光投向母亲，用朴实的文字表达了对母亲深切的怀念。读读这些文字，了解这位学者少年成长的历程，也许对你会有许多启迪。

　　作者简介：

　　胡适(1891～1962)，现代作家、学者，字适之，安徽绩溪人。曾提倡文学改革，为新文化运动的著名人物。1920年创作第一部新诗集《尝试集》。

　　三阅读课文，整体感知

　　默读提示及要求：

　　1．抓住关键句、段。

　　2.

　　注意字词，读准字音，辨清字形。

　　3．读完后，用一句话总结全文。

　　4．理清文章结构。

　　明确：

　　文章开头主要忆述了作者九岁之前的若干生活片断。接下来作者采用情随事现的记叙方法，详略得当地回忆母亲对我的教诲目的、方法和态度。再接下来写母亲和家人相处的情况。

　　四学习课文内容

　　1．让学生提出自己在阅读中遇到的'难题，或者值得思考的问题，集中起来加以讨论。

　　2．教师提出问题，学生讨论交流。

　　提问：

　　用一句话概括母亲的形象特点。

　　明确：

　　我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。

　　提问：为什么说她又是严父?

　　明确：

　　插入胡适家庭背景资料介绍(教师可让学生从收集来的有关胡适生平材料来交流介绍)。

　　提问：

　　课文写了母亲哪几件事?这些事情突出母亲的什么品性?

　　明确：

　　课文写了母亲这样几件事情：

　　A．叫我早起，聆听教诲，催去上学。

　　B．我说了不该说的话，她重重责罚我。

　　C．新年之际，债主来要债，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色。

　　D．受了两嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可再忍时，悲哭一场，以解心中之苦。

　　E．听了王叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的侮辱。

　　通过写这些事，表现母亲以下品性：她是一位恩师，对我谆谆教诲，对我要求严格，却从不拿孩子出气，气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、温和，从来没有一句伤人感情的话。

　　五探究活动

　　请你就作者母亲的为人、教子方法，谈谈自己的理解与看法。

　　学生可以发表自己的见解，不要求统一答案，也可以联系自己的生活实际畅所欲言。

　　六小结

　　这是一首质朴动人的对母亲的赞歌，作者怀着深深的敬意和爱戴，记下了自己的母亲这可亲可敬的美好形象，唱出了一支深情的颂歌，爱的感情贯穿全文。

　　七布置作业

　　1．研讨与练习一。

　　2．选用课时作业优化设计。

　　第二课时

　　一复习旧课

　　听写词语：管束责罚气量广漠质问宽恕文绉绉

　　二朗读下面语句，联系上下文，体会加点词语的含义。

　　1．我在这九年(1895～1904)之中，只学得了读书写字两件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一点底子。

　　2．在广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。

　　3．如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人──我都得感谢我的慈母。

　　(引导学生联系上下文细细体会品味语句中暗含的语意，以学生的理解为主，教师作必要的点拨，提示。)

　　三体会文章感人至深的艺术效果

　　学生朗读课文，交流心得。

　　明确：

　　文章在平淡的语言下，多了一份感情。这份宽广、持久的母子之爱，通过淡似白描的勾勒，显示出那样感人至深的艺术效果。本文之所以能具有感人至深的力量，当然不是凭借什么宏伟的结构和华丽的文字。而是仗凭它的平实。

　　平实的语言，朴素明净，把母亲的性格刻画得入木三分：每天天刚亮时，我母亲便把我喊醒，催我去上早学。在儒家思想占统治地位的旧中国，女性的地位极低。更何况胡适之母是一个封建大家庭的主妇，她身为寡妇又兼后母，除了巴望亲生儿子踏上他老子的脚步外，还企盼什么?所以我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。对于非己所生的儿子、媳妇，母亲则事事留心，事事格外容忍，她实在忍不住了，便悄悄走出门去，母亲忍辱负重的痛苦形象．只通过这平淡的叙述，便跃然纸上，并在读者心中碰出同情的音响。没有华丽词藻的堆砌。对母之爱倒显得深沉而质朴。

　　其实，平实的风格来源于作者的真情实感。因此任何虚情假义、矫揉造作都不会具有震撼人心的艺术感染力。通读全篇，我们能够感到胡适对母亲的深深爱意。胡适作为书香门第的后代，在幼年时期接受的便是论述传统儒家忠孝仁爱的伦理教育，以后又从朱子(小学>中，学会了勤谨合缓，因而对于母亲的不易，便理解得更深，更切，所以说出了家乡九年的生活，除了读书看书之外，究竟给了我一点做人的训练，在这一点上。我的恩师便是我的慈母。当然，对于自己的母亲，也就爱得更深。如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人、体谅人──我都得感谢我的慈母。爱母之情，敬母之意，透过字里行间，强烈涌现出来。感情之真、之纯，动人心弦。

　　四比较欣赏

　　在古今中外的优秀作品中，写我的母亲之作甚多，可以选择一些优秀的作品让学生进行比较欣赏，写成读书随感一篇。

　　推荐篇目：

　　老舍《我的母亲》。

　　邹韬奋《我的母亲》。

　　朱德《回忆我的母亲》。

　　赵丽宏《母亲和书》。

　　五欣赏诗中的母爱

　　如：游子吟(孟郊)。

　　慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心。报得三春晖?

　　又如：歌曲《妈妈的吻》(付林)、《烛光里的妈妈》等，通过欣赏歌曲，来感染教育学生珍惜母爱，学会孝敬母亲。

　　六小结

　　本文是著名学者胡适自传──《四十自述》中的一个章节。作者叙述了母亲对自己人生成长所产生的深远影响，向我们再现了中国传统社会的母亲形象。学习这篇课文，在受到人生教育和启迪的同时。能够从中了解和感悟自传的语体特点。这篇文章的语体特点主要是质朴自然，平实中含有真挚的情感，既表现了自传的语体特点，又体现了作者的人格特征。

　　七布置作业

　　1．研讨与练习三。

　　2．选用课时作业优化设计。

　　《母亲》教学设计 篇21

　　教学目标：

　　1、理解“主意、索取、羞愧”的意思

　　2、有感情地朗读课文

　　3、阅读课文、体会母爱的无私与伟大

　　重点：

　　有感情地朗读课文

　　难点：

　　读懂“母亲的账单”的内涵，体会母爱

　　一、课前准备、导入

　　在没上课前，老师想先请同学们回忆一下，在你成长的历程中，妈妈为你做过哪些让你感动，让你难以忘怀的事？

　　师：今天我们就通过一份特殊的账单来聆听母亲的心声（板课题）

　　二、品读全文、体会母爱

　　1、师范读：老师想给大家读一遍课文，可以吗？（交流：老师读得怎么样？）

　　2、生自由读：你们也可以像老师这样用自己最喜欢的方式来读课文，可以把你认为最感人、最喜欢的段落反复读一读。

　　师：读得这样投入，真是一群爱读书的好孩子，老师想请你们再去默读一遍课文，给课文做批注，画出你读懂的和你不懂的。

　　3、交流、点评（若生没有说词语方面，师可补充“小商人，索取、羞愧等词简单学习一、二、六段）[在理解词语的过程中，引导学生读文，使阅读与理解有机的结合起来]

　　三、过渡：

　　从你们刚才的体会中，我听到你们多次提到这两份账单，对他充满了兴趣，那么我们就来研究这两份账单（出示彼得列给母亲的'账单）

　　1、指生读师：你有何感受？生：……

　　（若生说彼得不对，师可导“一个人付出劳动得到报酬不是理所应当吗？生……

　　2、我们再来看妈妈是怎么对待这件事的？（出示妈妈列给母亲的账单，指生读）交流能说说你的感受吗？生：……

　　3、双比交叉读两份账单，边读边比较这两份账单最大的区别是什么？同桌交流[彼得的账单指向钱，母亲的账单指向了爱，母爱是最无私的]

　　四、所以，小彼得读着读着，感到羞愧万分，能告诉老师此时小彼得心里会想些什么？生：……

　　所以，他把那60芬尼塞进了妈妈的口袋，小彼得会对妈妈说些什么呢？把老师当作彼得的妈妈，你们就是小彼得，轻声诉说好吗？

　　五、小结：孩子们，在这个世界上，妈妈是我们最亲最近的人，在妈妈的心目中，我们就是她的全部，就是全世界，妈妈为我们所做的一切，是一份永远也列不完，永远也无须回报的账单。

　　六、孩子们想一想，你们的妈妈是怎样为你无私地付出的呢？请同学们根据老师的提示，来赞美你亲爱的妈妈。（小组合作完成）

　　七、看得出来，同学们千言万语也诉说不完对母亲深深的爱，下面请同学们以小组为单位，选择一种你喜欢的方式表达你学完这篇课文后的感受，可以有感情地朗读，可以吟诵古诗名言，还可以说说你今晚回家准备以怎样的实际行动来报答妈妈。

　　八、结束：谢谢同学们，谢谢你们带给老师的精彩与感动！

　　《母亲》教学设计 篇22

　　教学目标：能正确、流利地朗读课文，背诵《游子吟》这首诗。

　　能体会母亲对子女的关怀、爱护之心，不忘父母养育之恩。

　　教学重点：能正确、流利地朗读课文，背诵《游子吟》这首诗。

　　教学难点：能体会母亲对子女的关怀、爱护之心，不忘父母养育之恩。

　　教学过程：

　　一、导入出示图片一：

　　师述：跳跃的火焰下，母亲坐在木桌前，低着头缝补着衣裳，一针针，一线线，是那么认真，那么仔细。儿子要出远门了，她把埋藏在心底里的感情，倾泻在一针一线上。儿子已睡着了，母亲望着睡熟的儿子，眼里流露出丝丝离愁的光，但，她依旧在缝补着、缝补着……这是多么感人的一幅浑然天成的母爱剪影啊!

　　这节课，我们继续学习课文，手指课题：母亲的恩情。

　　二、细读课文。

　　第二自然段

　　示图二，图上画了什么？（母亲在送孟郊）课文是怎样描写的？

　　真是儿行千里母担忧啊？出示第一句。母亲送了一程又一程，一直送到村外，母亲是多么地不舍呀，想一想这句该怎么读？一句话一颗心，母亲的恩情还表现在她的语言上。

　　1、出示第二句：她望着儿子说：“郊儿，你可要早点回来呀！”（一生读）师：这就是娘的叮咛呀！（一生读）师：这就是娘的嘱托呀！（齐读）师：这就是母亲的恩情啊！

　　母亲多担忧啊！多么依依不舍啊！一起读

　　3听着母亲的声声叮咛，作为儿子的孟郊又是怎样呢？

　　出示：“孟郊听了，不住地点头。”不住地点头是什么样子？为什么不住地点头？

　　他看到了什么？（母亲的白发）他会想到什么？（母亲呀，您的白发就是为我的结果啊！）是呀，想说的很多，但孟郊却一句话也没有说，他只是————，眼睛————。

　　4、师：读到这里，你对母亲是否有了更深地了解？是呀，母爱是伟大的，又是平凡的，她的爱就体现在这些细微的事情上。教师引读第二段。

　　第三自然段

　　1、孟郊告别了母亲，独自一人上路了，温暖的阳光照耀着大地，孟郊看到了什么？又想到了什么呢？

　　请小朋友读读第3小节，把看到的用“——”划出来，想到的用“~~~~~~”划出来。

　　2、指名生说，出示：“太阳出来了……生机勃勃。”

　　3、

　　瞧！这些小草长的怎样？能用学过的词语来说说吗？多么有生命力呀！这就是课文中的哪个词？“生机勃勃”，读好这个词，连起来读好这个句子。路边的小草怎么会这样生机勃勃的？

　　4、

　　看到太阳和小草，孟郊不禁想起了穿在身上的衣服，想起了他的母亲，他是怎么做的？这里面有两个动词表现了他对母亲的感激之情，是哪两个动词？（抚摸、注视）

　　师：谁会抚摸？

　　指名一生表演。

　　师：看了他的表演，你说说抚摸就是怎样摸？

　　生：轻轻地摸。

　　学生同座之间互相抚摸。

　　师：平常有谁喜欢抚摸你呢？

　　生：妈妈。爸爸。爷爷。奶奶。外公。外婆……

　　师：在他们抚摸你时，你感受到什么？

　　生：他们很爱我。

　　生：感受到他们对我的爱。

　　师：孟郊又为什么抚摸着身上的衣服？

　　生：因为这是母亲做的衣服。

　　生：这是母亲一针针，一线线缝补起来的。

　　生：这衣服里包含着母亲对儿子的爱。

　　生，母亲虽然不在孩子身边，可是母亲的爱却永远陪伴着孩子。

　　师：“注视”，谁也来“注视”一下？

　　师：你觉得孟郊会怎样注视这母亲一针针，一线线缝补的衣服？

　　生：他深情地注视着。

　　生：他一边想着母亲慈祥的脸，一边注视。

　　生：他一边想着母亲缝补衣服的情景，耳边好像还有妈妈说的话，一边注视着的。

　　师：谁来读一读？孟郊抚摸着身上的衣服，注视着那又细又密的针脚

　　他想到了母亲，想到了母亲的慈爱，他心里想：……

　　指名说，出示“心里想：母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！”

　　母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？这句话是什么意思？这句把什么比作什么？沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！这句话是什么意思？

　　让我们包含深情地读读孟郊想的话吧！

　　师：想像这样的情景，体会此刻的心情，读好这些句子。

　　学习四、五自然段。

　　1、（过渡）母亲的恩情，令孟郊难以忘怀，他永远铭记在心，（板书：永远铭记）在他50岁时，特意写下了这首著名的小诗。

　　2、出示：全诗

　　这首诗写出了诗人对母亲的敬爱和怀念，作者用吟诵诗歌的方式赞美母亲，就叫《游子吟》，谁来吟诵这首古诗？

　　3、这首诗很好懂，前边的`文章读懂了，这首诗就基本读懂了，请小朋友自己读读这首诗，想想诗句的意思，如果有不懂的诗句，可以再读读前面的课文，看看有哪些句子可以帮你理解。（生自由读课文，理解诗意）

　　4、交流：你读懂了什么？能给大家讲讲吗？

　　a：老师，我读懂了“慈母手中线”。“慈”就是慈爱，“母”就是母亲，“手中线”就是说手里拿着线在缝补衣服。

　　b：我读懂了“游子身上衣”。“游子”就是指出门远游的人吧，“身上衣”是指他穿着母亲缝补的衣裳。

　　c：我读懂了“临行密密缝”。是说妈妈在儿子快要远行的时候连夜缝补衣服，一针针一线线，小心翼翼地。（边说边做缝补衣服的动作，有点激动）

　　d：我想“临”就是靠近、将要的意思，“密密”看得出妈妈缝得很用心，妈妈对儿子的爱真令我感动。我还读懂了“意恐迟迟归”，就是说妈妈很担心儿子，不知道他什么时候才能回来。

　　e：我觉得妈妈生怕儿子回来晚了。因为“迟”就是晚的意思，“迟迟归”就是晚回来。

　　f：老师，我读懂了“报得三春晖”。“报”是指报答，“三春”就是三月的春天，“晖”是指太阳的光辉，连起来就是说要报答太阳的光辉。

　　e：“谁言寸草心”我想这句的意思大概是说有谁能够理解小草的心思呢？

　　师：是啊，谁知道小草的心思呢？

　　生：小草想要报答太阳的恩情。

　　师：那小草报答得了太阳的恩情吗？

　　生：不

　　师：是吗？你们从哪里知道的呢？

　　生：书上说，沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！

　　师：有道理，谁能读好这句话呢？

　　（指名读，齐读）

　　5、多么感人的一首诗啊！你想把它记在心里吗？自己试着背背！

　　谁来背诵一下

　　三、小结。

　　这篇课文写孟郊要出远门，母亲深夜给他缝补衣服，天明送别的情景，引出孟郊50多岁写的《游子吟》这首诗，反映诗人不忘母亲的恩情。

　　我们每个在坐的小朋友都有母亲，在我们成长过程中母亲为我们做了什么？指名说。

　　可见母亲的恩情多么伟大啊！让我们永远铭记这份恩情，从今天起，做一个体贴妈妈，孝敬妈妈的好孩子！最后，让我们一起深情地朗诵这首诗，把这首诗送给所有做了妈妈的人！

　　四、教学生字。

　　1、出示：抚、摸、报

　　2、说说怎样记住这些字？

　　3、怎么写好这些字呢？

　　《母亲》教学设计 篇23

　　一、教材分析：

　　《第一次抱母亲》课文重点记叙了“我“去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才发现母亲的身体很轻，不由得想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里难过也很愧疚。于是，像小时侯母亲抱自己一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。课文重点记叙了“我”与护士、母亲的对话。简洁生动地描写了“我”抱母亲时的情景，表达了对母亲的崇敬和爱戴。

　　二、教学要求：

　　1、 正确，流利、有感情地朗读课文。

　　2、 通过合作、探究，理解文章大意。

　　3、 学生能根据实际写出一段与母亲相处的精彩片断。

　　4、 学生通过创作诗或儿歌来歌颂母亲。

　　5、体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答。

　　三、教学重难点：

　　1、 学生通过自主提问探究文章大意。

　　2、 通过练笔歌颂母亲。

　　四、教学准备：

　　五、教学时间： 两课时

　　六、教学过程：

　　第一课

　　一、导入课文

　　1、播放歌曲《世上只有妈妈好》，同学们，你们听出这首歌是歌颂谁的吗？

　　2、歌颂母亲是千百年以来传诵不衰的主题，今天我们就来学习一篇歌颂母亲的文章。

　　3、板书课题，读题

　　4、读了课题，你想要了解些什么或者你心里有些什么疑问？

　　二、初读课文

　　1、带着这些问题，自己读一读课文，要求：先画出生字新词，根据课文后面的生字表读几遍再读课文。

　　2、检查朗读情况：个别读，小组读，涉机纠正错误的读音，指导学生把课文读正确和流利。

　　三、理清层次

　　1、再读课文，想一想课文哪些自然段写“我”抱母亲，其它的自然段又是写是什么的？试着用自己的话来说说课文的意思。

　　2、交流：课文哪些内容是写“抱母亲”？

　　3、分段，概括大意：

　　一（1）“我”抱起母亲换床单，没想到母亲竟然这么轻。

　　二（2-3）“我”告诉护士，“我”记忆中的母亲总是挑着重担翻山越岭，总以为母亲力大无穷，却不知道母亲以80多斤的身体承受那么重的担子。

　　三（4-5）“我”突发奇想，像小时候母亲抱“我”一样抱着母亲入睡，却发现母亲的眼里流出了泪水。

　　4、用自己的话说说课文的内容，要把主要的人和事说清楚。

　　四、学习字词

　　1、读准课文后面的生字以及词语。

　　2、理解：

　　愧疚：心里惭愧不安。

　　突发奇乡：突然产生一种奇特的想法。

　　五、完成作业：

　　1、抄写生字

　　2、朗读课文

　　第二课时

　　一、古诗导入

　　出示：慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。

　　同学们，歌颂母亲一直是千百年以来传诵不衰的主题，今天我们就继续来学习歌颂母亲的文章《第一次抱母亲》。

　　二、导入教学

　　1、出示歌德的话1：会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后。

　　自己读，个别读。

　　你懂得这句话的意思吗？这句话告诉我们，如果你要读书，就要很好地去思考，字面上包含的意思要琢磨清楚，还要读出文章中暗含着的意思。这就一定要用心去想，想，不仅是思考，而且要包括想象。这是上课前老师送给大家的读书要则，希望今天上课时大家能够照着这句话说的去做。

　　2、读课题。

　　三、学习第一段

　　1、指名读。

　　2、注意到“赶紧”这个词语了吗？读出它的意思来。

　　我为什么要“赶紧”说？从中你知道了什么？

　　是啊，我“赶紧说”，不仅是速度快，更表达我不想让病中的母亲吃力地起床，对母亲的体贴。和后面我抱母亲的一句话连起来，再读。

　　“妈”喊响一点，表达一种急切，“你别动，我来抱你。”表示动作的词语刻意注意地用声音表达它的意思一点，就可以读得更进入角色！

　　3、看到我这样抱母亲，护士责怪起我来了，个别读一读护士说的两句话。评一评，有没有表达责怪的意思？再读一读。

　　4、母亲的话应该怎么读呢？个别读，说说为什么这样读？（母亲病得很厉害，翻身下床都不行，都很吃力，说话还有力气吗？）

　　5、读书要思考，读书的眼睛看到纸的背后。

　　6、个别分角色读第一段。

　　二、学习第二段

　　1、出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过。

　　2、从“竟然”这个词语中你读出了什么意思？（出乎意料，责怪自己多母亲太不关心了，难过）

　　3、你还可以从课文的什么地方体会出来？

　　出示：在我的记忆中，母亲总是手里拉着我没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。

　　A、个别读

　　B、想象一下，瘦弱的母亲的肩头挑着100多斤的担子翻山越岭，是怎样的情景？指导学生说一说。

　　C、母亲除了每天要挑起100多斤的担子还有别的担子吗？（她要把我和妹妹辛辛苦苦养大，还有各种各样复杂的家务劳动。为了家庭，为了生活，她瘦弱的'肩头曾经担负起多少重担啊！）

　　D、我们长大了，已经可以干活了，但是要是有重的家务劳动，或者是背重的东西，母亲还是叫我们放下，她自己来干，这是为什么啊？

　　E、出示：乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。

　　儿病恨不将身替，调理汤药不离身。

　　昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。

　　慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。

　　师：这就是“重担”的含意。同学们，“乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。”说的是母亲养育儿女的艰辛，“儿病痛在娘身上，调理汤药不离身。”说的是母亲在儿女生病的时候的焦虑和对儿女的照料。“昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。”说的是母亲为了教育子女所做出的巨大贡献。“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”说的是母亲对远行的儿女的体贴和牵挂。同学们，母亲的重担里面装的东西实在是太多太多，母亲所挑的不是一百多斤的重担，她挑的实际上是爱与责任！

　　F、同学们，当我们这样理解了“重担”的意思之后，再回过头来看

　　“翻山越岭”这个词，母亲仅仅是翻过那真实的一座座山，一道道岭吗？（母亲用那孱弱的肩头，带着我们带着我们全家度过生活中的一个个难关，在许许多多的风雨之中给我们带来一片晴朗的天空。）

　　G、同学们，这就是用另一只眼睛看到课文的背后！

　　H、就是母亲，为了家庭，为了生活，为了子女，走过了多少曲折的、不平坦的道路。母亲付出多少啊，当我们这样理解“翻山越岭”的时候，当我们这样理解“重担”的时候，当我们理解翻山越岭的时候，我相信能把这段话读得更好，读得更有情谊。指导读句段“在我的记忆中，母亲总是手里拉着我没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。”

　　4、所以我愧疚啊，难过啊，再来读这两句话。

　　出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过。

　　我愧疚地望着母亲那瘦小的脸。

　　5、接读：护士动情的说：————

　　母亲笑了笑说：————

　　护士把旧床单拿走，铺上新床单，又很小心地把边边角角拉平，然后回头吩咐我：————

　　6、出示：母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”

　　A、同学们，母亲付出那么多，护士夸她，她笑了笑说：“提那些事情干什么？哪个母亲不是这样过来的。”从母亲的表情，从母亲的话当中，你看出了什么？

　　B、所有母亲都是这样做的。母爱是最无私的，是最伟大的，有人说，世界上最大的是海洋，比海洋大的是天空，比天空还大的是胸怀。其实不然，比天空还大的是母亲的胸怀！这就是母亲，这就是伟大的母爱！

　　C、同学们，你从“哪个”这两个字，想到了自己的母亲吗？你想到了什么？

　　三、学习第三段

　　1、这时候，我突发奇想，想抱母亲入睡，在护士的劝说下，母亲终于同意。看，如小时候母亲抱我一般，我抱着母亲入睡。

　　2、看到母亲眼角流出的泪水吗？这是什么样的泪水？是幸福的？是激动的？还是别的？你是怎么想的说一说。

　　3、母亲的泪水是欣慰的泪水，是激动的泪水，是幸福的泪水，是又苦又甜的泪水。（边说边板书：无数次）当我们回忆小时候母亲曾经无数次抱我们，当我们把这两个词语放字一起，（板书：母亲无数次抱我）作者仅仅是第一次抱母亲，母亲就那么欣慰，那么激动，那么幸福，那么甜，可是，小时候母亲对我们抱过无数次，当我们把这两个词放到一起的时候，你想对自己对母亲说句话吗？说说你最想说的一句话。

　　4、你想知道老师此时此刻最想说什么话吗？你们学过孟郊的一首诗吗？老师此时此刻最想说的是诗中的哪一句话？

　　5、出示：谁言寸草心，报得三春晖。齐读

　　6、拿出笔，把这句诗写在书上，咱们一起写。师板书：谁言寸草心，报得三春晖！

　　7、这是课文中最感人的一段，一起来读一读。

　　四、总结课文

　　1、今天我们读《第一次抱母亲》一文，用一只眼睛读课文，用另一只眼睛感受天下所有母亲无畏、博大、无私的胸怀。我们像哥德说的那样，用两只眼睛去读书，一只眼睛看到纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背面。我们的母亲是应该得到我们的崇敬和爱戴的，我们无论走到哪里，都要深深记得：谁言寸草心，报得三春晖！

　　2、下一节课，我们要继续投入我们的感情，把课文读地更好，并要写一写自己对母亲的感恩之情。

　　五、板书设计：

　　13 第一次抱母亲

　　母亲无数次抱我

　　谁言寸草心，报得三春晖

　　《母亲》教学设计 篇24

　　一、教学目标

　　1、了解作者及其主要作品，积累相关文学常识。

　　2、在诵读中理解体会文中浓浓的母爱，学习把握借物喻人的手法。

　　3、体验人间至深至爱亲情，在生活中学会感恩。

　　二、教学重难点

　　1、理解体会文中浓浓的母爱，学习借物喻人的写法

　　2、联系生活，体验人间至深至爱亲情。

　　三、教学手段：

　　多媒体课件

　　四、课时安排：

　　一课时

　　教学流程：

　　（一） 导入新课：孟郊《游子吟》

　　（二） 作家作品介绍：学生先介绍，教师作补充小结

　　（三） 生字词积累，检查预习情况

　　（四） 朗读课文，理清课文层次

　　（五） 思考探究：

　　1、课文重点写莲花，为什么要写九年前与祖父赏莲？

　　2、文中写到作者几次看红莲？当时的"环境、红莲的样子和作者当时的心情各是怎样的？

　　3、文章最后一句在文中的作用是什么？（点明主旨，深化感情）

　　4、写作手法归纳：借物喻人

　　（六）联系生活，体验亲情

　　1、欣赏歌曲《母亲》，回想和母亲的点点滴滴

　　2、欣赏汶川大地震中的`几幅图片，体验母爱深情

　　3、发挥想象，仿照文中的语言写一段献给母亲的诗句。

　　母亲啊！您是_______，我是_________，_________，_________。

　　（七）课堂小结

　　（八）作业布置：

　　1、课外阅读冰心诗集《繁星》、《春水》，并摘抄自己喜欢的句子。

　　2、以《妈妈，我想对你》为题目写一篇作文，500字左右。

　　《母亲》教学设计 篇25

　　教学目标：

　　1 能用生活中的一个事例表现母爱;

　　2 能写出事例中体现母爱的细节，丰富文章内容。

　　3 能在写作的同时从生活细微小事中感受到母爱的存在，从而有一种感恩的情结，受到良好的思想教育。

　　教学过程：

　　一 导入

　　同学们，老师给大家准备一首歌曲，大家想一起欣赏一下吗？

　　【课件出示阎维文的歌曲《母亲》】

　　二 学习从生活中寻找事例表现母爱

　　1。 同学们这首歌使你们想起了什么？ 学生自由交流。

　　2。 母亲是我们生命中最重要的人，她给了我们生命，抚养我们长大，又教会我们做人。这一切都渗透着母亲那份浓浓的母爱。母爱是伟大的，母爱是无私的，她悄无声息，犹如涓涓细流，滋润我们成长，可以说，在我们的生命里，时时刻刻都离不开母亲的关爱。那么今天，我们就一同走近母亲，重温一下这分深深的、浓浓的、而又被我们忽视的母爱吧！（板书课题：母爱）

　　3。 刚才的这首歌曲中有这样两句话：“你入学的新书包有人给你拿，你雨中的花折伞有人给你打。”同学们，你们有过同歌词描写的一样的经历吗？能说出来和大家分享一下吗？ 先让学生说自己想到的事例，教师先不急于指导细节，尽可能多得让学生说自己想到的事，第二个学生说事例的时候，教师就开始引导能集中体现母爱的一句话，写一件事，可以先从一句话开始。 教师引导语： 同学，老师说你感到的母爱是___，你同意吗？和他有类似体验的同学请举手，看来你找到了一个很好的写作材料。同学们，还想到了什么？ 4。让学生小组交流，保证大多数学生有一个可以写出作文的事例。

　　【这是我所理解的如何帮助学生选择写作材料的一种突破方式，在平时的教学中这种方式比较有效。】

　　5。 找一个表达能力好的学生发言，帮助他把母爱细化。 如：你注意到妈妈接你时那体贴的眼神了吗？你注意到妈妈那______了吗？说说。

　　三 选择一件能表现母爱的具体事例，当堂写作

　　1。大家说得好，母爱真的很感人。你们说的每一个事例中，感人的地方可能不止一处，妈妈那温馨的身影，一个关爱的眼神，一句温暖的话语，一个体贴的动作可能都包含着一个浓浓的爱字。如果说母爱是一条长长的锁链，那么这些细微的地方就是构成锁链的一个个所扣，把这些细微的地方写出来，母爱就显现出来了，是吗？

　　2。有名同学也写了一篇反映母爱的文章，想看吗？哪些细微的地方让你感到了母爱？

　　出示文章：

　　母爱

　　人们都说母爱情深，我觉得他们说的对。母爱是世界上最伟大的爱，也是最无私的爱，它会渗透在我们生活的点点滴滴之中，让我们感到无限的温暖。

　　记得有一次，窗外下着小雨，我起床一看，都七点了。 我匆匆吃完饭，背起书包准备换鞋上学，妈妈拦住了我，想叮嘱几句。也许是怕我嫌烦，她迟疑了一下，只说了句“带的午饭要吃掉”，就轻轻打开了门。我穿鞋时，妈妈在一旁站着，似乎想帮着我做点什么。于是，她把我的那把小伞撑开，看是不是好使，接着又合上，合到恰当的位置，保证我出门一按就能打开。妈妈做完这些，我的鞋带还是没系完，她索性就蹲下来，帮助我系好了没系完的鞋带。妈妈有些胖，看得出她蹲得很吃力，就那么一会儿功夫，脸上就冒出了汗珠。 我匆匆下了楼，走到小区的拐角处，回头一看，妈妈正在阳台上向我这里张望。我能感觉，那眼神将一个字悄悄地写进了我的心里。

　　3。交流： 文中的那位妈妈像你的妈妈吗？哪些细微的地方让你感到了母爱？

　　4。其实刚才引起大家共鸣的地方就是作者描写具体的地方，她把妈妈的爱体现在了这些细微的举动上，收拾书包是爱的细节，准备雨伞是爱的细节，系鞋带是爱的细节，那阳台上的眼神也是爱的`细节，从这些细节中我们感受到了母爱，不是吗？这篇文章给了你什么启发呢？（板书：细节描写）

　　5。现在，能写了吗？给大家十分钟，把你想到的这件事中最能体现母爱的那些细节写出来，时间够不够？

　　四 、通过交流，完善自己的作文

　　1。 好，现在可以读我们自己的作文了，请看这篇作文。读过之后，我们谈谈文中哪些地方流露出了母爱？

　　2。我们再来一起帮助这位同学想想，可能漏掉了哪些细节。

　　3。学生交流，教师在交流中注意引导学生把细微的地方再想细致一些。

　　五、情感升华，激发学生感恩的情结。

　　同学们写的真好，从你们的文章中，可以看出你们已经深深地感受到母爱的深厚与强烈，母亲的爱是超越生命的爱，她像暖流源源不断地流向儿女，那么此时此刻做为儿女的你们想对你们的妈妈说点什么呢？学生自由交流。

　　结束语：今天老师真高兴，因为从你们的言语中，我也能感受你们对母亲的爱，你们长大了。

　　母爱不是奔流大海，它是平常生活中的长流细水，只有我们用心去体察，才能感觉到它的绵绵不绝。

　　下面就把这首《烛光里的妈妈》送给天下所有的母亲，并捎去我们的祝福：愿天下所有的母亲永远健康！永远幸福！

　　这节课就上到这里。课下把文章修改好，并读给你们的妈妈听，下节课我们再交流一下心得，大家说好吗？下课。

　　《母亲》教学设计 篇26

　　教学目标

　　1、会写8个生字，学写“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语

　　2、有感情地朗读课文，理解课文内容

　　3、揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情教学重点

　　引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕

　　教学难点

　　感受作者对母亲和祖国的这种深厚感情

　　教具准备

　　多媒体课件、关键词句的幻灯片、《我的中国心》歌曲

　　导学过程

　　二次备课

　　预习题纲

　　1、初读课文，自学生字词，了解课文大意

　　2、自由读课文，感受作者对母亲和祖国的这种深厚感情

　　第一课时

　　一、引导回忆，导入新课

　　1、同学们，你们还记得以前学过的课文《自己的花是让别人看的》的吗？那作者是谁？他就是著名学者，被人称为“国宝”的季羡林

　　2、学生交流季羡林生平资料

　　3、引导：季羡林虽然是一位著名的学者，对自己的母亲感情极深，母亲去逝时，他曾写了一篇文章《永久的悔》：

　　⑴课件出示：“当我从北京赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下我后悔，我真不该，我千不该万不该离开了母亲世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边……”

　　⑵学生默读，交流感受

　　⑶出示课题（读出“怀念”的情感）

　　⑷作者，怀念的仅仅是生他养他的母亲吗？让我们一起走进《怀念母亲》

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读课文，读准字音，读通句子

　　2、边读边想，文章主要写了什么？文中的两位母亲指得是谁，你从哪里读出来的？“我一生有两个母亲：一个是生我的那个母亲；一个是我的祖国母亲”“我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”

　　3、文章哪些内容给你留下了较深的印象？

　　三、朗读课文，加深体会

　　1、找出写怀念生母的句子，反复读，想想你从中体会到什么？

　　2、你是怎样体会到的.？让生读一读，想一想，结合重点词语说一说

　　⑴我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席

　　①理解“寝不安席”的意思

　　②联系上下文，说说为什么作者会食不下咽，寝不安席？是不是仅仅因为母亲的逝世？

　　⑵我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人我怀着不全的灵魂，抱终天之恨

　　①联系上下文理解：“我的愿望”（随母亲于地下）“终天之恨”

　　②真正让作者遗憾和痛恨的是什么？（无法尽孝，心存自责、愧疚之情）

　　③补充资料，谈感受：我不忍想象母亲临终时思念爱子的情况，一想到，我就会心肝俱裂，眼泪盈眶当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边，即使她一字也不识，即使整天吃“红的”

　　3、有感情的朗读这些句子

　　《母亲》教学设计 篇27

　　【教学目标与重难点】

　　1、有感情地朗读课文，体会语句中蕴含的情感。（重点）

　　2、了解托物言志的写作手法。（难点）

　　3、感悟世间至爱亲情。

　　【课时安排】

　　2课时

　　【预习导学】

　　1、知识储备。

　　A、泰戈尔（1861－1941），印度诗人、小说家、戏剧家、散文家、社会活动家。主要作品有诗歌《暮歌》、《晨歌》、《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《园丁集》等。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定为印度国歌。在印度文学史上占有重要的地位。1913年获得诺贝尔文学奖。

　　B、冰心（1900—1999），原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名文学家。著有散文集《寄小读者》；诗集《繁星》、《春水》；儿童文学集《小桔灯》等。

　　C、托物言志就是通对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。采用托物言志法写的文章的特点是用某一物品来比拟或象征某种精神、品格、思想、感情等。

　　2、给加点的字注音。

　　匿（nì）笑沐（mù）浴祷（dǎo）告叠（dié）成倘（tǎng）若

　　菡萏（hàn）（dàn）欹（qī）斜花瓣（bàn）荫蔽（yìnbì）3、根据解释写出词语、

　　（1）匿笑：偷偷地笑。（2）祷告：向神祈求保佑。

　　（3）并蒂：指两朵（及以上）花并排地长在同一个茎上。（4）花瑞：花带来好预兆。

　　（5）慈怜：慈爱怜惜。（6）荫蔽：遮蔽；隐蔽。

　　4、《金色花》和《荷叶母亲》在表达思想感情上有什么共同点？

　　赞美母爱的伟大与神圣。

　　【预习检测】

　　展示课前预习效果：检测预习导学的内容。小组评分（）

　　【课堂探究】

　　（一）《金色花》

　　1、有感情地朗读课文，注意体会语句中蕴含的情感。

　　例句：（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（孩子的调皮、快乐）

　　（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”（母亲的焦急惦念）

　　（3）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜）

　　（4）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的'话。（孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋）

　　2、读后思考。

　　（1）作者为什么把孩子想象成一朵金色花？（金色花是由具备了神力的小男孩变的花。）

　　教师二次备课

　　备课教师：

　　金色花在印度人心目中象征着纯洁，把孩子想象成一朵金色花表现出了孩子对母亲最天真，纯洁，无私的爱。

　　（2）他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢？请用“当妈妈的时候，我就”说一说。

　　母亲做祷告时，我就开放花瓣散发香气（沁入妈妈的心脾）。

　　母亲读书时，我就将影子投在书页上（阳光太刺眼，这样可以保护母亲的视力）。

　　母亲去牛棚时，我就恢复原形求她讲故事。

　　（二）《荷叶母亲》

　　1、课文中写作者的情绪变化有什么作用？

　　这样写表露了作者关注花的命运的感情。

　　2、结尾一段“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮盖天空下的

　　荫蔽？”蕴含了怎样的感情？

　　荷花是“我”，荷叶是母亲，温馨感人，爱意浓浓。母爱博大无边，伟大无穷。“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难。只有母亲是保护我们度过人生路上坎坷与磨难的人。母亲就是我们的生命中永远为我们遮蔽风雨的人。

　　【拓展延伸】

　　完成课后练习四。

　　【作业布置】

　　1、完成第4课语文校本作业。

　　2、预习第5课。

　　《母亲》教学设计 篇28

　　预习作业：

　　（1）浏览本单元课文，你发现了什么？

　　（2）搜集有关老舍先生的资料。

　　（3）读准字音，读通课文。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想办法记住它。找出不理解的词语，记下来。

　　（4）搜集关于母亲的作品、歌曲、诗词等。

　　1．教材分析

　　《我的母亲》是老舍先生为纪念母亲而写的。1942年，老舍先生的母亲在北京去世，差不多一年后老舍先生才得到这个不幸的消息，于是，他用饱含血泪的笔写了《我的母亲》来回忆自己的母亲，抒发自己对母亲的无限思念之情！

　　作品发表在1943年4月《半月文萃》第九、十期合刊上，是老舍先生最为优秀的一篇散文作品。这篇散文以其平实、诚挚、质朴、自然又饱含拳拳之心，眷眷之情的语言，叙述了母亲一生。令读者开卷如沐春风般的温馨。

　　全文通过对母亲一生经历往事的回忆，塑造了一位非常感人的母亲：她勤俭诚实，做事认真；她乐于助人，不怕吃亏；她处事有度，软中有硬；她善良坚强，对子女充满深厚的感情。在平实的语言中，让人感受到老舍先生那份爱母之情，敬母之意。这种挚爱深情让人读来不觉涌起阵阵酸楚，一汪热泪也不觉流了下来。

　　2. 学情分析

　　对于老舍先生，孩子们已经通过学习他的作品《猫》有了一个浅显的了解，应该说老舍先生对于孩子们不算是陌生的，但是大多数学生并没有读过他的其他作品，对于作家本身了解得就更少了，所以通过本课学习，让孩子们对老舍先生有一个更加深入的认识。

　　3．教学目标：

　　【知识与能力目标】

　　1. 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2. 了解课文的叙述顺序和表达方式。

　　3.会认文中10个生字，会写13个生字。

　　【过程与方法目标】

　　抓住重点语句理解课文内容，通过自学、合作探究等方法品词析句，感悟母亲形象，体会作者字里行间流露出的挚爱深情。

　　【情感态度价值观目标】

　　通过学文，感受母亲的美好品质，体会作者对母亲的热爱、赞颂、感激和怀念之情。从而提升学生对亲情的珍视，热爱身边的每一个亲人。

　　4.教学重、难点：

　　抓住重点语句理解课文内容，鉴赏作者笔下所塑造出的伟大的母亲形象，感受母亲的美好品质，体会作者一直强调的母亲对其的“生命教育”。

　　三、教学步骤：

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　师：孩子们，昨天老师在预习作业中让大家浏览本单元的课文，你们发现了什么？

　　（学生会发现本单元全是老舍先生的文章，和以前的冰心文学单元一样，意在让大家读同一作家的不同作品，从而感受其语言特色和人格魅力。）

　　设计意图：通过浏览本单元文章，发现单元特点——老舍先生文学单元，在头脑中建立起初步的学习框架，并培养了学生浏览文章获取信息的能力。

　　师：关于老舍先生，你了解哪些？请结合预习作业中你搜集的资料，给大家做一个简要介绍。

　　设计意图：通过谈对老舍先生的初步认识，让孩子们走近作家，引起学文的兴趣。

　　师：在这个单元里，最先向我们走来的是老舍先生的母亲。这节课我们就一起来学习这篇课文，感受老舍先生笔下母亲的形象。

　　二、初读课文，扫清字词障碍。

　　检测预习作业：读准字音，读通课文。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想办法记住它。

　　1、通过小组学习的方式，验收预习第一项。在小组内通读全文。教师相机板书学生遗留的问题。

　　容易读错的字：撮土供给提倡就寝

　　不易理解的词语：出阁敷衍铜活张罗刮痧筹划

　　2、抽查课文朗读情况。抽查每组一名同学在全班读一到两个自然段。

　　设计意图：通过小组学习，提高学习效率，培养合作精神，构建有效课堂。

　　三、默读课文，理清文章脉络，概括大意。

　　1、默读课文，想一想文章是按什么顺序写的？并用几个词语概括一下老舍先生母亲的形象。

　　2、全班交流，理清脉络。

　　设计意图：了解文章的表达顺序——时间顺序，学习这种写作方法。并通过概括母亲形象，理清文章脉络，对文章有一个整体的认识。

　　设计意图：让学生在理清文章脉络的基础上，可以整体有序的理解文本。概括文章大意，培养学生概括文章的能力。这在教学大纲中对高年级段提出了明确的要求。

　　板书：

　　11 我的母亲

　　勤俭诚实，做事认真

　　乐于助人，宁愿吃亏

　　坚强善良，热爱儿女

　　深深“影响”了我

　　第二课时

　　一、深情导入，创设情境，为品读课文做好铺垫。

　　师：一位作家这样说道：“人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲；最美好的呼唤，就是‘妈妈’”。是历史，赋予母爱亘古的深沉；是深情，赋予儿女对母亲深深的依恋。

　　然而，“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”儿女还没来得及报答母亲，母亲却永远地离去了，这怎么能不让人伤心？不让人怀念呢？1942年，老舍先生的母亲在北京去世了，差不多一年后老舍先生才得到这个不幸的消息，于是，他用饱含血泪的笔写了《我的母亲》来回忆自己的母亲，来抒发自己对母亲的念！

　　这节课就让我们再次走进《我的母亲》，感受老舍先生笔下那位普通而又伟大的母亲形象。

　　二、回顾全文，走进文本。

　　上节课我们一起概括了母亲的形象，请大家回顾一下，母亲是一个怎样的形象？教师板书。

　　三、品读语言文字，感悟母亲形象，体会作者在字里行间流露出的挚爱深情。

　　出示中心话题：

　　默读课文，画出描写母亲形象的相关语句，从中你体会到了作者怎样的思想感情？将自己的感受及时记在书上。

　　1、全班交流。

　　2、感悟母亲勤俭诚实、做事认真。

　　“在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的。”

　　在体味这句时，先让孩子们说说为什么母亲的手会这样？从文中找出相关句子。谈一谈从中体会到了作者怎样的'思想感情？

　　几个关键词：从不敷衍清清爽爽残破的铜活发着光应有的浇灌与爱护

　　从这些关键词中既要让孩子们体会到母亲不分白昼，终年劳累的辛苦。又要让孩子们感悟作者的情感，体会到作者对母亲的崇敬与歉疚之情。另外，初步了解“白描”的写作手法。

　　3、感悟母亲处事有度，软中有硬、善良坚强的性格。

　　“可是，母亲并不软弱”。

　　抓住这句话，让学生从本段中找出作者这样描写母亲的理由——面对动荡的社会，一个人从无办法中想出办法来。由此作者由衷的写道:“母亲并不识字，她给我的是生命的教育。”追问学生：你是怎样理解这句话的？你觉得母亲给了作者哪些生命的教育？由此，你有没有联想到自己的亲人？将你想到的说给大家听。

　　关键词：心横起来不慌不哭生命的教育

　　4、感悟母亲对子女深深的爱。

　　儿子升学，母亲作了半个月的难，才凑出保证金，含泪送儿子走；儿子仅一句“以后，您可以歇一歇了”母亲就欣慰地落泪；而过七十大寿，思念儿子却不说出来，但食不甘，寝不安。

　　重点体会“除夕，我请了两个小时的假……泪遮住了我的眼。”

　　让孩子们静心默读本段，体会母亲的情感变化。“笑——愣——叹——递”，寥寥数笔，就为我们勾勒出了一个深爱自己孩子却不给孩子任何负累的善良母亲形象。

　　三、升华情感，感悟生活，提升学生对身边亲人的热爱之情。

　　通过品读课文，母亲的形象已经跃然纸上，此时让孩子们再次体会作者的情感。随着描写的深入，作者的情感也在逐步升华。

　　“每逢接到家信，我总不敢马上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不幸的消息。”

　　“失了慈母便像花插在瓶子里，虽然还有色有香，却失去了根。”

　　让孩子们说说从这两句中体会到了作者怎样的情感？感受老舍先生对母亲的挚爱深情。

　　再次深情朗读文章最后一段，体会蕴含在语言文字中那份浓浓的深情。

　　设计意图：

　　以中心话题引领孩子感悟文本，将学习的主动权给予他们，渗透学法，培养习惯。通过对重点句段的品读赏析，体会作者的情感。

　　四、赞颂母亲，向课外扩展。

　　师：我们和老舍先生一起追忆了“我的母亲”，不觉间，让人涌起一种酸楚。关于母亲，总是有抒不完的情，写不尽的爱。现在就请大家将你搜集的关于母亲的诗歌、作品等和大家一起分享吧。

　　播放轻柔深情的背景音乐，让孩子们尽情表达自己的情感。

　　五、作业：

　　读着《我的母亲》，我们会很自然地想起我们自母亲与亲人。你的亲人与作者笔下的母亲有哪些相似和不同的地方？请将自己的一段感人的亲情故事写下来，与大家一起交流。

　　设计意图：将写作渗透在平时的阅读教学中，不断提高学生的写作能力。

　　《母亲》教学设计 篇29

　　【活动背景】

　　全日制义务教育初中语文课程标准要求“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文”、“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流”。

　　新课标教材人教版八年级下册《语文》第一单元综合性学习“献给母亲的歌”是在学习了课文《我的母亲》之后，由课内向课外的延伸，培养学生健康美好的伦理亲情，引导他们感受母爱、理解母爱、回报对母亲的爱。

　　“三八”妇女节即将来临，各新闻媒体、各地方每年都要举行纪念活动。我校结合这一节日，掀起了“向劳动妇女致敬、表达自己对母亲的爱”的德育教育高潮，并开展了一系列活动，开班会，办黑板报，办展版，演讲比赛等。结合德育教育工作重点，八年级语文综合性学习活动也成了这次活动的重要组成部分。

　　育英学校是一所民办公助学校，学生寄宿住读，每两周才回家一次，平时很少有机会与父母倾心交流，难免产生隔膜；再加上现在的独生子女条件优越，不容易与母亲沟通，不善于理解母爱，本次综合性学习是消除两代人之间的隔膜、加深理解、增进感情的契机。

　　【活动目的】

　　母爱，犹如阳光和空气，我们沐浴其中而常常不知不觉；母爱，就像春雨，滋润禾苗茁壮成长，却“润物细无声”。回首往事，我们才幡然醒悟，母亲做的件件小事都蕴含着浓浓深情。感受母爱，理解母爱，让我们每一位做儿女的读懂母亲的心，向母亲表达自己的一份孝心。

　　１、通过本次活动多侧面的认识母亲，体会母亲的关爱，培养孝敬母亲的情感。

　　２、通过活动，全面了解母亲一生的酸甜苦辣，学会用适当的方式向母亲表达情感，学会理性地思考母爱以及“爱”的内涵。

　　３、培养用多种方式（实践、口语表达、写作）表达情感的能力。

　　【活动评价】

　　本次活动分为四项，根据四项活动形式的不同，采取不同的评价方式：

　　１、对“道不尽的母爱”活动的评价：

　　这项活动的主要方式是分小组开展，在班上交流，“小组合作学习”和同学之间相互交流是这一活动的主要特点。因此，活动评价应以同学相互评价为主。同学相互评价主要从两个方面进行：一是同学参与的态度、程度以及合作意识与能力；二是同学在搜集资料、编辑成册方面的实际水平与交流的效果。

　　２、对“剪不断的‘脐带’”活动的评价：

　　这项活动主要是在家庭中开展，是在母子之间进行，因此，有必要让家长（特别是母亲）参与评价，家长评价与学生自我评价相结合，是这一活动评价的重要特点，家长评价应成为本项活动评价的主要依据。教师可以设计相应的表格，以便家长对活动进行记录和评价。

　　３、对“多角度看母爱”活动的评价：

　　这项活动的内容主要是对三个问题的探讨，活动的形式主要是同学之间相互交流。因此，本项活动评价的侧重点是评价该同学对问题思考的深度（对问题思考的深度，实际就是参与的程度）和在班上“交流”的效果。可以让同学们自主地用评议或评比的形式进行。

　　４、对“报得三春晖”活动的评价：

　　这项活动可以用不同形式来开展，因而，评价也可综合运用多种评价方式，可以让同学相互评价，可以同学自我评价，也可以让家长参与评价，亦可以由老师进行总结性评价等。

　　对四项活动的评价，都要关注学生的参与过程、情感投入以及情感的变化发展，注意把语文能力（口语表达能力、交际能力、文字表达能力）的提高与学生情感态度（对母爱的体验和理解，对母亲的热爱和孝敬）的养成结合起来考查。

　　【实施过程】

　　第一阶段：准备

　　教师准备：

　　１、活动前，老师要涉猎有关“母爱”的材料，最好准备一些声像资料，以便给活动营造一种情境或提供一点背景。

　　２、教师在了解学生家庭背景和兴趣特长的基础上，给学生划分学习小组，确定学习小组组长，明确学习小组长的职责。

　　３、在本次活动开展之前，明确任务，提出要求，让学生提前做好准备。

　　４、设计活动计划表，以便让学生做好活动记录，使之成为过程评价的依据。

　　学生准备：

　　小组划分：全班５４人分为四个小组，每十三人或十四人（含组长）一组，活动过程中组长适当分工，组员各负其责，每周一次组内交流。由于时间和学生的各项条件的限制，一个人不可能参加所有的活动，因此，将课文中设计的四个方面的内容各有侧重地分成四个小组，每个小组以自己小组的主题为重点，可以附带参与其他组的活动。

　　第一小组：

　　１、活动主题 “道不尽的母爱”：

　　“母爱”在各种文学艺术作品中都有表现。开展本项活动，旨在引导学生围绕“母爱”这一主题把目光投注到各类文学艺术的题材和体裁中去，通过活动的开展，使学生获得“母爱”情感的浸润，同时培养诸如编辑、概括、交际等语文能力。教材中列举的五个方面，其目的就是要引导学生学会从不同的视角（体裁、题材）去探寻、感受“母爱”。“母爱”几乎是一切文学艺术作品的永恒“话题”，学生深入其中，将会发现这是一个博大精深的感情世界。

　　２、搜集内容：

　　⑴描写母爱的诗歌、小说散文等文学作品。

　　⑵新闻媒体报道过的与母亲有关的感人事迹。

　　⑶描写动物世界母子之情的作品。

　　⑷展现母亲形象的图片、绘画、摄影、歌曲、电影、广告等作品。

　　⑸与母亲有关的格言、俗语、名人名言。

　　３、成员安排：

　　组长：……

　　组员：……

　　第二小组：

　　１、活动主题：“剪不断的‘脐带’”：

　　开展这项活动，是促使学生主动了解属于自己的那份“母爱”，通过与母亲聊天，向母亲采访，进一步了解母爱，体会母爱。教材中列举了四个方面的内容，既不是要求面面俱到，也不是仅此而已。只是举例，旨在提示。实际上，这四个方面中，３、４小项可以合二为一，当然，也可以从所列举的四个方面伸展开去，这将根据学生家庭的特点和母亲的实际情况而有所取舍或自主设计。

　　２、聊天内容：

　　⑴母亲的生活经经历，喜怒哀乐，她对事业和生活的梦想和追求。

　　⑵母亲十月怀胎和一朝分娩的甘苦。

　　⑶母亲在养育子女过程中的酸甜苦辣。

　　⑷母亲对孩子的希望和要求。

　　３、成员安排：

　　组长：

　　组员：

　　第三小组：

　　１、活动主题“多角度看母爱”：

　　母爱是一种最无私的感情，它像春天的甘霖，撒落在我们的心田，虽然悄无声息，却滋润着一棵棵生命的幼苗。但是，由于生活环境、文化背景、个人性格的差异，母爱的表现形式不尽相同。如果说，前两项活动侧重于了解和感受，那么这项活动则侧重于对母爱的`理性思考，也就是说，前两项活动是较感性的，而这项活动则是较理性的了。

　　２、思考内容：

　　在这一活动中有三个问题可以任选其一。

　　⑴从生活中举出几件倾注着母亲无尽关怀的寻常小事，再说说你的感受。

　　在这项活动中，既有对母爱的回忆和追叙，也有对母爱的再体验和反思。母爱，犹如阳光和空气，我们沐浴其中而常常不知不觉。回首往事，我们才幡然醒悟，母亲那寻常的小事却富含着深爱。因此，开展这项活动，就是让学生学会体验，学会反思，从而培养美好的人格情操。

　　⑵狐狸的母亲在自己的孩子长大后会把它赶出巢穴，强迫它开始独立生活。你怎样看待狐狸母亲的这种行为？你认为理智的母爱应该是怎样的？

　　开展这项活动，是让学生从动物世界的母爱中得到启示，进而对人类的母爱进行理性思考。母爱，是伟大的，忘我的，但有时是狭隘的，短视的，溺爱便是如此。对孩子的溺爱是有害的，爱，就是对成长负责，对未来负责，因此，开展这项活动，要引导学生正确对待母亲的严厉，像胡适的母亲那样，但更要注意母亲的溺爱，防止溺爱对意志的侵蚀，防止溺爱对坏习惯、坏脾气的纵容和袒护。

　　⑶我们从母亲那里得到的不只是爱的抚慰，往往还有做人的道理，处世的态度。人们常说：母亲是孩子的第一任老师，请你对自己的“第一任老师”做一个客观的评价。

　　这一问题是对前两个问题的深化，是促使学生从做人处世的方面去思考母亲对自己的影响。要求做一个客观评价，就含有对严爱与溺爱等不同的爱的方式和内涵的辨析。

　　３、成员安排：

　　组长：……

　　组员：……

　　第四小组：

　　１、活动主题 “报得三春晖”：

　　“谁言寸草心，报得三春晖”为了报答母亲的养育之恩，你已经做了些什么，以后打算怎么做？

　　这项活动是对前面几项活动的升华和总结，既是对母亲感念之情的表达，又是对母亲热爱之情的深化，同时也是要求把孝敬母亲的感情化为实际行动。这项活动形式多样，有朗诵、唱歌；有讲故事、演讲；亦有看电影、图片展示。可从教材列举的多个项目中选择，因地制宜地开展活动。

　　２、活动内容：

　　⑴你记得妈妈的生日吗？你会为妈妈准备一份什么样的礼物祝福她的生日或节日？

　　⑵妈妈最喜欢吃的食物是什么？你曾经做过或者准备为妈妈做什么好吃的食物吗？

　　⑶妈妈最喜欢哪种颜色？你能用你学到的美术知识和技能为妈妈作一幅她喜欢的画吗？

　　⑷说说自己身上有哪些地方长的像妈妈？儿女是娘的心头肉，你对母亲的养育有感恩之心吗？

　　⑸妈妈最喜爱的运动是什么？你陪妈妈参加过她喜爱的运动吗？你有什么感触？

　　⑹你帮妈妈做过什么有意义的事情？你还想为妈妈做点什么让她高兴又受益的事吗？

　　⑺小时候，妈妈教过些什么歌，还记得吗？请你给妈妈唱一首或几首她教你的歌。

　　⑻妈妈，我想对你说——用口头或书信的形式表达对母亲养育之恩的感激之情。

　　３、成员安排：

　　组长：……

　　组员：……

　　第二阶段：实践

　　各小组在组长的带领和安排下，根据各组的活动主题开展活动，搜集各方面的资料。活动期间，分工负责，各司其职。

　　１、通过报纸、杂志、网络、电视、图书馆等途径搜集与活动要求有关的资料。最低要求有书面整理的文字材料，有条件的还可以整理音频、视频、图片等方面的材料，为展览活动做准备。

　　２、利用放半月假的时间与母亲聊天，了解母亲童年到青年时期的生活，她曾经有过的梦想和追求。了解母亲在抚养自己过程中的酸甜苦辣，对自己的希望和要求。

　　３、学唱歌颂母亲、赞美母爱的歌曲，例如《世上只有妈妈好》、《只要妈妈露笑脸》、《妈妈的吻》、《懂你》（此四首为必学歌曲，在最后的总结课上要用到）等，给母亲唱一首歌；回忆母亲曾经教过的歌曲，唱给母亲听；读一首赞美母亲的诗；讲一个孝敬母亲的故事。

　　４、为母亲做一件有意义的事情，如，放假时为妈妈做一次家务、晚睡前为妈妈洗一次脚并剪一次指甲和趾甲、在母亲疲劳时为母亲捶一次背、在母亲下班时送上一盆洗脸水和一杯开水等。

　　５、通过对母亲细心的观察和了解，换位思考母亲的酸甜苦辣，正确认识母亲，细心品味母爱，感受得到母爱的幸福。

　　６、准备一件礼物，在即将到来的劳动妇女节、母亲生日、母亲节、自己的生日等重要节日里送给自己的母亲。

　　７、针对以上内容，写一篇作文，谈谈自己对母爱的思考与认识。

　　第三阶段：交流

　　１、办一期以“母爱无私”为主题的黑板报；

　　２、将同学们收集的文字材料分类整理成册，取一个恰当的名字在班上传阅；

　　３、每位同学写一篇活动体会，谈一谈对母爱的认识和理解，办一期以《懂你》为刊名的展版，在全校展出；

　　４、开一次“献给母亲的歌”的主题班会，具体内容与步骤如下：

　　⑴唱歌曲：

　　将自己学到的有关母亲的歌曲在班上演唱，以小组为单位，用独唱、合唱、表演等形式比赛，看谁唱得真诚、动情。

　　⑵讲故事：

　　将自己收集到的现实中的母爱故事、或文学作品中的母爱故事、或自己与母亲之间的故事讲给全班同学听，看谁讲的故事最动人。

　　⑶朗诵诗：

　　各小组选派代表上台表演诗歌朗诵，表达自己对母亲深深的敬意。

　　⑷谈感受：

　　通过和母亲聊天，与母亲沟通，为母亲做事，你肯定有着深刻而独特的感受，请将你的感受在班上交流，借此机会表达你对母亲的热爱和感激之情。

　　⑸送祝福：

　　三八妇女节快到了，母亲节快到了，母亲的生日快到了，你会给母亲一个怎样的惊喜？是亲手给母亲做一个蛋糕，还是为母亲送一张贺卡？是给母亲送一束鲜花，还是送上一句祝福？在班上说说你的打算，并且展示你准备的礼物，找一个适当的机会送给母亲。

　　第四阶段：总结

　　１、主持人：黎巴嫩诗人纪伯伦说过：“人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲；最美好的呼唤，就是‘妈妈’。”近一段时间我们也了解了妈妈，今天我们就把感受到的爱说出来，把对妈妈的感激之情表达出来，把想对妈妈说的话写下来。

　　全班同学齐唱歌曲《妈妈的吻》。

　　２、小组成果汇报：

　　⑴理解母爱谈感受：

　　各小组选择一项最有价值的材料参加集体交流。

　　全班齐唱《世上只有妈妈好》。

　　⑵了解母亲说故事：

　　你的母亲是怎样的？围绕“我的母亲”这一话题小组推荐代表进行演讲或讲故事。

　　全班合唱歌曲《只要妈妈露笑脸》。

　　⑶热爱母亲谈体会：

　　各小组选派代表总结学习收获，集体交流学习成果。

　　⑷回报母亲表心声：

　　以“妈妈，我想对您说”为题，写一篇文章，结合母亲对自己的关爱和教育，写出自己最想表达的心声。

　　３、主持人布置任务：

　　课后继续开展“我帮妈妈做家务”活动，让本次活动延续下去。

　　４、主持人小结：

　　也许，我们的母亲没有领袖的丰功伟绩，没有明星的光彩夺目，没有科学家的渊识博学，没有英雄们的豪言壮语，没有文学家的鸿篇巨著。但是，母爱如天大，没有任何东西可比；同时，母爱又小得只能住在我们的心里；母爱是可以撑天的支柱，也是我们想拥抱的温暖。我们永远爱着您──妈妈！

　　全班合唱满文军的歌曲《懂你》，在对母亲的无限感恩的深情乐曲声中让本次活动暂时告一段落。

　　【试题设计】

　　为了表达子女对母亲的感恩之情，班委会决定在母亲节举办一次庆祝活动：

　　１、请你为这次活动设计一条宣传标语（一句话、一副对联等均可）张贴在校园内（不超过２０个字）：________________（２分）

　　２、邀请各位母亲与全班同学一起参加“感谢你，母亲”的座谈会。如果你是主持人，请你为这次座谈会设计一段不超过６０字的开场白：_____________________（３分）

　　３、在这次座谈会上，你的母亲也来到了现场，你想给她一个惊喜。你将会这样做：_____________，这样做的含义是____________________（２分）

　　４、班上准备创办一份刊物，刊物已经设计了“成长路”、“寸草心”等栏目，请你为这份刊物拟一个恰当的名字_____，再为刊物设计两个新栏目_____（３分）

　　《母亲》教学设计 篇30

　　教学目标：

　　1．通过对文章主要内容和基本情感的总体把握，引导学生掌握整体感知的阅读方法。

　　2．体会赏析文中描述母亲做人做事的细节描写，进而把握母亲的形象。

　　3．训练学生运用细节描写表达丰富的思想内涵和真情实感的能力。

　　4．体会来自平凡世界的人际温暖，学会感恩。

　　教学重点：

　　1、引导学生鉴赏作者笔下所塑造出的伟大的母亲形象，领悟作者对母亲的深情，从而培养健康的情感。

　　2、引导学生品味文中朴素的语言，赏析文中的细节描写。

　　教学难点：

　　体会作者所一直强调的母亲对其的“生命教育”，从而提升对浓浓亲情的珍视。

　　教学方法：

　　阅读法、诵读法、活动法

　　教学课时：2课时

　　教学步骤：

　　一、导入

　　一位作家这样说道：“人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲；最美好的呼唤，就是‘妈妈’”。是历史，赋予母爱亘古的深沉；是深情，赋予儿女对母亲深深的依恋。

　　然而，“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”儿女还没来得及报答母亲，母亲却永远地离去。 抗日战争爆发后，老舍孤身一人在大后方从事抗战文艺创作和组织工作。1942年，老舍的母亲在北京去世，最初家人没敢把母亲病亡的消息立即告诉他，害怕加重他的孤独痛苦。差不多一年后老舍才得到这个不幸的消息，于是，他用饱含血泪的笔写《我的母亲》

　　这节课就让我们走进《我的母亲》，感受老舍笔下那位普通而又伟大的母亲形象。

　　二、课文内容分析：

　　那么老舍身为一位伟大的作家，他的母亲又是怎么样的一个人呢？

　　快速阅读课文，给每个自然段加上顺序号，并从文中筛选信息、概括要点，用以下句式来回答：

　　1．第 自然段，写母亲 （事），可以看出母亲是一个 的人。

　　参考：

　　（1）第8段。“兄不到十岁，三姐十二、三岁，我才一岁半，全仗母亲独力抚养?在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的。”

　　第8段。“白天，她洗衣服，洗一两大绿瓦盆。她做事永远丝毫也不敷衍，就是屠户们送来的黑如铁的布袜，她也给洗得雪白。”

　　第8段。“晚间，她与三姐抱着一盏油灯，还要缝补衣服，一直到半夜?父亲遗留下的几盆石榴与夹竹桃，永远会得到应有的浇灌与爱护，年年夏天开许多花。”

　　——勤劳诚实认真

　　（2）第10段。“有客人来，无论手中怎么窘，母亲也要设法弄一点东西去款待?遇上亲友家中有喜丧事，母亲必把大褂洗得干干净净，亲自去贺吊——份礼也许只是两吊小钱。”

　　——热情好客

　　（3）第11段。

　　①“姑母时常闹脾气?母亲活到老，穷到老，辛苦到老，全是命当如此。”

　　②“她最会吃亏?不知道哪里来的一位侄子，声称有承继权，母亲便一声不响，教他搬走那些破桌子烂板凳，而且把姑母养的一只肥母鸡也送给他。”

　　——善良隐忍、宽厚忍让

　　（4）第12段。 “皇上跑，丈夫死，鬼子来，满城是血光火焰，可是母亲不怕，她要在刺刀下，饥荒中，保护着儿女?她的泪会往心中落！”

　　——坚韧刚强

　　（5）第13段。

　　①“入学，要交十元的保证金。这是一笔巨款！母亲作半个月的难，把这巨款筹到，而后含泪把我送出门去。她不辞劳苦，只要儿子有出息。”

　　②“当我由师范毕业，而被派为小学校校长，母亲与我都一夜不曾合眼。我只说句：‘以后，您可以歇一歇！’她的回答只有一串串的眼泪。”

　　③“三姐是母亲的右手?可是，她挣扎着，咬着嘴唇，手扶着门框，看花轿徐徐的走去。”

　　——母亲对儿女的深情

　　【参考】：作者笔下是一个非常感人的母亲形象：她勤劳诚实而且做事认真仔细，她热情好客而且乐于助人，不怕吃亏，她处事有度，软中有硬，她善良坚强，对子女的感情内敛而深厚??

　　2.就是这样的一位母亲，对我有什么样的影响呢？母亲对我进行的是什么样的“生命的教育”？从文中找出相应的语句。

　　（1）第9节，“从这里，我学得爱花，爱清洁，守秩序。”（良好的生活习惯）

　　（2）第10节，“到如今如我的好客的习性，还未全改，尽管生活是这么清苦，因为自幼儿看惯的事情是不易改掉的。”（好客的习性）

　　（3）第12节，“她的泪会往心中落！这点软而硬的性格，也传给我。我对一切人与事，都取和平的态度，把吃亏看作当然的。但是，在作人上，我有一定的宗旨与基本的法则，什么事都可将就，而不能超过自己划好的界限。”（软而硬的性格）

　　（4）第17节，“生命是母亲给我的。我之能长大成人，是母亲的血汗灌养的。我之能成为一个不十分坏的人，是母亲感化的。我的性格，习惯，是母亲传给的。”

　　【参考】：同学们有没有想过，为什么作者称作是“生命的教育”？

　　老师对学生的教育是交给学生知识，讲道理，而母亲不识字，讲不出什么大道理，她给“我”的教育不是语言上的，而是行动上的。不是通过言传而是通过身教，她在生活中默默地，潜移默化地影响着我，在习惯、性格、为人处世等方面给予“我”深远的影响。

　　3.文章为我们刻画一个对儿女深情的母亲，请同学们细细品味文章的语言，找出文中最让你感动的语句或段落，说说自己的感受。

　　（1）.文章将母亲的爱女之情凝聚在一个细节中：“她挣扎着，咬着嘴唇，手扶着门框，看花轿徐徐的走去”。一系列的动作隐含着母亲送女儿出嫁时依依不舍的内心活动。这一特写镜头的背后，我们看到支撑母亲的全部力量，那就是她的一颗炽热的爱女之心。（这幅画面如此生动感人离不开作者成功的细节描写，细节描写是指抓住生活中的.细微而又具体

　　的典型情境，加以生动细致的描写。主要是细微的动作、语言、神态的描写。 ）

　　（2）．写除夕之夜母亲送“我”返校。

　　除夕，“我”请两个小时的假回到“清炉冷灶的家中”，母亲“笑”。只一个“笑”字，就将母亲见到儿子的那种喜出望外的心态和抑制不住的激动之情表现得淋漓尽致。当听说“我”还要回校时，她先是“愣住”，然后是半天才“叹出一口气来”。这一“愣”一“叹”里包含丰富的心理活动，反复咀嚼，令人感动。临走时，母亲递给“我”一些花生，说声“去吧，小子！”母亲的这句话听起来极普通，仔细品味，却别有深情，虽依依不舍却不曾挽留，这里有母亲的理解，母亲对儿子深沉、内敛而含蓄的爱，令人潸然泪下。

　　4．文中写母亲对儿女的深情处处可见，我们也不能忽视另一面，即儿女对母亲的感情，请从课文中找出作者对母亲蕴含着怎样的情感，谈谈你的感受？

　　第13段结尾处，“今天泪又遮迷我的眼??可是慈母不会再候盼我，她已入土。”

　　第14段中写“我”两次违背母亲的意愿，她都深深理解，默许，表示出作者对母亲的愧疾和感激，

　　第15～17段几乎都是对远方母亲的惦念之情。

　　结尾“唉，还说什么呢，心痛，心痛！”让人一下子感爱到作者痛失老母亲后撕心裂肺的痛苦。

　　5.文章为我们展现母子间的深厚情感，感人至深，关键在于成功的运用细节描写，细节体现人物的性格，母亲对子女的影响也正是通过一个个的生活细节体现的。让我们也来学一学老舍，请同学们选取一个生活细节写一段自己与父母间感人的故事。

　　总结

　　有一种爱是不能被怀疑的，那就是母亲对儿女的爱，母爱这个永恒的话题，我们道也道不尽，写也写不完，就让我们把这份感激之情化为实际行动，用爱，用行动去回报我们的父母。

　　《母亲》教学设计 篇31

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目的：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写，理解由生字组成的词语。

　　3、初步体会母亲对子女的关怀之情。

　　教学重难点：

　　学习课文的生字词，掌握生字的音、形、义。

　　第一课时

　　一、导入课文

　　1、唱《世上只有妈妈好》，说说你的妈妈是怎样关心你的？

　　2、小朋友们，每个人都受到母亲的关怀和爱护，不管是古代的人还是现代的人。今天我们要学习的一篇课文，就是说古代诗人感受母爱而写诗的事。

　　二、揭示课题，解题，结合学习题中生字

　　1、板书课题：母亲的恩情

　　2、出示生字“恩”，指读带着学生书空生字，教认。

　　3、解题：恩情：深厚的情意。“母亲的恩情”这个题目的意思是母亲对子女深厚的情意

　　4、齐读课题。读了课题，你想知道什么？

　　（老师一边听学生的问题一边轻轻地在题旁打问号。）

　　三、初读指导，整体感知

　　1、教师范读课文，学生初步感知。

　　2、课文有5个自然段请同学们依次写上序号

　　3、借助拼音自读课文，做到读准字音，读通句子，遇到生字读读认认。

　　4、出示以下带有生字的'词语，认读识字。

　　（1）指名试读生字词卡

　　说说你在生字的字形、字音、字义上，哪方面要提醒大家？

　　（2）带读，开火车读齐读

　　5、把生字词带入课文再读课文，把课文读得正确、流利。

　　（1）学生自由地读课文。

　　（2）指名学生读自己喜欢的段落。

　　（3）给每个自然段写上序号后逐段读课文画出不理解的词语。

　　6、试读课文每一节，师生共同纠正

　　7、比赛读书

　　8、对于刚才的问题，你读懂了什么？

　　四、教学生字

　　1、读读生字词

　　2、今天我们要学“补、针、抚、摸、视、归”看看这些字在字形上有什么相同点？

　　3、你怎样记住这些字？

　　4、我们在写这些左右结构的字的时候，要注意什么？

　　（1）“补、针”两个字，左右两部分宽窄相当，上方左右齐平，下方左高右低。

　　（2）“根、抚、摸、报”，左窄右宽，右边部分的第一笔，笔都向外伸展。

　　恩：上下结构，上面的“因”小而窄，下面的“心”宽而扁。“心”字写时卧钩起笔较高较细，然后略向右下行笔，底部稍平，超出“因”字右侧再向左上钩去。三个点。第一、三两点分别在卧钩左右外侧相对，第二点落在竖中线上。迟：写时注意两点，一是下面的“捺”要包住“尺”，二是“尺”字的“捺”要改为“点”。寸：虽然只有三画，要写得舒服。注意：横画挨近竖中线起笔，竖画的下部长于上部，一“点”不宜偏下。永：：“点”竖中线上方落笔，横折钩的“横”部稍短，在竖中线左侧起笔，至竖中线处沿竖中线向下运笔，至底部“钩”出，“横撇”的“横”沿横中线向右运笔，至“横折钩”“横”的起笔处向左下“撇”出。撇在有上格与“横折钩”的“横”齐平处起笔，至田字格中心收笔。捺从田字格中心起笔，向右下角运笔。

　　5、学生描红，老师巡视指导。

　　五、课堂小结

　　教师小结：母亲的爱是柔柔的春风，是冬日里暖暖的阳光，她呵护着我们的心灵，哺育着我们健康地成长，无论我们长得多大，走得多远，她总将我们牵挂，总将我们深深地思念，可怜天下父母心啊！

　　六、作业

　　1、抄写今天教的生字

　　2、朗读课文

　　第二课时

　　教学目的：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》。

　　2、理解《游子吟》的意思，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生

　　从小体贴、孝敬父母，懂得要报答父母的养育之恩。

　　教学重难点：体会诗人热爱母亲，不忘母恩的思想感情。

　　一、复习导入

　　上节课，同学们都认真自读了《母亲的恩情》这篇课文，想展示一下你们的学习成果吗？那么请你再读读课文，待会儿用你喜欢的方式来展示自己的读书成果。

　　出示：我想读书

　　我想说话

　　我想提问

　　二、初学古诗

　　师：是啊，母亲的恩情孟郊一直铭记在心。他把对母亲的爱和思念都凝聚在了《游子吟》这首诗里，想读读这首诗吗？

　　出示古诗：《游子吟》

　　（1）自由读，指名读。

　　（2）请学生大致说说自己对这首诗的理解。

　　《母亲》教学设计 篇32

　　一、活动目标：

　　(一)知识与能力目标

　　1了解黄河的发源、历史，感受黄河文明，体会黄河作为“母亲河”是怎样全面深入地积淀在中国文化之中的。

　　2培养学生根据主题收集、整理、筛选资料的能力，引导学生掌握分析运用所得资料的基本方法。

　　3、培养学生在综合活动中的创新意识和创造能力。

　　(二)过程与方法目标

　　分组搜集资料，培养学生的合作意识，引导学生学会自主、合作学习。

　　(三)情感态度与价值观目标

　　关注母亲河，加强环保意识，激发学生热爱家乡热爱祖国的热情。

　　二、活动重点

　　通过各种途径收集关于黄河的历史、地理、文化和环境等资料，经过整理、筛选，设计成果展示，加深自己对黄河及其文化的了解。

　　三、教学手段：

　　多媒体

　　四、活动时数：

　　一课时

　　五、活动过程

　　一、引入(5分钟)

　　自古以来，赞颂黄河的诗文举不胜举，这条奔腾不息的河流，用她甘甜的乳汁哺育了一代又一代的中华儿女，孕育了灿烂的华夏文明。今天，让我们做一次黄河历史的巡礼，来唤醒我们心中的黄河情。这节课我们继续进行综合性学习《黄河，母亲河》

　　(板书，综合性学习，黄河、母亲河)

　　1、首先让我们共同感受一下我们的母亲河。(播放一段动态黄河图)同学们感受到黄河了吗?那谁能描述一下你心中的感觉?(汹涌澎湃的黄河、波澜壮阔气势震撼、黄河的壮美)

　　2、让我们再次跟随诗人光未然到黄河边去，向着黄河，唱出我们的赞歌：

　　学生配乐齐诵《黄河颂》

　　3、过渡：诗歌中作者把黄河比喻成摇篮、屏障、臂膀，赋予它深刻的意义。体现了黄河气势磅礴，勇不可挡的气度和力量。经过各小组课后对有关黄河的知识的收集与整理，请各小组的推荐一名代表上台进行成果展示，让我们随着同学们的脚步进一步了解黄河，体会黄河作为“母亲河”是怎样全面深入地积淀在中国文化之中的。

　　二、啊!黄河你是中华民族大摇篮：(12分钟)

　　1、请“地形环境”小组的代表给我们介绍探寻黄河的情况(3分钟)

　　地理组代表利用多媒体播成果展示(地理环境、流域慨况)

　　过渡：黄河中华民族的摇篮，在悠久的历史中，他以博大的胸怀和非凡的气势哺育了中华民族的成长。

　　2、有请“历史小组”的代表给我们讲有关黄河的历史文化。(5分钟)

　　历史组长结合多媒体进行成果展示(神话传说、。黄河流域早期的人类文化遗址的名称吗?历代王朝在黄河流域建了哪些都城，黄河流域的古战场，)

　　过渡。通过历史小组介绍与黄河有关的传说故事、及早期的人类文化，折射出文化与黄河的关系，她是中华文化的发祥地，无数文人墨客歌颂他、赞美她，

　　3、下面有请文学小组的组长给大家展示——关于黄河的俗语、诗词、歌谣(4分钟)

　　(大屏幕上展示自己搜集的俗语、诗词、歌谣。)

　　过渡：各组的.发言都很精彩，通过各组的交流，同学们对黄河有了更加深刻的认识，下面筛选几道题进行黄河知识竞答活动，请同学们积极发言。

　　三、黄河知识竞答(10分钟)

　　1、(指着黄河流域图)《黄河颂》诗中写到：“浊流婉转，结成九曲连环。”请你说出黄河有多长?从哪里发源流到哪里?流经哪几个省区?(5464公里)、(青藏高原巴颜喀拉山北麓、黄海)、(青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南、山东)

　　2、请听第二题，黄河是我国第几大河?它的形状和那个汉字相似?

　　(第二大河，几)

　　3、请听第三道题，你能举出黄河流域早期的人类文化遗址的名称吗?(三个即可)

　　(1)旧石器文化：陕西的大荔沙苑遗址、山西的沁水下川遗址。(2)新石器文化：仰韶文化、龙山文化、二里头文化(3)青铜器文化：商城文化、殷墟文化、岐山文化。

　　4、黄河流域有许多古战场，你能举出三个来吗?

　　(牧野之战、崤山之战、巨鹿之战、官渡之战等。)

　　5、你能说出关于“黄河”的民间故事、神话传说、历史人物故事的名称吗?(三个名称即可，但要说一个具体的故事。)

　　(大禹治水的传说、黄帝的传说、姜太公钓鱼的故事、郑国渠的故事等。)

　　6下面请听六题，黄河流域有许多着名石窟，请说出我国的四大名窟?

　　(云冈石窟、龙门石窟、麦积山石窟、敦煌莫高窟)

　　7、请同学们说说以下黄河的诗句出自于谁?

　　诗句：大漠孤烟直，长河落日圆。(唐王维《使至塞上》)

　　黄河之水天上来，奔流到海不复回。(唐李白《将进酒》)

　　黄河远上白云间，一片孤城万仞山。(唐王之涣《凉州词》)

　　白日依山尽，黄河入海流。(唐王之涣《登鹳雀楼》

　　8、请在以下的描述中抢答出这是黄河沿岸的哪一个省：

　　(1)它是黄河下游的一个省。

　　(2)它有着悠久的文化，孔子在这里诞生。

　　(3)高高的泰山就耸立在这里，黄河也在这里入海。

　　9、请在以下的描述中抢答出这是黄河上哪个著名的地方

　　(1)这个地方处于黄河中游。

　　(2)在这里黄河河面由200多米缩小到50多米。形成了飞流直下的雄伟气势。

　　(3)这是一个瀑布，1997年柯受良在这里驾驶跑车飞跃了黄河。

　　10、有句俗语“跳进黄河洗不清”你知道这句话说明黄河水的什么特点?

　　四、不废江河万古流(15分钟)9:40

　　过渡：同学们的表现也非常棒，对黄河知识了解的真不少，黄河，之所以称为伟大的母亲河，

　　(是因为在远古时期，中国境内的原始先民就生活、奋斗和繁衍在黄河流域。在数千里的黄河流域，由于气候温和，水文条件优越，有利于农作物生长，先民们便定居在这里。中国文明初始阶段的夏、商、周三代以及后来的西汉、东汉、隋、唐、北宋等几个强大的统一王朝，其核心地区也都在黄河中下游一带;反映中华民族智慧的许多古代经典文化着作，也产生于这一地区;标志古代文明的科学技术、发明创造、城市建设、文学艺术等也同样产生在这里。所以，黄河孕育了中华文明，黄河哺育了中华儿女，人们常说黄河是中华民族的摇篮，是中华民族的母亲河，其意义就在这里。)

　　《母亲》教学设计 篇33

　　【活动目标】

　　１、知识目标：

　　⑴ 积累有关母爱的各种格言、诗歌等。

　　⑵ 认识母爱的伟大。

　　２、能力目标：

　　⑴ 培养学生的综合分析能力以及学生的语言表达能力。

　　⑵ 培养学生上网查找、搜集、整理资料的能力。

　　⑶ 培养学生多种学科知识的融会贯通的能力。

　　⑷ 培养学生的团结协作能力。

　　３、情感目标：

　　⑴ 让学生通过对有关母爱的各种资料的收集、整理，促使学生感受平凡而伟大的母爱。

　　⑵ 让学生感受母爱、理解母亲引导学生学会感激，学会理解。

　　【学生分析】

　　八年级的学生爱说好动，已经具有独立分析问题的能力，能够自己查找资料，也能够通过小组合作完成老师布置的活动准备工作。同时，学生正处在心理断乳期，他们对母爱理解甚少，甚至不能理解母亲的良苦用心，容易与父母、家长产生误解、隔阂，有必要对学生进行理解母亲、热爱母亲的教育。

　　【教学策略及活动设计】

　　本课是人教版九义教材八年级下册的一节语文课，是一节综合性学习、写作、口语交际课。本课坚持学生是教学主体的教学原则，在教学过程中，教师担当的是导演的角色，是学生学习的合作者，是“朋友式的创造性教学”，而学生是教学中的主体，是“创造性的友谊学习”。在整个活动过程中，教师是以学生的促进者、引导者、调控者的身份参与学生的学习过程的。在学习活动过程中，既有个人的准备、活动，又有学生小组的准备、活动，学生可以根据自己的特长寻找切入点，既发挥了学生的特长，又有利于学生的团体合作的能力培养。可以说，不同层次、不同特长的学生都得到了不同层次的提高，也体现了不同学科的整合、融会贯通。学生在活动中，通过自己的准备、活动，了解了母亲，培养了爱母、敬母的情感，也提高了绘画、朗诵、电脑制作、写作、语言表达、口语交际等多方面的能力。

　　【教学媒体设计】

　　本课主要使用 powerpoint 制作一些比较简单的课件，主要用于导入课题、投影课题、配乐设置情境、布置课后活动。在活动过程中，利用多媒体播放《鲁冰花》、《只要妈妈露笑脸》、《懂你》等歌曲来设置情境，激发学生的感情。

　　【创新设计】

　　１、学生发挥自己的特长，用自己喜欢的方式来诠释母爱，表达对母亲的感激。

　　２、不停留在课堂、口头上，而是把母爱化作行动来回报母爱。

　　３、设计亲情游戏，撞击出母子、母女心灵之间的心灵火花。

　　【活动准备】

　　学生阅读课本第４９～５３页，感受伟大的母爱。教师进行活动前的总动员，要求学生利用一周时间进行活动准备。学生可以自由组合，每个小组３～５人为宜。学生需要完成两个准备工作。一是个人完成的准备：可以去图书馆、资料室、书店等地，收集反映母爱的诗歌、格言、小说、散文、新闻报道、绘画，也可以收集家中的与母亲的合影照片、回忆自己与母亲之间的难忘的经历、故事，把自己对母亲的感激、或者是自己想对母亲说的心里话写下来。把收集到的所有资料制作成精美的卡片或其他形式的小礼物，在活动课上展示出来。二是小组合作完成的准备：每个小组完成一件表现母爱的作品，可以是一组反映母爱亲情的图片、摄影（可以以实物展示，也可以制作成幻灯片、配上背景音乐，利用多媒体展示），可以演唱一首反映母爱的歌曲或是表演一段献给母亲的舞蹈，可以可以画一幅反映母爱的画，可以演出一个反映母爱的.小品，可以朗诵一篇反映母爱的事故或散文。总之，只要是反映母爱的任何形式都可以。

　　【活动过程】

　　１、利用多媒体播放别安乐队的歌曲《真的爱你》，导入活动，利用歌曲来激发学生潜藏在心底的感情。

　　２、教师诠说母爱，导入活动：

　　别安乐队的一首老歌《真的爱你》，再次让我们重温了母爱。伟大的、无私的母爱沉浸于万物之中，充盈于天地之间，如果没有母爱，这世界将不复存在。

　　母爱就象春雨，润物无声；母爱就象清歌，绵长悠远。想起了母亲，消沉的意志会化为风发的意气；想起了母亲，羁旅漂泊的游子就会萌发回家的心愿；想起了母亲，彷徨无依的心灵就找到了栖息的家园。

　　母亲是人世间最圣洁的称呼，母爱是人世间最美好的感情。为了理解母亲，为了回报母爱，让我们以自己的拳拳赤子心来开始今天的语文活动课《献给母亲的歌》。

　　３、活动一：母爱大搜索：

　　以竞赛的形式，将全班分成两个大组，每个大组派一名代表主持竞赛。竞赛，分成必答和抢答两个阶段。竞赛内容为学生收集到的有关母爱的诗歌、格言等。必答部分为每个小组的成员轮流展示自己收集的格言、警句、诗歌，要求一个接一个展示，中间不能有停顿，否则扣分。抢答部分为按铃抢答。必答和抢答时均要求口齿清楚、感情饱满。

　　竞赛之后，教师进行总结。

　　４、活动四：母爱说不尽：

　　学生用自己的方式表达出对母亲的爱。学生可以展示自己画的画，可以朗诵写给母亲的小诗，可以展示自己收集到的表现母爱的绘画、小说、散文、新闻报道，可以展示自己制作的一组反映母爱亲情的图片、摄影（可以是实物展示，也可以制作成幻灯片、配上背景音乐，利用多媒体展示），可以演唱一首反映母爱的歌曲或是跳一段献给母亲的舞蹈，可以可以画一幅反映母爱的画，可以演出一个反映母爱的小品，可以朗诵一篇反映母爱的事故或散文。也可以讲述自己与母亲之间的亲情小故事，也可以展示自己与母亲的合影、照片，向大家介绍自己的母亲、说说自己与母亲之间的小故事。

　　５、活动五：亲情小游戏：

　　邀请部分母亲参加，设计一些母亲与孩子共同参加的游戏。比如，可以是板鞋比赛，母亲与孩子共穿一双板鞋，看看哪一组先到终点。可以是夹球行进， 由 母亲与孩子共同背靠背、手拉手的夹球行进，以先到中点为胜。也可以是互猜母亲的生日、爱好、最喜欢吃的菜等等，可以由主持人主持，由母亲、孩子各自写在自己的答题卡上。此活动需要母亲与孩子互相配合才能获胜，既可以增进母亲与孩子之间的感情，激发学生的爱母情结，又可以锻炼学生的体质，激发学生的兴趣。

　　６、活动六：感激母爱：

　　我们的母亲只是一个普通的平凡人，她没有领袖的丰功伟绩，她没有明星的光彩夺目，但是，在我们的心里母亲永远是最伟大的母亲。母爱如浩瀚大海，母爱如擎天之柱，是母亲给了我们生命，是母亲给了我们一切。我们倾其所有也不能报答母亲的深恩，就让我们用我们亲手制作的一份小小的礼物表达我们对母亲的感激吧！

　　学生展示自己亲手制作的卡片或其他的小礼物，有母亲到来的可以直接送到母亲手上，说一句感谢的话；没有母亲到来的可以在全班展示。

　　７、活动七：母爱随我到永远：

　　母爱，道不尽；母爱，说不完！让我们去感触这人间最美好的真情，让我们用心灵去解读母爱的缠绵。让那绵绵不尽的慈母爱，穿越时空，流注千年！让我们对天下所有的母亲深情地道一声“妈妈，谢谢您”！或许，你对母亲的爱深深的埋藏在心底；或许你对母亲曾经有过误会和争吵。但是，别忘了生你养你的母亲，请为你的母亲做一件力所能及的事，你可以写一封信表达你对母亲的感谢，你可以把你亲手制作的贺卡送到母亲的手上，你可以为母亲煮一次早餐，你可以为母亲买下那枚小小的母亲心仪已久的发夹。

　　今天，我们的语文活动课《献给母亲的歌》结束了，但是，我们相信我们对母亲的爱越来越深，我们将让母亲的爱成为我们奋进的动力，我们将把我们对母亲的感激化作行动来回报母爱！

　　《母亲》教学设计 篇34

　　教学目标

　　知识

　　1、学会22个生字及新词，认读4个字，能够正确书写词语。

　　2、能够结合课文内容体会重点语句的意思。

　　能力

　　1、能给课文划分段落，写出课文主要内容。能说出自己读文后的看法。

　　2、能对文中人物进行评价，并且写下来。

　　思品

　　能体会到母亲在细微处对子女的关爱，懂得穷并不可怕，它也许是促进人们奋发进取的动力，使之产生改变自己生存环境的勇气，去创造自己的未来；懂得要树立信心，把握自己的命运。

　　教学重点:理解句段内容，体会文章情感；练习书面归纳段意、主要内容。引导学生体会到父母用不同方式表达对孩子的关爱，完成记事习作。

　　教学难点:

　　1、书面归纳段意和主要内容。

　　2、完成记事习作。

　　一、揭示课题

　　这节课我们来学习13课《母亲的纯净水》，齐读课题。课前大家已经读过了课文，说说你对课文内容有哪些了解？

　　二、检查预习

　　1、检查字词

　　（1）用自己喜欢的方法记忆生字、生词。

　　形近字比较：刚 钢 纲 冈 岗 分别组词

　　注意写端正：下岗 时髦 围拢 瞬间 节俭 虚伪

　　嘲笑 丑陋 魔术 绚丽 不菲 薪水

　　理解：下岗 时髦 不菲

　　2、检查读书

　　（1）指名分自然段读课文，注意做到正确、流利。师相机指导。

　　出示易读错的字和词语，读一读： 岗 菲

　　结合课文内容理解： 尴尬 虚伪 随心所欲

　　（2）自己觉得不太好读的地方，再练一练。

　　三、初读感知

　　1、默读思考：课文主要讲了一件什么事？有哪些不懂的问题，标记下来。

　　2、汇报：

　　（1）这篇课文主要讲了一件什么事？ 试着说一说。

　　（2）生质疑，随着学生的提问点击出示相关问题：

　　①母亲的水是凉白开，为什么课文题目却叫做“母亲的纯净水”？

　　②为什么后来她却认为没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水”？

　　③小女孩不得不说母亲是对的，可为什么她还是感到莫名的委屈和酸楚？

　　④“再穷，……心就穷了，那可就真穷了。”“心穷”怎么理解？

　　⑤“如果把它看作一件丑陋的衣衫，那么它就可能遮住心灵的光芒……用它变幻出绚丽多姿的未来。”这句话是什么意思？

　　⑥为什么当她可以随心所欲地喝各种饮料时，她却认为没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水”？

　　四、默读思考

　　师小结：从这些问题中可以看出同学们读书很认真。能够发现问题就已经在开始解决问题了。答案就在课文里，请大家认真默读和思考，寻找答案的同时在自己感受较深的地方，做出批注。

　　五、布置作业。

　　抄写生字词语，练习朗读课文，思考课后习题。

　　第二课时

　　一、揭示课题

　　这节课，我们继续学习13课《母亲的纯净水》。回忆一下，这篇课文主要讲了一件什么事？哪位同学能用简洁的语言概括下来。

　　二、深入学习

　　（以学生汇报为主，你读懂了哪些内容？遇到难理解的`大家共同解决。）

　　（一）母亲的“纯净水”带给了小女孩不同的心情。（随机板书）

　　每周星期二和星期五下午有体育课，吃过午饭，母亲就拿出一瓶，递给她。她接过瓶子的时候，心里隐隐有点不安。

　　她为什么“隐隐有点不安”？你从中体会出什么？

　　1、 出示填空：

　　她接过瓶子的时候，心里隐隐有点不安。因为__________________。但是，她还是为那瓶纯净水高兴，因为__________________________

　　2、练习读，体会她的心情。

　　导：一次体育课之后，情况发生了变化。谈谈你感受深刻的地方。

　　女孩回到家后质问母亲，母亲如实地回答，教育了她。

　　出示：

　　可是想到同学们一张张嘲笑的脸，她还是感到莫名的委屈和酸楚。

　　（1）结合2～9及第10自然段体会：

　　大家沉默了一下，都笑了。是的，是像凉白开。一瞬间，她突然清醒地意识到，自己喝了这么长时间的纯净水，确实有可能是凉白开。要不然，一向节俭的母亲怎么会单单在这件事上大方起来呢？她很尴尬，当即扔掉了那瓶水。

　　（2）自由读，为什么她觉得“很尴尬，当即扔掉了那瓶水”？

　　（3）当时的情景是怎样的？谁来读一读。

　　于是她下午放学回家，一进家门就质问母亲。指名对读10——14自然段，想象当时的情景。

　　2、导：听了母亲的解释，她知道母亲是对的，可是她为什么还是感到莫名的委屈和酸楚呢？

　　她“委屈和酸楚”在哪里？此时如果换了你，你又会是一种什么感觉？

　　（自己拿了这么长时间的凉白开，一直以为是纯净水，妈妈没有告诉自己，受到同学的嘲笑。）

　　3、出示：

　　我们是穷。但是穷有什么错？富也罢，穷也罢，都是日子的一种过法。穷人不见得可怜，富人也不一定高贵。再穷，也得看得起自己。要是看不起自己，心就穷了，那可就真穷了。

　　（1）都来读读母亲的这段话，谈谈你的理解。

　　（2）点击变色，“再穷，也得看得起自己。要是看不起自己，心就穷了，那可就真穷了。”这句话有几个“穷”字？意思一样吗？

　　（3）小女孩和母亲分别是怎么看待穷的？

　　（小女孩：认为丢脸，没有面子；母亲：勇敢地面对，认为“穷”是一种过法——虽然穷，但是母亲的心不穷）

　　（4）讨论交流：那天晚上，她想明白了母亲的话。“母亲的话”指的是什么？从“母亲的话”中“她想明白了”什么？

　　（5）放声读18自然段，指名结合自己的生活实际谈谈认识。

　　如果因为穷而看不起自己会怎么样呢？（希望破灭）——这就是心穷，心要是穷了，就真的穷了。

　　“心穷，那可就真穷了。”用自己的话该怎么说？

　　（心穷，精神财富匮乏，人就真的一无所有了。）

　　师小结：小女孩想明白了，我们也明白了：穷并不是一种耻辱，只是一种相比较而言的生活状态，是“穷”人需要认识和改变的一种现状。对穷的认识不同就会有不同的结果。

　　4、师生合作朗读（师读如果……生接读。）

　　出示

　　后来，再去上体育课，依然拿着母亲给她灌的凉白开。也有同学故意问她：“里面装的是凉白开吗？她就沉静地看着问话的人说：“是。”

　　她此时为何如此“沉静”？（不在为喝凉白开而尴尬）

　　（学生可能谈到母亲的话；也可能谈到“那天晚上，她想明白了母亲的话……则相机引导学生理解、体会母亲对她的教育）

　　小结：读到这里，请想一想：课文还可以换作什么题目？生自由回答。

　　（二）母亲的水是凉白开，为什么课文题目却叫做“母亲的纯净水”？

　　1、生自由回答。

　　2、交流讨论补充。

　　师小结：母亲的话改变了小女孩对穷与富的看法，使小女孩对生活有了新的认识。母亲具有不以穷困为耻的精神，以平和的心态为改变穷困现状竭尽努力。这种精神在经历了世态炎凉之后依然健康、纯粹，依然保持了充分的尊严和活力。母亲的这种精神，使女儿的灵魂得到净化，不再在意物质上的贫穷，而要用它变幻出绚丽的未来和梦想。

　　3、 为什么当她可以随心所欲地喝各种饮料时，她却认为没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水”？

　　对母亲深爱与感激。母亲的精神激励她实现了自己美丽的梦想，并继续为更绚丽的未来和梦想而奋斗。

　　没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水”，在她看来，没有什么东西比母亲给与她的这笔财富更宝贵。

　　三、评价人物 7

　　1、写出你对文中“她”或者“母亲”的评价：

　　小女孩和她的母亲给我们留下了深刻的印象，你怎样评价她们呢？选择其中一个人物写下来。

　　小女孩：很懂事（隐隐不安、母亲是对的）；听从教导（想明白）；从母亲的纯净水事后，她能正确地认识“穷”与“富”；心中永远铭记着妈妈的教导……

　　母亲：一向节俭；善于理解人（体育课拿纯净水，与女儿的对话）；言传身教；心不穷……

　　2、展示学生的评价……

　　四、布置作业

　　把这篇文章读给你的家长听，听听他们是怎么评价文中这对母女的？

　　板书设计

　　3、母亲的纯净水

　　小女孩：高兴→酸楚→沉静→喜欢

　　《母亲》教学设计 篇35

　　【教学设想】

　　本文是胡适先生对母亲的回忆，文章展现了一位伟大的母亲形象。本课时主要在整体感知的基础上让学生了解文章内容，体会母亲的品性及对作者为人处世的影响，把握作者对母亲的怀念和敬爱之情，并让学生联想到自己的母亲，激发起他们对母亲的热爱之情。

　　【教学目标】

　　１、知识与能力：

　　（1）有感情地朗读课文，感知文章内容。

　　（2）理清文章脉络，感悟作者思想感情。

　　（3）体味母亲宽容、善良、温顺、刚气的品格。

　　２、过程与方法：朗读法、提问讨论法、分享交流法

　　3、情感与态度：

　　让学生感受亲情，激起心灵的共鸣，然后引导他们关心家庭，关心父母。从而激发学生关注和参与社会生活的热情，培养他们作为家庭一员的责任感，帮助他们形成尊重别人、关心别人、珍惜生命、珍惜幸福的人生态度。

　　【教学重点、难点】

　　１、感知文章内容，理清脉络，感悟作者思想感情。

　　２、了解“母亲”为人处事对作者的影响。

　　３、联系生活实际，谈谈自己对母亲为人处世和教子方式的理解。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　同学们，母爱是我们生活当中一个永恒的话题。从古到今，都有很多关于母亲的作品，歌曲诗词。在我们的身边，有这样一位母亲，对别人的孩子非常和善，对自己的孩子却十分严厉，有时鞭打孩子时，还不允许孩子哭出声音来，对这样的母亲，他的`孩子会怎样评价她呢？今天我们一起来学习胡适的《我的母亲》。

　　二、作家简介

　　胡适（1891.12.17—1962.2.24），汉族，徽州绩溪县上庄村人。现代著名学者、诗人、历史家、文学家、哲学家。因提倡文学革命而成为新文化运动的领袖之一。

　　三、朗读，整体感知课文

　　1、给下面生字字注音（小黑板）

　　文绉绉（zhōu）庶祖母（shù）吹笙（shěng） 绰号（chùo）眼翳（yì）舔去（tiǎn） 摹画（mó）侮辱（wǔ）

　　2、分小组有感情朗读课文

　　读后思考题：文章的主要内容是什么，请用简洁的语言概述。

　　（文章是作者中年时对自己人生历程的回顾，写了自己童年至少年时代在母亲的严格要求和深情关爱下成长的几件事。）

　　四、探究讨论

　　1、文章围绕母亲写了哪几件事？这几件事分别表现了母亲怎样的品性？

　　（1）唤我起床，催我上学──谆谆教诲，严格督促。

　　（2）母亲从不在外人面前打我、骂我──保护孩子自尊心，教子有方。

　　（3）我说轻薄话，手重重责罚──教之严。

　　（4）新年之际，大哥的债主讨债，母亲从不迁怒别人──宽容、温和、仁慈。

　　（5）忍受两个嫂子给她的气，不可再忍时，便以痛哭解心中之苦──宽容忍让。

　　（6）受“辱”后，非常生气，讨回公道──有刚气。

　　2、由此，你认为母亲是一个怎样的人？

　　母亲是一个教子有方，对子严格，宽容忍让，仁慈温和，有刚气的人。

　　3、母亲的为人处世对作者有哪些影响？

　　我学到了母亲的“好脾气”，“待人接物的和气”，“宽恕人”，“体谅人”的优秀品质。

　　4、课文标题为“我的母亲”，而文章前三段只有一句提及母亲，为什么？

　　文章前三段写作者的性格特点和童年生活，既写出了童年的爱好、快乐，也写出了环境与教育对一个人性格的养成所起的奠基作用。在作者的童年生活中，除了看书之外，是贫乏的，是有缺憾的，正是在这一背景下，是母亲“给了我做人的训练”，这不仅弥足珍贵，而且影响巨大。所以，前三段不是闲笔，不仅为写母亲起到很好的铺垫作用，而且与文末相呼应。

　　5、作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲的训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形？

　　写母亲与家人相处的情形，是为了体现母亲平时的待人接物以及这些对我的影响。写她以身示范对我的耳濡目染，潜移默化的教育和影响，这不仅写母亲对我的“言教”，更写了母亲对我的“身教”。

　　6、文章写对母亲深切的感激、怀念之情，但是没有直接抒情的语句，那种感情是如何体现的？

　　（1）文章中字里行间流露出对母亲的爱戴、感激之情，这种感情表现在朴实的语言之中。如：“每天天刚亮时，我母亲……多久了”把母亲的辛苦写得淋漓尽致；再如“我母亲二十三岁做了寡妇，又是当家的后母。……万分之一。”这句话写得极为苍凉，将母亲的凄凉生活景况的定性力透纸背，令人读来潸然泪下。

　　（2）文章是用童年回忆童年往事的，毫无成人的姿态，亦无学者的深沉，如实道来，真诚倾吐，甚至可以说，作者是掏出“心灵”来写母亲的，全文自然而然地洋溢着对母亲的敬爱之情。

　　五、分享交流

　　文章结尾写道：“我在我母亲的教训之下度过了少年时代，受了她的极大极深的影响”。在生活当中，你在哪些方面深受自己母亲的影响？回忆一下，与同学们分享交流一下。

　　《母亲》教学设计 篇36

　　【活动背景】

　　新课标教材人教版《语文》八年级下册第一单元综合性学习“献给母亲的歌”是在学习了课文《我的母亲》（胡适）之后，由课内向课外的延伸，培养学生健康美好的伦理亲情，引导他们感受爱、理解爱、奉献爱。

　　位桥二中是一处农村初中，学生家长经常劳作在田间地头，日出而作，日落而息。百分之八十的学生是寄宿生，每周回家一两次，很少有机会与父母倾心交流，难免产生隔膜，本次综合性学习是消除两代人之间的隔膜、增进感情的契机。

　　【活动目的】

　　母爱，犹如阳光和空气，我们沐浴其中而常常不知不觉。回首往事，我们才幡然醒悟，母亲做的件件小事都蕴含着浓浓深情。通过本次活动多侧面的认识母亲，体会母爱的关爱，培养孝敬母亲的情感；全面了解母亲一生的酸甜苦辣，能够理性的思考母爱；培养用多种方式（实践、口语表达、写作）表达情感的能力。

　　【活动组织与计划】

　　全班分为六个小组，每八人一组，活动过程中组长适当分工，组员各负其责，每周一次组内交流。本活动拟用三周，分三个阶段：

　　第一阶段：

　　１、唱歌曲《只要妈妈露笑脸》、《xx的吻》、《懂你》等。

　　２、利用图书馆、电视、网络等媒体搜集资料：

　　⑴ 描写母爱的诗歌、小说、散文等文学作品。

　　⑵ 新闻媒体报道过的与母亲有关的感人事迹。

　　⑶ 描写动物世界母子之情的作品。

　　⑷ 展现母亲形象的绘画、摄影、电影、广告等。

　　第二阶段：

　　１、利用周日与母亲聊天，了解母亲童年到青年时期的生活，她曾经有过的梦想和追求。了解母亲在抚养自己过程中的酸甜苦辣，以自己的希望和要求。

　　２、给母亲唱一首歌，做一件有意义的事情。

　　３、针对以上内容，写一则日记，谈谈自己对母爱的思考与认识。

　　第三阶段：各小组总结学习收获，集体交流学习成果。

　　【活动成果展示交流设计】

　　（邀请部分家长参加）

　　一、导入

　　黎巴嫩诗人纪伯伦说过：“人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲；最美好的呼唤，就是‘妈妈’。”近一段时间我们也了解了妈妈，今天我们就把感受到的爱说出来，把想对妈妈说的'话写下来。齐唱歌曲《xx的吻》。

　　二、小组成果展示

　　１、感受母爱：

　　各小组选择一项最有价值的材料参加集体交流。朗诵诗文；展示相片、图画；播放音像资料。

　　２、走近母亲：

　　⑴ 家长代表谈母亲的心声。

　　⑵ 你的母亲是怎样的？围绕“我的母亲”这一话题小组推荐代表进行演讲或讲故事。

　　３、回报母亲：

　　以“妈妈，我想对您说”为题，写一篇文章，结合母亲对自己的关爱和教育，写出自己最想表达的心声。

　　三、课下继续开展“我帮妈妈做家务”活动

　　在歌曲《懂你》中结束本课。

　　《母亲》教学设计 篇37

　　【活动设想】

　　这是八年级下册第一单元的综合性活动，活动的主题是关于母爱。“母爱”是永恒不变的话题，母爱是伟大的、无私的。母亲不但生育了我们，更养育教育了我们，而在现实生活中，有些学生根本无法领悟到母爱的伟大，认为妈妈为自己付出是理所当然的事，或会为一点小事就认为妈妈不爱自己，甚至和妈妈发生冲突。孩子根本没有从生活点滴看到妈妈对自己的爱。我想通过开展这样一堂综合活动课，培养学生多方面认识母亲，理解并孝顺母亲，拥有一颗感恩的心。

　　【活动目标】

　　１、能力目标：

　　培养搜集、组织材料，用具体的语言表达自己真情实感的能力。

　　２、情感目标：

　　多侧面认识母亲， 培养热爱并孝敬母亲的感情。

　　３、知识目标：

　　学会用恰当的方式向母亲表达情感，学会理性地思考母爱及其内涵。

　　【实施过程】

　　〖课前准备〗

　　１、学生准备一份送给母亲的小礼物，要求必须是自己亲手做的。

　　２、准备好与母亲有关的音乐作品，作为背景音乐贯穿整个活动。

　　３、邀请部分家长参加活动。

　　〖教学步骤〗

　　一、导入新课

　　以诗歌《游子吟》引入正题。

　　这首诗歌是歌颂谁的？

　　（全体）：母亲。

　　我们再来看一组图片，这又是歌颂谁的呢？

　　也是母亲。

　　的确，在这个世界上，母亲是与我们的生命联系最紧密的人。当我们思念家乡时，当我们身处困境时，母亲就是我们最坚实的感情依托。现在，让我们再次融入这种人类最美好的感情中，同唱一首献给母亲的歌。（大屏幕出示学习目标）

　　二、多角度看母爱

　　（过渡语）

　　幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。同样，母爱的'真挚是相同的，但母爱的表现形式又各不相同。请同学们根据自己的生活经历和体会，让我们多角度看母爱：

　　１、举出几件倾注着母亲无尽关怀的生活小事，再说说你的感受。

　　２、狐狸的母亲在自己的孩子长大后会把它赶出巢穴，强迫它开始独立生活。你怎样看待狐狸母亲的这种行为？

　　（引导）思考：你认为理智的母爱应该是怎样的？

　　三、谢母恩

　　有这样一句诗“谁言寸草心，报得三春晖。”

　　提问：

　　为了报答母亲的养育之恩，你已经做了什么，以后打算怎么做？同学分组讨论，发表见解。各小组选两名代表发言。

　　小结：我们要孝顺父母，希望同学们有这样的决心，将来要有所作为，来报答母亲，让她成为世界上最幸福的人。

　　四、送祝福

　　１、谁知道母亲的生日？请举手。

　　谁知道母亲节是哪一天？（五月的第二个星期日）

　　２、随着日历的翻动，母亲的生日就要到了，让我们每一个同学给自己的母亲一个惊喜：亲手给母亲做一个蛋糕，送一份礼物，对母亲说一句祝福的话。

　　要求：妈妈参加活动的学生说完后把礼物送给妈妈，没到的要求学生在课后能把礼物和祝福的话语送给妈妈。

　　学生小结：谈谈学后感受。

　　教师小结：

　　也许，我们的母亲没有领袖的丰功伟绩，没有明星的光彩夺目，没有科学家的渊识博学，没有英雄的豪言壮语，没有文学家的鸿篇巨著。但母爱如天大，同时又小得只能住在我们的心里，母爱是可以撑天的支柱，也是我们想拥抱的温暖。我们永远爱着您──妈妈。

　　刚才我们谈了许多，谈得很精彩。如果把刚才所谈的用手中的笔记录下来，就会成为永久的回忆，好吗？

　　五、布置作业

　　１、每天为母亲做一件小事。

　　如：端一杯水，扫一次地等，用你的一生去爱你的母亲。

　　２、以“母爱或妈妈，我想对您说”为题写一篇不少于６００字的作文。

　　《母亲》教学设计 篇38

　　目标：

　　动情感悟，跳出个人自身的小圈子；

　　真实，写出真情，多一些美的语言，多一些思考的哲语。

　　要求：

　　1、由粗到细，有侧重点；

　　2、真诚的回忆自己的人生路，谁陪伴你一路走来，感悟人生；

　　3、题目自拟，字数不限；

　　4、提倡写散文，能有亮点。

　　文题：

　　自己的父母可以都写，也可以选择其中的一位，题目自拟，字数一般不超过六个，要创新，要体现文意，要言简意赅。

　　教学过程：

　　1、统计有多少人知道自己父母的生日，又有多少人清楚的知道父母的口头禅。

　　2、导出结论：我们没有足够的时间去了解我们的'父母，没有用感激的心情去观察我们的父母。

　　3、播放一段《牵手》，让学生闭眼，回忆自己与父母相处的生活片段。

　　4、教师感情朗读刘墉的《母亲的伤痕》，悟情。

　　5、再次播放《牵手》，让学生谈谈感悟，谈谈自己的父母那些小的事情，小的动作，那些留在你记忆深处的让你至今感动的事情。

　　6、进行一些个性化、特征化的技巧指导：

　　（1）抓住人物的动作、语言、神情特征化的细节。

　　（2）作者语言风格前后一致，并且，找到适合自己的叙述风格。

　　（3）特征化的细节要反复呈现，在不同情境下展现，以突出其鲜明的性格特征。

　　7、播放《天亮了》，并简介故事背景，渲染气氛。

　　8、让学生谈体会，讲感受。

　　9、再次播放《天亮了》，生再次闭眼回忆，要求脑海中以电影小片段的形式闪现与父母的生活片段。

　　10、播放歌曲《妈妈》，让学生始终在感动的氛围中抒写心曲。

　　《母亲》教学设计 篇39

　　教材解读

　　《怀念母亲》是人教版六年级上册第二单元的第二篇课文。这一单元的主题是“祖国在我心中”，通过本组课文的学习，要让学生感受中华儿女的爱国情怀。在读懂课文内容的基础上，要求体会关键词句在表情达意方面的作用。我觉得，此文体现语文人文性一面的应该是季老对母亲，对祖国深沉的爱，而语文的工具性一面则是体会关键词句在表情达意方面的作用，将这两者完美的结合，是最理想的课堂。

　　教学目标

　　1、学会8个生字，理解“奔丧、弃养、食不下咽、寝不安席、抱终天之恨、频来入梦、可见一斑、怅望灰天”8个词语。

　　2、熟读课文，体会季老的爱母之心、爱国之情，传达“爱国应从爱母亲做起”的道理。

　　3、凭借阅读经验找到对表情达意起关键作用的词句，并从中体会文章传递出来的情感——崇高的敬意、真挚的爱慕。落实“从关键词体会情感”等阅读策略，培养语感。

　　教学重难点

　　从关键词句中体会文章表达出来的情感——崇高的敬意、真挚的爱慕。

　　预习作业

　　1、自学课文生字词，感情得体的出声朗读课文，读流利。画出你不懂的词语或句子，或自己想办法解决，或上课时设法提问。

　　2、作者怀念的是谁，从哪些词句可以看出我对她们同样的怀念？

　　3、用横线画出我怀念生身母亲的词句，并说说自己的感受。

　　4、用浪线画出课文中体现我怀念祖国母亲的词句，写下批注。

　　教学过程

　　课前播放：歌曲《母亲》，谈话：孩子们，听了这首歌，你有什么感受？（随便聊聊）

　　谈话，导入，检查预习1

　　季羡林，一代国学大师，今年七月永远的离开了我们，同学们知道，他生前最悔恨的是什么吗？（不该离开故乡，离开母亲《赋得永久的悔》）

　　简要介绍季羡林生平。（可以幻灯出示资料及照片）

　　季老的许多文章里都说到了故乡、母亲，那是他魂牵梦萦的地方，魂牵梦萦的人！今天，我们一起来学习其中的一篇《怀念母亲》（板书课题）

　　检查朗读情况，指名分自然段读课文，疏通词句（即完成预习一）指名说说，你觉得他们读的'怎么样？（应该读出什么样的情感？）引入“怀念”，进入第一板块。

　　第一板块抓课文主线，完成预习2

　　1、理解“怀念”（明确“怀念”是过去经历的一些场景、声音、事件在脑海里的回味，其主要是对过去记忆的一种内心体验）

　　2、品读“怀念”。“我”怀念的是谁？母亲是指谁？（生我的母亲和祖国母亲）课文中哪个关键词可以读出我对两个母亲同样的怀念？（学生自由表达预习时的收获）

　　关键词句：……不知为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲……也频来入梦。（理解“频来入梦”，可结合下文中日记日期的频繁，下文中“没有断过”、“一直”、“十一年”等）

　　第二板块品思母之痛，完成预习3

　　读“频来入梦”这一句，引入“思母之痛”（自己的生母频来入梦，季老却说“不知为什么”，我们来帮他看看为什么！）

　　1、出示第二自然段（我六岁离开母亲……数十年如一日）自读，说说读后的感受。（抓住几个量词：只待了几天、只活了四十多岁、痛哭几天、泪流不止数十年如一日体会作者心中的痛与悔）

　　2、补充《赋得永久的悔》中的几段，加深这种感受（在季老的另一篇文章中，他详细的记叙了和母亲的点点滴滴，我们来读一读，说说你的感受！）

　　到了中秋节——农民嘴里叫“八月十五”——母亲不知从哪里弄了点月饼，给我掰了一块，我就蹲在一块石头旁边，大吃起来。在当时，对我来说，月饼可真是神奇的东西，龙肝凤髓也难以比得上的，我难得吃一次。我当时并没有注意，母亲是否也在吃。现在回想起来，她根本一口也没有吃。不但是月饼，连其他“白的”，母亲从来都没有尝过，都留给我吃了。她大概是毕生就与红色的高粱饼子为伍。到了歉年，连这个也吃不上，那就只有吃野菜了。

　　有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说：“你娘经常说：‘早知道送出去回不来，我无论如何也不会放他走的！’”简短的一句话里面含着多少辛酸、多少悲伤啊！母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来啊！然而这个儿子却始终没有归去，一直到母亲离开这个世界。

　　到上了高中的时候，自己大了几岁，逐渐理解了。但是自己寄人篱下，经济不能独立，空有雄心壮志，怎奈无法实现，我暗暗地下定了决心，立下了誓愿：一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲，然而没有等到我大学毕业，母亲就离开我走了，永远永远地走了。

　　3、学生快速浏览上面的三个片段，说说自己的感受。

　　4、“子欲养而亲不待”啊！母亲把所有的一切都给了“我”，可是还没等“我”有迎养母亲的机会，她就已经走了！这，怎不是“我”心中永久的痛与悔啊！（引读：我痛哭了几天，……数十年如一日。）后来，我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，就因为这样，母亲频来入梦！

　　第三板块品念国之切，完成预习4

　　远在异国他乡，孤寂的“我”频入梦中的除了生身母亲，还有祖国母亲，这又是为什么呢？读读季老的日记吧！看你能从中发现什么？

　　1、自由品读日记，谈谈体会。

　　2、关键词句：我想到故乡，故乡的老朋友……浓浓的糊在心头。理解：他因为什么感到心里酸酸的，有点凄凉？（可联系上下文）既然思念是凄凉的，有为什么这凄凉与普通的不同？甜蜜的是什么？浓浓的味道是哪些往事？（来个小练笔吧！写写季老会想起故国的什么）

　　学生练笔，之后交流。

　　这些凄凉的、甜蜜的往事交织在黄昏的暗夜中，浓浓的糊在“我”的心头，“我”的心又怎能平静！“我”写下了一篇又一篇怀念故国的心声！（引读：11月18日……这种思念是如此的真切！11月20日……时间越久，思念越深，甚至窗外的风也会触动我敏感的神经！11月28日……）

　　第四板块融合情感，升华情感

　　1、日思夜想，想念母亲，想念祖国，那样强烈的情感始终贯穿了季老厚厚的一本《留德十年》。我们所读到的只是其中的一点点，就像季老所说“可见一斑”。（理解“一斑”）他在《寻梦》中这样写到：（出示《寻梦》开头与结尾两段）齐读

　　2、读着读着，你仿佛听到了什么？你仿佛看到了什么？你看到了母亲怎样的面影？你又看到了祖国母亲怎样的面影？（指名说说）

　　3、再读这几句（将它们改写成诗的形式出示）你从中感受到怎样的情怀？

　　4、总结：苦苦的追寻啊！只为得到一个清晰的面影！声声地呼唤啊！只为得到一个美丽的微笑！一次次流泪，只因“子欲养而亲不待”，一次次流泪，只因无法归故国！季老的心中始终回荡着这样几个字：母亲！祖国母亲！课后去读读季羡林的其它作品吧，再次体会一下这种魂牵梦萦的情感！

　　《母亲》教学设计 篇40

　　教学准备

　　季羡林生平简介和他的相关作品。

　　教学过程

　　第一课时

　　描述心中的母亲，引入新课

　　母亲，多么熟悉的字眼，多么亲切的称呼，我们曾无数次呼唤着母亲，无数次沐浴着母亲的爱。让我们一起轻轻地喊一声──母亲。

　　你脑海中浮现怎样的形象？用一两个词语来形容。（练说：

　　的母亲）

　　每个人都有自己的母亲，都对自己的母亲有着一份独特的爱。著名学者季羡林的文章里，对母亲也有着独特的解释。

　　初读课文，感受文中的母亲

　　1．自由朗读课文，把生字新词读正确，把课文句子读通顺。

　　2．交流哪些字词比较难读或者难懂，引导学生朗读，结合语言环境理解。

　　3．选择自己认为比较难读的语句再读一读，请部分同学进行交流。

　　4．再读课文，说说文章主要写了什么内容？（作者有两个母亲，对这两个母亲有着同样的敬意和爱慕。）

　　哪些自然段给了你这样的认识？

　　抓住重点语句，理解生身母亲

　　自由读文章第二自然段，感受对生母的怀念。

　　1．谈感受。质疑。

　　2．重点研读以下几句：

　　我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。

　　（1）理解寝不安席的意思

　　（2）联系上下文，说说为什么作者会食不下咽，寝不安席？是不是仅仅因为母亲的逝世？

　　我的`愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。

　　（1）联系上下文理解：我的愿望（随母亲于地下）终天之恨。

　　交流自己的理解。

　　（2）真正让作者遗憾和痛恨的是什么？（无法尽孝，心存自责、愧疚之情）

　　（3）补充资料，谈感受

　　我不忍想象母亲临终时思念爱子的情况，一想到，我就会心肝俱裂，眼泪盈眶。当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞si在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边，即使她一字也不识，即使整天吃红的。

　　3．再读整段话。

　　朗读文中的佳句，回想母亲

　　1．摘抄词语

　　2．朗读课文，感受作者对母亲的爱。

　　第二课时

　　回顾亲生母亲，感受敬慕

　　1．听写词语：真挚

　　寝不安席

　　思潮起伏

　　2．用上面的词语，说说我对生身母亲的爱。

　　研读祖国母亲，感受怀念

　　作者是那样怀念母亲，数十年如一日。24岁那年，作者离开祖国，来到了德国一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距离，并不能割断心中的怀念，相反，这怀念又增添了分量。

　　1．自由朗读文章，从字里行间去感受作者心中的怀念。

　　2．说说在作者的怀念中，又增添了什么？（对祖国母亲的怀念）

　　3．再读课文，思考：从文中哪些地方可以感受到，作者对生身母亲的怀念时刻伴随着对祖国母亲的怀念？。

　　重点研读以下句子：

　　不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。

　　（1）说说自己的理解和体会。

　　（2）你知道频来入梦的原因吗？（作者旅居在外，对生身母亲、对祖国母亲的怀念与日俱增，日有所思，夜有所想，两位母亲不断出现在作者的梦中。）

　　（3）感情朗读。

　　然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。

　　（1）甜蜜和凄凉是不是有矛盾？你怎么理解？（因为在远离家乡的日子里，能时常回忆起在故国的生活情景，不断回想起故国的亲朋好友，感到他们无处不在，仿佛就在身边，心中自然又多了一丝安慰、一些宽心、一点甜蜜，少了一些凄凉、孤独。）

　　（2）感情朗读

　　想起自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭！我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的！

　　（1）古今中外的母亲都是怎么样的？（关爱孩子、思念孩子）

　　（2）作者为什么要写房东太太的事情？

　　（3）感情朗读。

　　我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。

　　①理解怅望灰天的意思。

　　②在作者脑海里，母亲的面影是怎样的？是清晰的，还是模糊的？

　　③在泪光里，作者模糊地看到了什么？

　　④感情朗读。

　　呼应文章首尾，适度拓展

　　一个是生身母亲，一个是祖国母亲，两位母亲在作者的心目中是如此伟大，地位是如此重要。因为──

　　齐读文章的最后一段和第1自然段。

　　这样的体验，我们能理解吗？我们有没有这样的感受过？请大家互相交流。

　　摘录文中佳句，感念深情

　　摘录文中描写对祖国母亲魂系梦系的句子，读一读。

　　《母亲》教学设计 篇41

　　教学目的

　　1．通过对文章主要内容和基本情感的总体把握，引导学生掌握整体感知的阅读方法。

　　2．通过体会文中描述母亲做人做事的文字，把握人物形象。

　　3．训练学生运用平实朴质的语言表达丰富的思想内涵和真情实感的书面写作和口头表达的能力。

　　4．体会来自平凡世界的人际温暖，学会感恩。

　　教学重点

　　学习整体感知的阅读方法，引导学生把握文章的重点语句和重点语段；培养学生运用平实朴质的语言表达丰富的思想内涵和真情实感的语言书面写作和口头表达的能力。

　　教学难点

　　引导学生体会文中描述母亲做人做事的文字，梳理作者即事抒情的语句；避免由于作品的时代性与当代学生生活条件的反差导致的学生在体会情感时的态度和价值观的消极因素。

　　教学方法

　　阅读法、诵读法、活动法

　　教学过程

　　一、导入新课

　　老师：有一位我们大家熟知的，与巴金、鲁迅等人同时代的伟大的文学家，他生前写过许多小说和剧本。表现的大都是一些小人物和旧社会的穷人、“末世人”，他是中国现代作家中，为数不多能引起世界级轰动的作家之一。同学们知道他是谁吗？

　　同学：是老舍吧？

　　老师：对，是老舍先生，他的原名是舒庆春，字舍予。我们大家比较熟悉的是他的小说和话剧比如，《骆驼祥子》《月芽儿》《茶馆》《我这一辈子》，你读过老舍先生的散文吗？一样地道优美的北京话，一样平实朴素的语言，一样浓厚纯朴的情感，让人久久不能释怀。今天我们就一起来学习他的一篇叙事散文《我的母亲》。

　　二、请同学们先初读一遍课文

　　1.认识文章中比较生疏的字词；

　　2.结合阅读提示大致了解文章中的主要内容。

　　三、检查预习

　　1.解决生字词。

　　荒芜(wú) 宿(sù)命 剥(bō)蚀 淡褪(tuì) 玉砌(qì) 亘(ɡèn)古 撅(juē) 杈(chà) 捋(luō) 蝉蜕(tuì) 窸(xī)窸窣(sū)窣

　　嘈(cáo)杂 雕琢(zhuó) 熨(yù)帖 猝(cù)然 余暇(xiá)

　　羡(xiàn)慕 隽(juàn)永 恪(kè)守 坍圮(tān p?) 步履(lǚ) 狼藉(jí)

　　2.落实字词。

　　⑴肥美：意指肥沃丰美

　　⑵姥姥：前指外祖母，后指老人

　　⑶家谱：封建家族记载本族世系和主要人物事迹的书

　　⑷出阁：地方语，出嫁

　　⑸洗三：旧俗在婴儿出生后第三天给婴儿洗澡

　　⑹刮痧：民间治疗某些疾病的一种方法

　　⑺绞脸：用一条线两股相交，绞去妇女脸上的细毛

　　⑻庚子闹“拳”：指庚子年，即1900年发生的义和团运动

　　⑼撑持：支撑维持之意

　　四、请同学再次精读课文。

　　1.整体感知课文

　　（1）提问：全文是按

　　顺序来写的,主要写到了发生在母亲及“儿子”身上的哪些事情?

　　明确：全文是按时间顺序来写的：

　　第1—2自然段：母亲的家庭背景。

　　第3—6自然自然段：母亲出生、出嫁、生“我”。

　　第7—10自然段：母亲的勤俭、朴实、热情好客。

　　第11—12自然段：母亲“最会吃亏”，却“并不软弱”。

　　第13—14自然段：母亲对子女的舐犊之情和理解。

　　第15—16自然段：儿子对母亲的思念。

　　第17自然段：儿子对母亲的感谢，母亲“给我的是生命的教育”。

　　（2）提问：从老舍的笔触中感觉母亲是怎么样的一个人？从哪些语句中可以感受到?

　　明确：作者笔下是一个非常感人的母亲形象：她勤劳诚实而且做事认真仔细，她热情好客而且乐于助人，不怕吃亏，她处事有度，软中有硬，她善良坚强，对子女的感情内敛而深厚……

　　①一岁半，我把父亲“克”死了。兄不到十岁，三姐十二、三岁，我才一岁半，全仗母亲独力抚养了。

　　②白天，她洗衣服，洗一两大绿瓦盆。她做事永远丝毫也不敷衍，就是屠户们送来的黑如铁的布袜，她也给洗得雪白。

　　③晚间，她与三姐抱着一盏油灯，还要缝补衣服，一直到半夜。她终年没有休息，可是在忙碌中她还把院子屋中收拾得清清爽爽。桌椅都是旧的，柜门的铜活久已残缺不全，可是她的手老使破桌面上没有尘土，残破的铜活发着光。院中，父亲遗留下的`几盆石榴与夹竹桃，永远会得到应有的浇灌与爱护，年年夏天开许多花。

　　——勤劳诚实

　　有客人来，无论手中怎么窘，母亲也要设法弄一点东西去款待。舅父与表哥们往往是自己掏钱买酒肉食。这使她脸上羞得飞红，可是殷勤的给他们温酒作面，又给她一些喜悦。遇上亲友家中有喜丧事，母亲必把大褂洗得干干净净，亲自去贺吊——份礼也许只是两吊小钱。到如今如我的好客的习性，还未全改，尽管生活是这么清苦，因为自幼儿看惯了的事情是不易改掉的。

　　——热情真诚

　　①姑母常闹脾气。她单在鸡蛋里找骨头。她是我家中的阎王。直到我入了中学，她才死去，我可是没有看见母亲反抗过。“没受过婆婆的气，还不受大姑子的吗？命当如此！”母亲在非解释一下不足以平服别人的时候，才这样说。是的，命当如此。母亲活到老，穷到老，辛苦到老，全是命当如此。

　　②她最会吃亏。给亲友邻居帮忙，她总跑在前面：她会给婴儿洗三——穷朋友们可以因此少花一笔“请姥姥”钱——她会刮痧，她会给孩子们剃头，她会给少妇们绞脸……凡是她能作的，都有求必应。但是吵嘴打架，永远没有她。她宁吃亏，不斗气。当姑母死去的时候，母亲似乎把一世的委屈都哭了出来，一直哭到坟地。不知道哪里来的一位侄子，声称有承继权，母亲便一声不响，教他搬走那些破桌子烂板凳，而且把姑母养的一只肥母鸡也送给他。

　　——宽厚忍让

　　①皇上跑了，丈夫死了，鬼子来了，满城是血光火焰，可是母亲不怕，她要在刺刀下，饥荒中，保护着儿女。北平有多少变乱啊，有时候兵变了，街市整条地烧起，火团落在我们院中。有时候内战了，城门紧闭，铺店关门，昼夜响着枪炮。这惊恐，这紧张，再加上一家饮食的筹划，儿女安全的顾虑，岂是一个软弱的老寡妇所能受得起的？可是，在这种时候，母亲的心横起来，她不慌不哭，要从无办法中想出办法来。她的泪会往心中落！

　　②这点软而硬的个性，也传给了我。我对一切人与事，都取和平的态度，把吃亏看作当然的。但是，在做人上，我有一定的宗旨与基本的法则，什么事都可将就，而不能超过自己划好的界限。我怕见生人，怕办杂事，怕出头露面；但是到了非我去不可的时候，我便不得不去，正像我的母亲。

　　——坚韧刚强

　　①入学，要交十元的保证金。这是一笔巨款！母亲作了半个月的难，把这巨款筹到，而后含泪把我送出门去。她不辞劳苦，只要儿子有出息。

　　②当我由师范毕业，而被派为小学校校长，母亲与我都一夜不曾合眼。我只说了句：“以后，您可以歇一歇了！”她的回答只有一串串的眼泪。

　　③三姐是母亲的右手。但是母亲知道这右手必须割去，她不能为自己的便利而耽误了女儿的青春。当花轿来到我们的破门外的时候，母亲的手就和冰一样的凉，脸上没有血色——那是阴历四月，天气很暖。大家都怕她晕过去。可是，她挣扎着，咬着嘴唇，手扶着门框，看花轿徐徐的走去。

　　——母亲对儿女的深情

　　2.精读相关段落,对文章即事抒情的语段进行重点把握,体会作者对母亲的感情。

　　思考：通过作者笔下的母亲形象，我们看到了母亲的平凡与伟大，那作为儿子，作者对母亲又有着怎样的感情呢？

　　明确：

　　①除夕，我请了两小时的假。由拥挤不堪的街市回到清炉冷灶的家中。母亲笑了。及至听说我还须回校，她楞住了。半天，她才叹出一口气来。到我该走的时候，她递给我一些花生，“去吧，小子！”街上是那么热闹，我却什么也没看见，泪遮迷了我的眼。

　　②今天，泪又遮住了我的眼，又想起当日孤独的过那凄惨的除夕的慈母。可是慈母不会再候盼着我了，她已入了土！

　　③儿女的生命是不依顺着父母所设下的轨道一直前进的，所以老人总免不了伤心。我廿三岁，母亲要我结了婚，我不要。我请来三姐给我说情，老母含泪点了头。

　　——回忆往事，悲伤难过

　　④我爱母亲，但是我给了她最大的打击。时代使我成为逆子。

　　⑤廿七岁，我上了英国。为了自己，我给六十多岁的老母以第二次打击。在她七十大寿的那一天，我还远在异域。那天，据姐姐们后来告诉我，老太太只喝了两口酒，很早的便睡下。她想念她的幼子，而不便说出来。

　　⑥七七抗战后，我由济南逃出来。北平又像庚子那年似的被鬼子占据了，可是母亲日夜惦念的幼子却跑西南来。母亲怎样想念我，我可以想象得到，可是我不能回去。

　　——回忆往事，悲伤难过深深的自责

　　⑦每逢接到家信，我总不敢马上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。

　　⑧人，即使活到八九十岁，有母亲便可以多少还有点孩子气。失了慈母便像花插在瓶子里，虽然还有色有香，却失去了根。有母亲的人，心里是安定的。

　　⑨我怕，怕，怕家信中带来不好的消息，告诉我已是失了根的花草。

　　——对母亲深深的惦念担心

　　⑩去年一年，我在家信中找不到关于老母的起居情况。我疑虑，害怕。我想象得到，如有不幸，家中念我流亡孤苦，或不忍相告。母亲的生日是在九月，我在八月半写去祝寿的信，算计着会在寿日之前到达。信中嘱咐千万把寿日的详情写来，使我不再疑虑。十二月二十六日，由文化劳军的大会上回来，我接到家信。我不敢拆读。就寝前，我拆开信，母亲已去世一年了！

　　——对母亲深深的惦念，得到母亲去世的消息悲痛难过

　　⑾生命是母亲给我的。我之能长大成人，是母亲的血汗灌养的。我之能成为一个不十分坏的人，是母亲感化的。我的性格，习惯，是母亲传给的。她一世未曾享过一天福，临死还吃的是粗粮。

　　⑿唉！还说什么呢？心痛！心痛！

　　——悲伤难过

　　3.课文总结：

　　在这篇散文里老舍是从母亲的身世谈起的。这样追本溯源，使文章富于情节的发展变化，虽是散文笔法，却像小说一样能引人入胜。

　　作者沿着母亲“活到老、穷到老、辛苦到老”的线索，形象地写出了母亲的种种优秀品质。同时作者在结尾用近乎排比的句式写下了母亲对于他的根本意义，这样就使人们自然地将对老舍的热爱转化为对母亲的敬仰和缅怀。

　　全文从平静的语调开始，感情愈来愈浓厚，情调愈来愈激动，句式愈来愈紧促，直至捶胸顿足地大声呼唤，“心痛!心痛!”

　　赤子之心，溢于篇外；戛然而止，余味无穷。与余光中《乡愁》中对失去母亲的刻骨之痛具有着同样感人至深的力量。

　　五、再读重点段落（第12，13，15段）体会老舍先生语言运用的妙处。

　　六、学后小结：

　　以诗歌《母亲的爱》作结，我们永远也无法回报母亲的爱，就让我们做一个珍惜感情、懂得感恩的人。

　　母亲的爱

　　我们也爱母亲

　　却和母亲爱我们不一样

　　我们的爱是溪流

　　母亲的爱是海洋

　　芨芨草上的露珠

　　又圆又亮

　　那是太阳给予的光芒

　　四月的日子

　　半是烂漫 半是辉煌

　　那是春风走过的地方

　　我们的欢乐

　　是母亲脸上的微笑

　　我们的痛苦

　　是母亲眼里深深的忧伤

　　我们可以走得很远很远

　　却总也走不出母亲心灵的广场

　　七、布置作业：

　　1、《语文学习指导与能力训练》第一课练习

　　2、课后习题

　　板书设计

　　我的母亲

　　一、 作者简介

　　老舍（1899年2月3日～1966年8月24日），原名舒庆春，字舍予，现代著名作家、杰出的语言大师，被誉为“人民艺术家”。满族正红旗人，北京人，父亲是一名满族的护军，阵亡在八国联军攻打北京城的时候,老舍这一笔名最初在小说《老张的哲学》中使用，其它笔名还有舍予、絜青、絜予、非我、鸿来等。

　　老舍的主要作品有：长篇小说《骆驼祥子》、《赵子日》、《老张的哲学》、《四世同堂》、《二马》、《小坡的生日》、《离婚》、《猫城记》、《正红旗下》，剧本《残雾》、《方珍珠》、《面子问题》、《龙须沟》、《春华秋实》、《青年突击队》、《戏剧集》、《柳树井》、《女店员》、《全家福》、《茶馆》，报告文学《无名高地有了名》，中篇小说《月牙儿》、《我这一辈子》、《出口成章》，短篇小说集《赶集》、《樱海集》、《蛤藻集》、《火车集》、《贫血集》及作品集《老舍文集》（16卷）等。

　　二、 从时间顺序安排材料

　　三、从塑造人物性格看

　　四、从表现母子情感看

　　五、重点段落分析：（第13段）

　　教学后记

　　在这篇文章的教学过程中，非常重视阅读教学，重视学生主体的阅读感受和体验，要求学生对课文内容和表达要有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。据此，本课采用自主学习、合作探究的教学模式，让学生在师生互动、生生互动的过程中挖掘文章内涵，走进作者的内心世界。

　　在教学过程中，注重对学生的鼓励和引导，引导学生体会作者在文中描述母亲做人做事的文字，把握母亲形象。

　　通过对文章的讲解，让学生理解作者内心丰富的情感，体会来自平凡世界的人际温暖，学会感恩。

　　在布置作业方面，让学生将喜欢的句子抄在笔记本上，去图书馆找有关母亲的散文进行阅读。这将极大地锻炼学生自主学习的能力，提高学生的学习兴趣，非常有利于拓展学生的阅读面，加强学生写作的素材积累。

　　《母亲》教学设计 篇42

　　教学目的:

　　通过一堂活动课,让学生能从中了解母爱的伟大,那种无限的感怀,了解母亲。从而感谢母亲。而且,了解世界的母亲心。天使般那样的神圣。。

　　教学重点:

　　让学生在课堂的浓烈氛围中,能畅所欲言,表达出自己的观点及想法。真正的从正确的角度去理解母亲。

　　教学过程 :

　　1。向学生们讲述一个个感人的故事。

　　2.由学生自己发表见解。

　　3.从一个游戏中,发表自己的对几个词的想法。

　　如:关爱、细心、凶狠、温柔、美丽、娴雅等。可以发表一下见解。甚至是故事。

　　4.总结。

　　资料:

　　名人谈母爱

　　世界上的一切光荣和骄傲,都来自母亲。(高尔基)

　　母爱是一种巨大的火焰。(罗曼罗兰)

　　世界上有一种最美丽的声音,那便是母亲的呼唤(但丁)

　　人生最美的东西之一就是母爱,这是无私的爱,道德与之相形见拙。(日本)

　　妈妈你在哪儿,哪儿就是最快乐的地方(英国)

　　慈母的胳膊是慈爱构成的,孩子睡在里面怎能不甜?(雨果)

　　人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼,就是母亲,最美好的呼唤,就是“妈妈”(纪伯伦)

　　母爱是世间最伟大的力量(米尔)

　　成功的时候,谁都是朋友。但只有母亲-----她是失败时的伴侣。(郑振铎)

　　世界上一切其他都是假的,空的,唯有母亲才是真的,永恒的,不灭的。(印度)

　　记忆中的母亲啊!最心爱的恋人啊,您是我所有的欢乐,所有的情谊。(法国)

　　母爱是多么强烈、自私、狂热地占据我们整个心灵的感情(邓肯)

　　在孩子的嘴上和心中,母亲就是上帝。(英国)

　　全世界的母亲多么的相象!他们的心始终一样。每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心(惠特曼)

　　母爱是人类情绪中最美丽的,因为这种情绪没有利禄之心掺杂其间(法国)

　　女人固然是脆弱的,母亲却是坚强的(法国)

　　没有无私的,自我牺牲的母爱的帮助,孩子的心灵将是一片荒漠。(英国)

　　唱给妈妈听的歌

　　▲听妈妈讲那过去的事情

　　我们坐在高高的土堆上面,

　　听妈妈讲那过去的事情。

　　那时侯,

　　妈妈没有土地 ,

　　全部生活都在两只手上,

　　汗水流在地主火热的田野里,

　　妈妈却吃着野菜和谷糠...

　　▲母亲(罗大佑)

　　你如此端详的这张迷惑的脸

　　和那历经风雨和冰霜寂寞的眼

　　寒冷的冬天怕你在夜里着凉

　　温暖的春天是你年幼的阳光

　　绵延里跌跌撞撞谁的成长

　　是个熟悉的身影又出现你的身旁

　　无言的牵挂中想你在世间流浪

　　孤单的思念中盼你往归途遥望

　　母亲的'怀中是个蓝蓝的海洋

　　抚育了你终于成青春的脸庞

　　挥挥手告别的光阴不再回头

　　抬头看看那苍老的目光依旧温柔

　　童年的旧事绵绵如岁月停留

　　片片的拾回是终于拥抱你的手

　　母亲的怀中有个蓝蓝的海洋

　　曾经你也有一个青春的脸庞

　　你如此端详的这张迷惑的脸

　　和那历经风雨和冰霜寂寞的眼

　　寒冷的冬天依然有夜深寒凉

　　春天的温暖只因你年幼的阳光

　　11.9% 孩子亲手做的礼物,上面写着“妈妈,我爱你!”。

　　9.6% 整个星期,我的另一半完成家务事,不要问我有关如何做的问题。

　　7.1% 一个修指甲剪,修脚甲剪,面部修容器。

　　8.2% 一本好书和阅读的时间。

　　5.6% 按摩。

　　5.1% 郊外度过一个浪漫的夜晚。

　　4.9% 一些计划外的时间。

　　4.8% 一份在床前就可享用的早餐。

　　4.8% 鲜花。

　　4.6% 衷心的拥抱和吻。

　　3.3% 丰富的巧克力。

　　2.7% 空闲的白天。

　　1.8% 一个清扫器。

　　1.5% 不要任何。

　　14.3% 其他。

　　备课带来的思考:母亲的出现,带来的爱的存在,母亲的关怀,给了我们成长的幸福。我们感谢母亲,感谢长久以来的无私奉献。

　　《母亲》教学设计 篇43

　　【教学目标】

　　１、准确认读课文中生字词，在语言环境中理解意思，一部分词语能运用。

　　２、感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。

　　３、积累语言。

　　【教学重难点】

　　１、准确认读课文中生字词，在语言环境中理解意思，一部分词语能运用。

　　２、感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。

　　【教学时间】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、描述心中的母亲，引入新课

　　母亲，多么熟悉的字眼，多么亲切的称呼，我们曾无数次呼唤着母亲，无数次沐浴着母亲的爱。让我们一起轻轻地喊一声──母亲。

　　你脑海中浮现怎样的形象？用一两个词语来形容。（练说：＿＿＿的母亲）

　　每个人都有自己的母亲，都对自己的母亲有着一份独特的爱。著名学者季羡林的文章里，对母亲也有着独特的解释。

　　二、初读课文，感受文中的母亲

　　１、自由朗读课文，把生字新词读正确，把课文句子读通顺。

　　２、交流哪些字词比较难读或者难懂，引导学生朗读，结合语言环境理解。

　　３、选择自己认为比较难读的语句再读一读，请部分同学进行交流。

　　４、再读课文，说说文章主要写了什么内容？

　　（作者有两个母亲，对这两个母亲有着同样的敬意和爱慕。）

　　哪些自然段给了你这样的认识？

　　三、抓住重点语句，理解生身母亲

　　自由读文章第二自然段，感受对生母的怀念。

　　１、谈感受，质疑。

　　２、重点研读以下几句：

　　⑴我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。

　　①理解寝不安席的意思。

　　②联系上下文，说说为什么作者会食不下咽，寝不安席是不是仅仅因为母亲的逝世。

　　⑵我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。

　　①联系上下文理解：我的愿望（随母亲于地下）终天之恨。

　　交流自己的理解。

　　②真正让作者遗憾和痛恨的是什么？（无法尽孝，心存自责，愧疚之情。）

　　③补充资料，谈感受。

　　⑶我不忍想象母亲临终时思念爱子的情况，一想到，我就会心肝俱裂，眼泪盈眶。当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边，即使她一字也不识，即使整天吃红的。

　　３、再读整段话。

　　四、朗读文中的佳句，回想母亲

　　１、摘抄词语。

　　２、朗读课文，感受作者对母亲的爱。

　　第二课时

　　一、回顾亲生母亲，感受敬慕

　　１、听写词语：真挚，寝不安席，思潮起伏。

　　２、用上面的词语，说说我对生身母亲的爱。

　　二、研读祖国母亲，感受怀念

　　作者是那样怀念母亲，数十年如一日。２４岁那年，作者离开祖国，来到了德国一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距离，并不能割断心中的.怀念，相反，这怀念又增添了分量。

　　１、自由朗读文章，从字里行间去感受作者心中的怀念。

　　２、说说在作者的怀念中，又增添了什么？（对祖国母亲的怀念）

　　３、再读课文，思考：从文中哪些地方可以感受到，作者对生身母亲的怀念时刻伴随着对祖国母亲的怀念。

　　三、重点研读以下句子

　　１、……不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。

　　⑴说说自己的理解和体会。

　　⑵你知道频来入梦的原因吗？

　　（作者旅居在外，对生身母亲，对祖国母亲的怀念与日俱增，日有所思，夜有所想，两位母亲不断出现在作者的梦中。）

　　⑶感情朗读。

　　２、然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。

　　⑴甜蜜和凄凉是不是有矛盾，你怎么理解？

　　（因为在远离家乡的日子里，能时常回忆起在故国的生活情景，不断回想起故国的亲朋好友，感到他们无处不在，仿佛就在身边，心中自然又多了一丝安慰，一些宽心，一点甜蜜，少了一些凄凉，孤独。）

　　⑵感情朗读。

　　３、想起自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭！我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的！

　　⑴古今中外的母亲都是怎么样的？（关爱孩子，思念孩子）

　　⑵作者为什么要写房东太太的事情？

　　⑶感情朗读。

　　４、我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。

　　⑴理解怅望灰天的意思。

　　⑵在作者脑海里，母亲的面影是怎样的是清晰的，还是模糊的。

　　⑶在泪光里，作者模糊地看到了什么？

　　⑷感情朗读。

　　四、呼应文章首尾，适度拓展

　　一个是生身母亲，一个是祖国母亲，两位母亲在作者的心目中是如此伟大，地位是如此重要。因为──

　　齐读文章的最后一段和第１自然段。

　　这样的体验，我们能理解吗？我们有没有这样的感受过？请大家互相交流。

　　五、摘录文中佳句，感念深情

　　摘录文中描写对祖国母亲魂系梦系的句子，读一读。

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